作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

有關(guān)小學(xué)語文教案錦集篇一

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文

圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的`美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

三、有感情地朗讀課文

體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

板書設(shè)計：

索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快

人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

蹚過去、嘻嘻哈哈

有關(guān)小學(xué)語文教案錦集篇二

1、了解仙人掌的特點和品質(zhì)，對仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。

2、有感情地朗讀課文。

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪环鶊D片，讓我們一起來看一看。

（放環(huán)境惡劣的課件）

2、看完了圖片，你想說些什么呢？

（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會）

3、是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強地生長著。今天，我們將再次走進墨西哥，走進仙人掌的世界，去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。

（指著板書說，齊讀課題）

1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。

（學(xué)生自由讀課文）

2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。

（小組交流）

讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？

（學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）

（一）體會仙人掌的外形美

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌可真美??！"

（學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補充）

2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？

（自由讀、指名讀）

3、是啊，墨西哥的.仙人掌可真奇特、真美麗??！讓我們一起來看一看吧！

（出示仙人掌圖片的課件）

現(xiàn)在，你想說些什么嗎？

（學(xué)生談體會：用成語概括、說出仙人掌的美、表現(xiàn)出對仙人掌的喜愛之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！

（在音樂聲中齊讀）

5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？

（二）體會仙人掌頑強的生命力

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌的生命力可真頑強??！

（學(xué)生談體會）

誰跟他有同樣的感受也想來說一說？

（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會并讀好）

2、是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗下，仙人掌仍然頑強地生長著，它真不愧為是生命的強者?。『煤玫刈x一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！

（學(xué)生自由讀）

讀著讀著，你想對仙人掌說些什么呢？

（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）

3、學(xué)生自由對仙人掌說。

4、仙人掌的生命力是如此的頑強，我們的心中怎能不對它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達出你的感受你就怎樣讀！

（自由讀）

誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學(xué)就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。

（指名讀、評價）

（三）體會仙人掌樂于奉獻的精神

1、引讀："無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會……它會……它會……它會……"

2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會兒我們開展個讀書比賽，看誰讀得最好。

（學(xué)生自由讀）

3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵嗎？

（學(xué)生提建議或鼓勵，其實就是理解的過程）

讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？

（敬佩、肅然起敬……）

讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧！

（齊讀）

4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？

（發(fā)展學(xué)生的個性，如：自強、團結(jié)……）

四、升華中心小學(xué)三年級語文《松鼠和松果》教案

1、仙人掌用它美麗的外形、頑強的生命力、樂于奉獻的精神深深地打動了作者，所以當(dāng)朋友要送作者畫時，作者說："畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動了作者，也打動了老師，相信也打動了我們在座的每一位同學(xué)吧！

假如你就是那位畫家，你會怎樣畫呢？

假如你是一位詩人，你會寫些什么呢？

假如你是一位歌唱家，你會唱些什么呢？

假如你是一位…………

（邊說邊出示文字投影）

2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。

（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

3、假如你是……

（學(xué)生匯報）

4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強之歌、奉獻之歌、自強之歌、團結(jié)之歌……（指著板書說）

有關(guān)小學(xué)語文教案錦集篇三

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動物魚游水面，燕子低飛等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

1、知道魚游水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

2、學(xué)會本課生字，結(jié)合圖片和語境理解新詞的意思，會用奇怪說話。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

1、教學(xué)重點：使學(xué)生知道魚游水面，燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

2、教學(xué)難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前魚游水面，燕子低飛的原因。

第1課時：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會部分生字、詞，知道魚游水面是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

第2課時：繼續(xù)學(xué)會部分生字新詞，知道燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

1、板書課題要下雨了。

比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同？

（下雨了，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？我們來學(xué)習(xí)課文。

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準(zhǔn)字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出來啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

3、學(xué)習(xí)生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導(dǎo)：奇、怪、悶

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；小魚，小魚，你今天怎么有空出來?。?/p>

①讀句子。

②比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

小魚，你怎么有空出來??？

自由地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天說明小魚平時在水里游，今天表現(xiàn)不同游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

再讀：悶得很難過透口氣輕松快

要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節(jié)

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當(dāng)小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

1、教師：學(xué)到這里，你覺得自己又長了哪些本領(lǐng)？

（1）口頭練習(xí)：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

1、抄寫生字；

2、按課文內(nèi)容填空：下雨前，小魚在水里（），游到（）來了。

3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象，也知道要下雨了。

要下雨了

魚游水面

有關(guān)小學(xué)語文教案錦集篇四

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。

1？學(xué)會ａ、o、e3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2？知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e

的音。

3？認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

配合學(xué)習(xí)ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

（一）學(xué)會a、o、e三個單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點。

1、給同學(xué)們讀一個小故事，喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1？看圖引出單韻母ａ，板書ａ。

2？教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。

學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助啊讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，張大嘴巴ａａａ。

3？再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ａ的音和形。

4？學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)ａ的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個練習(xí)（開小火車，指名讀）。

發(fā)o音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。要告訴學(xué)生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶ａ和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2？跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

3？跟著老師讀一讀，說一說。

1？認(rèn)識聲調(diào)符號，配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。

—是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。。

2？練習(xí)讀ａ、o、e的四聲。

（1）順序讀，變序讀。

（2）二、三聲對比讀。

áǎóǒéě

（3）聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好！á??！你說什么？ǎ啊？這是怎么回事？à啊，偉大的祖國！

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？ò哦！我明白了。

é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。

3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

我們今天學(xué)會了a、o、e三個單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。

2教師示范說：小朋友好！我是a！你們愿意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a，你好！我們愿意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

請同學(xué)們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做，但是名字以后老師在給你起。

回家后，你就是你家里的`小老師，教他們你今天學(xué)的內(nèi)容，用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

（二）認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認(rèn)識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

（一）鞏固練習(xí)a、o、e四個聲調(diào)的練習(xí)。

（二）學(xué)會書寫a、o、e三個字母。

自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

1．認(rèn)識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學(xué)生書寫。

（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學(xué)生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應(yīng)該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

1．用拼音卡片復(fù)習(xí)三個單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

ａāáǎà

ｏōóǒò

ｅēéěè

教學(xué)札記

這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

有關(guān)小學(xué)語文教案錦集篇五

1、體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。

2、感受老教授美好的心靈。

3、認(rèn)識適時的鼓勵對人的成長的重要。

多媒體投影

一、導(dǎo)入。

從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。

今天，我們來學(xué)習(xí)落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。

板書： 惟一的聽眾

落雪

通過這篇美文的學(xué)習(xí)，我們要達到三個目標(biāo)：

1、體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。

2、感受老教授美好的心靈。

3、認(rèn)識適時的鼓勵對人的成長的重要。

（出示投影，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標(biāo)時，確定“人物描寫對表現(xiàn)主題的作用”為知識目標(biāo)，但在對教材的`把握中，經(jīng)過評課，意識到若改為“人物的側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用”或許會更好地把握文章內(nèi)涵。

希望通過45分鐘的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所收獲。

首先，請同學(xué)自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流，并說一說文章講述了一個什么樣的故事？

1、劃出文中你不理解的語句和同學(xué)交流。

2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事？

（出示投影，指一名學(xué)生讀題）

（1）、學(xué)生自由讀課文。

（2）、學(xué)生交流。

（3）、學(xué)生講述故事。（1名學(xué)生復(fù)述）

存在問題：學(xué)生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學(xué)生的認(rèn)知或教者的點拔等方面的問題，使得學(xué)生提出的問題僅僅只有一個，即“當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。”這種力量是指什么？學(xué)生答：指我的一種自信。

其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學(xué)生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學(xué)生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學(xué)生再次復(fù)述，便能將學(xué)生充分地調(diào)動起來，從而達到在簡潔有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。

同學(xué)們對課文有了一個大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？

（學(xué)生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。）

板書： 老婦人

刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……

（學(xué)生回答，有細(xì)節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。）

說得不錯，今天，老師就給同學(xué)們一點友情提示。

刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。

（出示投影，學(xué)生齊讀友情提示。）

請同學(xué)們再讀課文，走入“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，思考：

1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的？請在文中找出相關(guān)語句。

（學(xué)生閱讀、交流，找出關(guān)于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。）

板書： 外貌

語言

動作

神態(tài)

2、找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。

（指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊劃。）

問：我的這些心理變化是因為什么？

（學(xué)生：因為老婦人的關(guān)心和愛護，鼓勵和支持。）

板書： 美麗、善良的心

因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。

試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結(jié)局會怎樣？

（教者出示投影，小插曲）

（學(xué)生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學(xué)生作答。）

而文中的結(jié)局又是怎樣呢？

（一學(xué)生作答，學(xué)生指出在最后一節(jié)，學(xué)生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。）

存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導(dǎo)致應(yīng)該教給學(xué)生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學(xué)重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的第一個問題結(jié)束后，告訴學(xué)生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學(xué)生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。

故反映了教者在教學(xué)過程中的機智尚欠缺，教學(xué)能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側(cè)面烘托”，教者只要引導(dǎo)學(xué)生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標(biāo)即“體會側(cè)面描寫對表現(xiàn)主題的作用。”

文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。

在“小插曲”的安排上，還可讓學(xué)生側(cè)重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設(shè)計的“小插曲”更有回味的余地。

當(dāng)我們走出“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學(xué)說說你的感受。

讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？

（出示投影。）

（學(xué)生說自已的感受，計7名學(xué)生）

面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開 ，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：

以“鼓勵”為話題，說一句話。

例：無言的鼓勵是成長的奠基石。

（出示投影）

（學(xué)生用1分鐘思考，作答，計3名學(xué)生）

存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結(jié)，它考察了學(xué)生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應(yīng)該說學(xué)生能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧！