在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇一

1．讓學(xué)生掌握讀報(bào)的方法,提高學(xué)生對語文課的興趣。

2．鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，組織語言能力。

3．學(xué)會寫簡單的讀后感。

4．結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

1．將全班學(xué)生分為十二個學(xué)習(xí)小組，(開學(xué)初已分好)，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長帶領(lǐng)組員開展活動找資料、討論等。

2．教師擔(dān)任主持人。

3．活動結(jié)束后，獎勵活躍的小組，計(jì)入期末評選優(yōu)秀小組的總分。

1．訂閱報(bào)紙(《廣州日報(bào)》、《增城日報(bào)》等)

2．學(xué)生搜集資料。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇二

一、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好氛圍的前提

語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的人文特征，教學(xué)中，教師不能違背語文的學(xué)科特性。教師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征。人與人之間本來就是平等的，師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進(jìn)，以形成團(tuán)結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢態(tài)。只有這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性，才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！睂W(xué)生對此感到疑惑不解。此時此刻，我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器，并以此來激起學(xué)生的興趣。我說道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”學(xué)生齊聲否定后，我又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進(jìn)去’就是指將知識記入腦海中?！蔽医又僖院貌顑缮脑u價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”。最后，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰?、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法，要尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見。教師要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳，為他們搭建自由表達(dá)、自由活動的舞臺，讓他們盡情的想象，盡情的表達(dá)自己的想法，最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智，其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，課堂氛圍才能良好。

二、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯逃叶潭痰囊痪湓挼莱隽藢?shí)踐操作的強(qiáng)大力量。由此可見，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍，我讓學(xué)生自己動手布置教室。學(xué)生通過想象、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動手能力，而且鍛煉了思維能力。

三、多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的助手

多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動形象之感覺，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但是教師切忌泛濫使用多媒體，也就是說多媒體的使用要適時、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時，首先，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，并加上旁白；同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)是哪里？（學(xué)生回答）同時，我適當(dāng)配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前，這里曾是_大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。然后，我板書課題：《蘆花蕩》，并緊接著播放配樂配、范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高興趣的保障

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個問題：老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因?yàn)檫@次失誤而改變性格嗎？學(xué)生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論、進(jìn)行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá)，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)有法，教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理特征，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇三

語文教學(xué)論文模板

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，多數(shù)為留守兒童，缺少閱讀的習(xí)慣。而閱讀是一個提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生愿意讀書，用心思考書中的問題，積累書中的優(yōu)美詞句、成語、格言等。

一、“興趣”是孩子的動力

祖沖之是我國古代的科學(xué)家，他推算出的圓周率比歐洲早一千多年。然而9歲時，其父親希望他在文學(xué)方面有所成就，逼著他背《論語》，他兩個月只能背十多行，被其父親罵為“蠢牛”?？赡晟俚淖鏇_之細(xì)心觀察天體，發(fā)現(xiàn)每月的十五月亮就會圓，于是困惑地問爺爺，爺爺引導(dǎo)給他解釋：“月亮運(yùn)行有它自己的規(guī)律，所以有缺有圓?！睆亩{(diào)動了祖沖之的興趣，他開始研究天文歷法，成為一名杰出的天文學(xué)家。

每個學(xué)生都有其喜歡的、感興趣的事物。教師應(yīng)結(jié)合其感興趣的事物，提供相關(guān)內(nèi)容的書籍。如：有的學(xué)生喜歡恐龍，就可提供介紹恐龍生活習(xí)性的相關(guān)書籍。每個學(xué)生都有希望掌握更多自己感興趣的事物的知識，從而更愿意去探究。一旦發(fā)現(xiàn)可在書中找到自己感興趣的事物的知識，則更愿意去閱讀其他書籍，從而達(dá)到發(fā)自內(nèi)心地去讀書。

二、適當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法

我們常常要求學(xué)生要多讀書，可是學(xué)生困惑的是：應(yīng)該怎樣讀？教師應(yīng)對閱讀的方法加以引導(dǎo)，學(xué)生才能在書中找到樂趣。

1、精讀

根據(jù)學(xué)生興趣及語文素養(yǎng)選擇相關(guān)書籍，要求學(xué)生在1—2月的時間內(nèi)讀完該本書。指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中準(zhǔn)備好一個記錄本，將書中的優(yōu)美句子摘錄在本子上，也可將文中描寫人或動物外貌特征、心理活動的句子或片段抄錄下來加以揣摩；也可將書中引用的名言、詩歌抄錄后再理解、背誦，指導(dǎo)學(xué)生將每個星期對所讀的文章的感悟用語言表達(dá)出來。

2、瀏覽

3、略讀

了解大體內(nèi)容，可看一下內(nèi)容介紹或文章開頭、結(jié)尾，了解事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、開展讀書交流會

要想讓學(xué)生有讀書的習(xí)慣，還需要給學(xué)生營造讀書的氛圍；要想讓學(xué)生喜歡讀書，那就讓他們嘗到讀書的甜頭。每個學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，為幫助學(xué)生積極、及時地拓展閱讀體驗(yàn)，分享閱讀收獲。我每個月組織學(xué)生進(jìn)行一次讀書交流會。為在規(guī)定的3—5分鐘時間內(nèi)表達(dá)清楚自己的收獲，每個同學(xué)都會在會前精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，有的同學(xué)對書中某個細(xì)節(jié)描寫發(fā)表看法；有的則對文章的寫法或?qū)ξ恼轮心骋欢卧捇蚰骋粋€字的用法等加以探討。在交流會上，我指導(dǎo)學(xué)生對書中的許多感悟，如：為人處事、道德修養(yǎng)等聯(lián)系到生活中，將書中的知識與生活想結(jié)合，將書讀“活”。在交流會上，同學(xué)們經(jīng)過讀書、聊書過程后，吸收好的讀書方法，了解更多的描寫、敘事方法，在潛移默化過程中，學(xué)生養(yǎng)成了讀書、思考的習(xí)慣。

四、“讀書節(jié)”讓學(xué)生的閱讀得以升華

在每學(xué)期，我組織2—3次“讀書節(jié)”活動：每個學(xué)生讀一本好書，然后寫一篇讀后感。由于每個學(xué)生選讀的書都是自己感興趣的，則會認(rèn)真思考中的內(nèi)容，將書中的感悟由不完整到文字?jǐn)⑹鲞^程中逐漸條理化、清晰化。在寫讀后感過程中，學(xué)生會對書中的1---2個問題去加以思考，為解決問題，他們會查閱資料，在與同學(xué)、師長等加以探討，在思想的碰撞中解決問題，從而把書中的內(nèi)容內(nèi)化、吸收，真正獲得滋養(yǎng)心靈的營養(yǎng)。對我感觸較深的是學(xué)生李彬的讀后感《我“母親”的痛》，他在看了一本關(guān)于沙漠化的書籍后，引發(fā)了他對家鄉(xiāng)水環(huán)境的擔(dān)憂，于是他作了實(shí)地調(diào)查。在本鎮(zhèn)曹家堰水庫中有20多種魚類，在堰壩下有兩個紙廠，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮著各種臟東西，水黑而且臭味撲鼻，水中無魚兒游動，他在小溪邊的污泥中找到一條黃鱔，頭大呈三角形，身體瘦小，完成變異。同學(xué)們聽了他的文章，心靈受到了震撼，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

學(xué)生在閱讀過程中，有各種各樣的收獲、體驗(yàn)。教師給予了一個平臺，讓學(xué)生分享快樂、分享收獲，才能提高其閱讀的積極性；教師給予了一定的指導(dǎo)，讓其思想在各種營養(yǎng)成分下茁壯成長；教師給予一定的指導(dǎo)，讓其閱讀拓展到現(xiàn)實(shí)生活。興趣是最好的老師，是孩子閱讀的動力，讓學(xué)生在讀書過程中獲得樂趣、積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從一本書拓展到另一本書的閱讀，提高閱讀的實(shí)效。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇四

課堂活動是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動如設(shè)計(jì)得精巧，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動的活動與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提高語文素養(yǎng)。

小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動越來越受到師生的青睞。課堂活動能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新，在帶給學(xué)生新鮮感的同時也激發(fā)了他們的參與意識，有利于營造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢顯著。但我們在活動中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣很容易使課堂活動流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁，效果并不好。

怎樣才能設(shè)計(jì)出精巧的課堂活動，讓課堂活躍更真實(shí)，收效更實(shí)在?明確的設(shè)計(jì)原則和開闊的設(shè)計(jì)思路至關(guān)重要。

語文課堂活動設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，活動要有“語文味”，要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計(jì)過這樣一個活動：請同學(xué)們換一種寫法描述你對讀報(bào)的看法，用另外一種語言詮釋讀報(bào)，并給出了范例一一一“讀報(bào)為你打開一扇門，這里有美麗的語文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥：

生：這里有打開知識大門的鑰匙。

師：他用了比喻的修辭方法，很形象。

生：這里有五彩繽紛的童話。

師：如果把句號改成省略號，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西。……

這個活動為教學(xué)營造了真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要，發(fā)言是主動的，有真實(shí)的信息輸出，這種真實(shí)促使學(xué)生能動地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語言能力，提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律，發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個柔軟的觸角，觸動了學(xué)生對語言的體驗(yàn)和感悟。整個活動關(guān)注的是語文問題，守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。

具體說來，在設(shè)計(jì)活動的過程中我們需要考慮以下幾個方面。

形式新穎的課堂活動更容易撩撥學(xué)生的情緒情感，使他們在新鮮的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動，進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動過程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在活動之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力，在活動過程中就有可能發(fā)揮才智，張揚(yáng)個性，創(chuàng)新思維。例如下面的活動設(shè)計(jì);

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇五

一、指導(dǎo)思想

20xx年度，全市初中語文教研工作依據(jù)20xx年市教科研中心初中段工作計(jì)劃的部署和要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家和識中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為行動綱領(lǐng)，從我市語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，全面深化課程改革。在教學(xué)教研的科學(xué)管理、教育質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)資源的整合、教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)一步加大調(diào)控力度，努力促進(jìn)我市初中語文教育的均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、目標(biāo)思路

穩(wěn)中有升，做到：

1.以課堂改革為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量；

2.以教科研活動為載體，打造精品課堂；

3.以梯隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；

4.以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，提升語文素養(yǎng)；

5.以序列化作文為模式，提高寫作水平。

三、工作重點(diǎn)及措施

1.關(guān)鍵元素

抓好課堂改革，尋求創(chuàng)新突破。

2.核心任務(wù)

落實(shí)課程方案、實(shí)現(xiàn)初高中知識銜接；規(guī)范常規(guī)管理、追求輕負(fù)高質(zhì)；重視基礎(chǔ)鞏固、倡導(dǎo)師生閱讀寫作；優(yōu)化教學(xué)研究、深化語文

主題學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施策略

①深化課堂教學(xué)改革，舉行“青年教師課堂教學(xué)大比武”、“初中青年教師專業(yè)發(fā)展與成長論壇”等活動。

②深化語文學(xué)科研訓(xùn)，舉行“初中課堂教學(xué)改革先進(jìn)個人”、“壽光市優(yōu)質(zhì)課評選”“濰坊市教學(xué)能手評選”等活動。

③深化語文主題學(xué)習(xí)研究，舉行“語文主題實(shí)驗(yàn)”研討會議。

④深化師生讀書活動，舉行優(yōu)秀讀書成果展評、讀書征文評眩

⑤深化“序列化作文”課題研究，舉行“第四屆現(xiàn)場限時作文競賽”活動。

⑥深化起始年級教師培訓(xùn)，實(shí)施“四好”工程，突出學(xué)生的寫字訓(xùn)練，誦讀積累一定數(shù)量的經(jīng)典名篇。

四、月段主要工作安排

1月份

1.教研工作總結(jié)、制定新學(xué)年學(xué)科教研工作計(jì)劃。

2.編寫新學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）。

3.安排寒假師生讀書及“新華書店杯”假期讀書征文活動。

4.《現(xiàn)場限時作文大賽優(yōu)秀作文遜結(jié)集、印刷、發(fā)放。

5.組織學(xué)校期末自主檢測命題、考務(wù)與分析工作。

2月份

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇六

節(jié)日離學(xué)生的生活是這樣的近，學(xué)生仿佛每天都在過節(jié)。但是對于五年級的學(xué)生來說，他們對節(jié)日的理解僅僅停留在知道有這樣一個節(jié)日上。其實(shí)節(jié)日是一種社會現(xiàn)象，它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容。這次的活動借助于學(xué)生對節(jié)日的向往和對過節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時也繼續(xù)鞏固學(xué)生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。

1、通過活動讓學(xué)生知道春天里有哪些節(jié)日，能初步了解這些節(jié)日并分類。

2、選擇自己喜歡的節(jié)日，初步學(xué)會制定研究的計(jì)劃書。

3、培養(yǎng)學(xué)生對生活中現(xiàn)象的好奇心和探究的愿望。

5、在活動中培養(yǎng)學(xué)生分工合作，積極參與、樂于表現(xiàn)的意識和樂于與他人分享的態(tài)度。

重點(diǎn)：

1、通過活動讓學(xué)生初步了解春天的節(jié)日，并自主選擇了解春天的一個節(jié)日。

2、初步學(xué)會制定研究計(jì)劃書。

難點(diǎn)：

1、制定節(jié)日的研究計(jì)劃書。

2、根據(jù)制定的計(jì)劃書行動，順利展示自己的研究成果。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、分組學(xué)習(xí)，小組中成員進(jìn)行分工。每組有正副組長、發(fā)言人、書記員、聯(lián)絡(luò)員和資料保管員。

2、準(zhǔn)備活動用具(水彩筆、膠水、剪刀等)。

3、收集跟節(jié)日有關(guān)的資料。

教師課前準(zhǔn)備：

1、春天的節(jié)日卡片。

2、實(shí)物投影。

3、春節(jié)的研究計(jì)劃書和空白的研究計(jì)劃書。

4、課件：春節(jié)的小報(bào)。

5、收集有關(guān)春天節(jié)日的資料。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇七

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，語文組全體教師立足本職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粚W(xué)期的工作，從制定計(jì)劃到組織落實(shí)，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)，從學(xué)生競賽到教師活動，取得了較好的成績，現(xiàn)做如下小結(jié)：

一、做好學(xué)科常規(guī)工作

1.集中研究方向，推進(jìn)每月教研活動。

針對我校的實(shí)際情況和區(qū)教研中心工作的要求，本學(xué)期我們將教學(xué)研究的方向確定為：“讀好書、寫好字、作好文”。受疫情影響，本學(xué)期開學(xué)時間推遲，時間緊，任務(wù)重。考慮到對青年教師的培養(yǎng)，因此，各備課組主要由青年教師開展一人一課活動，同學(xué)段的老師全程參與聽課、評課。王文松、王勤敏等12位老師先后展示了精彩的習(xí)作課堂。

另外，本學(xué)期學(xué)科組還結(jié)合各年級開展整本書閱讀課展示活動。朱俊宇、吳庭滿等4位教師先后展示了“課前指導(dǎo)課”“課中推進(jìn)課”等各種課型的課外閱讀指導(dǎo)課。

2.搭建成長平臺，促進(jìn)青年教師成長。

學(xué)?！按钆_”，老師“唱戲”。本學(xué)期語文學(xué)科組通過一系列競賽、活動，為青年教師的專業(yè)成長搭建舞臺。華夏、朱俊宇、吳庭滿老師代表學(xué)校參加濱湖區(qū)小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課（錄像課）評比。學(xué)校還邀請骨干教師組建智囊團(tuán)，指導(dǎo)三位老師執(zhí)教《小鯉魚跳龍門》《孤獨(dú)的小螃蟹》參加濱湖區(qū)閱讀課競賽。

3.用好學(xué)習(xí)機(jī)會，放大培訓(xùn)效益。

學(xué)校組織全校教師參與了區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研討活動。教師代表積極參與活動，圍繞習(xí)作教學(xué)展開多方面的研究和探討。

本次培訓(xùn)邀請《新作文》雜志社主編聶聞先生和《語文教學(xué)通訊》主編裴海安先生做了名為《習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)》和《用好統(tǒng)編教材，教好想象習(xí)作》的專題講座，參會教師集中聆聽了報(bào)告。

4．開展學(xué)生競賽，提高學(xué)習(xí)能力。

今年的學(xué)生活動主要分為讀整本書和參加市漢字書寫大賽。

1.寒假讀書展：以展板形式展示寒假讀書收獲。

一、三、五年級（第三周）二、四、六年級（第四周）

2.本學(xué)期，還組織學(xué)生參加無錫市中華經(jīng)典誦寫講大賽。王曉君、王文松、滕巖、謝晨陽等老師指導(dǎo)學(xué)生排練，完成《花好月圓》經(jīng)典誦讀作品并參賽。

3.本學(xué)期還組織學(xué)生參加無錫市中華經(jīng)典誦寫講大賽的書法比賽。

4.學(xué)科組協(xié)同教導(dǎo)處組織全校小記者參加征文活動，眾多學(xué)生上交征文作品。

期初制定的計(jì)劃在各備課組的積極配合和努力下順利完成，并取得了不錯的反響。

二、取得的成績

1.教師個人成績：

（1）xx老師執(zhí)教整本書閱讀指導(dǎo)課《小鯉魚跳龍門》《孤獨(dú)的小螃蟹》參加濱湖區(qū)閱讀課競賽。

（2）xx老師參與了無錫市中華經(jīng)典誦寫講大賽中的“詩教中國”詩詞講解大賽。

（3）xx老師參與了無錫市中華經(jīng)典誦寫講大賽中的“誦讀中國”經(jīng)典誦讀大賽。

（4）xx等3位老師的6篇論文獲省市級一、二、三等獎。

（5）xx老師執(zhí)教了《我的奇思妙想》《那一刻我長大了》《快樂讀書吧》等市級公開課，獲得一致好評。

2.學(xué)生個人成績：

（1）xx等六位學(xué)生參與了“童心戰(zhàn)役”征文競賽，獲得二、三等獎。

（2）xx等四位學(xué)生參與無錫市“經(jīng)典無錫”硬筆書法比賽，獲得一、二、三等獎。

（3）xx等八位學(xué)生習(xí)作作品發(fā)表在《江南晚報(bào)》上。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升

1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)好常規(guī)檢查。每月檢查備課和《練習(xí)與測試》或《補(bǔ)充習(xí)題》或默寫本、作文本等，對老師的批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行圖文結(jié)合的反饋公示，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短。

2.繼續(xù)響應(yīng)區(qū)級要求，抓好良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合常規(guī)檢查和期中考試情況，關(guān)注落后年級、薄弱班級的日常教學(xué)，進(jìn)行跟蹤視導(dǎo)。配合濱湖區(qū)語文教學(xué)要求，本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合我校實(shí)際情況，嚴(yán)格要求，高度重視寫字教學(xué)。

3.落實(shí)好集體備課活動。備課組加強(qiáng)每月月考試卷的命題研究，每個年級出高質(zhì)量的月考卷。通過集體備課活動使同級部的教師能夠把握教材，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源。在出好試卷的過程中準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、考查難點(diǎn)，考教結(jié)合，使集體備課的研究成果切實(shí)服務(wù)于平時的課堂教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

四、存在不足

1、學(xué)校課題開發(fā)與研究的氛圍不夠濃厚。一部分老師們更熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，將更多的精力花在重復(fù)做題、批改作業(yè)上，進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，學(xué)科組在這方面對教師的培訓(xùn)力度也不夠。

2、要關(guān)注35歲以上的教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，幫助部分老師走出專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，力爭全體教師一起大踏步前進(jìn)。人盡其能，發(fā)揮不同年齡階段教師的作用。

一學(xué)期的時間是短暫的，但學(xué)生語文知識的增長，語文能力的培養(yǎng)，教師語文教學(xué)水平，科研水平的提高，也正是由這樣許許多多的一學(xué)期組成的。本著尚德務(wù)實(shí)的精神做好每一學(xué)期的教研工作，這是我們語文教研組每個老師所要做的，也是我們不懈追求的目標(biāo)。新的一學(xué)期我們一定會更加辛勤地耕耘在語文教學(xué)這塊沃土上，力爭為蠡湖中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，師生生命力的成長貢獻(xiàn)一份力量。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇八

數(shù)學(xué)學(xué)科論文

摘要 從產(chǎn)生的歷史、研究對象和研究方法3個方面說明，使高等數(shù)學(xué)的初學(xué)者能夠在初等數(shù)學(xué)即常量數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上順利進(jìn)入高等數(shù)學(xué)即變量數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué);初等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;研究對象;研究方法

高等數(shù)學(xué)是理、工、經(jīng)、管類各專業(yè)大學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，近年來有些文科專業(yè)如英語、法律也開設(shè)相應(yīng)的文科高等數(shù)學(xué)課程，說明高等數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性得到越來越多人的認(rèn)識。如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)是人們共同關(guān)注的問題。由于高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)所處歷史時期不同，使得它們的研究對象、研究方法有著很大的不同。這使得有些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時有些迷茫，不明白數(shù)學(xué)怎么突然變了樣子，導(dǎo)致不易入門，對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)不好高等數(shù)學(xué)。注意是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生順利進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)處在不同歷史時期[1]

數(shù)學(xué)來源于人類的生產(chǎn)實(shí)踐，又隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系與空間幾何形狀的科學(xué)，數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)。因此，數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了幾個歷史時期。

1。1 數(shù)學(xué)的萌芽時期

遠(yuǎn)古時代至公元前6世紀(jì)，人類處于原始社會。社會實(shí)踐活動主要是打獵與采集野果，形成整數(shù)概念，建立簡單運(yùn)算，產(chǎn)生幾何上一些簡單知識。這一時期的數(shù)學(xué)知識是零碎的，沒有命題的證明和演繹推理。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容基本是這一時期的數(shù)學(xué)成果。

1。2 常量數(shù)學(xué)時期

公元前6世紀(jì)至17世紀(jì)上半葉，人類處于原始社會和封建社會，對自然的認(rèn)識主要限于陸地，依靠感觀認(rèn)識世界。所以這時期數(shù)學(xué)研究的主要是常量和不變的圖形，形成比較系統(tǒng)的知識體系、比較抽象的并有獨(dú)立的演繹體系的學(xué)科。中國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》和古希臘的《幾何原本》是代表作。中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容基本上是這一時期的成果。

1。3 變量數(shù)學(xué)時期

公元17世紀(jì)上半葉至19世紀(jì)代，人類處于封建社會末期資本主義初期，經(jīng)歷了著名的文藝復(fù)興。為了通商的需要，人類開始大規(guī)模地、看不見陸地地航海，所以，這時期數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容是數(shù)量的變化及幾何變換。笛卡爾的解析幾何學(xué)、牛頓―萊布尼茨的微積分及圍繞微積分的理論和應(yīng)用而發(fā)展起來的一大批數(shù)學(xué)分支，使數(shù)學(xué)進(jìn)入一個繁榮的時代。大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容基本上是這一時期的成果。

1。4近代數(shù)學(xué)時期

19世紀(jì)20年代至20世紀(jì)40年代，微積分基礎(chǔ)的嚴(yán)格化、近世代數(shù)的問世、非歐幾何的誕生、集合論的創(chuàng)立都是這一時期的成就?？涨暗膭?chuàng)造精神和嚴(yán)格化是其主要特點(diǎn)。這些理論已進(jìn)入大學(xué)高年級及研究生的學(xué)位課程中。

1。5 現(xiàn)代數(shù)學(xué)時期

20世紀(jì)40年代至今，以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的發(fā)明使數(shù)學(xué)得到空前廣泛的應(yīng)用，泛函分析、模糊數(shù)學(xué)、分形幾何、混沌理論等新興數(shù)學(xué)分支產(chǎn)生。這些理論已進(jìn)入大學(xué)高年級及研究生的學(xué)位課程中。

2 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的研究對象不同

以圖形對照的形式說明二者的區(qū)別和聯(lián)系，如圖1所示（左側(cè)為初等數(shù)學(xué)的研究內(nèi)容，右側(cè)為高等數(shù)學(xué)的研究內(nèi)容）。

3 舉3個例說明高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)在思想方法上的區(qū)別與聯(lián)系

【例1】曲線的切線

初等數(shù)學(xué)給出圓的切線是與圓只有一個交點(diǎn)的直線，曲線的切線顯然不能照此定義，曲線的切線定義為割線的極限位置。如曲線的切線斜率是多少？（見圖2）

割線斜率的定義與計(jì)算屬初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在割線斜率的基礎(chǔ)上考慮m點(diǎn)沿曲線無限靠近p（0，5）點(diǎn)，從而得到p點(diǎn)的切線的斜率，這一定義與方法屬高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

【例2】曲邊形的面積

求由x軸，x=1，y=x2所圍圖形的面積。

如圖3所示，用曲邊三角形內(nèi)n個小矩形的面積和來近似曲邊三角形的面積，得出面積的近似值。

曲邊三角形面積近似值的求法與計(jì)算屬初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在近似值基礎(chǔ)上讓n趨于無窮從而求得準(zhǔn)確值的方法屬高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

【例3】無限項(xiàng)求和

上述3個例子，例1體現(xiàn)了微分學(xué)的思想，例2體現(xiàn)了積分學(xué)的思想，例3體現(xiàn)了無窮級數(shù)的思想。從例子可看出：用初等數(shù)學(xué)的方法解決這類問題，只能得到近似值，得不到最終答案;要得到精確答案，必須在一個無限變化的過程中來考察問題，這正是高等數(shù)學(xué)的思想方法。

總之，高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的區(qū)別在于研究對象和方法上的不同：初等數(shù)學(xué)研究的是規(guī)則、平直的幾何對象和均勻有限過程的常量，亦稱常量數(shù)學(xué)，思想方法上片面、孤立、靜止地考慮問題;高等數(shù)學(xué)在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上研究的是不規(guī)則、彎曲的幾何對象和非均勻無限變化過程的變量，思想方法上是在變化運(yùn)動中考慮問題，也就是極限的方法。

高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)因其所處歷史時期不同，因此研究對象不同，研究方法不同。人們要隨著這種不同轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)時的思想方法，把初等數(shù)學(xué)的片面、孤立、靜止的思想方法轉(zhuǎn)變成在變化運(yùn)動中考慮問題的極限方法，這樣就能很快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，迅速入門，學(xué)好高等數(shù)學(xué)。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇九

一、增加人文味，滋潤學(xué)生心田

語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學(xué)生的心田。語文教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習(xí)和感悟，體會到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實(shí)現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

二、增加情感味，升華學(xué)生的情操

三、提升文學(xué)味，提高文學(xué)修養(yǎng)

語文課學(xué)習(xí)的目的.之一就是通過知識的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中不難看出，在對文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有一個質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過學(xué)習(xí)的知識能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過程，通過一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及和寫作方法的指導(dǎo)。

四、連接新聞味，做好學(xué)習(xí)導(dǎo)航

對于教育教學(xué)來說，任何時候都要做到與時俱進(jìn)，特別是現(xiàn)代社會，社會的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先的先進(jìn)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。對于高中語文的教學(xué)來說也是如此，新形勢下語文教學(xué)應(yīng)該突出自身的工具性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)語文教學(xué)的與時俱進(jìn)，將社會的發(fā)展和教育教學(xué)僅僅的捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十

本人叫謝成基，男，1965年12月出生。20xx年7月，到畢業(yè)于云南師范大學(xué)文史教育，取得?？茖W(xué)歷。現(xiàn)擔(dān)任舍得中學(xué)八年級106班和107班語文課。20xx年評定為初中語文一級教師，至今履職已滿5年，根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，現(xiàn)申報(bào)初中語文高級教師資格。我從教幾年，對語文教育教學(xué)有很多體驗(yàn)和感觸。深切地去感受語文教學(xué)的社會價(jià)值，認(rèn)真地去歸納教學(xué)工作的心得體會，正確地認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體角色，把素質(zhì)教育真正作為教師工作的重點(diǎn)。教學(xué)中，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動力，以“教書育人”為己任，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績。為進(jìn)一步讓發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將自己所教的語文學(xué)科業(yè)務(wù)工作報(bào)告如下：

一、教學(xué)研究工作

學(xué)校教研工作是同學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合，為教學(xué)工作服務(wù)，二者相互促進(jìn)、相得益彰。我從以下幾個方面進(jìn)行研究的。

1、我先整體認(rèn)識、客觀把握

搞好教研工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，我首先對語文課程《標(biāo)準(zhǔn)》和所教年級的教材必有一個整體認(rèn)識。因?yàn)?，認(rèn)識不明確，教學(xué)方向就把握不準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。只能是盲目的干，被動的教。只有認(rèn)識上去了，整體把握住了，才能在具體教學(xué)工作中明確方向，做到綱舉目張?！八枷胱咴谛袆又?，就象閃電走在雷鳴之前一樣”（馬克思）。這句話說明思想是行動的指南，思想決定著行動。因此，我對所教學(xué)科整體的認(rèn)識，是決定著在教學(xué)工作開始之前開展全面鉆研、仔細(xì)分析。經(jīng)過“由薄變厚”到“由厚變薄”這樣一個教研過程，總結(jié)出最本質(zhì)、最核心的整體認(rèn)識來指導(dǎo)具體教學(xué)工作。

2、我先確定課題，重點(diǎn)突破

教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，理所當(dāng)然的應(yīng)該成為教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，要給予鉆研和攻破。比如：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)之所在。我在教語文課時，始終將作文教學(xué)確定為教研課題，并對其進(jìn)行了全方位的研討。最后將作文寫作過程確定為“想――說――寫――改”這樣一個鏈狀結(jié)構(gòu)序列，采用“先想后說，先想后作，以想帶寫”的作文訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生作文能力，收到了較好的效果，使作文教學(xué)這一教學(xué)難題，得以重點(diǎn)突破。

3、我先聯(lián)系實(shí)際，后解決問題

實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到一些教學(xué)難點(diǎn)和具體問題，我就進(jìn)行破題。破題是開展教學(xué)研究、抓具體問題解決的一個最有效的方法。如，我通過媒體先給學(xué)生觀看圖文并茂的ppt課件，通過色彩鮮明的圖畫和具體文字的對照，表達(dá)對某一客觀事物的反映和認(rèn)識。這樣在具體的語言環(huán)境去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題就得到解決，同時形成教學(xué)成果。

4、我先學(xué)習(xí)借鑒、再取精華

我博采眾家，吸收借鑒，創(chuàng)造出屬于自己的適應(yīng)現(xiàn)代化教育和符合初中生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法來提高教育教學(xué)能力和水平。如，我讀《葉圣陶語文教育論集》后，我對葉老的作文教育思想進(jìn)行了全面地探討，從中挖掘到了許多有價(jià)值的成果，吸收到了許多有益的精華。我經(jīng)過學(xué)習(xí)借鑒，吸取精華，自己撰寫了多篇教育教學(xué)的論文，如，《試談我鄉(xiāng)少數(shù)民族學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》、《試探語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》、《小議互動式教學(xué)在初中語文課教學(xué)中的應(yīng)用》等，對于我的作文教學(xué)也會起到積極的促進(jìn)作用。

5、我先總結(jié)，再實(shí)踐

列寧講：“總結(jié)過去，是為了更好的開辟未來?！崩碚搧碓从趯?shí)踐，對實(shí)踐又具有指導(dǎo)意義。學(xué)會總結(jié)是教師自我提高的最有效途徑，教學(xué)上我先總結(jié)也是一種教研能力的體現(xiàn)。近年來，我在《丘北教育》、《文山報(bào)》、《中國教育教學(xué)論壇》、“百度”上發(fā)表數(shù)篇教育教學(xué)論文，特別在“百度”中不論篇幅的大小，我無私奉獻(xiàn)了200多篇文章，對我的教育教學(xué)實(shí)踐工作確有幫助。我認(rèn)為作為一個語文教師，只有善于總結(jié)和編撰，才能有所揚(yáng)棄，有所提高，有所收獲。

二、教育教學(xué)反思

（一）理論方面：

加強(qiáng)了教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教學(xué)理論，讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《愛的教育》、《影響教師一生的100個好習(xí)慣》等。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)研讀名家關(guān)于教學(xué)方面的著作，比如，，，等等，做好讀書筆記。做到認(rèn)真研讀，讀有心得。積極參加一年一度的教育局舉行的教學(xué)論文競賽，特別值得一提的是20xx年8月云南省，，，舉行的教學(xué)論文競賽，獲得二等獎。

（二）思想方面。

本人擁護(hù)中國_的領(lǐng)導(dǎo)，時刻嚴(yán)格要求自己。積極參加學(xué)校組織的每周一次的政治學(xué)習(xí)，并寫好心得。將黨和人民交給我的教育工作做實(shí)做好，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為人師表，做好學(xué)生的表率。不歧視學(xué)生，不體罰學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在教學(xué)過程中，我越來越深地體會到教書育人的神圣與崇高，力爭最大限度地發(fā)揮我的能力，力爭能無愧于黨和人民，無愧于我的學(xué)生們。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革浪潮。我通過閱讀部分道德修養(yǎng)書籍，比如，《教師魅力修煉》，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

（三）教學(xué)方面。

我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。就此我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師以及學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。平時積極參加學(xué)校組織的教研活動，認(rèn)真記錄好聽課筆記。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新《課標(biāo)》、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍，并進(jìn)行部分摘錄和寫些心得體會。在平時的工作中，我能認(rèn)真鉆研教材，積極參加學(xué)校組織的集體備課、到“云教云”中曬課學(xué)習(xí)，并與同學(xué)科老師共同研究，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，教育學(xué)生先成人，后成才，了解學(xué)生的情況，認(rèn)真書寫教案，理清教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受能力，妥善選擇好教學(xué)方法，因材施教。并結(jié)合多

媒體教學(xué)手段給學(xué)生以直觀、形象而又生動的印象。多次給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，人生解悟，有選擇地布置作業(yè)，堅(jiān)持每節(jié)課都采用問答的方式進(jìn)行檢查，并及時鼓勵，力爭將手頭的資料用好，以此來鞏固課堂所學(xué)的知識。每次月考后，對學(xué)生的考試情況做好分析，并制定今后的努力措施，力爭每次都有一些進(jìn)步。我還自覺地嘗試教學(xué)課題的研究，主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并撰寫出論文，如，《關(guān)于我鄉(xiāng)中學(xué)部少數(shù)民族學(xué)生語文學(xué)習(xí)的調(diào)查研究報(bào)告》，就是關(guān)于興趣的研究，在日常工作中，我能與同事很好地相處，有問題虛心求教，多聽同年級同學(xué)科老師的課，互相探討，共同提高。在學(xué)生面前，我能為人師表，建立民主、平等的師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)中，在自己的努力下，我也頗有心得，對于如何上好語文課有了進(jìn)一步的理解。如今，我這樣的老牛，能熟練地使用多媒體制作課件，并能較好地駕馭課堂，是我的精神與進(jìn)步?jīng)Q的成果。

（四）自身方面。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十一

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來費(fèi)時費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的主動性，達(dá)到了逐步掌握的目的?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)

識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時閃動偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺認(rèn)識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累?。　苯又?，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩Γ院笪覀円欢ㄒ湎ЪZ食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十二

依托教材，學(xué)寫童話。

通過研討，能準(zhǔn)確把握科普童話類課文的教學(xué)方法，能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會篩選、歸納、整理資料，提高綜合運(yùn)用信息的能力；學(xué)會童話擬人的寫作手法，續(xù)寫童話故事。

一、案例分析、議課。

二、解讀本周教材，以《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》為例，探討解決教學(xué)困惑。

三、探討作業(yè)設(shè)計(jì)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫話。

板塊設(shè)計(jì)：

一、案例分析、議課

1.根據(jù)上周導(dǎo)課中的教學(xué)片斷進(jìn)行分析（徐丹老師）。

2.備課組成員評議。

（1）結(jié)合自己班上教學(xué)情況互相交流體會。

（2）可根據(jù)課堂上學(xué)生的“學(xué)”，來評議老師的“教”。

（3）可根據(jù)搜集的資源（教學(xué)類雜志、名師的教學(xué)視頻、在兄弟學(xué)校聽取的優(yōu)秀課例、百度），對本課的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行評議。

3.組員談自己近階段教學(xué)中的困惑（從學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、階段檢測情況來反思自己在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題）。

二、解讀本周教材，圍繞16課共同探討教學(xué)方法

1、備課組長談?wù)劚局芙虒W(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)（徐老師）。

2、以16課為例，說教學(xué)設(shè)計(jì)、方法（徐老師）。

討論時圍繞：

①提示語在作文中的指導(dǎo)。

②標(biāo)點(diǎn)符號（引號、省略號）在作文中的指導(dǎo)展開交流。

③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選、歸納、整理資料，提高綜合運(yùn)用信息的能力（老師）。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（老師）

續(xù)編故事。

通過各種渠道查找資料。

觀察圖畫，發(fā)揮想象進(jìn)行說話寫話的練習(xí)。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十三

通過多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。在活動中，使每個學(xué)生陶冶情操，提高審美鑒賞能力。

a、各小組分門別類采集葉子。葉子大致分三類采集⑴、象形葉：如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。⑵、可食葉：如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。非象形又不可食葉。

b、查、編、演、拼

葉子采集好后，各小組進(jìn)入第二準(zhǔn)備階段，各組員仍分工合作。

查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關(guān)的科學(xué)知識。

編演有關(guān)葉子的童話劇、相聲、小品、詩歌等。

用文藝演出形式表達(dá)葉子的形象、用途以及對葉子的品味等。

拼制美麗的葉子圖畫如葉子動物世界，小巧精致的葉子標(biāo)本書簽、美麗的風(fēng)景、地圖等。

1、簡短的活動儀式。

2、賞葉匯報(bào)

利用語文活動課時間各小組八仙過海，各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十四

為了豐富學(xué)生的語文課外活動形式，引導(dǎo)學(xué)生在吟誦名篇的過程中接受祖國語言文字的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，新都小學(xué)語文組老師將組織全體學(xué)生積極開展本次學(xué)科周活動。

(一)誦讀比賽：

參與人員：一至六年級全體學(xué)生

形式：

1.課文朗誦。各班從本冊教材中選一篇課文或片段指導(dǎo)學(xué)生朗誦，要求不配樂，不編排形式，不使用道具。時間4分鐘左右。

2.古詩朗誦。各班從本冊《中華經(jīng)典誦讀》中選一篇古詩朗誦，不配樂。時間1分鐘左右。

3.現(xiàn)場抽讀?，F(xiàn)場從本冊學(xué)過的課文中抽取課文或片段讓學(xué)生齊讀，不用任何形式。

（二）書寫比賽

參與人員：一至六年級全體學(xué)生

形式：各班在自己班內(nèi)進(jìn)行初賽，選出8名優(yōu)勝者，參加學(xué)校的復(fù)賽。比賽分低中高年級三場。書寫內(nèi)容為各年級本冊教材中的一首古詩。

學(xué)科周的活動時間為6月3日——7日。誦讀比賽利用大課間活動時間進(jìn)行，比賽順序由高年級到低年級。書寫比賽利用愛心班時間進(jìn)行。

1.誦讀比賽評委由趙校長和11位語文老師擔(dān)任，分低年級組和中高年級兩個組，語文老師不打本班的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時去掉一個最低分，去掉一個最高分，取平均值。低年級組評選出一等獎2名，二等獎4名，高年級組評選出一等獎2名，二等獎3名，屆時將頒發(fā)獎狀。

2.書寫比賽低中高年級各評出一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十五

在中職語文活動課程的設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)好課程的操作流程，對于建構(gòu)語文活動教學(xué)體系，改善課程實(shí)施模式具有重要的作用，那么在語文活動課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設(shè)計(jì)需要創(chuàng)設(shè)出具體而有效的活動情境，提出活動目標(biāo)和要求，組織學(xué)生開展主題，總結(jié)和評價(jià)活動情況，布置適當(dāng)?shù)幕顒诱n程作業(yè)。

在學(xué)生方面，課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)入具體語文活動情境，根據(jù)課程材料準(zhǔn)備，進(jìn)行積極的活動建設(shè)，并且深入總結(jié)活動心得，最后完成語文活動課程預(yù)留作業(yè)。此外，在中職語文活動課程實(shí)施前的預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課前做好活動的相關(guān)準(zhǔn)備工作，這樣才能促使語文活動課程中的活動得以順利開展。

在中職語文活動教學(xué)中，情境是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)入了預(yù)設(shè)的良好教學(xué)情境，才能使其學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動出來，從而有效的學(xué)習(xí)語文。就活動而言，設(shè)計(jì)一個充滿趣味的、具有可操作性的活動課程模式，這樣才能使活動從開始時就能牢牢吸引學(xué)生的眼球，使他們親身感受一種真實(shí)的氛圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

在具體操作的過程中，活動情境主要包括道具情境、言語情境和聲像情境這三個方面。道具情境是在設(shè)計(jì)和運(yùn)用活動道具的過程中，營造的一種真實(shí)、逼真的模擬情境。言語情境是指教師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)或者環(huán)境講述方面利用一些與活動相關(guān)聯(lián)的，具有渲染氣氛作用的言語，吸引學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情境的方式。聲像情境在利用一些學(xué)生喜歡的，與活動主題相配合的音樂和影像因素，構(gòu)造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學(xué)生進(jìn)入這種佳境，讓學(xué)生在聲像手段創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。

語文活動課程的實(shí)施不能僅僅浮于表面，也不能單純的為活動而活動，活動的主要目的是進(jìn)行語言和文學(xué)方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生接受人文素養(yǎng)的熏陶，有效進(jìn)行情感體驗(yàn)。使活動成為語文學(xué)習(xí)的良好載體。那么要實(shí)現(xiàn)活動課程的教學(xué)目標(biāo)，必須做好活動的前期準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生對活動課程需要的文本內(nèi)容作一定程度的解讀，理解和領(lǐng)悟教學(xué)的基本內(nèi)容，在這一過程中不斷搜集語文活動的相關(guān)有效信息，積極、全面的準(zhǔn)備活動課程的相關(guān)對應(yīng)措施。在活動前期準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)根據(jù)活動的具體情況，制訂一些相關(guān)的活動要求，引導(dǎo)學(xué)生做充分的、具有針對性的活動準(zhǔn)備工作，而學(xué)生要結(jié)合活動的特點(diǎn)，積極的進(jìn)行探討和分析，從而更好的做好前期活動準(zhǔn)備。

在語文活動課程的操作過程中，活動的互動交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對活動內(nèi)容、教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，井然有序的組織和開展游覽參觀、應(yīng)聘招聘、辯論競賽、考察報(bào)告和現(xiàn)場直播等活動課程。對于這些活動內(nèi)容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動互動氛圍，達(dá)到真實(shí)而有效的模擬活動效果。教師在活動中應(yīng)該鼓勵和激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走入活動文本，利用活動建構(gòu)嶄新的知識體系。另外，教師對于活動并不是局外人，而是活動的一份子，所以教師應(yīng)該抓住時機(jī)、認(rèn)真觀察，時刻注意要及時調(diào)控活動氛圍，而不是只以旁觀者的身份看待活動。關(guān)于學(xué)生，應(yīng)該以樂觀、享受的心態(tài)積極投入到活動之中。

在互動交流過程中，不斷的去進(jìn)行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動手段中加強(qiáng)情感、能力和認(rèn)知方面的訓(xùn)練，自覺地在語文活動中收獲意想不到的成果。

當(dāng)然，開展活動時應(yīng)注意活動并非目的，語文課程的學(xué)習(xí)才是最終目標(biāo)。

在中職語文活動課程中，活動總結(jié)不僅是最后階段，而且也是改善活動方式的重要反思階段，在積極的互動交流之后，對活動課程實(shí)施狀況進(jìn)行提煉、總結(jié)和升華，總結(jié)的形式不必拘泥一種，而應(yīng)該多種多樣。本階段是活動過程的尾聲，但并不是意味著活動的終結(jié)。為了能夠保證學(xué)生對活動興趣的持續(xù)和延伸，是活動結(jié)構(gòu)完整，過程突出有序，后期小結(jié)應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行，如開展觀看采訪節(jié)目新的、給直播欄目一句話、最佳辯手評比等形式，讓活動形式與實(shí)際效果緊密結(jié)合，這不但能夠使學(xué)生加深對課文知識的了解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，增強(qiáng)實(shí)際動手能力。

在語文活動課程任務(wù)完成的時候，教師應(yīng)該布置一些與本次主題活動相關(guān)的作業(yè)，在布置時應(yīng)該注重?cái)?shù)量的適中，這樣不但能夠擴(kuò)展學(xué)生此次活動的深度，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)，而且還能提出下次活動課程內(nèi)容的具體要求，做好充分的活動課程預(yù)習(xí)。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十六

最新小學(xué)語文教學(xué)論文精選

開放語文課堂，彰顯學(xué)生個性

呂鴻鵬

（甘肅省涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)呂家拉小學(xué)）

俗話說：“文以載道?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承祖國文化與民族精神的任務(wù)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在小學(xué)語文教學(xué)中要積極構(gòu)建開放式語文課堂?？墒牵捎谑軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的課堂仍然存在“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生毫無生機(jī)與活力。作為一名一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎的教學(xué)方法構(gòu)建開放語文課堂，彰顯學(xué)生個性。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，僅與大家共勉。

一、樹立開放教學(xué)理念

教師作為開放課堂的組織者，在課堂教學(xué)中扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是積極更新教學(xué)理念，徹底打破教師“講”、學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)模式，重新擺正自己的位置、學(xué)生的位置，并積極踐行素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等課時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，從他們的實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生身心，讓學(xué)生走出教室，奔向廣袤生活天地去體驗(yàn)、去感受。

二、采用開放教學(xué)方式

開放式教學(xué)是擺脫僵化、固定、權(quán)威教學(xué)方式的一種形式，就像教育家陶行知所說的那樣：要解放學(xué)生的頭腦、空間和時間，讓他們得到充分的自由，從自由生活中受到真正教育。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師不能用自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的理解，教學(xué)中不能苛求課堂紀(jì)律嚴(yán)肅統(tǒng)一，而應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，()我總是運(yùn)用各種方法開放教學(xué)形式，讓學(xué)生在探究中獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，采用了課本劇表演的形式；在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，運(yùn)用了多媒體播放形式；在學(xué)習(xí)《有的人》時，運(yùn)用了辯論會的形式。開放教學(xué)形式是一種有計(jì)劃、有組織的`活動形式，這種學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還彰顯了學(xué)生的個性。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要精心構(gòu)建開放式課堂，只有這樣，學(xué)生才會走進(jìn)“大語文”廣闊天地，才會受到潛移默化的影響。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改理念，不斷地豐富自己，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己。在工作中運(yùn)用新穎的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法構(gòu)建開放式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生個性魅力。

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楊小龍。小學(xué)語文個性化教育的前瞻性思考.新課程學(xué)習(xí)，2009（02）。

江美玲。如何實(shí)施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）。

欒成勇。讓學(xué)生的個性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展.江蘇教育，2008（03）。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十七

小學(xué)語文教學(xué)論文實(shí)用模板

小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一、語文閱讀的意義及要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價(jià)值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚(yáng)光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！?/p>

具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實(shí)上已經(jīng)是對學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價(jià)等方面的綜合能力。這一切均有賴于實(shí)施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。

二、提高閱讀有效性的途徑

(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感( 如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價(jià)作品、評價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點(diǎn)是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。

(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要

閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動的動力源泉?，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī)。教師要對學(xué)生多問幾個為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機(jī)。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機(jī)，使之發(fā)揮更大的動力作用。

(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。

要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點(diǎn)就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十八

學(xué)科教學(xué)語文論文

摘要：

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多落后的教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)語文造成了一定的障礙，筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；教學(xué)；探究式

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。筆者本著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式。

一、在教學(xué)中主動營造愉快氣氛，快樂教學(xué)法

一份好心情會讓我們做事的效率提高，事半功倍，贏得先機(jī)，在教學(xué)中也不例外。無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，愉快的教學(xué)氛圍給學(xué)生和老師帶來的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考。所以，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景。目前小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略，對于教學(xué)有很多的新的要求，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，懂得寓教于樂。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，不做任何的娛樂活動或者是在上課也沒有一點(diǎn)點(diǎn)活躍氣氛的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺十分的壓抑，不自然，造成呆板式教育。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略要求的這一點(diǎn)，將能夠很好地幫助小學(xué)語文教學(xué)活躍氣氛，比如，小學(xué)語文中有一篇文章《坐井觀天》，講的是井底之蛙的故事，提示我們不要狹隘的看待這個世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔。在教授的過程中，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成小品來上，這樣一來，學(xué)生的印象會更加深刻，對于教學(xué)也是極為有利的。

二、讓學(xué)生學(xué)會自主分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接圈出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容，這類的教學(xué)模式并不重視提問或者是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)和以往的八股文沒區(qū)別，不科學(xué)也不合理。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”如今的小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，我們極力倡導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)觀念，通過老師不斷地嘗試新方法，把學(xué)生拉到自主學(xué)習(xí)這條路上來，幫助他們自主地思考和解決問題。

比如說，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時候，教師不再像以前一樣單純地教授，直接告訴學(xué)生這篇文章所含的道理。而是在教學(xué)開始時，把問題先拋出來，讓學(xué)生自組討論，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達(dá)出來，然后老師再進(jìn)行班級點(diǎn)評。在討論過程中，老師盡量靠邊站，學(xué)生只能靠自己的能力解決，如果實(shí)在解決不了，就把問題留下。這樣一來，學(xué)生在課堂上的思維都會比以往活躍很多，教師在上課的時候也能夠張馳有度，把一節(jié)課的效率提高。

三、走出傳統(tǒng)教育的局限，擴(kuò)展新的教學(xué)天地

在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)課堂始終局限在一個狹小的教室里，學(xué)生端端正正的坐在講臺下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準(zhǔn)備，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教育在小學(xué)語文教學(xué)中，收到的實(shí)際成效是微乎其微的。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中要求適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。所以，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的分析和研究，認(rèn)為主要要做好的事情有以下幾點(diǎn)。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇十九

為了進(jìn)一步落實(shí)區(qū)教研室教學(xué)工作會議精神，按照集團(tuán)對各學(xué)科工作的具體要求，結(jié)團(tuán)各小學(xué)語文教學(xué)工作與研究的實(shí)際情況，特制訂本學(xué)期學(xué)科工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以深入推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益為工作指導(dǎo)方針，以“穩(wěn)定基礎(chǔ)，拓展平臺，豐富內(nèi)涵，和諧發(fā)展”為基本工作方式，以小課題與創(chuàng)新項(xiàng)目為工作研究載體，加強(qiáng)合作探究，自主創(chuàng)新，不斷凝聚育才集團(tuán)小學(xué)語文教師的團(tuán)隊(duì)精神，深入推進(jìn)課程改革，重視教學(xué)文化建設(shè);整體提升育才小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時，進(jìn)一步促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二、工作理念(創(chuàng)建和諧課堂 提倡自主創(chuàng)新 落實(shí)減負(fù)增效)

1、樹立創(chuàng)建和諧課堂理念。深入推進(jìn)國家新課程，把握課標(biāo)，活化教師授課與學(xué)習(xí)方式，開發(fā)小學(xué)語文學(xué)科課程資源，開拓進(jìn)取，創(chuàng)建和諧課堂，加強(qiáng)小課題研討，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效益。

2、樹立自主創(chuàng)新理念。呈現(xiàn)語文藝術(shù)，自主創(chuàng)新，“堅(jiān)守語文本真，追求教學(xué)質(zhì)效”，努力形成各學(xué)校不同年段語文教師不同的教學(xué)風(fēng)格與育才集團(tuán)小學(xué)語文教學(xué)特色。

3、樹立減負(fù)增效理念。堅(jiān)持減負(fù)增效，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。精巧設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)樂園，通過研討與撰寫案例、論文，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、重點(diǎn)活動(雙基教研課、低年級學(xué)業(yè)評價(jià)、習(xí)題設(shè)計(jì)、撰寫案例、小課題研究、)

2、進(jìn)行作業(yè)改革，設(shè)計(jì)精練習(xí)題。本學(xué)期，區(qū)教育局提出改革校外作業(yè)的要求，育才教育集團(tuán)提出改革家庭作業(yè)的思路，我們落實(shí)語文教學(xué)任務(wù)，要月月清、周周清、堂堂清，難點(diǎn)、重點(diǎn)當(dāng)堂消化，在因材施教、多樣化練習(xí)方面，考驗(yàn)我們語文教師的智慧與能力。為此，要開展家庭作業(yè)多樣化小課題研究，要進(jìn)行課堂練習(xí)精品設(shè)計(jì)活動。

具體要求：我們要開展小學(xué)語文課堂練習(xí)與課外作業(yè)改革教研活動，積極撰寫論文，召開小課題研討會;進(jìn)行語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，每人出一套練習(xí)題。全體老師參與。

3、充分展示成果，撰寫經(jīng)典案例。區(qū)教研室進(jìn)行小學(xué)語文新課程經(jīng)典案例評選活動，要求5月下旬交稿。這次活動的目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間、學(xué)校之間的相互交流，進(jìn)一步豐富課改成果。我們要積極參與，充分展示育才風(fēng)采。

具體要求：

真實(shí)精彩：撰寫自己滿意、生動、精彩的案例。

課型不限：閱讀、習(xí)作、口語交際、語文實(shí)踐活動等均可。

結(jié)構(gòu)清晰：可以采用背景介紹、案例描述、案例反思三段式，也可以采用其他結(jié)構(gòu)形式。

呈現(xiàn)經(jīng)典：要體現(xiàn)經(jīng)典性，要精選課例、精心構(gòu)思，追求理論高度與實(shí)踐深度，準(zhǔn)確把握課改新理念和語文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，力求有更高的借鑒與推廣價(jià)值。

字?jǐn)?shù)要求：字?jǐn)?shù)在——4000之間。

全員參與：語文教師人人參與。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇二十

摘要：

新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學(xué)生，不僅要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，還要堅(jiān)持多元智能理論，允許不同的小學(xué)生以不同的速度來獲得不同的發(fā)展，這對于正面臨“小升初”學(xué)習(xí)壓力的六年級學(xué)生是十分重要的。對多元智能理論下的小學(xué)六年級的語文教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

多元智能理論；小學(xué)語文；理論研究

六年級的小學(xué)生會在一年的學(xué)習(xí)之后面臨自己人生中所遇到的第一個大型考試——“小升初”。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想，可以讓小學(xué)生的個人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級小學(xué)生在心理、精神上都獲得學(xué)習(xí)自信，消除考試所帶來的焦慮感、緊張感，有效解決六年級小學(xué)生的厭學(xué)問題。多元智能理論認(rèn)為，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，一個擅長寫作的人不一定擅長說話，一個不能夠在考試中取得好成績的學(xué)生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的能力，促使六年級的語文教學(xué)走向個性化、全面化。下面，筆者從學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化、語文練習(xí)的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化三個角度，來討論多元智能理論在小學(xué)六年級語文中的具體應(yīng)用。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級之后，許多教師都會在“時間少，任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學(xué)生，也會下意識地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)效率來完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就讓許多語文能力不足的小學(xué)生承受著過重的學(xué)習(xí)壓力。多元智能理論允許小學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異，這就要求教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)多元化，讓小學(xué)生根據(jù)自身的語文水平來選擇相應(yīng)的任務(wù)，使其保持松弛有度的節(jié)奏來完成六年級的語文學(xué)習(xí)。

二、語文練習(xí)的多元化

“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語文教師在短期內(nèi)提升六年級小學(xué)生語文成績的基本戰(zhàn)略，教師很少會考慮哪些知識已經(jīng)被小學(xué)生掌握，哪些語文知識還需要小學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，只是一味地布置大量的練習(xí)題，讓六年級的小學(xué)生疲于應(yīng)付。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師要改變這種毫無重點(diǎn)、毫無層次的語文訓(xùn)練方式，而是要將語文練習(xí)進(jìn)行分層，或者是以專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行，使得小學(xué)生能夠有計(jì)劃、有重點(diǎn)地來訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)。

在組織六年級小學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí)的時候，我會設(shè)計(jì)語文基礎(chǔ)知識專題、閱讀理解訓(xùn)練專題、習(xí)作練習(xí)專題、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊，并且將其整理成練習(xí)冊，將其分發(fā)給每個小學(xué)生，小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇。但是，有一部分小學(xué)生對自己的語文知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識并不清晰，所以他們不知道該選擇哪項(xiàng)專題。為此，我會結(jié)合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習(xí)建議。

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

“一刀切”是導(dǎo)致六年級小學(xué)生不喜歡學(xué)語文的基本原因。多元智能理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只用語文成績來評價(jià)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，而是要綜合考慮每個小學(xué)生的整體表現(xiàn)，促使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓六年級小學(xué)生接受全面的、客觀的語文學(xué)習(xí)評價(jià)，使他們在語文學(xué)習(xí)過程中變得更加快樂、自信。

在評價(jià)教學(xué)中，教師應(yīng)該要對不同的小學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)與甄別，要因人而異、因勢而定。如果一個小學(xué)生的閱讀能力水平較高，那么教師就要對他的閱讀能力提出更高的要求；如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么教師也要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評價(jià)，避免小學(xué)生因?yàn)槌煽儾粔騼?yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒；如果小學(xué)生在某個階段的心理壓力過大，那么教師就要暫時放低對這個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。

總而言之，多元智能理論是以促進(jìn)小學(xué)生的共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的指導(dǎo)、促進(jìn)、啟發(fā)等多重作用，真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上，使得語文學(xué)科的人文性更加突出，也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白光沂.語文教育中的智能開發(fā):多元智能理論下的教學(xué)思考[j].科教文匯(中旬刊),2010(3):52-53.

[2]馮文全,田仙菊.多元智能理論框架下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革[j].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(4):107-111.

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇二十一

信息技術(shù)學(xué)科論文

信息技術(shù)學(xué)科論文

隨著電腦在家庭的普及，大部分學(xué)生都已基本掌握了機(jī)的基本操作，如果信息技術(shù)學(xué)科還是僅僅教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作，已不能滿足學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的欲望了。對于已掌握word、frontpage、flash等基本應(yīng)用軟件操作的同學(xué)，我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更多的是通過讓學(xué)生具體創(chuàng)作一幅作品來組織進(jìn)行。這樣教學(xué)，一方面有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中用”的思想，更重要的是，要創(chuàng)作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學(xué)科進(jìn)行很好地有機(jī)地整合。這樣的教學(xué)，不論是作品的上（學(xué)生可以自命題），還是形式上（學(xué)生可以選擇自己擅長的表現(xiàn)方式），都給學(xué)生以自由選擇的空間，尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的選擇，更能體現(xiàn)因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學(xué)生不同的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、信息技術(shù)學(xué)科與班會課的整合：

在教學(xué)管理中，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會在合作中懂得同學(xué)間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導(dǎo)學(xué)生作品自評、互評過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看別人的閃光點(diǎn)，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點(diǎn)閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結(jié)合自己的作品揚(yáng)長避短，或者多位同學(xué)共同合作，技術(shù)交流、創(chuàng)意交流、既體現(xiàn)了互幫互助的精神，又能讓每一位學(xué)生都能不斷進(jìn)步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學(xué)生間就形成積極、愉悅、良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又用學(xué)生的優(yōu)秀作品美化機(jī)房，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

二、信息技術(shù)學(xué)科與德育教育的整合：

“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學(xué)德育任務(wù)主要就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學(xué)生才可能有健康、自覺的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過程中，學(xué)生感到如何確定好的主題是最難的。其實(shí)有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學(xué)習(xí)著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學(xué)中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學(xué)生用作品把生活中美好的人和事表達(dá)出來，宣揚(yáng)人世間美好的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立健康、向上、積極、樂觀的人生觀、價(jià)值觀和美好的理想。

三、信息技術(shù)學(xué)科與語文、美術(shù)、學(xué)科的整合

現(xiàn)在的教育越來越重視美育教育，要培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中又將如何體現(xiàn)美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。

杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學(xué)生審美情感體驗(yàn)的最豐富的源泉。通過自然美的欣賞，開闊學(xué)生視野，增長知識，陶冶性情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國、熱愛祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點(diǎn)得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學(xué)校的.教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個人在一種良好的社會環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現(xiàn)了“環(huán)境人”的教育思想。

學(xué)校組織春游，這一周的信息技術(shù)課我就結(jié)合春游讓學(xué)生把春游的感受通過你喜歡的形式表達(dá)出來。有的學(xué)生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學(xué)生描繪的是心中的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美好，對學(xué)生進(jìn)行自然美的熏陶。

現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導(dǎo)學(xué)生制作flash作品時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題配上一些好的名畫、優(yōu)美詩詞、和經(jīng)典音樂，使學(xué)生對我國悠久歷史文化，優(yōu)美的文學(xué)詩詞、名畫藝術(shù)、以及著名的經(jīng)典音樂有所了解，有所感悟，讓學(xué)生在整個制作作品的過程中，既學(xué)會flash技術(shù)，又接受了藝術(shù)美和文化美的熏陶。

語文跨學(xué)科論文 語文跨學(xué)科整合的思考篇二十二

語文教研組教師共五人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。

1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“寫規(guī)范字”和“經(jīng)典閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動和學(xué)科競賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，努力打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭取在期末上級調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率名列前茅。

3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語文課進(jìn)行訓(xùn)練。

4.積極組織參加各項(xiàng)比賽。校內(nèi)學(xué)生比賽：二〇年級兒歌背誦比賽;三-六年級詩歌背誦比賽。校內(nèi)教師比賽：小學(xué)語文教師高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽

5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。

6.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽課，每學(xué)期至少聽課20節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于知識點(diǎn)的落實(shí)和鞏固。

總結(jié)起來就是：注重過程，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范，活動創(chuàng)新;考試嚴(yán)格。

1.各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次;教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查如實(shí)填寫《教案評估表》和《作業(yè)評估表》交教導(dǎo)處。每周三下午進(jìn)行研討活動。

2.六一期間，我校各級將開展普通話朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動，開展語言文字知識有獎答題活動，同學(xué)們將在多姿多彩、充滿趣味。

形式活潑的語文活動中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而提高語文素養(yǎng)。