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我的老師的課件怎么做篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

【課時(shí)安排】：

第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。

第2課時(shí)：走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索?？偨Y(jié)全文，完成練習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

2、再讀課文，理清層次。

簡(jiǎn)要回答下列各題：

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師

(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?

學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。

教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：

(1)“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。

(2)“讓我們觀察蜜蜂”。

(3)“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”!

(4)“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。

3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛(ài)②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說(shuō)一說(shuō)從那些詞句能體會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛(ài)。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。

6、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(①老師愛(ài)我們;②老師豐富我們的課外生活;③老師擴(kuò)大我們的`知識(shí)面;④老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響;⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)

7、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

第二課時(shí)：

一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。

2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴＝鉀Q同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

二、賞析寫作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開討論：

(1)詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

(2)自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。

(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。

(4)圍繞中心，精心選材。

(5)在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

三、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎?在寫之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō)《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”(長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng))。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶;2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情;3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。

2、學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

3、教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感;二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)他們的老師如自己的父母。

六、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛(ài)博得愛(ài)”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

我的老師的課件怎么做篇二

我的老師免費(fèi)課件

一、教學(xué)定位

《我的老師》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)和散文寫作之道的范本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從以下三個(gè)方面加以說(shuō)明：

1、利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。

《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式?！鄙⑽牡奶攸c(diǎn)是“形散神聚”。該文教學(xué)需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊(yùn)含著的作者寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而歸納概括出散文“形散神聚”之特點(diǎn)。

2、利用該文為樣本，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式。

《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！蓖瑫r(shí)，《課標(biāo)》總目標(biāo)要求：“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！薄段业睦蠋煛返膶懽魈厣褪侵v敘述、描寫、抒情、議論有機(jī)地融為了一體，表達(dá)了作者對(duì)老師的無(wú)比敬仰和深深懷念之情。

3、利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。

《我的老師》這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)，但不能成為此篇文章教學(xué)之重。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚乃讀。學(xué)生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不二法寶。學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢——文章寫什么？學(xué)生帶著問(wèn)題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語(yǔ)文文本的發(fā)軔。

2、遵循“文道統(tǒng)一”語(yǔ)文教學(xué)的原則。具體為：

⑴“文以載道。我們?cè)谧x懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會(huì)文本字里行間所蘊(yùn)含的感情，這感情實(shí)則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨——神。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來(lái)源于文本中不同的材料。通過(guò)這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識(shí)就明朗起來(lái)了。

⑵“載道之文”。《課標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，……體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币簿褪墙Y(jié)合文本語(yǔ)境進(jìn)行咬文嚼字，學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)形式——表達(dá)。

①抓住課文中特殊的字進(jìn)行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫春天美景擬人化的動(dòng)詞……體會(huì)其表達(dá)效果。

②抓住文中的描寫，借此表達(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情。

③抓住文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論句子。

④抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來(lái)覺(jué)得親切、自然。

三、教學(xué)注意

該篇課文的教學(xué)，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過(guò)多講解，只需要老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見(jiàn)解，歸納概括。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡(jiǎn)呢？語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)潔、工整的板書就是語(yǔ)文的干貨，是師生、生生、生本對(duì)話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用切合自己的方式讀課文，說(shuō)出作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情，設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。

2、咬文嚼字，說(shuō)出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià)，初步內(nèi)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。

難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。

【教學(xué)方法】

問(wèn)題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待

1、結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。

2、引出課題，板書課題，簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽(yáng)。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情?！?/p>

2、學(xué)生讀書，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書“圈點(diǎn)勾畫做批注”。

3、全班交流作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。

⑴充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書：春之美景）

⑵劉老師樂(lè)觀面對(duì)自己的殘疾；（板書：樂(lè)觀面對(duì)殘疾）

⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

⑸劉老師喜歡課堂提問(wèn)；（板書：喜歡課堂提問(wèn)）

⑹劉老師和孩子們一起放風(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書：喜歡放風(fēng)箏）

三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)

1、作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

2、全班學(xué)生交流看法。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。（板書：形散神聚）

4、感受文章的結(jié)構(gòu)。

讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說(shuō)出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。

感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。

四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語(yǔ)形式

1、關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。

2、作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)方式的精妙。

3、抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會(huì)何為直抒胸臆。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。

2、學(xué)文之后，談自己的理想人生，說(shuō)出影響自己理想的人或老師。

六、作業(yè)

1、仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

2、抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛(ài)慕、尊敬、感謝……

我的老師的課件怎么做篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

3．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4．揣摩文章的語(yǔ)句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．難點(diǎn)：

理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即立即既（）既然

孤（）孤單?。ǎ┗⌒?/p>

卷（）卷曲券（）證券

蜜（）蜜蜂密（）秘密

戀（）熱戀念（）思念

焚（）焚香夢(mèng)（）夢(mèng)想

2．查工具書，給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）

3．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：

（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（3）依戀：留戀，舍不得離開。

（4）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

4．默讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1．作家簡(jiǎn)介：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。196月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過(guò)“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。

三、正課

1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音）

2．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

3．第h部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩(shī)；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；

⑦我夢(mèng)里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4．這七件事是如何貫串起來(lái)的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”--老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。

5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

6．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

四、小結(jié)

文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

三、正課

1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的.姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)第二、三題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

我的老師的課件怎么做篇四

我的老師課件設(shè)計(jì)

海倫·凱勒的《我的老師》是一篇語(yǔ)言自然流暢并飽含對(duì)安妮莎莉文老師感激之情的文章。教學(xué)本文時(shí)，既要關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)即多次運(yùn)用了側(cè)面描寫和映襯的修辭，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的生發(fā)。讓學(xué)生在感受文章結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美的同時(shí)感悟到海倫凱·勒勇于面對(duì)生活中的困難，挖掘自身的潛力和安妮莎莉文老師偉大而深沉的愛(ài)。

導(dǎo)語(yǔ)：冰心曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她鮮時(shí)的明艷，而當(dāng)初她的芽?jī)海瑓s是浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無(wú)盡的愛(ài)。

師：好，讓我們來(lái)抽查一下上節(jié)課留的預(yù)習(xí)作業(yè)。誰(shuí)能為大家介紹一下本文的作者海倫·凱勒。

生：海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，得了重病喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。

師：是的，正如同學(xué)們所說(shuō)的。海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，得了重病喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。在安妮莎莉文老師的精心教育下，海倫先后上了盲人學(xué)校和口語(yǔ)學(xué)校，在那里學(xué)會(huì)了用盲文讀寫。并且海倫對(duì)普通教育異常的熟悉，19她畢業(yè)于美國(guó)的大學(xué)。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，一生中寫了好多的作品。包括《我的一生》《海倫·凱勒的日記》，1964年被授予美國(guó)總統(tǒng)勛章。

師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下，安妮莎莉文老師？

生：不了解。

師：老師為大家介紹一下，安妮莎莉文老師同樣是美國(guó)著名的女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭女教師，也是她事業(yè)上的領(lǐng)路人。她早年畢業(yè)于美國(guó)的波士頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，安妮莎莉文是在疾病與貧窮的困境中長(zhǎng)大的。她本人在18歲之前隨時(shí)有可能雙目失明，所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她部分的視力。從20歲一直到69歲去世，一生教育并陪伴在海倫的身邊，用她的愛(ài)心和足智多謀打開了海倫塵封已久的心靈，引她走進(jìn)新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間快速閱讀課文，并思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是這篇文章的結(jié)構(gòu)如何？第二個(gè)問(wèn)題是這篇文章中大概出現(xiàn)了多少個(gè)指代海倫·凱勒的“我”？

生：快速閱讀課文。

師：同學(xué)們都讀好了吧，現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)說(shuō)說(shuō)她對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的理解。

生：文章按照時(shí)間順序可以分為三大部分。第一部分是沒(méi)有你的日子里；第二部分是一起走過(guò)的日子；第三部分師恩難忘。（在教師的幫助下認(rèn)識(shí)到第二部分是文章的重點(diǎn)還可以繼續(xù)劃分下去。教拼寫，認(rèn)識(shí)自然，感受愛(ài)。）

師：同學(xué)們都認(rèn)真閱讀課文后又梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在，老師又想起了第二個(gè)問(wèn)題“文章中大概出現(xiàn)了多少個(gè)指代海倫·凱勒的我”？

生：93，120，130等。

師：這篇文章的題目是我的老師，顯然安妮莎莉文老師才是文章的主要人物，而這篇文章只是寥寥幾筆點(diǎn)到老師，是不是作者寫跑題了，開動(dòng)腦筋想一想，可以兩人一組進(jìn)行討論。

生：激烈的討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒(méi)有視力沒(méi)有聽(tīng)力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽(tīng)到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛(ài)；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。

師：提到描寫，我們?cè)谇皫状握n中已經(jīng)學(xué)習(xí)了表達(dá)方式，其他四種表達(dá)方式是什么？

生：一起回答。敘述、議論、抒情、說(shuō)明。

師：在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》《小巷深處》。這兩篇都是記敘文，以敘述的表達(dá)方式為主，這篇文章同樣是記敘文，但文章中多次使用側(cè)面描寫，今天我們著重學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。

師：提到側(cè)面描寫，想問(wèn)問(wèn)大家敘述和描寫有什么不同？

生：敘述更平實(shí)、簡(jiǎn)單，而描寫更生動(dòng)形象。

師：同學(xué)們確實(shí)是認(rèn)真思考了，但還不夠全面。敘述主要是從總體上把握事物或現(xiàn)象，它以舍棄細(xì)節(jié)來(lái)達(dá)到把握總體的目的。而描寫則是從細(xì)節(jié)上去把握事物或現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，啟動(dòng)讀者的想象，以達(dá)到把握總體的目的。同學(xué)們可以簡(jiǎn)單的記住敘述是在回答“是什么”，描寫是在回答“怎么樣”。

下面老師舉出兩個(gè)例子：

1、李師傅往爐膛里添了煤，火很快就旺起來(lái)。

2、李師傅往爐膛里添了煤，不一會(huì)兒，那火紅的苗兒就騰的竄起來(lái)了。

3、火車開過(guò)來(lái)了。

4、火車轟隆隆地飛馳而至。

師：請(qǐng)一位同學(xué)快速準(zhǔn)確的告訴大家哪一句是敘述，哪一句是描寫？

生：2，4是描寫，有形象，有聲音，我們可以通過(guò)想象看到那火苗兒，聽(tīng)到火車的轟鳴聲。從而獲得了更為具體形象的感覺(jué)。而1，3是敘述，它只是在告訴我們李師傅做了什么，爐火起了什么變化。

師：以前我們知道描寫按照對(duì)象不同可以分為人物、景物、場(chǎng)景描寫。今天我們學(xué)習(xí)按照角度不同可以將描寫分為正面、側(cè)面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來(lái)，從而映襯、烘托所要描寫的對(duì)象。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。說(shuō)有一位美女名叫羅敷。正面描寫是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。說(shuō)羅敷啊頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。側(cè)面描寫是：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。走路的人看見(jiàn)羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀?。年輕人看見(jiàn)羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地。這都是從側(cè)面寫出了羅敷的美。

師：文章中出現(xiàn)多次側(cè)面描寫，選出你最喜歡的側(cè)面描寫，告訴大家你喜歡的原因。

生：老師教海倫識(shí)字的過(guò)程等，從側(cè)面寫出了老師的耐心。

師：同學(xué)們都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，選出了富有個(gè)性化的側(cè)面描寫，老師在個(gè)性中發(fā)現(xiàn)了共性，大家都說(shuō)側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說(shuō)的烘托、襯托準(zhǔn)確的說(shuō)是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來(lái)做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動(dòng)，人人說(shuō)她臟”這是反襯。

師：在了解映襯這種修辭之后，請(qǐng)同學(xué)和老師一起走進(jìn)課文，找一找文章中何處用了映襯，是正襯還是反襯。

生：在老師沒(méi)有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。（還有其他同學(xué)回答）

師：了解了文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作特點(diǎn)，老師想問(wèn)大家這篇文章語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生：語(yǔ)言美，文章的語(yǔ)言自然流暢，飽含深情。（愛(ài)像云一樣）

生：而且作者在描寫景物中用很多動(dòng)詞，使場(chǎng)景生動(dòng)而有畫面感。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，特定環(huán)境，景物描寫，有助于反映特定的心理，情感，生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生無(wú)助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心情。

師：剛才老師和同學(xué)一起分析了文章的結(jié)構(gòu)，明確了文章的寫作特點(diǎn)，感悟了文章的語(yǔ)言美，學(xué)了這篇文章，你對(duì)海倫·凱勒有了進(jìn)一步的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)海倫是一個(gè)怎樣的人？

生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，勇于面對(duì)困難，懂得感恩等。

師：是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓寬他的寬度。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝。無(wú)論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

師：作者為什么把莎莉文老師來(lái)到自己身邊的一天看成是“最重要的一天”？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：莎莉文老師是一位偉大的教育家，以她的愛(ài)心和足智多謀打開了海倫的心靈等。

師：的確，莎莉文老師是一位偉大的教師。

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個(gè)春天

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個(gè)海洋

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個(gè)楓林

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

我的老師的課件怎么做篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫。

2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，介紹作者，理清文章思路。

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

有人把老師比作紅燭，說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說(shuō)老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí)，這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn)，老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué)，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介紹作者（學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介，老師作補(bǔ)充歸納。）

三、聽(tīng)課文錄音，完成下列任務(wù)：

1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

四、自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：

1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。

2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛(ài)我們，哪幾件事寫了我們愛(ài)老師？

3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師？請(qǐng)闡述你的理由。

學(xué)生思考、討論、交流。

老師講解歸納并板書

五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué)，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請(qǐng)大家制作一張卡片，來(lái)送給這位老師。

明確各式，卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫：

聽(tīng)到您的姓名，我。

還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

老師，感謝您對(duì)我的，此時(shí)此刻，我想對(duì)您說(shuō)。

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。

板書：

假裝發(fā)怒

看寫字

教跳舞

排除糾紛

觀察蜜蜂

夢(mèng)中尋師

教讀詩(shī)

我的老師的課件怎么做篇六

我的老師海倫凱勒課件

海倫凱勒是著名的美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。下面要為大家分享的就是，希望你會(huì)喜歡！

教學(xué)目標(biāo)：

1，培養(yǎng)學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。 感受愛(ài)的熏陶與愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)珍惜生命

3，了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)——《給我三天光明》

（音樂(lè)起）（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己是一個(gè)盲人。我們的周圍是無(wú)邊的黑暗，我們感覺(jué)到太陽(yáng)的溫暖，卻看不見(jiàn)太陽(yáng)的七色光芒，我們沐浴著親人的愛(ài)，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們?nèi)旃饷?。不過(guò)，只有三天哦！第四天太陽(yáng)再也不會(huì)為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發(fā)言。）

二、導(dǎo)入新課

是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴。 “我常想，如果每一個(gè)人在剛成年時(shí)都能突然盲聾幾天，那對(duì)他可能會(huì)是一種幸福。黑暗會(huì)使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會(huì)教育他懂得聲音地甜美。”說(shuō)這話的人正是海倫·凱勒——美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。一個(gè)從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語(yǔ)的殘疾人。上天無(wú)情地將她與世隔絕，而她卻頑強(qiáng)的打開了生命的窗口，不僅讓陽(yáng)光照進(jìn)自己的生命，同時(shí)，她還將陽(yáng)光送到千千萬(wàn)萬(wàn)殘障人的心田里，成為一個(gè)寫了14本書、懂得五國(guó)語(yǔ)言的世界知名作家和教育家。

當(dāng)然，我們更不會(huì)忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安

妮·莎利文

（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時(shí)代來(lái)到她的身邊，不僅給她愛(ài)與歡樂(lè)，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛(ài)，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個(gè)就是要長(zhǎng)久地打量我親愛(ài)的老師?！笨梢?jiàn)，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個(gè)愚昧而又乖戾、幾乎無(wú)藥可救的“廢物”成長(zhǎng)并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。

（字詞積累）

無(wú)垠 預(yù)兆 凝聚 啟蒙 騷動(dòng)納悶 溫存 毛坯 絢麗 遺憾 跡象

二、速讀課文，整體感知

1.題目是《我的老師》，文中的“我”是誰(shuí)？“老師”是誰(shuí)？

2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界？ ——“我”既是盲人，又是聾啞人。 觸覺(jué)和味覺(jué)。

三、精讀課文，并一起討論

1. 劃分結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生理解文章基本思路

第一部分（1-3）寫老師初到我家

第二部分（4-26）“實(shí)物”教導(dǎo)我認(rèn)識(shí)具體事物

第三部分（27） 寫我對(duì)老師的感激之情

2.仔細(xì)閱讀第二部分，小組討論，教師引導(dǎo)

（1）莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的？

通過(guò)對(duì)具體事物的感官，與事物名稱建立聯(lián)系（4，6段落洋娃娃 水）

（2）莎利文老師又是怎樣教她認(rèn)識(shí)，了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想？

（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢？比如對(duì)“愛(ài)”的理解。（朗讀25自然段）

并讓學(xué)生用比喻來(lái)回答“什么是愛(ài)”。

四、欣賞評(píng)價(jià)，朗讀指導(dǎo)

1、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀 答案在2段）

2、第二段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？ （答案 27段）

——帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。

六、總結(jié)：

這篇文章以作者童年時(shí)代在莎利文老師的幫助下學(xué)習(xí)的心理感受為線索，真實(shí)的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進(jìn)步的感人事跡，表現(xiàn)了沙利文對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業(yè)精神。

七、作業(yè)

1.字詞句積累及練習(xí)冊(cè)

2.講講你遇到的好老師

八、板書設(shè)計(jì)

“我” 自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔

老師熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘

我的老師的課件怎么做篇七

一、說(shuō)教材

《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語(yǔ)>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受和思考。

根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)教師、尊敬教師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。

教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會(huì)濃濃的師生感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛(ài)自己的老師，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法

1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是可以提高課堂教學(xué)效率。

2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。

3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：我國(guó)有尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，如果我問(wèn)9月10日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是教師節(jié);如果我問(wèn)的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是第30個(gè)教師節(jié);如果我再問(wèn)人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來(lái)——

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的`老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。(板書課題：我的老師 魏巍)

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。(屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作)

三、梳理情節(jié)

師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見(jiàn)，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì)兒交流，開始。如何默讀呢?請(qǐng)看課本p28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話(生讀)請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文(生默讀后交流)

生(預(yù)設(shè))：蔡老師上課時(shí)假裝打我。

師：你用一句完整的話來(lái)概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)(板書，下同)

生：蔡老師教我們跳舞。(板書：扮女跳舞)蔡老師教我們觀察蜜蜂。(觀察蜜蜂)蔡老師教我們讀詩(shī)。(教生讀詩(shī))我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。(模仿寫字)蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。(排解糾紛)我夢(mèng)里去尋找蔡老師。(夢(mèng)里尋師)

師：我有一個(gè)疑問(wèn)：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢?這其中肯定有一條線把它們串起來(lái)的。那么，是一條什么樣的線呢?

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化?

生(預(yù)設(shè))：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”(師板書：回憶——依戀——思念)

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎?

生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀

師：老師覺(jué)得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師崇高的敬意!等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流學(xué)習(xí)。(生讀，讀后交流)

生(預(yù)設(shè))：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài)，孩子們愛(ài)蔡老師，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛(ài)這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛(ài)?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè)圖啊!

5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇?ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，老師教的，都不會(huì)忘記。

6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心啊!

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛(ài)、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師啊!

9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。

師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人啊?

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯(lián)系自己

師：蔡老師真好!作者魏巍真幸福!老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。

我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)椋覀円埠苄腋?，我們也有自己的老師，哪一位老師?duì)你的印象最深刻呢?你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢?列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。

六、布置作業(yè)

作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。

二、第一課時(shí)作業(yè)反饋

三、探討寫作特色

師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭(zhēng)取為我所用。

1、按中心選材，排列有序。

2、敘事有詳有略，疏密有致。

3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。

4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。

四、當(dāng)堂寫作

師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。(視情況在課堂上交流)

五、布置作業(yè)

作業(yè)本

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的老師

魏巍

假打真愛(ài)

教生跳舞

教生讀詩(shī) 溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大

看師寫字

排除糾紛

夢(mèng)里尋師

回憶——依戀——思念

六、說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由

本文樸實(shí)無(wú)華、感情真摯。從文法上來(lái)講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑!成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對(duì)蔡老師的無(wú)限感激，情不能自己，暢快地把對(duì)蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問(wèn)，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達(dá)對(duì)蔡老師的依戀之情。讀來(lái)令人心暖腸熱，對(duì)蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴。基于此，本人設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過(guò)朗讀，體會(huì)字里行間的濃濃師生情;二是學(xué)習(xí)其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自己的老師。充分給學(xué)生以習(xí)練。

導(dǎo)入語(yǔ)精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書簡(jiǎn)潔扼要。

我的老師的課件怎么做篇八

我的老師美術(shù)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。

2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。

3、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫人方法步驟，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能記憶或想象畫出老師的形象，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙、畫筆等

教學(xué)過(guò)程：

本課圍繞“老師”這個(gè)主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。

語(yǔ)言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的`把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。

活動(dòng)一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。

上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來(lái)的？”，“這位教師外形有何特點(diǎn)？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。

在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過(guò)示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。

作業(yè)之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

作業(yè)要求： 活動(dòng)一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像。 活動(dòng)二，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情。 活動(dòng)三，設(shè)計(jì)制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。

課后講評(píng)： 展示優(yōu)秀學(xué)生作品，指點(diǎn)學(xué)生畫得更傳神。

我的老師的課件怎么做篇九

教學(xué)目標(biāo)：簡(jiǎn)單的裝飾設(shè)計(jì)，色彩的搭配，剪、粘、組合等基本制作技巧。通過(guò)造型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，并使他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的關(guān)系，以及建立尊敬師長(zhǎng)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解基本的制作技法。

教學(xué)難點(diǎn)：制作精美，設(shè)計(jì)有新意。創(chuàng)設(shè)情境，賞析激思

作業(yè)要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的教師制作一份禮物

學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備材料，如：彩紙、剪刀、膠水、毛線等等

教學(xué)過(guò)程：1、教師介紹一位自己最喜歡的老師，和喜歡老師的原因。

2、學(xué)生向大家介紹一下自己最喜歡的老師。

3、說(shuō)一說(shuō)： 9月10日是什么節(jié)？

4、討論：

在老師的的節(jié)日里，我們能做些什么呢？

5、利用身邊的材料制作一件或幾件作品，送給你最喜愛(ài)的老師，表達(dá)你對(duì)老師的美好祝愿，好嗎？

6、宣布小組活動(dòng)內(nèi)容及要求：

觀察作品，按用途分類。

分組討論制作方法及所用材料。

7、小組匯報(bào)。

根據(jù)要求進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，針對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察與討論。

（按用途分：小掛件、相架、賀卡、裝飾畫等；制作方法：剪貼、編插等；所用材料：彩紙等。）

8、欣賞觀察、明確重點(diǎn)

看一看，說(shuō)一說(shuō)：

在課本第2、3頁(yè)中找出新的制作形式，并說(shuō)出有什么不同。

9、小結(jié)制作要求：

作品的形式要能夠表達(dá)你對(duì)老師的心意。要有自己的特點(diǎn)。

欣賞一些特點(diǎn)鮮明的作品。

10、自由創(chuàng)作

你要設(shè)計(jì)制作什么作品？用什么材料？

11、提出要求：

自由選材，可以合作或獨(dú)立完成。同學(xué)間要謙讓、友好。

12、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)，輔以輕松的音樂(lè)。

創(chuàng)作形式由學(xué)生自主選擇，不作統(tǒng)一限制。體現(xiàn)自主選擇的原則。

欣賞評(píng)述：自我評(píng)價(jià)內(nèi)容：

從用途、制作方法。表達(dá)方面說(shuō)感受。

作品展示與自我評(píng)價(jià)。

緊扣本課重難點(diǎn)展開自評(píng)與他評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，提高他們的審美能力。

第二課時(shí)

一、一節(jié)課制作禮物學(xué)生教師節(jié)送禮物的事件教師啟發(fā)導(dǎo)入：教師節(jié)那天你都干了些什么？你的禮物是怎么送給老師的？老是當(dāng)時(shí)的表情是什么樣的，你是怎么想的？明年的教師節(jié)你打算怎么為教師慶祝？

二、學(xué)生回憶、想象，并自由談?wù)?/p>

三、教師出示一些學(xué)生作品對(duì)學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行引導(dǎo)。

四、學(xué)生之間或和教師說(shuō)一說(shuō)學(xué)之間或和教師說(shuō)一說(shuō)，自己想把哪個(gè)情節(jié)利用什么樣的方法記錄下來(lái)。

學(xué)生表現(xiàn)，教師輔導(dǎo)

五、欣賞評(píng)述：學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)共同欣賞，看一看同學(xué)們都把什么樣的感人場(chǎng)面記錄下來(lái)了。

我的老師的課件怎么做篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道九月十日是教師節(jié)，知道賀卡可以用來(lái)表達(dá)美好的祝愿。

2.運(yùn)用對(duì)折剪出鏤空的方式制作賀卡，并用各色彩紙給賀卡進(jìn)行裝飾。

3.愿意給老師送上賀卡，對(duì)老師懷有一顆感恩的心。

活動(dòng)重點(diǎn)：

制作賀卡。

活動(dòng)難點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)折剪出鏤空的方式制作賀卡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.賀卡范例若干，各色彩紙。

2.剪刀、勾線筆、蠟筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話了解教師節(jié)。

1.知道九月十日是教師節(jié)。

師：馬上要到的九月十日，你們知道是什么節(jié)日嗎？

2.鼓勵(lì)幼兒對(duì)教師說(shuō)出祝福。

教師節(jié)是我們老師的節(jié)日，教師節(jié)就要到了，你有什么話想對(duì)老師說(shuō)嗎？

3.引出送賀卡。

師：除了用說(shuō)話來(lái)送祝福，還可以用賀卡來(lái)表達(dá)祝福，看，電視上就是一張賀卡。

二、觀察了解賀卡外形，學(xué)習(xí)對(duì)折剪鏤空的方法。

1.了解賀卡外形。

師：賀卡是什么樣子的？外面和里面都有什么呢？（外面是圖案，裝飾。里面是寫祝福語(yǔ)的。）

2.出示別的班幼兒做的賀卡。

師：這是其他班小朋友送給他們老師的賀卡，我們看看，有什么特別的地方。（外面是裝飾的花紋，里面是寫信的方式畫的祝福語(yǔ)，還有用彩紙剪貼裝飾，賀卡的一頁(yè)是鏤空的愛(ài)心。）

3.教師示范制作鏤空?qǐng)D案。

師：這個(gè)鏤空的花紋真漂亮呀，這是怎么做的呢。

（1）將彩紙對(duì)折，成賀卡。

（2）將其中一頁(yè)再對(duì)折，在對(duì)折中心畫上半個(gè)心形（或其他）。

（3）沿著輪廓線剪下，再展開。

4.進(jìn)行賀卡內(nèi)裝飾

師：用我們以前學(xué)的寫信的方式給老師寫上你的心里話吧！

師：賀卡里還可以用彩紙，剪成漂亮的圖案，有規(guī)律的裝飾在邊上。彩紙不要跟賀卡的顏色重復(fù)哦！

三、幼兒選擇自己喜歡的色紙進(jìn)行制作賀卡。

1.提出操作要求。

師：請(qǐng)你們制作一個(gè)鏤空的賀卡，要做的漂亮一點(diǎn)，然后送給我們班的三個(gè)老師，好嗎？

2.幼兒制作，教師指導(dǎo)。

四、幼兒輪流送賀卡給教師（播放背景音樂(lè)）。

家園共育：協(xié)助孩子收集制作賀卡所需的材料。

我的老師的課件怎么做篇十一

我是什么課件

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確朗讀課文。

了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

背誦自己喜歡的部分。

課前準(zhǔn)備

生字卡片，相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)小魔法師，看看它都給同學(xué)們變出了什么呢?

師播放課件(四個(gè)謎語(yǔ)兒歌)，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題，同時(shí)全班齊讀兩遍課題。

二、通讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2、教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音，并標(biāo)出課文的自然段。

3、(老師讀完了，同學(xué)們現(xiàn)在能不能把文中難讀的`字音讀準(zhǔn)確呢?)生答(能)，那老師就來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕。大屏出示本課生詞(帶拼音的)，點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀。 如果讀得正確就將其看作小老師，集體跟讀兩遍。如果讀的不正確，其他同學(xué)就幫他糾正一下。

4、開火車認(rèn)讀去掉拼音的生詞，師指導(dǎo)正音：

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：

zào zāi 躁 災(zāi)

暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺(jué) 散步 飄浮

5﹑全班齊讀兩遍生詞。

6、將生詞回歸課文，全班分自然段，逐段朗讀，并課件出示相應(yīng)文字對(duì)應(yīng)的畫面，進(jìn)行看圖說(shuō)話小練習(xí)。(加深視覺(jué)感知，以便有效理解課文。) 同時(shí)每讀一自然段便出該自然段的生字寶寶進(jìn)行個(gè)別拼讀，再給生字寶寶幾個(gè)好朋友。

7、四人一小組，組內(nèi)討論交流識(shí)字方法，然后選代表在全班匯報(bào)交流。師生評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

2、匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

3、師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

4、學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、檢測(cè)鞏固識(shí)字

1、點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。

2、分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。

五、作業(yè)

1、多向交流記字方法(小組交叉交流)

2、讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。

我的老師的課件怎么做篇十二

六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、讀課題：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫--（生接：我最好的老師）強(qiáng)調(diào)“最好”，再讀課題

2、概括主要內(nèi)容：打開書114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？

面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？讓我們先來(lái)看看作者朋友的一段話--

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（糊弄）糊弄就是--（欺騙 蒙騙）看來(lái)朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈地反對(duì)意見(jiàn)。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

二、探究老師的個(gè)性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法--生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是--生接：出人意料

（3）讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

相機(jī)理解如下句子：

*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫--（出人意料）

（5）所以說(shuō)，（讀）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

*“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”

（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來(lái)的？

（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個(gè)性，個(gè)性十足），難怪我們會(huì)說(shuō)“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?/p>

（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話--吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說(shuō)（讀--）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

三、探究“最好”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”--你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？

2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”--花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說(shuō)說(shuō)你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：

哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀

這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀

--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？

2、（機(jī)動(dòng)）選擇下面的一個(gè)題目寫一段話。

《我看懷特森老師》 《由〈我最好的老師〉所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》

我的老師的課件怎么做篇十三

魏巍我的老師教學(xué)課件

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握記敘文寫作的基本要素及寫作方法。

2、學(xué)習(xí)選擇典型事例描寫人物的方法。

3、賞析本文優(yōu)美而飽含感情的語(yǔ)言。

4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的對(duì)老師的深厚感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

2、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：收集資料，制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生：有感情地朗讀文章，感受老師心靈的美好；充分預(yù)習(xí)課文，了解作者，掌握生字詞。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

1，課前教師播放校園歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

2、師：親愛(ài)的同學(xué)們。聽(tīng)著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的天籟之音，我們也仿佛走進(jìn)了一個(gè)廣闊而迷人的情感世界，那是心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交織。是啊，世界上最復(fù)雜、最難以捉摸的感情就是師生情，它似父子情，又似母女情，更多的是心心相印的朋友情。它常常會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)美妙而又令人神往的夢(mèng)境中。今天，老師就帶你們走進(jìn)魏巍的《我的老師》，相信大家看后一定會(huì)在思想感情上產(chǎn)生共鳴。（引生入境）

（二）、解題：

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發(fā)了對(duì)老師的摯愛(ài)。

（三）、展示教學(xué)目標(biāo)：（見(jiàn)多媒體）

（四）走進(jìn)作者：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭

州人。少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。建國(guó)后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。（多媒體課件展示）

（五）、檢查預(yù)習(xí)：見(jiàn)多媒體課

（六）、整體感知：

學(xué)生聽(tīng)本文的朗讀錄音后速讀課文，然后討論。

師：體會(huì)課文中表達(dá)的真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會(huì)，用聲音來(lái)表達(dá)。下面我把這篇課文的朗讀錄音給大家放一遍，同學(xué)們可以看著課文，可以閉目?jī)A聽(tīng)，在聽(tīng)完朗讀后，請(qǐng)大家圍繞老師設(shè)置的思考題說(shuō)說(shuō)你們的感受。

思考題：

1、用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

3、理清作者的行文思路 ，請(qǐng)給本文分段。

4、本文共記敘了幾件難忘的事情?使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

概括，（人物+事件）哪幾件詳寫?哪幾個(gè)略寫?

這樣安排有什么好處?

5、你覺(jué)得文中的蔡蕓芝先生是一個(gè)什么樣的老

師？

答案：

1、本文記敘了我的老師蔡蕓芝、她的女朋友、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2、①蔡老師假裝發(fā)怒 ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩(shī)； ⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢(mèng)里尋師。

3、前五件略寫，后二件詳寫。這七件事的安排詳略得當(dāng)，詳細(xì)是為了突出中心，略寫是為了是文章的內(nèi)容更加充實(shí)，使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情步步加深。

4、蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

師：請(qǐng)同學(xué)們把我們這些在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，

收集在一個(gè)固定的地方，這樣，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢地變得系統(tǒng)。

（七）、佳句賞析：

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)了解到了蔡老師和孩子們

之間濃濃的師生情，也感受到了巍巍對(duì)蔡老師的無(wú)限感激之情，但是巍巍并沒(méi)有像我們一般同學(xué)寫老師那樣，大聲呼喊“啊，老師，我愛(ài)您”，而是把這些極其珍貴的感情蘊(yùn)藏在一些極其樸素的文字里，下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，有感情地讀出你最欣賞的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要的分析，你為什么欣賞它，讀得好的，大家自發(fā)的給予掌聲。大家先自己讀，醞釀一下感情吧。

如：（多媒體展示例句）

1、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”

賞析：狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。

2、“放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?！?/p>

賞析：無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情

（八）、抒寫真情：

師：同學(xué)們真是感情豐富，讓我們大家都深受感染。音樂(lè)家以最美的歌聲表達(dá)了對(duì)老師的贊美、謳歌和頌揚(yáng)之情，作家以最美的語(yǔ)言傾訴了對(duì)老師的.崇敬、愛(ài)戴和感激之情。我想，同學(xué)們也一定對(duì)老師有自己的感情和看法，下面 ，就請(qǐng)你們以你自己認(rèn)為最美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下對(duì)老師的心聲，也讓今天聽(tīng)課的老師聽(tīng)聽(tīng)大家的心聲。請(qǐng)大家思考并寫下來(lái)，不在字?jǐn)?shù)多少，只要一份真情。

如：1、?。±蠋煟膼?ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。

2、老師，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老

師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在

向您敬禮！

師：看來(lái)同學(xué)們是說(shuō)興大發(fā)，欲罷不能噢，雖語(yǔ)言稚嫩，但感情真摯。由于時(shí)間短暫，我們不能讓每一個(gè)人都大聲讀出自己的心聲，但我想，只要感情是真摯的，只要師生間是情意相通的，那就是最好的。

（九）、情感共鳴：

生：?。±蠋?，雖然我們不一定是您最得意的學(xué)生，但是

你們一定是我們最尊敬的老師！因?yàn)椋媚浅嗾\(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信點(diǎn)燃了多少青春。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，我愛(ài)您！

師：親愛(ài)的孩子們，在這里，我也想對(duì)你們說(shuō)，你們都是

我們最得意的學(xué)生。我們?cè)敢鈨A聽(tīng)你們的心聲，做你們最忠實(shí)的公仆，師愛(ài)生，生愛(ài)師，這是多么美妙的人間童話。我真心的希望天下所有的師生都能建立起象蔡蕓芝和魏巍之間那樣深厚，純真的感情。

（十）、布置作業(yè)：

同學(xué)們，師愛(ài)就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請(qǐng)你用手中的筆寫一篇文章贊美你心中最貼心的老師。試試看吧！

我的老師的課件怎么做篇十四

美術(shù)我的老師課件資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1、給自己的老師畫一幅畫，運(yùn)用線條、色彩等繪畫造型手法。

2、通過(guò)平時(shí)的觀察能抓住老師的特征。

3、通過(guò)繪畫，增進(jìn)對(duì)老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在表現(xiàn)的過(guò)程中抓住人物的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能大膽、自如的表現(xiàn)人物特征形象

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：收集學(xué)校教師的照片及肖像作品制作課件。

學(xué)生：彩色水筆、油畫棒等工具材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課件出示照片，導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校老師照片你認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)？

2、出示老師畫像畫像中的人物是誰(shuí)，你是從哪猜出來(lái)的？

3、揭示課題

《我的老師》

二、回憶交流

1、回憶自己最喜歡的老師。我們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)，和老師在一起，你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪位老師啊？他們有什么特點(diǎn)呢？他是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？）

2、看來(lái)小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

三、師生合作，共同示范。

1、我們來(lái)畫這位老師。他長(zhǎng)著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫老師畫一畫？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫五官）們可以把這位老師的`頭畫大一些，就畫一張頭像。這位老師在干什么呢？什么表情、動(dòng)作》（師畫動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服??？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢?對(duì)，我們還得畫上背景。(引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂(lè)老師可以畫上音符。)

小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。

2、除了畫頭像，我們還可以從什么角度構(gòu)圖？

（頭像、半身像、全身、組像等）

描繪人物可以選擇頭部、半身、全身進(jìn)行表現(xiàn)。圖中的頭像，著重關(guān)注老師的發(fā)型、臉型，還有戴著的一副眼鏡，很有趣地表現(xiàn)了老師的相貌（用基本型概括）。圖中的半身像，加上了西服的裝扮，老師微笑著手捧教科書，顯得風(fēng)趣可愛(ài)（重視線和面相結(jié)合）。圖中的全身像，提煉了老師平時(shí)愛(ài)做的幾個(gè)動(dòng)作，恰到好處地表達(dá)了老師的性格特點(diǎn)（注意動(dòng)作的夸張性、生動(dòng)性）。

四、欣賞畫家筆下的老師

《藝術(shù)大師吳作人先生》畫家劉文西選取了吳作人先生手拿書冊(cè)平視前方的側(cè)面坐姿，采用中國(guó)繪畫的線描技法，線條處理富有輕重緩急和節(jié)奏韻律的美感。

《恩師徐悲鴻》在畫家楊之光的筆下，徐悲鴻先生手握畫筆，將這濃濃的情結(jié)、鮮明的民族精神和時(shí)代風(fēng)貌融匯在這精絕的畫筆之中。作品極具筆墨靈動(dòng)之感。

五、學(xué)生作品欣賞

《我的美術(shù)老師》這是一幅線描形式表現(xiàn)的人像作品。小作者從半側(cè)面表現(xiàn)人物，巧妙地在選取角度上抓住了老師愛(ài)抱臂的舉止和神態(tài)。畫中的老師眼望前方，略顯威嚴(yán)和自信，背景的幾幅小作品為畫面增添了學(xué)科環(huán)境。從繪畫技巧上，線條的疏密，節(jié)奏的運(yùn)用更是得當(dāng)，小作者用線條精細(xì)地描繪了頭發(fā)的走向、服裝的質(zhì)感，烘托出老師的面部，是一張很優(yōu)秀的人物線描作品。

六、創(chuàng)作表現(xiàn)

作業(yè)：畫畫自己喜歡的老師

要求：大膽構(gòu)思，色彩美觀，線條流暢，構(gòu)圖完整。

七、作業(yè)展評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

1、展示學(xué)生作品。

2、點(diǎn)評(píng)。

猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料作畫？

八、延伸與拓展

今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師。

我的老師的課件怎么做篇十五

《老師您好》課件

教學(xué)目標(biāo)：

以教師節(jié)為契機(jī)，深化學(xué)生對(duì)老師的感情，同時(shí)，學(xué)生以自己最熟悉的老師為對(duì)象，通過(guò)記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)找到熟悉人物的特點(diǎn)，畫一張半身人物像。

教學(xué)難點(diǎn)：

能掌握某一位老師的長(zhǎng)相特征并表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具、課件、任何一種作畫工具、白紙、課本

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、激趣：

1、同學(xué)們，你們知道9月10日是個(gè)什么節(jié)日嗎？

2、中國(guó)有一句古話：“一日為師，終身為父?！蹦忝靼走@句話的意思嗎？

如果大家還不能太理解，老師這里有一個(gè)小故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

老師講述毛澤東與自己恩師的故事。

3、你們每個(gè)人的生命中至少有的時(shí)光是在學(xué)校，老師成了與你相處最多，最熟悉的人。你有沒(méi)有自己喜歡的老師呢？

4、學(xué)生自由回答，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，進(jìn)一步加深學(xué)生與老師之間的感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育。

5、教師節(jié)快到了，你想用什么方式表達(dá)你對(duì)老師的感情呢？

（1）學(xué)生自由回答。

（2）同學(xué)們的想法真多，老師這里就有一位可愛(ài)的同學(xué)送給了我一份教師節(jié)的禮物，想不想知道是什么？

課件出示：學(xué)生畫的老師畫像。

6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛(ài)的老師畫下來(lái)，好不好？

7、板書課題。

二、體驗(yàn)、探索：

1、能不能向其他同學(xué)描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說(shuō)出你印象最深刻的一點(diǎn)。

學(xué)生自由描述，老師加以引導(dǎo)。

2、現(xiàn)在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？

（1）學(xué)生嘗試作畫。

（2）老師選擇幾幅作品到講臺(tái)上進(jìn)行觀察和分析。

（3）為什么他們畫得不那么好呢？

3、讓我們一起來(lái)解決這個(gè)難題。

課件出示：不同的學(xué)生作品，畫的都是自己學(xué)校老師的畫像。

看看這些同學(xué)畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？

學(xué)生自由分析，找到最突出的特點(diǎn)，老師加以引導(dǎo)。

4、現(xiàn)在再來(lái)想一想你最喜歡的老師的特征，現(xiàn)在你可以找到了嗎？

5、課件出示：欣賞不同的學(xué)生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點(diǎn)。

三、學(xué)生創(chuàng)作。

四、老師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)下課。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、加深學(xué)生對(duì)老師的了解，培養(yǎng)學(xué)生的尊師之情。

2、提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，選擇一定的表現(xiàn)形式。

3、正確區(qū)別老師與學(xué)生之間外在的形象特征、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

表現(xiàn)學(xué)生在教師節(jié)中向老師獻(xiàn)禮的場(chǎng)面和情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握師生的形象特征與神態(tài)；主題明確，畫面內(nèi)容感人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩筆或水粉水彩畫工具、作業(yè)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、組織教學(xué)，教師巡視紀(jì)律與畫具準(zhǔn)備情況。

2、談話導(dǎo)入

九月份有一個(gè)很特別的節(jié)日，那會(huì)是哪個(gè)節(jié)日呢？（教師節(jié)）

為什么要有個(gè)教師節(jié)？

二、說(shuō)一說(shuō)

1、在教師節(jié)來(lái)臨之際，同學(xué)們想一想，你從哪些方面感受到了老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)呢？

2、你想怎樣來(lái)表達(dá)你心中的這份感謝之情呢？

教師啟發(fā)學(xué)生，親手做一件小禮物：設(shè)計(jì)一個(gè)特別的賀卡、做一件手工藝品等等。

在這節(jié)美術(shù)課里，我們要用手中的五彩筆來(lái)描繪老師和學(xué)生之間的互愛(ài)之情。

三、想一想：怎樣畫？

1、構(gòu)思。畫面內(nèi)容：人物（學(xué)生與老師的區(qū)別有哪些？）、場(chǎng)景。

2、作品表現(xiàn)形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國(guó)畫、鋼筆線描等。

構(gòu)圖要飽滿，有主次之分。

思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風(fēng)格？

4、創(chuàng)作

四、欣賞教材圖片

1、作者是怎樣畫出對(duì)老師的愛(ài)？

2、他們畫出了老師的形象特征嗎？

3、如何表現(xiàn)場(chǎng)景？

五、作業(yè)與作業(yè)展示、講評(píng)

六、小結(jié)下課。