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四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇一

蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：

1、知識和能力：

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、 情感態(tài)度和價值觀

通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

為了實現(xiàn)以上三維目標，使學生學有收獲，我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學重難點。

教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

第一板塊：復習導入。

讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。

第二板塊：認識“怪病”

讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎上，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。

第三板塊：體會心情

這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第四板塊：感悟道理

這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展

設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。

17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)

十分沉重

噙著眼淚 思考

越來越沉重

又驚又喜

一……就…… 研究

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇二

《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談談本堂課的教學設計意圖：

1、重視學生的預學

由于四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此除了常規(guī)的預學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關句子），或有什么問題：

（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）

（2）寫作手法。

課文內(nèi)容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

2、課堂中體現(xiàn)以學定教

在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。

對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學情，以便適當調(diào)整教學。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導，提高學生學習的品質(zhì)與能力。

1、研究學情

（1）學生對兩件事能大致了解，但不會簡要復述；

（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；

（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。

2、教什么

（1）學生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學中。“挑剔”，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權勢的品格?！叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學好語文。

（2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力

有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設置對于提高學生語文能力至關重要。這兩單元的訓練目標為“簡要復述”，以前學習過詳細復述，而且，本課提前教學，簡要復述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學生理解感悟了第一件事后，我讓學生明白簡要復述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來復述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區(qū)分主次、抓住要點等，教學是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導、點撥，發(fā)揮好主導作用。

總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關鍵還在于教師應更多地了解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內(nèi)容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇三

《觀潮》是人教版小學語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

遠程教育將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關注學生信息素養(yǎng)的形成，讓學生最大限度地感受遠程教育的魅力。

依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味，培養(yǎng)學生積累語言的能力。

2、過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3、情感與態(tài)度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：指導學生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.

難點：1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

2、理解重點詞句。

六、教學準備：

為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時希望學生課前收集有關錢塘江大潮的資料

1、教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2、學法

根據(jù)新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學生語文實踐能力，因此，設計學法如下：

（1）讀、思、議結(jié)合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

（2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學生結(jié)合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導學生抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學生的學習欲望，能使學生保持高昂的學習情緒。

a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。

1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學生的疑問就能得到解決。

3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感，（當小導游，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計根據(jù)學生認知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。

總之，遠程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進了學生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，適時將遠程教育資源運用到了課堂教學中，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇四

今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。３、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。 這里，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點 ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

課堂教學過程如下：

我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的.巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。

這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學：

1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文本，激起學習課文的欲望。

2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

4、根據(jù)學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。

如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。

根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后，讓學生展示課前布置收集的有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

（3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然后聯(lián)系上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調(diào)動了學生學習的積極性。

師：20世紀，科學技術日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

呼風喚雨的世紀

人類

幻想 現(xiàn)實

千里眼 視頻

順風耳電話、手機、

騰云駕霧的神仙 飛機

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇五

一：說教材

《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。根據(jù)四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：

1認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法

怎么樣教學這節(jié)課呢?我采用：創(chuàng)設情景，導入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個環(huán)節(jié)來組織教學.

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

設計依據(jù)：創(chuàng)設情景，導入新課，一開始就抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。和情感，自然引入課文。

1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。

1.直入中心，引導質(zhì)疑。(出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質(zhì)疑。

2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。

3.指導學生自學第三、四自然段。

自學提示(出示課件)：

動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的，用這樣的方法寫有什么好處?

理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

結(jié)合第四段內(nèi)容，進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。(課件出示相關圖片)

體會對比的說明方法。

教師引導學生聯(lián)系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

學生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)

總結(jié)寫法和說明方法運用的好處。

4.學習課文最后一段。

(1)齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?

(課件出示)20世紀是一個 的世紀。

同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想讓我們的夢變成現(xiàn)實，我們小學生現(xiàn)在應該好好學習，將來長大了鉆研科學，為祖國作出更大的貢獻。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇六

這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受；

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

將教學方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容，激發(fā)關注科技的情感；

教學時間：2課時；

第一課時：

1、教學可從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；

2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內(nèi)容，理解課文的思路。初讀課文后，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。

第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

抓住體現(xiàn)呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前后，人們的生活變化進行展開討論。并結(jié)合已有的知識儲備談一談農(nóng)耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

課文的最后一句話讓學生齊讀之后，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

最后分析全文圍繞哪能句寫的達到回應全文。

1、體現(xiàn)了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。

2、既體現(xiàn)了以學定教，又體現(xiàn)了教師的主導作用，了解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強。

至于教學設計成功與否，還有待于在實踐中檢驗，最后懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，盡快地走進更加美好的教學境界。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇七

《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥兒是好朋友，臨別時鳥兒承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對著由朋友用生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人，質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中有著一種深摯透明的美。

針對本課的特點，結(jié)合四年級學生的認知特點，我立足于工具性，弘揚人文精神。精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。注重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

具體來講體現(xiàn)在以下幾點：

1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。

在教學中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，做到讓學生語言和思維，朗讀和感悟有機結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導。在讀中尊重學生體驗，淡化技術指導。讓學生根據(jù)不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學生較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了情感體驗。

2、抓住關鍵詞引導學生品味內(nèi)化語言

本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導學生抓住關鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸福快樂，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學生理解的深度。同時我?guī)状我龑麄冇梅e累的詞語來概括自己的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。

3、抓住悟點引導想象，填補課文空白，激活創(chuàng)造思維。

童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發(fā)了學生表達的沖動，豐富了學生的情感積累，調(diào)動了他們參與的動機，拓寬了文本空間。

4、充分利用多媒體設備創(chuàng)造生動而簡約的課堂

在課堂上，我充分利用多媒體設備創(chuàng)設情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，輕柔的樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。

5、關注學生，珍視學生的獨特體驗。

閱讀教學是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學中我關注每一位學生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學生的理解，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇八

《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。

《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因為學生心理年齡特征,以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。

《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教材特點,針對學生實際,確定以下教學目標:

認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關詞語；

正確、流利 有感情的朗讀課文。

抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容；

理解文本,體驗人物的內(nèi)心情感；

讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。

體會倫納德老師關愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。

多媒體教學課件

1、今天我們繼續(xù)學習課文——生：《難忘的八個字》

2、通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是？生：我愿你是我女兒！相機板書

3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？

4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學們快速朗讀課文，找出相關語句用畫出來。生自由讀文。

5、交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。”

（1）請同學們自由讀讀這個句子，然后根據(jù)這個句子把你最想知道的問題提出來？

（2）學生質(zhì)疑，師隨機梳理。

那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？

1、請同學們自由讀一讀第一自然段，這是一個這樣的“我”？你能用文中的一個詞語告訴我嗎？相機理解：與眾不同、令人厭惡

課件：我是一個 小女孩。

2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。

師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。

3、同學們，如果在你的身邊，在你的同學中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎樣看待她？

課件出示：當我走在上學的路上，我會聽見別人說 ；

當我來到校園中，我會 ；

每當下課后我 。

4、師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

5、師：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。師煽情，反復指生讀這一句話

6、師：這時你最需要得到什么？小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？

1、師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導朗讀。

課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。

2、這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎？課文中是怎么說的？

3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？

1、但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個不一般的故事。

2、師：這個不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗”的時候。

3、課件出示：

請同學們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？

用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）

指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。

師：“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）

師：來，送到句子中來讀一讀。

師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個詞語感受到的？

師：是?。榱搜陲椬约旱娜毕荩也坏貌蛔詈笠粋€去做耳語測試?！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。

師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

4、課件：

我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒。

請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，并做一做。

同學們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽到了什么?

師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。

（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？

（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼??！

（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。

師:所以說——

生：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）

師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？

師:所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，

師:改變——生：我對人生的看法。

師:令——生：我終身難忘。

師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：

5、課件：

一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。

耳語測試的時候我 。

上課的時候我 。

的時候我 。

這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！

正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。

師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

布置作業(yè)：（點擊課件）相信你能行！

1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。

2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

3、幫父母做一件力所能及的事情。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇九

《爭吵》是s版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

（1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

（2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

（3）、情感目標：懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。

第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業(yè)練習。

四年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。由于本班學生屬于新分班級，學生差異大，回答問題不主動。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程 標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、 情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構是：認識事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。

四年級語文說課稿部編版 四年級語文說課稿桂林山水篇十

各位老師：

大家好！

能有這樣一個難得的機會，向大家學習，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳教師，中國教育學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會上的一節(jié)公開示范課，可以說是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準備從構思、教材、學習過程和方式、板書設計以及我的想法這五個方面進行說課。

群文即是一種“1+x”的閱讀教學模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“x”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來使學生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風格。

1、教材簡析

童話是孩子們都很感興趣的文學體裁?！度ツ甑臉洹肥且粋€關于友誼的故事，但它的構思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言非常有特點，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對話，來進行教學。

2、教學目標

根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點，設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風格。

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領悟課內(nèi)外的情感和蘊含的道理。

（1）品詞析句，圈畫出關鍵詞，體會作者想表達的情感。

（2）在設計童話不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的興趣。

（3）培養(yǎng)學生自信、質(zhì)疑的精神并運用到以后的學習、生活中。

（一）學習過程

“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩。

1、了解作家新美南吉。

2、出示兩幅畫，請學生評價畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點。

3、走進童話故事（1）故事是圍繞那兩個人物展開的？

（2）一共有幾次對話？分別請同學讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？

（3）讀四次對話，談感受。

（4）停下來想一想，圈劃重點詞語。

（5）交流匯報。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風格。

（二）學習方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享，然后在合作探究中實現(xiàn)集體的建構。它的基本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進行連接。在連接的時候，要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經(jīng)驗進行比對，達到重新建構屬于自己的意義和認識，從而加深理解，最后遷移運用。這是群文閱讀的優(yōu)勢，也是群文閱讀應該做的工作，即整合——連接——比對——建構。

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學研究課，蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什么要進行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

（1）方法指導巧妙。利用抓關鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓練的點非常明確，打在群文的賞析與閱讀上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風格，群文閱讀的結(jié)構、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重，兩片略讀。而且每一個板塊清晰，每個板塊都圍繞著一個核心問題，是學生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進，里面是相互關聯(lián)的。在努力改變師生關系，改變課程結(jié)構有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略，大體是比較，思考，發(fā)現(xiàn)，小學語文核心素養(yǎng)中強調(diào)：在培養(yǎng)學生的思維能力時，要讓學生在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識。

總之，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩，群文教學的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學生產(chǎn)生閱讀期待。為了實現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文本，更要熱愛閱讀。反思這節(jié)成功的課例，教師一定要把閱讀的主動權交個學生，把討論的發(fā)言權還給學生，享受閱讀過程，呈現(xiàn)交流思考過程，實現(xiàn)意義建構過程，體現(xiàn)閱讀的魅力。