范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛是教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我的思路如下：

一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學(xué)生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽、想、說的能力。

二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的`目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵(lì)他們，說只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

【教具的準(zhǔn)備】

錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、播放教學(xué)錄音，注意字音。

2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”。

⑶感情朗讀，加深理解：

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1、配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【學(xué)習(xí)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。

今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落。

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?聯(lián)想到什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?聯(lián)想到什么？請(qǐng)用課文里的話回答。

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

⑵小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

4、感悟作者豐富的聯(lián)想

雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

板書：

雨前、雨中、雨后。

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能方向：

⑴認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、思想品德方面：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示

（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四、自主學(xué)習(xí)

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。

2、自學(xué)雨中，聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！

③和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個(gè)學(xué)生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰(shuí)來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

①學(xué)生談感受。

②真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）

⑷陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

①（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

③此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5雨后：

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

⑴鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《山雨》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)春風(fēng)化雨山雨教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

（多媒體出示畫面，音樂）

師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀，起：

（多媒體出示語(yǔ)段）

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

生：想。

師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：

生：山雨。

師：趕快打開語(yǔ)文書101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。

師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

生：好！

師：那誰(shuí)先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰(shuí)來讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀。

師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來！

（多媒體出示課文八——十自然段。）

生讀課文。

師：叮——咚——?！恕寐爢?？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。

師：聽到如此動(dòng)聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？

生沉默。

師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)推薦：

1、看到這樣的景色，你有什么感受？

2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀。

師：（激動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束，它離我們?cè)絹碓浇?，越來越響，越來越清晰起來…?/p>

誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來幻想吧！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太神奇了，還有沒有？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開心！

師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨??！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎樣樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)

師：（指一學(xué)生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?/p>

生：配樂齊讀。

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。此刻在我的腦海中，就一向浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。但是，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。

師：怎樣樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。

（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）

孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不明白的狀況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻……

（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）

這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了！

生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛之情。

生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？

生：是！

師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接?，（播放音樂）把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛之情表達(dá)出來。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——

生：（齊，深情地）山雨！

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？

生：是！

師：看來，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！

（多媒體顯示：）

思維體操：

1、你能夠選取自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來；

2、選取課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開始！

配樂，生練習(xí)。

給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師：你來讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你個(gè)性喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！

哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？

生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。

（掌聲）

師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。

好，還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？

生：我選取的是第六自然段。（讀第六自然段）

師：你選取的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。

（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個(gè)練習(xí)？

生：我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。

師：對(duì)不起，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，好嗎？下來你再讀給我聽，能夠嗎？（對(duì)全班同學(xué)）還有沒有選取第二個(gè)練習(xí)的？（無人應(yīng)答）那，選取第三個(gè)練習(xí)的孩子？

生：我寫的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動(dòng)聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。

（自發(fā)鼓掌）

師：你覺得她寫得怎樣樣，誰(shuí)來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

生：我覺得她的文章寫得很美，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽的聲音也寫得很好。

師：我完全同意你的意見。除了寫得美以外，這個(gè)孩子還是按照雨前、雨中、雨后的順序來寫的。這點(diǎn)十分好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！老師祝賀你！還有沒有？

生：我的作文是《雨》。生活中，時(shí)時(shí)會(huì)下雨。它先是小露珠，滴在你的臉上，花草的身上。這時(shí)，我感到一身涼爽。嘩！嘩！雨開始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場(chǎng)，顏色各異，人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧?。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。聽，樹葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……

師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

（多媒體展示畫面音樂）

但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過，（多媒體出示語(yǔ)段，師生齊讀）一個(gè)熱愛大自然的人，必須是一個(gè)熱愛生活的人！

所以，這天在那里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！

謝謝，下課！

點(diǎn)評(píng)：

我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都明白反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎樣讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂十分成功的課。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？

2、黑板出示下列詞語(yǔ)：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2、引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情；

2、透過超多的讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)重點(diǎn)】透過朗讀，想象課文所描繪的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)過程】

（聽雨聲。）

師：同學(xué)們，聽，這是什么聲音？

生：雨聲。

師：是呀，一場(chǎng)雨聲。在生活中，如果窗外傳來一陣雨聲，你會(huì)有什么感受？

生：很普通。

生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。

師：同一場(chǎng)雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。

（板書課題。）

師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨??！打開課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。

（學(xué)生活動(dòng)。）

生：雨中的聲音（板書：聲）。

生：雨中的顏色（板書：色）。

師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象?？上攵@雨聲是怎樣的美妙啊！請(qǐng)大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。

（學(xué)生活動(dòng)。）

生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙！

師：這兩個(gè)“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？

生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。

師：誰(shuí)能模仿？

（學(xué)生活動(dòng)：a、個(gè)別活動(dòng)；b、輪流模仿；c、群眾模仿。）

（教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。）

生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！

師：同學(xué)門，你們到過山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。

（想象說話。）

我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。

生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。

生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。

師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來了，樹葉們，巖石們，把你們山雨的樂章彈奏起來吧！

（學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）

師：多么美妙的樂曲??！描述這樂曲的文章寫得也十分美。你們也能像剛才演奏樂曲一樣來朗讀這段文字嗎？

（學(xué)生活動(dòng)：a、自由朗讀；b、個(gè)別交流朗讀。）

（老師相應(yīng)指導(dǎo)。）

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩。

（出示6、7自然段）

師：要學(xué)好這段話該弄清什么問題？

生：雨中的顏色有那些？

生：為什么有這些顏色？

……

師：根據(jù)大家的質(zhì)疑，老師提出了兩點(diǎn)：1、雨中山林的顏色美嗎？2、為什么有這么多的顏色？

請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生活動(dòng)。）

（匯報(bào)方式：畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。）

師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選取其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）

（學(xué)生活動(dòng)。）

師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請(qǐng)你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生活動(dòng)。）

【評(píng)課】

教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。

感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。

感知情感時(shí)，運(yùn)用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。

2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲？）

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達(dá)出來。

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰(shuí)能用讀表達(dá)出來。

（2）男女生分組讀

（3）練習(xí)背誦

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

（3）感悟雨色的明麗、迷人：

①“陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

怎能“流進(jìn)心胸”呢？

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延伸

1、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

⑴小組交流學(xué)生收集的材料。

2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

板書

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨后

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

【教學(xué)片段與賞析】

〖片段一〗

把握時(shí)機(jī)，激活思維

師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長(zhǎng)，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。但是，千萬不要煩惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音？

生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。

生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學(xué)們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了。看時(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。

生四：遠(yuǎn)處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。

生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的、聽到的、想到的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗

教師在課堂教學(xué)過程中，善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。

〖片段二〗

感悟體驗(yàn)，情感共鳴

1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。

2、再讀課文：

勾畫出描述雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說一說，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？

3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種情緒讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。

〖賞析〗

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。

課件出示語(yǔ)段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

師：喜歡這一段的同學(xué)能夠?yàn)榇蠹腋星槔首x，也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一：（感情朗讀）。

師：讀得真好！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。

生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。

師：說得好！讀得也很到位！

生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。

師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！

師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來？

生一：因?yàn)榫G色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。

師：此時(shí)此刻，你想說些什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

再讀一讀自己喜歡的段落，把對(duì)山雨的喜愛之情透過朗讀表達(dá)出來。

〖賞析〗

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話談閱讀感受，也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。

【總評(píng)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在本堂課中，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，透過朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象，最后到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

（多媒體出示畫面，音樂）

師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀，起：

（多媒體出示語(yǔ)段）

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

生：想。

師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：

生：山雨。

師：趕快打開語(yǔ)文書101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。

師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

生：好！

師：那誰(shuí)先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰(shuí)來讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀。

師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來！

（多媒體出示課文八——十自然段。）

生讀課文。

師：叮——咚——?！恕寐爢幔孔⒁猓n文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。

師：聽到如此動(dòng)聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？

生沉默。

師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)推薦：

1、看到這樣的景色，你有什么感受？

2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀。

師：（激動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束，它離我們?cè)絹碓浇絹碓巾?，越來越清晰起來…?/p>

誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來幻想吧！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太神奇了，還有沒有？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開心！

師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨??！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎樣樣

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 理解課文內(nèi)容，感受山雨的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力。 2．掌握遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用詞句準(zhǔn)確而生動(dòng)的方法。

教學(xué)策略： 不用做過多的分析和講解，把重點(diǎn)放在“讀”上，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，多感受，讓學(xué)生在有感情地讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)： （l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。 教咽奔洌1課時(shí) 教學(xué)鉤蹋

一、導(dǎo)入你們喜歡下雨嗎？（出示課?、多个焉f） 看來大家對(duì)雨有著不偷目捶ǎ今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨――山雨（板書）。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、自學(xué)課文 打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

三、初讀感知。 我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的？

2、分段學(xué)習(xí)課文： ⑴讀第一部分，想想山雨來時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出。

①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示）

有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

⑵學(xué)習(xí)第二部分課文：

① 自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子。

② 學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)？（課件演示）

③小組討論。

④ 這變化給我的感覺是怎樣的？

⑤ 這雨中的綠色到底是什么樣的？

⑥ 老師范讀這部分內(nèi)容后讓學(xué)生也感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的感情

⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容：

這部分內(nèi)容你感受到什么？

3、帶著對(duì)山雨的喜愛之情讀課文

五、拓展：如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。