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二年級平均分說課稿 小學數(shù)學平均分說課稿篇一

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。

主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。

平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設(shè)計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義

“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。

隨后設(shè)計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

在學生對平均分概念有了初步了解后，設(shè)計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。

聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。

發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。

總之，這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。

二年級平均分說課稿 小學數(shù)學平均分說課稿篇二

這一節(jié)課是二年級下冊所學的內(nèi)容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

我在設(shè)計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關(guān)系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。 另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎(chǔ)。

鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：

1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。

為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。

下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學設(shè)計，主要設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；自學課文，探索新知；鞏固練習，加深理解；課堂小結(jié)；課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導入： 課件出示3只小貓正在吵架的情境： 勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。 小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。 小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。 小黑貓說：我們還是一人四盆吧！ 叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。 在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。

解決重點：指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。 這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？ 之后匯報交流。 怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

突破難點：課件出示勞動節(jié)第二任務(wù)：美化校園。小花貓：“把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？” 小白貓：“15朵共插到3個花盆里怎么分？”小黑貓：“12張畫貼到三個走廊里?！?叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

1、今天你學到了什么？

2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？ 學知識的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活處處有數(shù)學。

練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

二年級平均分說課稿 小學數(shù)學平均分說課稿篇三

（一）教學內(nèi)容

1、內(nèi)容

教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內(nèi)容。

2、地位

平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習分數(shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。

3、編排的特點

（1）在對比與活動中突出平均分的含義。

例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結(jié)進一步理解平均分的含義。

（2）讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關(guān)注分的結(jié)果。

教材在主題圖的設(shè)計中，即突出體現(xiàn)了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關(guān)注平均分的結(jié)果。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。

（3）注重用數(shù)學語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

教材在例題和多個練習的設(shè)計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。

為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準備。

（二）教學目標

知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。

過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和用數(shù)學語言表述的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。

（三）重點與難點

重點：理解掌握平均分的含義、方法。

難點：掌握平均分（等分）的方法。

新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學，激發(fā)學生參與的積極性。

（二）引導觀察：

由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的能力。

（三）操作活動：

用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。

（四）解決問題：

通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學生用語言表述分的結(jié)果。

（五）積淀經(jīng)驗：

課堂回顧，總結(jié)本課的活動經(jīng)驗和知識點，為今后學習除法做好準備。

本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：

這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：

1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？

【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>

2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。

【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補，這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】

3、對比分的結(jié)果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”?！?/p>

4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設(shè)計意圖：通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?/p>

5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

【設(shè)計意圖：讓學生說說自己對平均分的親身體驗，學更容易將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習經(jīng)驗，有利于學習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實際意義理解更深?！?/p>

這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：

1、讀懂題意，理解“平均分”（教學例2）。讀題后，你知道了什么？引導學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？

【設(shè)計意圖：通過讀題，將數(shù)學活動與語言文字相結(jié)合，尋找問題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學困生的學習很有幫助?！?/p>

2、實際操作，應用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

【設(shè)計意圖：利用學具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進一步的體驗?！?/p>

3、交流分法，提升對“平均分”的.認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

【設(shè)計意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語言表述，再次強調(diào)平均分的含義?！?/p>

這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：

1、辨析練習。完成“做一做”，根據(jù)學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結(jié)果。

【設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認識?！?/p>

2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒？先讓學生動手操作，再進行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

【設(shè)計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進行區(qū)分。練習后，同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性?！?/p>

3、深化練習，滲透乘法與除法的關(guān)系?？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。

【設(shè)計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學生可以一片一片地數(shù)，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說一說，并通過動作與語言的結(jié)合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)?！?/p>

今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學生回顧本節(jié)課所學知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。

【設(shè)計意圖：引導學生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結(jié)今天的學習活動，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。】

二年級平均分說課稿 小學數(shù)學平均分說課稿篇四

二年級（上冊）第30—31頁。

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2、通過動手操作讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

3、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。

【教學過程】

談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

學生分圓片，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）。

比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學生的見解將展示的分法分成兩類）

評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。

指出：在數(shù)學上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）

【說明：分6個桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的過程中學生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分。】

談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”

想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）

擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。

說一說：學生說擺法，教師形成板書：

8個桃，每只小猴（4）個，可以分給（2）只小猴。

8個桃，每只小猴（2）個，可以分給（4）只小猴。

8個桃，每只小猴（1）個，可以分給（8）只小猴。

提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？

【說明：把8個桃平均分，可以每4個一份，也可以每2個一份，還可以每1個一份，學生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結(jié)果，在“不同”中體會“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時發(fā)展學生解決問題策略多樣化的能力?！?/p>

1、教學“試一試”。

學生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。

小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。

【說明：試一試的小結(jié)非常及時和必要，通過對分桃和分小棒的過程進行類比同化，使學生清晰建立平均分概念的表象?！?/p>

2、辨一辨（“想想做做”第1題）。

談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？

提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？

【說明：辨一辨，使學生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補少的數(shù)學思想方法。】

3、圈一圈（“想想做做”第2題）。

談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。

學生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。

4、折一折。

出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

學生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。

小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應該一樣。

【說明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念的認識更加完整。】

5、想一想（“想想做做”第3題）。

出示題目，讓學生說一說題意。

學生先獨立思考后，交流解決問題的方法。

指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……

提問：如果不擺學具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？

【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨立思考，為學生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認識除法的教學埋下伏筆。】

6、說一說。

（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。

（2）說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。

【說明：前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實。學生學以致用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學情感】

二年級平均分說課稿 小學數(shù)學平均分說課稿篇五

人教版二年級數(shù)學第12——14頁例1、例2，練習三的1——3題。

1、讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2、通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。

3、培養(yǎng)學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

讓學生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。

讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

同樣多 平均分

12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

1課時

1、 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

4、 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

1、 學習例1，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

a、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

b、 學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

c 、小組推選代表到臺前展示分配方案。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2、 鞏固“平均分”的含義

（1）作業(yè)p13 的“做一做”

a 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

b 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

c 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3、 學習例2，把15個橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

（2）展示匯報分的過程。

（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

4、 獨立進行平均分，做p14的做一做。

（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

（2）交流：請學生說一說怎樣分的。

1、 練習三第3題

（1）學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。

（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。

2、 練習三第1題

（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）

（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

3、 練習三第2題

（1）明確題目要求，學生獨立判斷。

（2）集體交流，說清判斷的理由。

4、 聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調(diào)動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節(jié)課學生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學習奠定了基礎(chǔ)。