范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

教育從小事抓起的教師隨筆心得 教育從小抓起的素材篇一

于是，周老師隨機(jī)抽了五名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，并給了他們六張小紙條：“你們要在一分鐘內(nèi)，盡量去記紙條上的東西。準(zhǔn)備，開始!”

六位同學(xué)用最快的速度打開紙條，努力去記紙條上的東西。他們都皺著眉頭，有的盯著天花板，嘴里念著什么;有的把眼睛閉上，而且微微搖頭，似乎背錯(cuò)了;還有的左看右看，他們是記好了嗎?還是怎么呢?我也不知道……時(shí)間在飛快地流失，三十秒過(guò)去了，四十秒過(guò)去了，五十秒也過(guò)去了。一分鐘時(shí)間到了，只聽周老師大喊一聲“停!”幾位同學(xué)馬上從思緒回到了現(xiàn)實(shí)中。

“現(xiàn)在你們按順序說(shuō)說(shuō)都背了什么?！敝芾蠋熣f(shuō)。第一位同學(xué)是羅含杰，他說(shuō)：“我記住了幻想和聯(lián)想的意思……。”他在一分鐘里記住了兩個(gè)詞的大致意思。第二個(gè)同學(xué)是鄒宇凡，他說(shuō)：“我記住了三個(gè)詞的讀音和意思。”第三和第四位同學(xué)分別是邱琳和彭琪瑤，他們也記住了幾個(gè)詞語(yǔ)的.讀音意思和文學(xué)常識(shí)。第五位同學(xué)是劉睿飛，在這一分鐘里他什么都沒記，因?yàn)槟菑埣埳鲜强瞻椎?，第六位同學(xué)也是一樣。

周老師告訴我們：“一分鐘是很重要的，有的人在這一分鐘做了很有意思的事，然而，有點(diǎn)人卻荒廢了這一分鐘，只有能利用時(shí)間的人，他才能做好事情，學(xué)好知識(shí)……”

其實(shí)這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，它的出發(fā)點(diǎn)也不是為了好玩，而是一個(gè)人成功的哲理，這就是周老師想要告訴我們的道理。

教育從小事抓起的教師隨筆心得 教育從小抓起的素材篇二

1、表率性。是指校長(zhǎng)的教育愛起著重要的榜樣作用。校長(zhǎng)在學(xué)校中具有特殊的影響力，即支配和改變他人觀念與行為的心理力量。其重要的管理手段是以人為本的管理，這取決于校長(zhǎng)的人格魅力和教育愛。

2、傳遞性。是指由校長(zhǎng)向教師，再由教師向?qū)W生的愛的多向傳送。這一傳統(tǒng)性表現(xiàn)為多向性（即教師、學(xué)生之間互動(dòng)的愛）、轉(zhuǎn)化性（即校長(zhǎng)的`愛轉(zhuǎn)化為教師的愛，最終表現(xiàn)為愛學(xué)生）、反饋性（學(xué)生對(duì)教師愛的反饋，教師和學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)愛的反饋）。

3、無(wú)私性。教育愛是人類復(fù)雜情感中最高尚情感的結(jié)晶，是一種無(wú)私的合乎理智的具有偉大社會(huì)意義的情感。

4、信念性。它是基于教育愛的主體對(duì)教育所持的堅(jiān)定信念和深沉的愛。它明顯地表現(xiàn)出主體對(duì)教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的深刻理解，對(duì)教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的透徹把握。

5、恒常性。它是貫穿于整體教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為持之以恒的穩(wěn)定的愛。

6、系統(tǒng)性。即指其是多維的、全層面的和一致的愛。具體而言，一是泛愛，即面向全體學(xué)生的愛；二是面向每個(gè)學(xué)生所有方面的愛；三是符合教育教學(xué)規(guī)律的“教育偏愛”，即對(duì)品行后進(jìn)生、學(xué)困生和體育達(dá)標(biāo)困難生的特殊的愛。

7、原則性。它是有目的的、服從社會(huì)要求的、理智的、嚴(yán)格的愛。

8、共生性。它會(huì)形成一種特殊的教育愛的"共生效應(yīng)"。即教育愛的組成部分之間相依而生，相互促進(jìn)，彼此得到。

教育從小事抓起的教師隨筆心得 教育從小抓起的素材篇三

有好多時(shí)候面對(duì)孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突，我通常解決的辦法是告訴孩子應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，如果還有下一次老師再不會(huì)原諒你的。比如兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具，我會(huì)對(duì)其中一個(gè)孩子說(shuō)“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會(huì)對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō),“你搶別人的玩具是不對(duì)的，要玩別人的玩具應(yīng)該用禮貌的話，和小朋友協(xié)商……”

可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己這種解決糾紛的方法，暫時(shí)是緩解了小朋友間的`矛盾。但是孩子們還是不能學(xué)會(huì)如何處理與伙伴間的糾紛，自己并沒有掌握解決問題的方式方法。所以一旦遇到矛盾，還是會(huì)發(fā)生類似的沖突，比如硬搶了，或者和伙伴打架了……

而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了他們，忽略了讓孩子去思考，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力。

所以當(dāng)再次面對(duì)孩子間的矛盾時(shí)，我更多的時(shí)候是問清原因，啟發(fā)他們說(shuō)出應(yīng)該怎樣做。比如我會(huì)這樣問:“你為什么搶別人的玩具?這樣做對(duì)嗎?想玩別人的玩具應(yīng)該怎樣和小朋友說(shuō)呢?”

“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著呢?別人想玩你的玩具，你會(huì)謙讓的讓別人玩玩嗎?

我覺得面對(duì)問題的時(shí)候，我們更應(yīng)該放手，將問題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做，怎么做才是最正確的。這樣既會(huì)鍛煉孩子們自己解決問題的能力。也會(huì)從一定程度上解決了老師工作上的難度，所以就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)多多放手，放手讓我們的孩子自己來(lái)學(xué)會(huì)解決問題吧!

教育從小事抓起的教師隨筆心得 教育從小抓起的素材篇四

還有二年我即將離開耕耘了幾十年的幼教沃土，離開朝夕相處、天真可愛的孩子們，是難以割舍的愛、是朝夕相處的情，還是……

當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈?，我頓時(shí)感到肩上的職責(zé)。我不明白該怎樣呵護(hù)，才不會(huì)讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺得生命是如此的美妙。

你們的第一聲“老師奶奶”，是我聽過(guò)的最動(dòng)聽的音樂。

當(dāng)你們張開手臂，嘴里喊著“老師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的'我是世界上最幸福的人。

你們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，都有我目光的追隨。

你們用清脆的童音講新學(xué)會(huì)的故事，認(rèn)真的樣貌讓我欣慰。

你們是我的天使，你們用稚嫩的言語(yǔ)驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是快樂，何止是期望，何止是這些……你們給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。

你們的存在，讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你們的一聲“老師奶奶”。你們的歡聲笑語(yǔ)，你們的活蹦亂跳，你們的……都深深刻在了我的腦海里，那是幸福的回憶。

你們成長(zhǎng)的快樂點(diǎn)綴著我的生活，像一縷燦爛的陽(yáng)光，柔弱纖細(xì)，卻足以撐起我整個(gè)的天空!我的天空因你們而精彩，我因你們而驕傲。

你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。因?yàn)槟銈兊拇嬖?，我?duì)未來(lái)有無(wú)限的想象。對(duì)明天有完美的期盼。

你們象一棵棵小樹苗正茁壯成長(zhǎng)，你們需要愛的陽(yáng)光。我會(huì)給你們一個(gè)愛的世界，愿你們擁有一個(gè)快樂的童年，幸福的人生。

教育從小事抓起的教師隨筆心得 教育從小抓起的素材篇五

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的教育從小事抓起的教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個(gè)榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動(dòng)前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標(biāo)，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項(xiàng)，幼兒說(shuō)的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實(shí)很棒。

一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風(fēng)景，我們所有的人都非常的開心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風(fēng)景，一邊為幼兒講解或提問，幼兒觀察的極為仔細(xì)，也積極響應(yīng)。這邊的桃花開著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時(shí)，隊(duì)伍中的腳步有點(diǎn)亂，有幼兒邊跑過(guò)來(lái)邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾?！辈⒅钢粡埖厣系牟徒砑垼易哌^(guò)去請(qǐng)他撿起來(lái)扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的.呢?！泵让阮┝宋乙谎壅f(shuō)，他不愿撿，一旁的幼兒開始激動(dòng)了，大家的你一言我一語(yǔ)地炸開了鍋 “老師，我看到他扔的?！薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對(duì)的”……在一片討伐聲中，小萌開始猶豫了，我問道：“是你扔的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，但仍倔強(qiáng)地站著，不愿動(dòng)手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負(fù)面影響，他們也會(huì)亂扔垃圾，讓我來(lái)?yè)欤瑢?duì)幼兒不負(fù)責(zé)的行為一定要及時(shí)教育，可讓他撿吧，他又不愿動(dòng)，這時(shí)突然想到他愛聽好話，何不改改我和他說(shuō)話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說(shuō)“小萌也是個(gè)愛衛(wèi)生的小朋友，對(duì)嗎？”他靦腆的點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著他的手讓他撿了起來(lái)，他很快的把垃圾扔了跑回了隊(duì)伍，笑著對(duì)我說(shuō)：“小萌也是個(gè)好孩子，對(duì)不對(duì)？”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。

教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛，不懂也無(wú)法理解什么是責(zé)任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們來(lái)公園時(shí)討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)幼兒聽到小萌不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，從當(dāng)時(shí)來(lái)看小萌也不愿去承擔(dān)自己的錯(cuò)誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買賬了，情緒激動(dòng)，小萌不承認(rèn)，那不就是那幾個(gè)幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開始還無(wú)所謂，想耍賴，結(jié)果在一片討伐聲中只能承認(rèn)。我了解小萌平時(shí)比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時(shí)他的自尊心極強(qiáng)。這件事雖小，但卻可以讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，成為他體驗(yàn)責(zé)任的一種經(jīng)歷，形成責(zé)任感的萌芽，同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒的責(zé)任意識(shí)，這不失為一個(gè)好的教育契機(jī)。

小萌在聽了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，卻不愿行動(dòng)起來(lái)，只是站著，這時(shí)旁人給他一個(gè)臺(tái)階下，他自然就欣然接受?，F(xiàn)在的孩子平時(shí)在家作威作福慣了，受不得半點(diǎn)委屈，受挫能力弱，聽不得逆耳的話，所以講話時(shí)要注意一下方式方法，用鼓勵(lì)性激勵(lì)的語(yǔ)言讓他欣然接受。我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓他在感受不到批評(píng)的情況下糾正自己不負(fù)責(zé)的行為，化說(shuō)教教育于行動(dòng)教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說(shuō)教的效果比不上行動(dòng)，因此不如拉他的小手去做來(lái)得更直接明了。

教育是一個(gè)過(guò)程，而責(zé)任教育也不是孤立進(jìn)行的，是與其他教育結(jié)合在一起的，這件事不過(guò)是其中的一個(gè)點(diǎn)，作為一名教師，通過(guò)一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，抓住教育的契機(jī)，以點(diǎn)完成線，以線完成面來(lái)完成這一教育過(guò)程。