作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文的教案做語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇一

教學(xué)目標(biāo)?

1了解大興安嶺的美景。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3練習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)，投影片。

教學(xué)過(guò)程?

一、引入課題

1今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文。

2我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。

二、學(xué)習(xí)《林?！返?至5自然段

出示問(wèn)題：1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？（大興安嶺）標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)樽髡卟戎鴰壮吆竦乃舍?，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書(shū)：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的？找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。

（學(xué)生先自己讀、圈畫(huà)，再小組交流討論，然后全班交流。）

1喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。

我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。

我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了？

剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。

大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛(ài)之情。

2喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。

（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林海”，它到底哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣。）

3我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問(wèn)題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問(wèn)題，讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）

（花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。）

出示文字：大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……

（1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。

（2）我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來(lái)好嗎？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。

（3）最后老師還有一個(gè)問(wèn)題：他這里寫(xiě)花，為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢（因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，所以還寫(xiě)了小紅豆。）

三、總結(jié)

語(yǔ)文的教案做語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇二

從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。

以美感人，以情動(dòng)人。

一、導(dǎo)入??新課。

概括學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書(shū)實(shí)踐。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。

運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。

1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻?！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。

2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。

三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。

交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。

2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六、作業(yè)?。

以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说摹百p讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造書(shū)香社會(huì)為己任！

語(yǔ)文的教案做語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇三

1.教材簡(jiǎn)析

《林?！肥侵骷依仙嵯壬淖髌贰Ｕn文通過(guò)描寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。文章開(kāi)頭，寫(xiě)作者剛進(jìn)入大興安嶺的感受，第一次講到這個(gè)悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個(gè)方面描寫(xiě)了大興嶺的景物特點(diǎn)——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡(jiǎn)直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國(guó)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設(shè)結(jié)為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國(guó)安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無(wú)不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，無(wú)不充滿著作者的真情實(shí)感。作者的這種情感正是他熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真實(shí)表現(xiàn)，因此，這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

在九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中，有一個(gè)重要的編寫(xiě)特點(diǎn)，那就是圍繞一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”來(lái)編，每組一般由“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫(xiě)例話”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”四個(gè)部分組成?！读趾！匪诘氖粌?cè)第七組也不例外。在“導(dǎo)讀”中，它明確地指出了本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。這組3個(gè)“課例”《一夜的工作》、《林海》、《第一場(chǎng)雪》都是學(xué)生具體感知怎樣表達(dá)自己真情實(shí)感的極好憑借，“讀寫(xiě)例話”總結(jié)了表達(dá)自己真情實(shí)感的方式方法，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提供了表達(dá)自己真情實(shí)感的實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)組的讀寫(xiě)重點(diǎn)，教學(xué)《林海》，應(yīng)著重要使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，在體會(huì)作者情感升華的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，掌握寫(xiě)景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達(dá)方式。

2.教學(xué)目標(biāo)?

（1）了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者逐步升華的感情，并受到愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和表達(dá)真情實(shí)感的方式方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（3）學(xué)習(xí)本課生字詞。

（4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方式方法是教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)三次“親切舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情是教學(xué)難點(diǎn)?。

4.課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成，由于本課例仍然是由“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”三個(gè)部分組成的，教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文，第二、三課時(shí)緊扣“思考練習(xí)”，深入學(xué)習(xí)課文；最后回歸整體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?。

5.教具準(zhǔn)備

中國(guó)地圖、大興安嶺錄像帶，寫(xiě)有“預(yù)習(xí)”題和“思考練習(xí)”1、2、3題的投影片。

本課所采用的主要教法是“組的教學(xué)法”。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?，重在優(yōu)化教法，而“組的教學(xué)法”本身就是經(jīng)過(guò)優(yōu)選的一種教學(xué)方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運(yùn)用組的教學(xué)法，使《林?！返恼n堂教學(xué)真正能做到省時(shí)高效、減輕負(fù)擔(dān)，還得要輔之以“情感教學(xué)法”，通過(guò)電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在“組的教學(xué)”研究方案中明確指出：“高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵學(xué)段，應(yīng)充分運(yùn)用教材編排優(yōu)勢(shì)，著眼于‘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)?！苯滩木幣艃?yōu)勢(shì)是什么？除了緊緊圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”編排外，每組之間還是一個(gè)密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢(shì)就為遷移規(guī)律的運(yùn)用提供了有利的條件，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)《林?！芬瞬捎谜w移學(xué)習(xí)法，把在其他組和本組第一個(gè)課例中學(xué)到的知識(shí)和方法用于閱讀實(shí)踐，從而優(yōu)化課例教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成知識(shí)整體。

根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行呢？從組的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教學(xué)《林?！愤@一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”這三個(gè)組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學(xué)。

（一）緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文。

《林海》的“預(yù)習(xí)”包括兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是簡(jiǎn)介與課文有關(guān)的人、事、物、景；第二個(gè)是提出具體的預(yù)習(xí)要求。

1.緊扣“預(yù)習(xí)”的第一個(gè)內(nèi)容揭示課題。

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，在板書(shū)課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，聲情并茂的解說(shuō)，使學(xué)生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學(xué)生留下了深刻的印象。

2.緊扣“預(yù)習(xí)”的第二個(gè)內(nèi)容感知課文。

圍繞預(yù)習(xí)題，學(xué)生運(yùn)用第6組學(xué)到的“體會(huì)課文思想感情”的方法，把心放到課文中設(shè)身處地地去讀去劃去想。這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，是進(jìn)行“組的教學(xué)”的有效手段。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)還要對(duì)少數(shù)自學(xué)能力較差的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

通過(guò)預(yù)習(xí)交流，學(xué)生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)贊美之情，達(dá)到了整體感知課文的目的。

（二）緊扣“思考練習(xí)”深入學(xué)習(xí)課文。

《林?！愤@課的“思考練習(xí)”共有五道習(xí)題，其中4、5題是基礎(chǔ)題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？”是體現(xiàn)組的的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的習(xí)題。第1題“按照下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)”和第3題“讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題”都是為落實(shí)組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的習(xí)題。因此，緊扣思考練習(xí)去教學(xué)，才能更好地把組的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處。

1.緊扣第2題第一問(wèn)，理出情感線索。

“課文中幾次講到‘親切舒服’？”

有了上一步完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓(xùn)練，學(xué)生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。

“親切舒服”是什么意思？

要理解詞語(yǔ)，就離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生把含有“親切舒服”的3個(gè)句子勾劃出來(lái)后，聯(lián)系上下文，學(xué)生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學(xué)生抓住了“親切舒服”這條情感線索，就為進(jìn)一步理解課文、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)表達(dá)作下了鋪墊。

2.緊扣第2題第二問(wèn)，體會(huì)情感升華。

“作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)抓住3次“親切舒服”分三步進(jìn)行。

b.劃出與這個(gè)句子有聯(lián)系的句子。

“這回有機(jī)會(huì)看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學(xué)生也就把描寫(xiě)嶺、林、花的句子全劃上了。

c.圍繞思考練習(xí)第1題和第3題學(xué)習(xí)寫(xiě)嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分積極性特別局。

在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：作者運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并指名學(xué)生演板。最后，評(píng)一評(píng)畫(huà)出了各自的特點(diǎn)沒(méi)有？這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

由于作者多次運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法來(lái)描寫(xiě)“林”和“花”，所以，學(xué)習(xí)“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)作者的感情。再指名學(xué)生有感情地朗讀，然后大家評(píng)議，最后欣賞作者哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解作者表情達(dá)意的最好方法。學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)，領(lǐng)悟到了“林”樹(shù)多似海，“花”多而美麗的特點(diǎn)，在欣賞時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫(xiě)得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現(xiàn)了出來(lái)。有的說(shuō)：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫(xiě)得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說(shuō)不出的美感。更多的同學(xué)談到了在思考練習(xí)3題的（1）小題中出現(xiàn)的那個(gè)句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”綜合同學(xué)們的見(jiàn)解，大家都領(lǐng)悟到了：“繡花鞋”是指盛開(kāi)的各種野花，這個(gè)描寫(xiě)非常準(zhǔn)確形象，而且把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)贊美之情。

d.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺(jué)得景色太美，大興安嶺這個(gè)名字悅耳動(dòng)聽(tīng)的情況下感情親切舒服的。

（2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？

繼續(xù)抓第2個(gè)含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服?！保┞?lián)系上下文，通過(guò)回答“思考練習(xí)”3題的（2）小題（“為什么說(shuō)大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)合一體？”）來(lái)理解。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯(lián)系的上下句，學(xué)生口到，眼到，心到，手到，方才領(lǐng)悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內(nèi)在的價(jià)值美——為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說(shuō)大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國(guó)建設(shè)提供了良材，作出了貢獻(xiàn)的情況下，感到親切舒服的。

（3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

學(xué)生將前兩次的學(xué)法遷移過(guò)來(lái)，采用抓第3個(gè)含“親切舒服”的句子“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯(lián)系上下文，通過(guò)回答“思考練習(xí)”3題的（3）小題（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天來(lái)看，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”）來(lái)理解。

學(xué)生通過(guò)查安典，讀句子，思聯(lián)系，議問(wèn)題，說(shuō)答案的途徑充分展開(kāi)了認(rèn)識(shí)過(guò)程，理解了課文，體會(huì)了情感（作者到了林場(chǎng)，看到了林場(chǎng)工人在愉快的勞動(dòng)：伐木取材，使興安嶺為祖國(guó)建設(shè)和人民生活服務(wù)；造林護(hù)苗，使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，造福子孫后代；科學(xué)研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動(dòng)聯(lián)想到人與山的關(guān)系日益密切——人育林，人安居樂(lè)業(yè)；嶺養(yǎng)人，國(guó)繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，由興安之名聯(lián)想到興國(guó)安邦之義的情況下感到親切舒服的。

在理解了課文之后，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生通過(guò)帶著喜愛(ài)贊美之情，用輕松的語(yǔ)調(diào)練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)到了作者運(yùn)用三次“親切舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛(ài)贊美之情。第二次是從國(guó)家建設(shè)的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛(ài)贊美之情。第三次是從興國(guó)安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛(ài)贊美之情?！白髡叩母星闉槭裁磿?huì)有這樣的變化？”學(xué)生很快地舉手了：因?yàn)樽髡邿o(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。這樣就進(jìn)一步總結(jié)了文章的中心思想。

3.緊扣第2題第三問(wèn)，總結(jié)情感表達(dá)。

“作者是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？”

由于學(xué)生已經(jīng)理解了課文，體會(huì)了文中表達(dá)的真情實(shí)感，又有了從第一個(gè)課例《一夜的工作》中學(xué)到的表達(dá)情感的基礎(chǔ)，因此，在有感情地朗讀全文之后，學(xué)生很快總結(jié)出了：作者表達(dá)的方法與第一個(gè)課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見(jiàn)所聞，并在自己的所思所想中進(jìn)一步表達(dá)自己的感情。個(gè)過(guò)，表達(dá)的方式不是通過(guò)敘事抒情而是通過(guò)寫(xiě)景抒情，聯(lián)想抒情。

（三）回歸整體，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?。

語(yǔ)文的教案做語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇四

張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”?

佛山市第二十六小學(xué)?鄺佩蓮

教學(xué)內(nèi)容：

人教版十一冊(cè)第19課。

教學(xué)要求：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。?

學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?：

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。

4、了解課文的寫(xiě)作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____?四人小組討論_____教師

巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)?

1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2、導(dǎo)入??談話

經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了

大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的

愛(ài)，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請(qǐng)翻開(kāi)課文。

二、講讀課文

(一)?根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課

文，并用“?”?劃出這些句子。?

(二)?以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思——總是，一直。第二?

句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，

是真情實(shí)感啊！

（3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，?使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點(diǎn)？

（2）聽(tīng)課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特

點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、?“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）

作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理

解“嶺”的特點(diǎn)。

b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林

變成海；從顏色看種類(lèi)很多。）

c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。

分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）?

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了

作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。?

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）?

小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海

的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)

成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。

（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

a、?林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

b、?分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多?（到處都是）；

種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。?

（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的

圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)

讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美

麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感

情。?

（5）把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)

系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面，

使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。

面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？?

(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(沒(méi)有內(nèi)容)

（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再

寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，

還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，

所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒

服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè)?：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子?

理解。

作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重

點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。

我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái),?它

的確含有興國(guó)安邦的意義。?

（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，

它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）

讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。?

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。

提問(wèn)：①“興國(guó)安邦”什么意思？

②為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安

邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色

美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安

定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓

住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐

富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)

的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安

嶺的美麗和可愛(ài)。

七、作業(yè)?

1、背誦課文三____六自然段。

2、預(yù)習(xí)20課。?

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

19?林海

|嶺?|

|林?|?景色美?|

大興安嶺?|花?|?|?

名字悅耳?|?|?親切?舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體?|?|

|?|?作用大?|

|有興國(guó)安邦的意義|?