人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字；

2、朗讀并背誦古詩；

3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)作者感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩意，體會(huì)意境。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、多媒體教學(xué)課件

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引入教學(xué)。

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《小池》。

2、出示詩歌于黑板。學(xué)生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會(huì)背了？誰來背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩的味道，還要認(rèn)識(shí)里面的生字。

二、初讀課文，了解詩的大意。

1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？學(xué)生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏

三、自學(xué)生字

1、學(xué)生自由識(shí)記生字。（小組同學(xué)交流）

2、檢查自學(xué)情況

認(rèn)讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個(gè)難寫好的字，師板前范寫。

四、再讀古詩，體會(huì)詩意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們?cè)鯓觼碜x好它呢？先來聽聽范讀錄音。

2．我們也來讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。

3．指幾名學(xué)生讀詩，其他同學(xué)給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。

4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習(xí)背誦詩文。強(qiáng)化記憶，形成積累。

第二課時(shí)

1．理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、交流自己對(duì)詩意的理解。

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

二、學(xué)生展開想象，理解詩句。

1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。

2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。

先提示討論：你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導(dǎo)背誦

涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛之情吧！

指導(dǎo)誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。

6、練習(xí)默寫。

三、課外延伸

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩文。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、朗讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件等。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【第一課時(shí)】

學(xué)習(xí)《所見》，教學(xué)過程略。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

3、理解課題，提醒學(xué)生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡(jiǎn)介作者楊萬里。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢(shì)要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導(dǎo)語：大家讀書真認(rèn)真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵同桌互讀互糾。

⑶個(gè)別讀。

（去掉拼音）

⑷誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號(hào)。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機(jī)板畫。

5、提出疑問，并梳理出重點(diǎn)探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

3、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

4、師范讀。

5、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評(píng)議。

賽讀、齊讀。

7、練習(xí)背誦。

五、鞏固識(shí)字，積累語言

1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：

仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：

呱呱，這是“x”“x”。

2、齊讀生字，交流識(shí)字的好辦法。

3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習(xí)說話。

六、學(xué)寫生字，感受漢字的美

1、課件：

出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫：

強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。

4、投影展示，評(píng)議，欣賞。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)程序：

一、激趣引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個(gè)什么樣的小池呢？

二、觀圖知意初讀識(shí)字

1、課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風(fēng)景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識(shí)字

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu

小池可惜樹陰晴天溫柔露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法說說生字。

池：三點(diǎn)水說明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯(cuò)等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對(duì)晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3）開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導(dǎo)方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長(zhǎng)出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流：舍不得細(xì)細(xì)的水流。

6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請(qǐng)小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應(yīng)的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個(gè)什么樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。

（2）看看這個(gè)“惜”字，（貼上“惜”字）從這個(gè)惜字，你能體會(huì)到什么？（心里舍不得）

（3）小結(jié)：這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。

（4）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣?？梢杂脛?dòng)作表示。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詩句意思。

2、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學(xué)

1、課題教學(xué)

①今天我們?cè)偃バ蕾p另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準(zhǔn)音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題？

（指名說，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘；可能詩歌會(huì)寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③如果你是作者你會(huì)寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學(xué)

（1）、整體感知

①出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會(huì)詩意，指導(dǎo)朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧!(齊讀詩歌）

②出示生字：惜、晴、柔（認(rèn)讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識(shí)字法）

a：你能用“惜”說個(gè)詞嗎？（可惜，愛惜等板書惜）

b：平時(shí)，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡(jiǎn)筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧?。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢?。ò瀹嫲鍟眨?/p>

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來?。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請(qǐng)你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你為什么把五個(gè)小手指都捏在一起?。浚饧饨牵?/p>

b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長(zhǎng)出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧?。?/p>

c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷??？

（根據(jù)學(xué)生說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧?。ㄗx）

e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時(shí)候……

出示才露，早有。（仿說）

而，夏天的時(shí)候，我們走進(jìn)小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

還看到

讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔?！?/p>

（3）、背誦詩歌，體會(huì)意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

3、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會(huì)一下吧.（展示圖片欣賞）

動(dòng)動(dòng)你的小筆寫寫你眼中的美景，不會(huì)寫的字用拼音。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)要求】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的`教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解詩句意思，體會(huì)作者感情。

2、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學(xué)習(xí)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學(xué)情況

1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

3、詩中有幾個(gè)生字？出其不意示“柔”字，這個(gè)字讀作什么？

⑴“柔”是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個(gè)詞。

4、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)

理解詩句意思，抽讀要求：

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩：

其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

4、小結(jié)：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（自己說，互相說，當(dāng)眾說）

7、總結(jié)：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、體會(huì)詩人感情

1、認(rèn)真聽范讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3、抽讀評(píng)價(jià)。

4、背誦全詩。

六、小結(jié)學(xué)法

今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

七、打開計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學(xué)流程：

一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。

1、復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開學(xué)初咱們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)

①(師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會(huì)想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)

②(楊柳風(fēng)箏圖)看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——

關(guān)于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)?(夏天)

關(guān)于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)

二、初讀感知，趣味識(shí)字。

1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細(xì)流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準(zhǔn)字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)

①“惜”——組個(gè)詞：愛惜、疼惜、憐惜，

怎么記住這個(gè)字?

小結(jié)：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個(gè)豎心旁。

②(出示：“陽”、“陰”：這兩個(gè)字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結(jié)：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個(gè)。

③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”

“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟

④“露”——誰會(huì)編個(gè)字謎?(路上有雨組成露。)

⑤(課件出示六個(gè)生字：池、惜、陰、晴、露、柔)

看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰?

剩下的都是什么結(jié)構(gòu)?

現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎?

5、記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。

6、詩就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰還會(huì)讀?

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。(個(gè)別——全班)

泉眼無聲/惜/細(xì)流，

樹陰照水/愛/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上頭。

2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個(gè)怎樣的小池呀?

(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說。)

(再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)?——安靜、寧靜、美麗)

3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個(gè)美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。

(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細(xì)流,”

①詩中寫了什么景物呢?(板書：泉眼、細(xì)流)

②看，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣?

③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——(板書更改：細(xì)流)，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺?這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會(huì)讀出這份不舍?

④小結(jié)：“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個(gè)畫面?

(出示：“樹陰照水愛晴柔。”)

(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！?清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“________愛_________?！?板書：愛)

學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。)

指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語，就不會(huì)破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。(指名1-2個(gè))

過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。

(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

(3)你覺得這時(shí)的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)

小荷是什么?(對(duì)，沒展開的荷葉)

【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——

(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)

小結(jié)：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩句?

①讀出對(duì)比的：(安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起!)

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——

b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點(diǎn)調(diào)皮了，再讀——)

小結(jié)：一個(gè)害羞、一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了!(全班)

(4)拓展談話：

這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?

①說悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。

真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!

(小荷才露尖尖角，早有——)

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會(huì)兒!他倆多親密!

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)

小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關(guān)系呢?(板書：喜歡)

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機(jī)。

帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)

小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂趣——(齊讀全詩)

(5)詩歌帶上旋律更美，更動(dòng)聽，和著樂曲聲，咱們?cè)僮x——

(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

四、余味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？?出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)

【曉出凈慈寺送林子方】

(宋)楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里!

[板書設(shè)計(jì)：]

小 池

泉眼 (惜)細(xì)流

樹陰 (愛) 水

小荷(喜歡)蜻蜓

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材簡(jiǎn)析:

這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。

學(xué)情分析:

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教師應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“池、惜、陰、晴、柔、露”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，初步感受夏天的美麗。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶。

教具準(zhǔn)備：

生字、生詞卡片、自繪掛圖課件

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、以詩引詩濃詩味

1、吟詠春天(課前熱身)

孩子們，伴著春風(fēng)，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。(學(xué)生背誦春天的詩)

2、(課件出示：夏天情趣圖)師描繪。引出《小池》。

3、導(dǎo)入新課，揭題。

(板書：小池

楊萬里

學(xué)生認(rèn)真地看老師板書課題，強(qiáng)調(diào)“池”是翹舌音。學(xué)生讀課題。

二、初讀古詩知詩韻

1、學(xué)生自由讀詩。

2、學(xué)習(xí)生字

① 出示生字卡片，指名讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)前后鼻音、翹舌音。

② 去掉拼音全班認(rèn)讀。

③ 出示生字詞。開火車讀，齊讀。

④ 生字回到古詩中，指名讀古詩。

3、課件播放：小池朗讀。

① 學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。

② 指名讀，齊讀。

三、再讀古詩入詩境

1、讓學(xué)生展開想像的翅膀，再現(xiàn)小池的美景。

① 學(xué)生邊齊讀古詩邊想像畫面。

② 學(xué)生自由描述想像的畫面。(教師相機(jī)貼詞卡：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。)

③ 貼出自繪掛圖，學(xué)生在在掛圖的相應(yīng)位置貼詞片。

2、師配樂描繪畫面，學(xué)生入情入境地朗讀。(指名讀，賽讀，齊讀)

3、學(xué)生背誦古詩。

4、再次播放朗讀課件，學(xué)生比試讀。

四、拓展閱讀傳詩情

1、(課件出示開放的荷花圖)師描繪，問：你想起了哪首詩?

2、學(xué)生回答，課件出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》，齊讀。

五、布置作業(yè)

回家把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

板書：

小池

楊萬里

自繪掛圖

泉眼 蜻蜓

樹陰 小荷

點(diǎn)評(píng)：

語文是詩意棲息的家園。詩意是語文生命的血液，只有讓語文課堂充滿詩意，我們的學(xué)生才能“腹有詩書氣自華”，進(jìn)而享受詩意的人生。

4月30日，我校的張桂云老師面向鼓樓區(qū)年輕教師所執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)古詩《小池》公開課。整節(jié)課，張老師以詩引詩，以美創(chuàng)美，以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚(yáng)，學(xué)生在幽靜的小池美景中徜徉。課伊始，張老師先組織學(xué)生背誦春天的詩，學(xué)生一上課便沉浸于濃濃的古詩的氛圍中了;而后，張老師播放了專業(yè)人士的配樂朗讀課件，詩的韻味便悄然地彌漫于整個(gè)課堂，彌漫于學(xué)生的心中;課中，張老師聲情并茂的描繪，多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，把學(xué)生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動(dòng)，情為所牽，都化作了一次比一次更深情的美讀中。一節(jié)課像一首心靈流動(dòng)的樂章，似一篇文心涌動(dòng)的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。下課鈴聲響了，學(xué)生還意猶未盡，還久久地沉浸于張老師所創(chuàng)設(shè)的詩情畫意中。聽課教師一致稱贊：整節(jié)課充滿著詩情畫意，引人入勝。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材說明：

《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。

“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。濃密的樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”，寫小池生機(jī)勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了?！靶『伞迸c“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應(yīng)，有動(dòng)有靜，點(diǎn)出自然景物之間的密切關(guān)系。

這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的：

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”讓我們看到了春風(fēng)的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》“三月殘花落更開，小檐日日燕飛來”又把我們帶到了花開花落三月。

(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，

過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長(zhǎng)寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。注意每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ

字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)

7、生再讀。注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?

(板書：泉眼 、樹陰、小荷、蜻蜓)

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?

(舒緩，愛惜……)找生試讀。

(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?

(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?

(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩，體會(huì)“立”的深意。

(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

(2)你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流。

(3)匯報(bào)，師相機(jī)糾正。

(4)在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。

“立”：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么?

師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動(dòng)、形象，體現(xiàn)蜻蜓的可愛。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎?

(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)

(6)其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

1、自由練讀(讀出個(gè)性)

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對(duì)景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀(情感共鳴)

(五)教師總結(jié)：

涓涓細(xì)流、濃密的樹陰、小巧的荷葉、頑皮的蜻蜓，讓這寧靜優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩情畫意令人陶醉。不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

(六)課外積累：

搜集并積累楊萬里的詩。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)的這首《小池》顯而易見是描寫了一個(gè)小小的`池塘，這池塘雖然小小的，但是卻別有一番風(fēng)味，）（出示圖片）

2、孩子們大自然是那么的美好，萬物是那么的和諧，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下，我知道有的孩子都會(huì)背誦了，都誰會(huì)背了。

5、師：既然這么多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好，讀出詩的味道。

二、識(shí)字

想要把這首小池讀好，我們還需要先來認(rèn)識(shí)一下這課 的生字。（出示生字）小老師領(lǐng)讀，開火車讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，相信古詩你讀的會(huì)更好。（誰來點(diǎn)評(píng)一下）

三、初讀，劃分節(jié)奏指導(dǎo)停頓

把詩讀好前提條件就是把詩讀出節(jié)奏來，看，這就是這首詩的節(jié)奏型，自己試著讀一讀吧，誰來看著節(jié)奏型試一試呢？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小池。

四、交流，了解詩意

還有哪個(gè)詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧，哪位小老師能幫一下他，

出示圖片：孩子們夏季美嗎？這些圖片美嗎？那此時(shí)此刻你有什么想對(duì)小池說的嗎？讓我們把想對(duì)小池說的都讀出來吧

五、律動(dòng)視頻

出示視頻，學(xué)生跟唱。

孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧，讓我們一起跟著唱一唱吧。

六、根據(jù)圖畫，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詩句

師：畫畫生：說詩句

孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個(gè)游戲，你敢挑戰(zhàn)嗎？那我們開始游戲吧。

七、朗誦會(huì)

孩子們你們看圖猜詩的本領(lǐng)可真大?。『⒆觽兡悄銈冞€會(huì)背誦其他古詩嗎？看，今天，我們銀杏小學(xué)要召開《詩詞大會(huì)》，誰想報(bào)名參加，那么一會(huì)請(qǐng)臺(tái)上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來，小面都是小評(píng)委，請(qǐng)你們秉著公正、公平的態(tài)度投票，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達(dá)人”的稱號(hào)。

為他們表示祝賀，美麗的景色存在于詩歌當(dāng)中，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧！

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解和體會(huì)文中比喻句的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

上節(jié)課我們?nèi)チ嗣利惖男〕靥?，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？

讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文

還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？北風(fēng)猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）

（ 一）學(xué)習(xí)第一自然段

1齊讀第一段

2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話

△醒來的小池塘像什么？

△ 為什么說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。

△這只大眼睛不僅明亮，而且還長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

△這只明亮的大眼睛一定已經(jīng)留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？

3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）

（二）學(xué)習(xí)二、三段

1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛，看到了這個(gè)美好的世界，小池塘這只大眼睛里又映出了一個(gè)怎樣的世界呢？

2 齊讀書上最后一段話。

3、為什么說小池塘“映出一個(gè)五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）

①白云倒映在里面，像什么？白云和白鵝有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導(dǎo)朗讀

②太陽倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導(dǎo)朗讀

月牙兒倒映在池塘里成了什么？！誰能讀好這兩句話？（指導(dǎo)：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點(diǎn)，別吵醒了月亮和星寶寶）。

想想看，還會(huì)有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展開想象，練習(xí)說話）

4、藍(lán)天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說――明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)

（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

三、總結(jié)課文

1、小朋友，如果你就是畫中的那個(gè)小朋友，你會(huì)對(duì)小池塘說什么呢？

2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，而且我們還要保護(hù)它們，就像保護(hù)自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠(yuǎn)那么明亮、美麗。

四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想

五、寫字教學(xué)

1學(xué)寫“陽”、“紅”

教師介紹新偏旁，學(xué)生看筆順圖，書空，說要點(diǎn)，指導(dǎo)觀察范字，學(xué)生練寫

六拓展延伸，自主探究

1、畫一副小池塘的美景圖

2、練習(xí)有感情地朗讀全文并背誦課文。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的

（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。

（2）宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

（3）還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，

過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩句《小池》。

（二）初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長(zhǎng)寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。）

7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

（三）理解詩，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

（2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩，體會(huì)“立”的深意。

（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

（2）你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

（3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。

（4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）

（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（6）其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

（四）賞讀詩，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂）

1、自由練讀（讀出個(gè)性）

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

（五）教師總結(jié)：

涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

（六）課外積累：

搜集并積累楊萬里的詩。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫4個(gè)生字。

2、朗讀并背誦古詩。

3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、看圖揭題

1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的`話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

三、理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

4、簡(jiǎn)單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習(xí)背誦。

五、識(shí)字、寫字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

3、觀察字形：廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“壬”，再寫建之。

4、師范寫，學(xué)生書空。

5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

6、描紅，練寫。

六、課外拓展

大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

七、板書設(shè)計(jì)

小池

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字。

2、能正確、流利、誦讀古詩。

3、圖文結(jié)合，初知古詩大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

2、荷花開在小池非常美麗。

3、古人楊萬里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）

3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。

4、（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”。強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。給生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。

（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無聲惜細(xì)流”

5、帶學(xué)生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識(shí)字：柔 ?誦讀“柔”

識(shí)字：愛 ?愛：愛心、關(guān)愛

6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音（平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。

9、教師示范誦讀《小池》

（1）學(xué)生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（4）全班齊讀

10、玩游戲：生字回家

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（ ?）眼無聲惜細(xì)（ ），

樹蔭照水（ ?）晴（ ）。

?。??）（ ? ）尖尖（ ），

早有（ ?）（ ?）立上頭。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助圖片與字理變化識(shí)字，識(shí)字也識(shí)平仄，利于孩子學(xué)習(xí)誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實(shí)】

三、看圖猜詩句，理解詩意

1、出示一、二句古詩圖片，讓學(xué)生猜一猜。

2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖

5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來了、冒出來了”

6、理解“立”字

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（2）指名表演：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】

四、總結(jié)全詩

1、教師吟誦《小池》

2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，聽老師吟誦結(jié)束本節(jié)課，意猶未盡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩的興趣】

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認(rèn)讀生字。

2、讀詞。

二、讀準(zhǔn)字音，通讀課文

過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會(huì)讀了。請(qǐng)孩子們自由地對(duì)照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時(shí)候就請(qǐng)你靜息。

學(xué)生自由讀課文。

匯報(bào)。在剛才讀課文的時(shí)候你認(rèn)為哪里最難讀？

課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)迅速標(biāo)出來。

三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會(huì)說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對(duì)照插圖看一看。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對(duì)照課文內(nèi)容連線。

（3）對(duì)照板書，指導(dǎo)有背誦。

（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

四、總結(jié)全文

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

五、欣賞課文動(dòng)畫。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會(huì)背課文了嗎？（配樂背誦）

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識(shí)光動(dòng)嘴還不行，還得動(dòng)手寫。最后就請(qǐng)孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流

八、總結(jié)延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

古詩小池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多種方法識(shí)字。

2、理解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞理解詩的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。

1、直接導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2、交代目標(biāo)：屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。

（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。

（一）出示自學(xué)提示（一）：

1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識(shí)記。

2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。

（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。

三、匯報(bào)交流，檢查自學(xué)效果

1、自由發(fā)言匯報(bào)識(shí)字情況，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。

（1）學(xué)生口頭匯報(bào)，教師相機(jī)板書生字。

昔――惜 廷――蜓 路――露

（2）區(qū)別 “延――廷”指導(dǎo)書寫筆順，學(xué)生書空練習(xí)。

（3）對(duì)照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標(biāo)記節(jié)奏情況。

（4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

（5 ）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。

四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。

（一）出示自學(xué)提示（二）：

繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。

（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。

五、匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

1、學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)，重點(diǎn)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說出詩句的意思。

2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導(dǎo)朗讀。

六、當(dāng)堂練習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語

泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細(xì)流

晴柔 今非昔比

2、古詩填空，解釋字意，句意。

3、讀一讀，結(jié)合自己對(duì)古詩的理解嘗試有感情朗讀。

4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

早有（ ）立上頭。

4、寫一寫，寫本課5個(gè)生字。

七、課堂小結(jié)。