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說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇一

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》四年級上冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點，我確定本課的知識技能目標(biāo)為：

1、會認(rèn)“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。

3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

美育目標(biāo)為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光

的美麗。

作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個很好的心理切入點。

本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從開始接觸古詩時要求學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法，然后告訴同學(xué)這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個方法學(xué)習(xí)古詩。讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。

激情導(dǎo)入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節(jié)棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進(jìn)中學(xué)會這首古詩，體會古詩的意境，學(xué)會這首古詩。

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇二

《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨立閱讀課文，是優(yōu)美的散文，作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容，這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點，又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷，一個“愛”字貫穿全文，抓住“愛”字學(xué)習(xí)全文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容，又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個愛鳥者。很多句子含義豐富，我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個信息：動物是人類的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣，我們要與之和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當(dāng)定位。我們再也不應(yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應(yīng)該愛護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點，培養(yǎng)我們保護(hù)野生動物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時課文在寫法上也很有特色，它將形象性、知識性、抒情性完美結(jié)合，教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會句子包含的感情，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

1、知識與能力目標(biāo)：①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語言。

2、過程與方法目標(biāo)： ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料，使學(xué)生預(yù)先了解作者的寫作風(fēng)格及成就，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又對理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)運營造學(xué)習(xí)氛圍，教師抓住聽范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同互動的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、理解、分析、概括能力。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，讓學(xué)生感受到作者的愛鳥情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。知道應(yīng)該與一切動物平等和諧相處。

1、 教學(xué)重點：①了解作者對大雁的描寫，知道作者從大雁身上找回了什么。②體會文章生動描寫的作用，感悟作者的愛鳥情懷。

2、教學(xué)難點：品味語言特點，從中受到感悟，學(xué)習(xí)寫法。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識，我將采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法：①多媒體展示畫面，播放音樂讓學(xué)生在進(jìn)入教室時就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里，然后教師用優(yōu)美的語言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時點撥，使學(xué)生之間，師生之間充分合作，最終突破重點、難點。讓學(xué)生了解作者對大雁作了哪些描寫，明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色，體會從字里行間滲透出的愛鳥之情，受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的熱情，更能激發(fā)出學(xué)生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對雁的喜愛之情。

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料，讓學(xué)生對作者及作品有一個大體印象，教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容，這就既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又加深了對作者以及作品的了解，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

2、利用多媒體扎實基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。教師安排聽范讀錄音，既讓學(xué)生集中思想，又有助于提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，還有利于學(xué)習(xí)生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音，齊讀生字詞，這些既是注重對學(xué)困生的教育幫助，同時也是扎實全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫大雁的句子，四人小組討論、全班交流，體會作者從大雁身上找回了什么，同時受到感悟。讓學(xué)生動手、動口、動腦，合作學(xué)習(xí)，資源共享，然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點，點拔學(xué)生存在的不足之處，這樣讓學(xué)生自己學(xué)會提煉課文重點內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的個性觀點。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫法和作者的愛鳥情懷，充分讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識的主人，而不是學(xué)習(xí)知識的奴隸。

4、指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的詩歌、歌曲，既能調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生進(jìn)一步明白國外、國內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜歡雁，對雁充滿感情。以此來進(jìn)一步深化文章的主題：保護(hù)野生動動。

1、教師利用多媒體，在未上課前就播放有關(guān)雁活動的畫面、音樂，讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài)，上課鈴響，教師很自然用語言導(dǎo)入新課，把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習(xí)的課文《大雁歸來》上。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生揭題，讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動物，作者對大雁懷有什么樣的情感，這樣教師自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對作者作品的理解，指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料，教師利用多媒體對這部分內(nèi)容作補(bǔ)充，使學(xué)生完善自己收集的資料。

學(xué)生聽范讀錄音，教師提出要求，注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音，其余學(xué)生同方互查。利用多媒體，集體訂正注音，最后集體朗讀三遍，抽學(xué)生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。

安排學(xué)生自由朗讀課文，想想作者對大雁作了那些描寫，勾出相關(guān)句子，想一想作者從大雁身上找到了那些“失去的東西”?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個體作用，然后又安排四人小組討論全班交流，意在合作探求，以便進(jìn)一步領(lǐng)會所學(xué)的知識，最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識。通過自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點撥，學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識，優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識。這樣學(xué)生們對大雁的特點就有了較多了解，明白作者從大雁身上找回了什么，從中受到感悟。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言，利用多媒體來展示例句，加深學(xué)生印象，然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認(rèn)為寫的好的句子進(jìn)行品味，然后四人小組討論交流，最后全班交流，讓學(xué)生資源共享?；顒又形夜膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，適時加以點撥，以此突破教學(xué)重難點。

1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲，學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌，演唱自己收集來的歌曲，然后教師也用多媒體展示自己收集的資料，幫助學(xué)困生完善自己的資料，拓寬優(yōu)生的視野。

2、安排學(xué)生仿寫課文中自己喜歡的句子，或?qū)懸粭l保護(hù)動物的標(biāo)語，此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，想寫句子就寫句子，想寫標(biāo)語就寫標(biāo)語，很靈活。

3、為了加深學(xué)生對雁的印象，進(jìn)一步深化文章主題，安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來》，那是一首唱起來很傷感的歌曲，進(jìn)一步激發(fā)我們對大雁的關(guān)愛之情。

讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛鳥情懷。全班學(xué)生齊唱《對著大雁唱首歌》來結(jié)束本堂課，這是首快樂的歌曲，字里行間流露出對大雁的喜愛。讓學(xué)生在歌聲中快樂學(xué)習(xí)，在快樂中受到深刻感悟。

1、 資源出處：中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。

2、 資源利用情況說明：備課中充分運用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來設(shè)計教案、課件。

3、 備課時運用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來充實自己的教案，使教案既科學(xué)，又適合學(xué)生實際。

4、 做課件時充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學(xué)生實際，又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動性融為一體。

5、 為了使課件更完美，更適合農(nóng)村學(xué)生實際，我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色，適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和課件。

1、培養(yǎng)學(xué)生骨干，落實學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環(huán)節(jié)，體會到整個過程中實現(xiàn)了對學(xué)生骨干的培養(yǎng)，同時又讓學(xué)習(xí)骨干帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問了幾名學(xué)困生，他們都說通過小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識，全班交流又學(xué)了一次，老師多媒體展示點撥又再學(xué)了一次知識，很多不明白的知識都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視里，更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點，更是幫助了他們記筆記，平時教師只是一味點撥，少量板書，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個飽，學(xué)困生學(xué)個好！

2、圖、文、聲完美結(jié)合，生動有趣。教學(xué)中多次運用多媒體課件展示教學(xué)中的重難點內(nèi)容，課件內(nèi)容很豐富，圖、文字、聲音完美結(jié)合，學(xué)生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學(xué)習(xí)知識的難度。尤其對上課思想不集中的學(xué)生，多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的，那還能開小差!上這堂課時我認(rèn)真觀察了學(xué)生們，他們對多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發(fā)出“唏噓聲”，可以看出只要課堂生動、形象、有趣，學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無窮，收效不錯！

3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將科學(xué)性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識的速度，讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生樂學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)！

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇三

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是

一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時。

1、教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理

解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。

教材安排了3個例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。

2、教材的重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。（2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。

2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應(yīng)用新知--→回顧反思，升華提高。

詳見教案

本節(jié)課針對重點和難點，設(shè)計板書如下：

商中間、末尾有0的除法

0÷3=0（個）

309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇四

《小小的山村》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第四板塊“美麗的鄉(xiāng)村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。

作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。作者運用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小的山村的喜愛之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生到了中年級，識字寫字教學(xué)仍不可忽視。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會結(jié)合上下文理解詞句意思。

三年級的孩子，剛剛嘗試獨立識字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對于文章不理解的地方還不能有效地提出疑問，教師也應(yīng)恰當(dāng)?shù)狞c撥。

結(jié)合以上內(nèi)容，我是這樣確立《小小的山村》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點的。

1、使學(xué)生喜愛鄉(xiāng)村，感受自然之美和語言文字之美。

2、認(rèn)識七個生字，掌握一個多音字“舍”。

3、通過品讀文章，了解小山村的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。

教學(xué)重點：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點：感受文章所表達(dá)的自然之美和語言文字之美。

綜上所述，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程的：

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學(xué)生齊讀課題。

2、師問：（板書）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。

設(shè)計意圖：引入直接，直奔主題。本節(jié)課上我沒有選用多媒體輔助教學(xué)，因為我想打造一節(jié)與小山村風(fēng)格一致的綠色、低碳的語文課堂。

1、交流識字方法。

2、自讀課文，獨立解決生字詞。

3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。

4、書寫：豬，師生同寫，互評。

5、生字回文。

設(shè)計意圖：學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

1、教師范讀課文，學(xué)生聆聽感受小山村的風(fēng)光。

2、學(xué)生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。

3、匯報交流。

4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。

設(shè)計意圖：抓住重點，品讀感悟?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進(jìn)行個性化的朗讀。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學(xué)生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風(fēng)光，此時課文的語言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的研讀將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

1、練寫生字。

2、熟讀課文。

我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我會為此而不斷努力！

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇五

教材分析

1、教材的地位及課文特點

《雨說》選自人教版九年級語文上冊第一單元，本單元在七年級上、下冊新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對集中學(xué)習(xí)新詩，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩的目的。

2、教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩詞教學(xué)要有意識地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

①注重朗讀，感受詩歌語言美

②理解詩情，體悟詩歌情感美

③合作鑒賞，品味詩歌意境美

對于這樣一首優(yōu)美的詩歌，組織教學(xué)時，我把對學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點。我希望學(xué)生通過一系列的'學(xué)習(xí)活動挖掘出詩歌中各種美的因素，體會詩歌魅力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，品味詩歌意境美是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)方法分析

1、誦讀法 美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力?！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。

2、合作探究法 重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。

3、創(chuàng)設(shè)情境法 運用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。

此外，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生熟讀詩歌并搜集描繪春雨的古詩佳句。

三、學(xué)法指導(dǎo)

朗讀體會；聯(lián)想想像；記憶背誦；

四、教學(xué)流程

整體思路： 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境 品讀詩歌，強(qiáng)化審美體驗 拓展延伸，提高審美情趣

（一）解讀標(biāo)題激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生回憶《馬說》、《愛蓮說》中對“說”的理解，說在古代是一種文體，既可以議論，又可以抒情，那么《雨說》中的“說”是什么含義？副標(biāo)題 “為中國大地上的兒童而歌”對我們學(xué)習(xí)詩歌有什么幫助？透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。

副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

（多媒體出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對你說些什么？）在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的清美詩風(fēng)。

（解說：之所以這樣導(dǎo)入，是因為標(biāo)題是詩歌的眼睛、窗口，以此為突破口，可以讓學(xué)生明確詩人的寫作目的。）

1．整體把握理清思路

（1）欣賞配樂朗讀，然后自由朗讀課文。

（根據(jù)自己的理解，標(biāo)明重音、停頓，體會情感基調(diào)，學(xué)生讀完后，老師作適當(dāng)點評。）

（2）請齊聲朗讀，聽雨向我們訴說了什么？請用一句話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。

（解說：這個問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容，又把握作者的思緒，為下面鑒賞全詩作鋪墊。）

2．聯(lián)想想像解讀意象

（過渡：既然“雨”對我們說了這么多話，那“雨”是怎樣說的呢？雨說的這些話集中表達(dá)了一個什么意思？）

思考：詩歌借助了哪些意象來表現(xiàn)主題？（老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、等），請一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫面，配上色彩、聲音等。 （老師先展示畫面，讓學(xué)生回到大自然中，感受大自然的生機(jī)，春雨的氣息。

學(xué)生就不知不覺地進(jìn)入詩歌的意境，老師一起和學(xué)生討論交流，不時插入這樣的話： 田圃里的種子，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤；遼闊的牧場仍是一片

枯黃，往日歡叫的牛羊也不見其蹤影；小溪寒淺，無力的靜臥著，多想再聽聽它清脆悅耳的歌唱……

就這樣學(xué)生走出文本，融入自然，進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起。

（二）合作探究，體悟詩歌情感美

學(xué)生合作探究以下問題：

1、詩歌題為《雨說》，雨到底說了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩人情感的詩句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊(yùn)含了詩人一種怎樣的情感？

2、詩人為什么會通過“雨”來傾訴自己的情感呢？

設(shè)計思想：這個環(huán)節(jié)主要設(shè)計兩個問題讓學(xué)生體悟詩歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個環(huán)節(jié)學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛的形象，所以能很容易地找出詩歌中體現(xiàn)詩人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩句，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的美好情感：對中國兒童的真誠祝福，對中國未來的美好祝愿。第二個問題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識詩歌的語言美。若學(xué)生通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，則可運用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。

（雨說實際上是詩人說，雨的愛就是詩人的愛）

問：“雨說”這個提示語，在詩中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？（這五次，逐步地將詩人的情感推向高潮）請將這五個樂章冠以不同的標(biāo)題。

（這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤的同時，把握詩人情感升華的軌跡。）

問：春雨對我們說了這么多話，我們對春雨也說幾句心里話吧？

（解說：這個問題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解，表達(dá)對雨的深深的敬意。我認(rèn)為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華。）

1）詩人為什么要借雨來訴說，為什么不直接對孩子們說？（用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使，符合兒童的心理。）

（三）合作鑒賞，品味詩歌意境美

1、學(xué)生說出自己最喜歡的詩節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？

2、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配樂齊聲讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。

設(shè)計思想：品味詩歌意境有一定難度，因此我設(shè)計一個學(xué)生容易把握的問題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時可能會談到詩節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫面很優(yōu)美、詩節(jié)中某個句子用得很好，甚至某個詞語用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來談，其實詩人正是用典雅的詞語、活潑的口語、優(yōu)美的畫面來表達(dá)自己美好的情感，營造詩歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過程中已經(jīng)很好地品味了詩歌的意境，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時教師用多媒體展示與詩歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。

（四）、總結(jié)、拓展

詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀、無私奉獻(xiàn)的愛的使者，正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤里，意猶未盡！讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的生命。”

（既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說，那自然萬物也可以感謝雨的饋贈。

1、 多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫面，學(xué)生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語言把畫面中的美表現(xiàn)出來。（課內(nèi)完成）

設(shè)計思想：對于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗，但教材只是個范例，我們必須從中走出來，設(shè)計拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗。完成這個環(huán)節(jié)時，教師可給予提示，在每個人心里對美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開所提供的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。

有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。）

拓展：按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花?！?/p>

柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”

五、教學(xué)理念設(shè)計：

本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學(xué)習(xí)的方法，緊扣一個“說”，一線串珠，說深、說實、說透，將學(xué)生對意象的體驗，情感的品味，融為一體。

讓學(xué)生走出文本、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈，心靈的情感和文本的情感對話，學(xué)生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇六

《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進(jìn)西部”為主題展開?！恫菰愤@篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點和難點。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。第一課時讓學(xué)生初步感知課文，從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開發(fā)及西部大開發(fā)的意義，然后充分地讓學(xué)生朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)，對課文有個整體認(rèn)識，知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠(yuǎn)出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面是民族風(fēng)情的具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會的完整性，我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”由于孩子們絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué) “自然風(fēng)光”這部分時，我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。借用多種資源，調(diào)動學(xué)生的感官，從而為理解課文內(nèi)容服務(wù)，為品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法作鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書"，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)“民族風(fēng)情”時，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習(xí)要求，逐步按要求指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟，并提醒其他學(xué)生學(xué)會傾聽。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動興趣

導(dǎo)入時，通過復(fù)習(xí)詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由學(xué)生想象的畫面導(dǎo)入我們對重點詞句的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：以讀代講，以讀促講

在分析句子時以學(xué)生品讀感悟為主，課件展示相關(guān)畫面幫助學(xué)生理解內(nèi)容，最后又通過讀來表現(xiàn)體會到的情感。教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機(jī)介紹相關(guān)的表達(dá)方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫結(jié)合，讓學(xué)生入情入境，練習(xí)大膽相象，學(xué)說比喻句。

環(huán)節(jié)三：小組合作，自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學(xué)生，所以在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導(dǎo)學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)要求，邊扶邊學(xué)，邊學(xué)邊放，先組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，再逐組匯報，這樣的扶放結(jié)合，讓學(xué)生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。

環(huán)節(jié)四：課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開發(fā)會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進(jìn)西部，搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識，準(zhǔn)備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進(jìn)西部”這一主題。

為了更好地解決重、難點和營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，我從遠(yuǎn)教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光有個整體認(rèn)識，我還特意安排了學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。

課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學(xué)生重點朗讀，反復(fù)體會。并下載了相關(guān)圖片作為背景，輔助學(xué)生加以理解。

另文章脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問題，我都一一展現(xiàn)在幻燈片上，不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節(jié)課的時間也得到了更為有效的利用。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，信息量大，有效地利用可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學(xué)實踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”！

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和資源應(yīng)用四個方面對本節(jié)課進(jìn)行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！