作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇一

這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計等來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、說教材

這篇課文選自《一千零一夜》，故事情節(jié)曲折生動，跌宕有致，有較強的吸引力，具有民間故事的充滿幻想和想象的特點。文章開頭寫漁夫四次撒網(wǎng)，前三次一無所獲讓讀者心情隨之一抑，產(chǎn)生疑問。第四次漁夫撈上一個銅瓶勾起讀者的好奇，魔鬼的出現(xiàn)，要殺漁夫，漁夫據(jù)理爭辯，人物之間的矛盾扣人心弦，漁夫的巧設(shè)計謀，變被動為主動，制服了魔鬼。全文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能牢牢地抓住讀者的心。?

二、說教法

互動性是小班化教育實驗的重要原則之一，力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，相互評價。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，采取了以下的實踐：

1、教學(xué)中，讓學(xué)生思考這篇文章是怎樣通過各種描寫來顯現(xiàn)主人公漁夫和魔鬼性格的，使用小組討論的方法。反饋時充分肯定每個小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，同時評價各小組活動的群體水平，內(nèi)容有：獨立思考質(zhì)量、參與率、發(fā)言率、解決問題的思維能力、互幫互助的程度、遵守紀律程度、活動程序的規(guī)范程度。這篇文章情節(jié)曲折，而且是通過語言來顯現(xiàn)人物性格的，這些內(nèi)容都是貫穿全文的，學(xué)習(xí)時還需要老師的引導(dǎo)，同學(xué)的啟發(fā) ，小組討論給了學(xué)生準備發(fā)言的機會。?

2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí)，本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時可以由匯報員負責(zé)回答，也可以通過分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實施。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的引導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。我們也在努力通過對包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程的改革，從而形成有特色的初中語文教學(xué)活動的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，參與能力，口頭表達能力，表演能力。

點 評

本課是s版七年級語文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實施所帶來的便利條件，針對教學(xué)重點、難點內(nèi)容，強化有效的師生互動與生生互動，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動，以求突出重點、突破難點。如在個人閱讀分析的基礎(chǔ)上，通過小組討論、全班交流認識運用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時設(shè)置了獨立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評價獨立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，激勵或調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過在獨立閱讀思考基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，理清漁夫的心理變化過程。在學(xué)生自選的口頭表達、課本劇表演等豐富的匯報形式之下，積極的補充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動之中，學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進步的快樂心情。最后通過朗讀進一步加深體會與理解，將課推向高潮。但教學(xué)同時也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動設(shè)計的目的性、過程性不夠明確，教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問題，有待進一步探索與改進。 （點評者 梁平）

【設(shè)計說明】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)講故事的方法，嘗試著簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點，為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

在讀準、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反復(fù)品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進而明白真正的強大靠的是智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

嘗試簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

引出課題，學(xué)生齊讀。

創(chuàng)設(shè)情境：“‘故事大王’闖關(guān)”

出示情境題：“故事大王”第一關(guān)：讀故事，請各位同學(xué)默讀這個故事，讀完后說一說這個故事大概講了什么一件事？”

二、走近故事，把握主要內(nèi)容

1．交流說主要內(nèi)容的方法，2．重點提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說簡練。

4．全體學(xué)生練說。

5．抽生交流。

6．根據(jù)學(xué)生交流情況，7．教師板書，8．小結(jié)方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說好故事的大概內(nèi)容。

10．情境小結(jié)：祝賀全體同11．學(xué)順利通過第一關(guān)。

三、走進故事，感受人物形象，嘗試復(fù)述故事

（一）走進故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象

出示情境題：“故事大王”第二關(guān)：品故事，“請各位同學(xué)想一想：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”

學(xué)習(xí)任務(wù)分步提示：我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎么來寫的？快速默讀故事4—15自然段，找相關(guān)的語句，邊讀邊劃，在旁邊寫上自己的感受

學(xué)生默讀課文。

出示第4自然段：隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

（1）交流感受。

（2）讀出感受。

（3）通過教師引讀，感受表達方式：“堡壘、鐵叉、山洞”，讀著這些詞，你感覺怎么樣？

（4）看圖齊讀，隨機滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。

出示5-7自然段

（1）過渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。

（2）交流感受。

（3）師生合作讀出魔鬼特點。

（4）男女生合作讀。

（二）走進故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧

情境對話，交待任務(wù)：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關(guān)鍵詞。

（表格內(nèi)容）

默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關(guān)鍵詞。

漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣

說決心要殺我嗎

魔鬼態(tài)度堅決

抽生交流。隨機填入。

師生合作讀出漁夫引的過程。

同桌合作讀，感受漁夫的智慧。

師生合作讀，教師故意漏下：“憑著神的名字起誓，既，更，怎么，絕對不能相信”。

結(jié)合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。

抓住關(guān)鍵詞，師生合作讀。

（三）學(xué)習(xí)方法，嘗試復(fù)述故事

交待任務(wù)，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。

學(xué)生練講。

抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像

自由練講

小結(jié)過關(guān)，鼓勵激情。

四、升華延伸，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

提煉主題

1．我們發(fā)現(xiàn)今天的故事一直在魔鬼和漁夫這兩個人物之間展開，而2．我們的題目怎么是“漁夫的故事”而3．不4．“漁夫和魔鬼的故事”呢？

5．教師隨機滲透故事特點：故事往往寄托了人們對智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求，6．把握了這一特點，7．可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。

情境延續(xù)，圍繞課前提示語，激發(fā)講故事的興趣

課件出示情境題第三關(guān)：請各位同學(xué)試著把這個故事完整地講給家人聽。溫馨提示：嘗試用用今天學(xué)過的方法，祝大家順利通過最后一關(guān)。

拓展閱讀

自然過渡：故事是個美麗的王國，里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國里的滄海一粟。讓我們走進課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。

出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設(shè)計

教師小結(jié)：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇二

１、知識教學(xué)：

掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

２、能力訓(xùn)練：

初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

３、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

１、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

２、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

討論式、電教輔助式。

一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征

二、檢查課后練習(xí)四、進行正音

漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

四、范讀課文（或聽課文錄音）

五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

３、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果。

六、組織學(xué)生討論故事的細節(jié)描寫

１、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶

２、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……

３、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

４、魔鬼的外貌描寫：

結(jié)合練習(xí)三，體會比喻手法的運用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細節(jié)描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、布置作業(yè)

１、歸納本文的寓意

２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

３、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇三

音樂劇是一門新型的綜合藝術(shù)實踐課，它以講故事的形式將時間、地點、事件諸多要素構(gòu)成情節(jié)，用以展開沖突、塑造形象，最終還要表現(xiàn)一定的人文主題，體現(xiàn)了深刻的人文關(guān)懷。其構(gòu)成要素幾乎囊括了音樂、文學(xué)戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式。它的認識功能、教育功能、審美功能是通過愉悅功能或是附著在愉悅功能上得到實現(xiàn)的。這樣才能更好地讓學(xué)生在獲得審美愉悅的同時培養(yǎng)多樣性的藝術(shù)能力，從而促進人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，有助于他們健康的世界觀、價值觀的形成。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情”，還說：“強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化、主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動?！?/p>

在我們國家，音樂劇的受眾群及收看率還很低，尚未普及。大家感到這種綜合的藝術(shù)形式高不可攀，不知如何下手指導(dǎo)。人教版新教材五年級下冊中有一課小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》，這個故事是根據(jù)俄羅斯著名詩人普希金的一篇詩歌所改編，故事內(nèi)容學(xué)生早已了解。但是如何將這個故事改編成音樂劇，還要將它引入到課堂中來，最終能讓學(xué)生把它完整地表演出來，應(yīng)該說這種帶有時尚感的音樂課型應(yīng)成為一種寶貴的教學(xué)契機和資源。首先教師要表現(xiàn)出對表演藝術(shù)的熱情、興趣，要有發(fā)自內(nèi)心的激情與表演欲望。其次，要根據(jù)學(xué)生活潑好動、好奇心強、表演欲強等心理特點，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開想象，積極創(chuàng)編臺詞、創(chuàng)編歌曲、表演及舞蹈動作等，充分發(fā)揮各自特長，允許個性差異，積極地參與課堂表演，多思路、多體驗、多實踐。以往的音樂課，學(xué)生能真正盡情在課堂上展示自我的機會很少，學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)得不到開發(fā)、施展，許多極具表演天賦的學(xué)生被埋沒。但在這種課中，學(xué)生個人展示、分小組展示，臺上展示、臺下還展示，多渠道、多思路地將音樂劇進行到完美，最終讓每個孩子提高審美品位的同時啟迪他們各個方面的思維。

1．知識技能：運用正確的歌唱方法演唱劇中的幾段歌曲及教會學(xué)生初步的表演技巧及了解音樂劇的有關(guān)知識。

2．過程與方法：通過歌唱、欣賞、創(chuàng)編臺詞與設(shè)計表演動作等音樂實踐活動，鍛煉學(xué)生說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂表演力。

3．情感態(tài)度、價值觀：開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。提高學(xué)生多樣性的藝術(shù)能力，促進人文素質(zhì)的全面發(fā)展。使學(xué)生懂得不勞而獲及貪婪的人是不會獲得快樂和幸福的。

4．教學(xué)內(nèi)容安排：

第一課時：學(xué)唱劇中三段歌曲并和老師共同再為劇情需要創(chuàng)編兩首很短的新歌。

第二課時：創(chuàng)編并表演序幕及第一幕。

第三課時：創(chuàng)編并表演第二幕、第三幕。

第四課時：創(chuàng)編尾聲并將音樂劇完整表演。

《漁夫和金魚的故事》第二課時教案

1．師：同學(xué)們，我們上次課已經(jīng)了解了《漁夫和金魚的故事》，老師這里有五張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

2．學(xué)生到臺前將畫貼在黑板上。

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

4．生：五幕，一幅圖就是一幕。

5．師將五幅圖略做介紹。

師：在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了這部劇中的主題歌曲，我們一起來唱唱，好嗎？

1．唱主題歌曲。

師：誰能感受到這段主題音樂具有哪個民族的音調(diào)特征？

2．簡介主題歌曲。

師：這個故事是俄國詩人、作家普希金創(chuàng)作的，這段小調(diào)式的主題曲也確實具有俄羅斯民族音調(diào)特征。

3．再唱一遍主題歌。

師：音樂是音樂劇的靈魂，這段小調(diào)音樂在這部劇中要多次出現(xiàn)，但在每一次出現(xiàn)時都應(yīng)該做出一些變化來，做出怎樣的變化，為什么要做出這樣的變化？我們排練過程中請同學(xué)們自己去體會、去思考。好，讓我們進一步了解一下音樂劇。

1．請同學(xué)們看音樂劇《貓》錄像片段

思考：出自哪一部劇？在上演音樂劇時，除了音樂和演員的表演外，還可以通過哪些手段或方法來增強表現(xiàn)的效果？

2．生答：音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動劇情的發(fā)展。

師加以總結(jié)：音樂劇是把音樂、舞蹈、文學(xué)、朗誦、繪畫等為一體的綜合藝術(shù)呈現(xiàn)在舞臺上，展示給觀眾看。當(dāng)然我們在課堂上表演，不需要太煩瑣。

1．師：好，讓我們一起來創(chuàng)編《漁夫和金魚》這個故事中的序幕。首先我們要知道在序幕中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個，老漁夫和老太婆）

2．場景是什么？（大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網(wǎng)。）

3．如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的？為什么？

（昏暗的，因為破舊與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。）

4．師：說的很好。音樂劇屬于戲劇的一種，它在表現(xiàn)人物性格時同樣要鮮明、生動。我們看老漁夫和老太婆的性格是怎樣的？

（1）生：老漁夫膽小，老實。

（2）生：老太婆貪婪、粗暴。

5．師：給每小組發(fā)下一張沒有臺詞的劇本，我們分組創(chuàng)編一下序幕的臺詞。在寫臺詞時一定要注意語言符合人物的性格特征。

6．每組請出兩個代表來讀〈事先準備一下，用三組即可〉。

7．師：我們可以通過語言來表現(xiàn)人物性格，還可以用什么來表現(xiàn)？（動作、表情）那我們想想我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)老太婆在第一幕中對現(xiàn)實的不滿？每個人在原位上做做。好，誰到臺上來表演一下？掌聲鼓勵。（先后找兩個學(xué)生，略做評價。）

8．師：聽完老太婆的抱怨后，老漁夫的反應(yīng)是什么？誰來表演一下？（先后找兩個學(xué)生做，評價）

9．師：好，現(xiàn)在我們將序幕完整的排演一遍。為了讓劇情更為清楚、流暢，我們還要請上一位解說，誰來？劇中的小房子和木盆也請同學(xué)來扮演，好嗎？師：你們沒有臺詞怎么演呀？（表情）想做出什么表情，先悄悄地告訴我好嗎？

10．師：我們把主題歌曲也加上，看在什么時候唱合適？（節(jié)目一開始和旁白一起進入，引人入勝。）那好，我們唱的時候，臺上演員先勞動，醞釀情感。音樂一完，對白進，可要一鳴驚人啊。掌聲鼓勵一下好嗎？

11．表演序幕。

1．師：第一幕講了什么內(nèi)容？（老漁夫三次撒網(wǎng)只網(wǎng)住了一條小金魚…）

2．師：出現(xiàn)了幾個人物？

3．師：場景是什么？

4．師：在劇中如何表現(xiàn)出大海的特點呢？（用打擊樂模仿海浪聲）

5．師：用一些簡單的材料也可模仿出大海的浪聲。老師拿來了一些紙張、塑料袋，同學(xué)們傳著使用，看看用哪一樣材料為大海擬音最合適？（材料分三組，大家都有機會試）請兩位同學(xué)來做擬音師，去配合著準備一下。

6．師：現(xiàn)在老漁夫來到海邊開始撒網(wǎng)了，我們一起來做撒網(wǎng)的動作。

（這網(wǎng)很沉，我們可要用力的把網(wǎng)撒開，這樣才會網(wǎng)住更多的魚。）

7．學(xué)生做撒網(wǎng)、收網(wǎng)的動作（師邊做邊說，這第一網(wǎng)下去因為是水草，收網(wǎng)時不需要太大勁，這……）

（負責(zé)擬音的同學(xué)抖動玻璃紙，效仿出大海的聲響）

8．現(xiàn)在我們和著音樂撒網(wǎng)，注意在有音樂出現(xiàn)的時候，我們的任何動作要盡可能地和上音樂的節(jié)拍，也就是要有節(jié)奏感、韻律感。現(xiàn)在我們和著音樂練一下。撒三次網(wǎng)。

9．師：同學(xué)們學(xué)得很認真。老漁夫第一次和第二次撈上來的全是海藻，第三次撒下后，只網(wǎng)住了一條小金魚，這時可以想象老漁夫的心情怎樣？他又會說些什么？

10．生：“今天的運氣可真不好，只網(wǎng)住了這么大點兒的小魚？“

11．師：誰還來編？

12．生：“莫非是老天爺成心跟我作對，想讓我今天空手而歸?！?/p>

13．師：這時小金魚被網(wǎng)住了，她會有什么反映？（哀求），教材上安排了一首歌我們一起來唱唱這首歌，注意我們的情緒。

14．師：我們可以用歌聲表達小金魚的哀傷，還可以用什么？

15．生：用體態(tài)和她的表情。如讓小金魚倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達她的哀傷。（師：你能來表演一下嗎？掌聲鼓勵）

16．師：還可以怎么表現(xiàn)？同學(xué)們可以站起來做做。

17．師：誰來一邊唱一邊表演。

18．師：老漁夫聽到小金魚的哀求后，做出了什么反映？（學(xué)生回答）

19．師：上節(jié)課我們一同為老漁夫創(chuàng)編了一首小歌，還起了個名兒叫《小金魚，請你回家吧》，誰來給同學(xué)們唱唱。（掌聲）

20．師：小金魚聽后做出什么反映？（高興的，充滿感激的）會說什么？（老爺爺真好）

21．完整表演第一幕。

師：這節(jié)課同學(xué)們之間表現(xiàn)出的相互配合、共同協(xié)作的精神，及大膽的創(chuàng)作意識，豐富的想象力、表演力，令老師十分感動，希望大家繼續(xù)努力，爭取下次課能表現(xiàn)得更加出色。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高，百分之百的學(xué)生參與了表演，百分之八十的學(xué)生有機會到臺上表演。

2．教師與學(xué)生的問答激發(fā)和促進了學(xué)生對表演及創(chuàng)作的興趣，整堂課始終圍繞著故事情節(jié)展開，著重表現(xiàn)出了劇中人物的性格特點。在課堂上教師能與學(xué)生做到有效溝通，師生都感到莫大的愉悅，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3．在分組表演中，觀眾能夠積極的評價總結(jié)臺上同學(xué)表演的情況，及時提出優(yōu)缺點。

4．在整個表演過程中，學(xué)生收放自如，展示出了自己的特長。

5．創(chuàng)編及表演中的亮點

一男生說：“某某同學(xué)表演老太婆不到位，她不夠厲害。老師，男生能演老太婆嗎？”

老師問：“誰表演的好，為什么？”答：“某某表演的好，他表演老漁夫又咳嗽又駝背，還唉聲嘆氣的，特別真實?！?/p>

6．最后由學(xué)生評選出最佳表演獎，最佳擬音師，最佳旁白等等。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇四

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標(biāo)。

1、認知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的。

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學(xué)。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點來學(xué)習(xí)這篇文章。首先，我們請同學(xué)們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

過渡：接下來請同學(xué)們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。

1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。

2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。

過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

1、分角色朗讀對話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的？

1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？

2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇五

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟ⅰ⑷套尯退能浫鯚o能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動學(xué)生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

2課時

1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。

3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù) 老太婆的要求 結(jié)果 大海的變化

1

2

3

4

5

1、出示新詞，指讀。

強調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語。

3、開火車認讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

同學(xué)們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來細細體會。

1、抄寫詞語兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

1、出示生字卡，指名認讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來體會。

1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當(dāng)女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。

2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢?請大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù) 老太婆的要求 結(jié)果 大海的變化

1 一個木盆 有了新的 微微起波浪

2 一座木房子 有了一座新木房 發(fā)渾

3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜

4 要當(dāng)女皇 成了女皇 陰暗起來

5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼

每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說明什么?對老太婆的憤怒、憎恨。

1、你覺得老太婆是個什么樣的人?

2、老頭子是什么樣的人?

3、金魚為什么把一切都變回原樣子?

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。

6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇六

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

：

一課時

每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

1.題目解說。

2. 《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風(fēng)土人情。

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結(jié)局會如何呢？

指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強 ，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。

由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。

同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。

1．如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？

2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？

3.課后練習(xí)三：你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？

《漁夫的故事》教案設(shè)計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

找準教學(xué)的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點過低或過高，必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。

學(xué)生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學(xué)起點，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。

新課程標(biāo)準明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運用。

這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學(xué)的。

由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式，課堂為每位學(xué)生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，

這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇七

①認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡

短、口吻、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

③理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

●導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

●自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講

●講故事比賽

①小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

②全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

①讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

②故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

●作業(yè)

①回去任講一個故事給家人聽。

②讀讀記記：

規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡短口吻

下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報

●導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢？

②導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

●自讀故事，完成以下自學(xué)要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

③簡要講述這個故事。

●交流討論

①指名讀課文，認讀生字。

②交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的'？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

●創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

●作業(yè)

①讀讀記記本課要求讀記的詞語。

②把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇八

預(yù)習(xí)積累：

1.給文段標(biāo)上序號，富有感情色彩的朗讀故事。

2.了解民間故事集《一千零一夜》。

相關(guān)課程標(biāo)準：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。

2.重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《一千零一夜》及民間故事情節(jié)曲折的特點。

2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。

3.學(xué)習(xí)漁夫勇敢、智慧的個性，培養(yǎng)敢于同惡勢力做斗爭的經(jīng)驗。

評價任務(wù)：

1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。

2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行為不端，將其殺死，此后每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復(fù)。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續(xù)講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終于被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風(fēng)土人情。今天我們就來學(xué)習(xí)選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）

解題：“漁”即打魚?！疤旆健敝钢袞|阿拉伯地區(qū)，“夜譚”即徹夜深談。“軼（散失）事”即世人不知道的史事。

展示并闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)。

朗讀輔導(dǎo)：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機智沉著——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，讀出眾多“？”“！”的語氣。

漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。

魔鬼的“問吧，說簡短些?！薄荒蜔┑恼Z氣。

1.復(fù)述漁夫的故事。

2.探究情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折的特點：

開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。

發(fā)展（3-14）：放魔出瓶，生死較量。

高潮（15-22）：誘魔入瓶，斗智斗勇。

結(jié)局（23-24）：扔瓶入海，戰(zhàn)勝魔鬼。

設(shè)計意圖：一是訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述故事的能力。二是通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、簡要概括語言文字的能力。

1.初識漁夫：

“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口。他每天照例只打四網(wǎng)?！薄皾O夫一見，喜笑顏開?！薄毟F、善良。

“漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好?！薄馔?、慌張、膽怯、不知所措。

“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？”——誠實、善良。

2.探究對魔鬼外貌描寫的作用：

似的頭顱， 似的手臂， 似的腿桿， 似的大嘴， 似的牙齒， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

讓學(xué)生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。

同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身軀→五官）。

3.安排兩個學(xué)生的角色對話與課本劇簡單表演，探討以下問題：

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理（心理描寫），如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兌現(xiàn)他的承諾嗎？——不會，因為魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。

“正因為你救了我，我才要殺你??！”——兇殘狡猾，恩將仇報。

“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣?！薄獙O夫的心理描寫，體現(xiàn)了漁夫機智的一面，人一定能戰(zhàn)勝邪惡。

“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鉆進膽瓶?！薄皾O夫，剛才我是跟你開玩笑的?！薄w現(xiàn)了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點。

“我沒有親眼看見，絕對不能相信?！薄皾O夫等青煙全進了膽瓶，就迅速（動作利落）拾起蓋印的錫封，把瓶口封上?！薄跋铝鳠o恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔（感情色彩明顯，充滿了憤恨）到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。（雙重否定句式加強語勢）……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現(xiàn)了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。

課文題目改為《漁夫和魔鬼》好不好？——引導(dǎo)學(xué)生從文章的主人公角度去思考，并且文章是從漁夫的活動展開的。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)揣摩語言，體會語言的功力，并朗讀鞏固。

任選一題，續(xù)寫漁夫的故事（字數(shù)在300字左右）：

1.《漁夫回家》。（參考《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第10題）

2.《魔鬼向善》。（參考課后“閱讀練習(xí)探究”第三題）

1.讀準字音：

漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

啰唆suō 彌mí漫 丑陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發(fā)

2.解釋詞語：

【漁夫】打魚的人。

【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò，不知羞恥。

【彌漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。

【桅桿】船上掛帆的桿子。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產(chǎn)。

【啰唆】（言語）繁復(fù)。也作啰嗦。

【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。

一個有智慧的人,才是真正一個無量無邊的人?！蜖栐?/p>

請同學(xué)們課下收集、閱讀《一千零一夜》。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

1. 讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上是能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)的。揣摩語言是教

學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，體會人物的性格特征和心理特點，讀出不同句子里眾多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節(jié)和人物鮮明的對話更能激起學(xué)生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學(xué)任務(wù)。拓展寫作訓(xùn)練了學(xué)生的想象與聯(lián)想，給學(xué)生以思維的空間，使現(xiàn)實與幻想結(jié)合起來。這是本課所得。

2.故事中的大善大惡往往是貼了標(biāo)簽的，學(xué)生容易總結(jié)和歸類。現(xiàn)實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透偽善，能熟記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，而做行卻不以為然，同惡勢力做斗爭的膽略和經(jīng)驗還不足。這是課中應(yīng)該聯(lián)系實際所加強的品行善惡的教育。

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇九

1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

1、讓一名平時字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）

撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開

恩將仇報

堂堂

1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。

生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅

害怕

自信

果斷

情節(jié)曲折

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉

漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

舞臺監(jiān)督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？

學(xué)生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設(shè)計一段話。學(xué)生構(gòu)思。

2、學(xué)生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫

善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕）

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇十

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學(xué)。反過來，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標(biāo)。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進行再想像，以達到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點o

“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認識、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點。

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學(xué)。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)?。因為“語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識教學(xué)；語文知識教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識指導(dǎo)下，通過教師的引導(dǎo)、點撥，初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學(xué)。教師設(shè)計一組由淺入深的問題，讓學(xué)生思考討論，以達到鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

第一步，簡介作品，導(dǎo)人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

第二步，復(fù)習(xí)知識，明確目的。

通過復(fù)習(xí)民間故事的一般特點，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循。

第三步，學(xué)以致用，賞析課文。

(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”?！罢T魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。

(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。

第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

第五步，開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

附：板書設(shè)計

漁夫的故事

立足于現(xiàn)實，富有幻想

完整的故事情節(jié){

開端：捕魚撈瓶；發(fā)展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶；結(jié)局：投瓶入海

鮮明的人物性格{

漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）

語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩

正能壓邪

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇十一

1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

課前準備

多媒體.課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢？

2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

3.簡要講述這個故事。

1.指名讀課文，認讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇十二

同學(xué)們，你們愛讀故事嗎？都讀過那些故事？大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞(zhēn)，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（一）體會鮮明的人物形象；（二）感受“正能壓邪”的道理。

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點來學(xué)習(xí)這篇文章。首先，我向同學(xué)們介紹一下什么是民間故事及其一般特點？民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。一般特點是故事情節(jié)完整，人物性格鮮明，立足于現(xiàn)實而又富有幻想，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

下面老師請問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

接下來請同學(xué)們打開課本110頁，用最快的速度閱讀全文，解決以下問題：（1）自學(xué)生字詞。（2）按故事情節(jié)給文章劃分層次，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。（3）復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)生稍作思考、討論后明確

1.字詞

⑴注音彌（mí）漫一縷（lǚ）供養(yǎng)（gōng）口供（gòng）

寶藏（zàng）躲藏（cáng）

⑵解詞喜笑顏開:心情愉快，滿臉笑容。

2.層次（1-2）捕魚撈瓶，（3-14）放魔出瓶，（15-21）誘魔入瓶，（22-23）投瓶入海。

3.復(fù)述故事。（注意抓住四個關(guān)鍵情節(jié)）

4.小結(jié)：本文的故事情節(jié)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，即（齊答）捕魚撈瓶、放魔出瓶、誘魔入瓶、投瓶入海的故事情節(jié)。課文的故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦。

過渡：這則故事廣為流傳，除了得益于完整曲折的故事情節(jié)外，和文中鮮明的人物形象也有很大關(guān)系。故事里寫了幾個人物？一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

請問同學(xué)們刻畫人物形象的方法主要有那些？語言、動作、肖像、神態(tài)、心理等。那么本文刻畫人物的主要方法是？（語言描寫）

1.分角色朗讀對話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。

2.指名回答，教師點撥，板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3.提問：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫（112頁），對魔鬼有外貌描寫。明確：對漁夫的心理描寫暗示了漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的原因。

4.小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良、機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾、卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

1.過渡：剛才我們提到民間故事的特點之一是立足于現(xiàn)實而又富有幻想，那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？

討論后教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，誠實善良、機智勇敢，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。教師板書：正能壓邪。

2.過渡：在現(xiàn)實生活中像魔鬼那樣的壞人是存在的，我們怎樣對待他們，漁夫的態(tài)度也許會給我們啟示，齊讀最后一段。

小結(jié):對魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量戰(zhàn)勝它。

總之，本文通過豐富的想象，塑造了誠實善良、機智勇敢的漁夫和兇殘卑鄙、狡猾愚蠢的魔鬼兩個人物形象，通過記敘漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的故事，寄寓了“正能壓邪”的道理。

我們課文，魔鬼作為邪惡勢力的化身，被漁夫扔下海底，永無翻身之日，但是原來故事并不是這樣結(jié)尾的，請看課本113頁練習(xí)三：學(xué)生讀。我們怎么看待這個結(jié)尾？

魔鬼主要是邪惡的化身，對于他的窮兇極惡、毫無人性、卑鄙無恥應(yīng)當(dāng)狠很打擊、重重懲罰、徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。但是人之將死，其言也善，在事關(guān)生死的最大利益面前，“人性善”的一面有所顯現(xiàn)，本故事原來結(jié)尾所說魔鬼發(fā)誓報答漁夫，并對安拉起誓（在阿拉伯文化觀念中，安拉是唯一的主宰，對安拉起誓，漁夫就相信了），正象世間有過不少放下屠刀，改惡從善的事例，如果不管青紅皂白，一棍子打死，我們就無須進行改造罪犯，改造包括人類在內(nèi)的客觀世界的工作了。特別在當(dāng)前，我們正在構(gòu)建和諧社會，對罪犯，我們既要狠狠打擊，又不能忽視感化教育，這也是以德治國的主要一環(huán)。因此，原來的結(jié)尾更符合對人類、對社會的辨證的看法，而什么都“絕對化”，非好既壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系。

1.給加點的字注音

撬（qiào）開彌（mí）漫?。╳éi）峨一縷（lǚ）

2.給多音字注音組詞

⑴供①（gōng）供養(yǎng)②（gòng）口供⑵撒①（s?。┤鲋e②（sǎ）撒網(wǎng)

⑶塞①（sāi）塞滿②（sài）邊塞③（sē）塞責(zé)⑷散①（sǎn）散文②（sàn）散開⑸藏①（zàng）寶藏②（cáng）躲藏

3.解詞造句

（1）喜笑顏開：心情愉快，滿臉笑容。

（2）恩將仇報：用仇恨報答恩惠。指忘恩負義的行徑和作法。

4.朗讀課文，并速記描寫外貌的語句，完成練習(xí)。

（1）填空：頭像（堡壘）手像（鐵叉）腿像（桅桿）口像（山洞）

牙齒像（石塊）鼻孔像（喇叭）眼睛像（燈籠）

探究問題：屬什么描寫？運用了哪些修辭方法？突出了魔鬼什么特征？

（讓學(xué)生明確：運用外貌描寫，運用了比喻.排比.夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）

（2）展開想象，仿寫句子：

頭發(fā)像（）眉毛像（）耳朵像（）脖子像（）胳膊像（）身軀像（）

（評價標(biāo)準：想象要合理，能突出魔鬼特征。）

5.片段練習(xí)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

八、布置作業(yè):

苑仁純

《漁夫的故事》教案反思 漁夫的故事的教案篇十三

1、從圖入手：

(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?

2、導(dǎo)語：

圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

1、把課文讀正確流利。

2、默讀課文，邊讀邊想：

漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?

3、簡要講述這個故事。

1、指名讀課文，認讀生字。

2、交流思考的問題：

⑴ 交流魔鬼為什么要殺漁夫：

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

⑵ 交流對漁夫的看法：

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：

看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡 的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!

1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?漁夫說;你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?

2、情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：

傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2、把故事講給家人聽。