無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學課程與教學論試題及答案篇一

1.d 2.c 3.c 4.c 5.c

6.a 7.a 8.a 9.c 10.b

11.d 12.c 13.b 14.c 15.c

16.a 17.b 18.c 19.c 20.d

21.d 22.a 23.b 24.a 25.a

26.a 27.a 28.d 29.a 30.c

二、簡答題(每小題6分，共30分)

1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容。

2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的`價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率

4.文化或學科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯(lián)的。學生的發(fā)展與當代社會生活息息相關。學生的心理發(fā)展具有整體性。

5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)

1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法。價值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。

2.趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。

四、材料分析題(共15分)

略。

小學課程與教學論試題及答案篇二

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是( )

a.杜威 b.洛克

c.凱洛夫 d.赫爾巴特

2.“泰勒原理”的實踐基礎是( )

a.活動分析 b.解放興趣

c.八年研究 d.泰羅主義

3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的是( )

a.贊科夫 b.巴班斯基

c.維果茨基 d.列昂節(jié)夫

4.確定學習者需要的過程本質上是( )

a.教師提供選擇的過程 b.家長提供選擇的過程

c.學習者自由選擇的過程 d.學校提供選擇的過程

5.( )是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟。

a.教學過程 b.教學原則

c.教學方法 d.教學設計

6.“精神助產術”的確立者是（ ）

a.蘇格拉底 b.亞里士多德

c.柏拉圖 d.黑格爾

7.( )提出，課程開發(fā)的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。

a.斯騰豪斯 b.泰勒

c.塔巴 d.奧利沃

8.“副學習”概念的提出者是( )

a.克伯屈 b.杰克遜

c.巴羅 d.杜威

9.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是( )。

a.課程 b.課程編制

c.課程與教學的基本原理 d.怎樣編制課程

10.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應是( )

a.工作分析 b.課程審議

c.活動分析 d.職業(yè)分析

11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學論流派”，( )是其中之一。

a.行為主義教學論 b.人本主義教學論

c.嘗試教學論 d.發(fā)展性教學論

12.杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是( )

a.從做中學 b.反省思維

c.主動作業(yè) d.問題教學

13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是( )

a.情境模式 b.目標模式

c.批判模式 d.過程模式

14.( )的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。

a.目標原則 b.量力性原則

c.過程原則 d.思想性原則

15.“道爾頓制”的確立者是( )

a.巴班斯基 b.布盧姆

c.帕克赫斯特 d.瓦根舍因

16.范例教學的三個基本特性是( )

a.基本性、基礎性、范例性

b.基本性、全面性、范例性

c.個體性、基礎性、范例性

d.全員性、基本性、范例性

17.“非指導性教學”的教育目的是使學生( )

a.一般發(fā)展 b.自我實現(xiàn)

c.全面發(fā)展 d.情感發(fā)展

18.( )是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值。

a.教育目的 b.教育目標

c.課程與教學目標 d.課時目標

19.生成性目標取向追求的是( )

a.普遍主義 b.唯科學主義

c.實踐理性 d.解放理性

20.( )是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或學習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。

a.課程編制 b.課程開發(fā)

c.課程實施 d.課程選擇

21.“學校課程不斷建構出新的社會生活經(jīng)驗”，這是( )的觀點。

a.被動適應論 b.主動適應論

c.滯后論 d.超越論

22.課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和( )

a.整合性 b.邏輯性

c.個別性 d.超體性

23.浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是( )

a.杜威 b.盧梭

c.斯賓塞 d.夸美紐斯

24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是( )

a.古德萊德 b.查特斯

c.斯金納 d.杜威

25.課程實施的忠實取向在本質上受( )支配。

a.技術理性 b.實踐理性

c.解放理性 d.理論理性

26.( )是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。

a.形成性評價 b.總結性評價

c.診斷性評價 d.內在評價

27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是( )

a.利維 b.泰勒

c.布盧姆 d.萊斯

28.下列各項中( )不屬于建構主義教學模式。

a.隨機訪問教學 b.情境教學

c.支架式教學 d.問題教學

29.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是( )

a.學術中心課程 b.社會問題中心課程

c.兒童活動中心課程 d.人格中心課程

30.在非指導性教學中，教師是作為( )存在的。

a.先知者 b.管理者

c.促進者 d.指導者

二、簡答題(每小題6分，共30分)

1.“教育目標分類學”有哪些基本特征?

2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么?

3.簡述程序教學的含義與教學設計的原則。

4.倡導綜合課程的基本依據(jù)是什么?

5.教學過程的本質表現(xiàn)在哪些方面?

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)

1.論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。

2.世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢?據(jù)此應如何深化我國的課程改革?

四、材料分析題(共15分)

夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！?/p>

這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?

小學課程與教學論試題及答案篇三

語文課程與教學論試題及答案a卷

一、填空題（10小題，每題2分，共20分）

1．學生的語文學習心理特點包括 、和語文學習習慣等幾個方面。

2．語文教材的構成要素包括 、、和 作業(yè)系統(tǒng)。

3.建國以來有以下這些有代表性的教學方法：錢夢龍

的 、魏書生老師的 李吉林老師的 等等。

4．編寫語文教案要從以下幾個方面進行：________、

________、教學過程、________和________等等

5．中學語文教學的階段目標是從四個方面加以設計的，包括 、、、等內容。

6． 語文教學評價具有導向、______、______、______等功能

7.葉圣陶對“語文”的解釋是 、。

8我國古代流傳最廣，歷時最久，最具代表性的蒙學讀物“三百千”分別是（ ）、（ ）、（ ），主要作用是集中識字。

9.《語文課程標準》對語文性質的定義：語文是最重要的 ，

是 的重要組成部分。 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

10. 教師素質結構包括：知識結構、、心理結構

和。

二、選擇題：（10小題，每題2分,共20分）(含單項選擇和多

項選擇，多選或少選答案均不得分)

1．確定語文學科教學目的的依據(jù)是（ ）

a國家的教育方針和有關的教育法規(guī)

b語文學科的內容和特點。

c社會需要。

d學生的年齡特征。

2．一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（ ）

a引入 b介入 c展開 d結束

3．考試的主要功能是（ ）

a促進學習b選擇 c排名次 d反饋

4．中學語文基礎知識的教學內容分為（ ）

a語法修辭知識 b文學知識

c文體知識 d讀寫聽說知識

5．《新課程標準》規(guī)定“在小學的基礎上擴大識字量”要求初中生認字量是（ ）

a 2500個 b 3500個 c 4500 d 5500

6．作文講評的基本方式是（ ）

a典型講評 b綜合講評 c專題講評 d重點講評

7．中學語文課外活動的特點是（ ）

a 容易與社會生活密切聯(lián)系

b 容易組織和管理

c 容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合

d 學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。

8．《語文課程標準》在教學要求部分，明確提出的教學要求是（ ）

a讀、寫、聽、說能力 b基礎知識

c 基本概念 d思想教育

9 ．以小結為主的結束，目的是（ ）

a整理歸納 b深入理解 c強化記憶 d形成能力

10. 教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（ ）

a 現(xiàn)代漢語修養(yǎng) b 古代漢語修養(yǎng)

c 文章和文學修養(yǎng) d 語文教育史修養(yǎng)

三、判斷 （10小題，每題1分）

1．從占居優(yōu)勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學科。（ ）

2．聽說訓練的內容不僅包括訓練聽說能力，而且包括訓練聽說的態(tài)度。（ ）

3．“講授”的方法是“注入式”的教學方法，不能啟發(fā)學生的積極思維。（ ）

4．課堂教學是語文教學的基本形式。指導學生學習課文，是語文課堂教學的主要內容。（ ）

5．單元教學過程包括以下階段：起領，教讀，自讀，總結和測試。（ ）

6．提問的方法是“啟發(fā)式”的教學方法，能激發(fā)學生積極的思維活動。（ ）

7．光學媒體的特點是能同時給學生以視覺、聽覺兩方面的信息。（ ）

8．作文評改應一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（ ）

9．根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學業(yè)考試、水平考試、個別考試。

10．備課主要包括兩個方面內容：一是備教材，二是備教法。（ ）

四 簡答題（4小題，每題3分，共12分）

1. 目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么?

2.語文教學的方法有哪些？

3.語文教育的特點有哪些？

4.語文教學的原則有哪些？

五 論述（3小題，每題6分 ，共18分）

1．語文新課程改革的基本理念是什么？你如何看待這些理念和這次課程改革？

2．試論新時期語文教師的素質。

3．有人說：“語文教學要給學生一個夢”。你有何看法？

六 實際運用（20分）

1．請為《 背影》三個不同類型的導入。

答案

一填空

1．學習動機 學習興趣

2．范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)

3．“三主、四式語文導讀法”、“課堂六步教法”、“情境教學法”

4.教學目標、教學內容、教學方法、教學時數(shù)

5．識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際

6．反饋、評定、激勵、

7．口頭為語 書面為文

8．《三字經(jīng)》 《百家姓》 《千字文》

9．交際工具 人類文化 工具性與人文性

10 .能力結構、品德結構

三、選擇

題：（每題2分,共12分）

1．abcd 2．abd 3．abd 4．abcd 5． b 6

b

三、判斷1．（ × ） 2（ √ ） 3（ × ） 4（ √ ）、

5（ √ ） 6（ × ） 7（ × ） 8（ × ）9 （ √ ）10 （ × ）

四簡答

答案：

1. 目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。

過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。 主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

2.（1）講授法（2）通讀法（3）討論法（4）練習法

3.（1）語文課程具有豐富的人文內涵（2）語文教育具有很強的實踐性（3）兒童學習母語重在感性把握（4）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

4.（1）語文教學的共性原則：a.主動性與創(chuàng)造性相結合的原則 b.實踐性與綜合性相結合的原則 c.基本素養(yǎng)與情感態(tài)度相結合的原則 d.身心發(fā)展與學習規(guī)律相結合的原則

(2) 語文教學的個性原則：a.語文教育與思想教育相統(tǒng)一的原則 b.閱讀寫作與口語交際協(xié)調發(fā)展的原則 c.語言訓練與思維訓練相結合的原則 d.語文教學的開放性原則。

五 論述

1. 目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。

過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。

主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

2．要點：專業(yè)素質：職業(yè)素質、文化素質、心理素質；發(fā)展：知識更新、理念更新、終身學習、教研結合。

3．要點：

語文教師教學語文，不僅僅是教給學生語文的基礎知識，更重要的是，要培養(yǎng)他們的能力，挖掘出文本中一些美好的東西，使學生對這些美好的事物產生無限的向往和憧憬，結合具體的課文舉例說明。

六 運用題

導入的類型很多，學生只要為《背影》設計三個不同類型的導入即可。要求圍繞文章內容，語言簡潔、恰當。

小學課程與教學論試題及答案篇四

一，按要求填空。(5分)

封字按部首查字法，先查（ ）部，再查( )畫。

捋字按音序查字，先查大寫字母（ ）字，再查音節(jié)（ ）。

嚴字按數(shù)筆畫查字法，共( )畫。

二、修改病句。(10分)

1．他出席了學校舉行的秋季運動會短跑競賽。

______________________________________

2．秋天的西安是個美麗的季節(jié)。

______________________________________

3．六年級的同學都尊重小學生守則。

______________________________________

4．這本書我整整用了差不多半天的時間才看完。

______________________________________

5．我們要珍惜時間，不要把時間白白地，無緣無故地浪費掉。

______________________________________

三、把下面的成語補充完整。(10分)

精兵（ ）政 （ ）（ ）向榮

丟盔（ ）甲 千里（ ）（ ）

安居（ ）業(yè) 傾盆（ ）（ ）

口若（ ）河 垂頭（ ）（ ）

神機（ ）算 斗志（ ）（ ）

四、用三組不同的關聯(lián)詞，把下面的兩個分句連接起來，抄在橫線上。(6分)

中國人民下定決心，修好京張鐵路

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

五、讀下面的例句，注意三個句子的關系，仿照例句，把一個句子分解成兩個小句子。(8分)

例：我們請老師講故事。

我們請老師。

老師講故事。

1．老師帶領我們去慰問軍烈屬。

________________________

________________________

2．大隊委員會組織我們參加義務勞動。

_____________________________

_____________________________

3．紅軍連長帶領戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。

_____________________________________

_____________________________________

4．黃老師教我們唱歌。

______________________

______________________

六、寫一段話，注意用上你學過的標點符號（不少于5種）。(6分)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

七、默寫古詩《早春》，說說這首詩表達了作者什么樣的感情。(10分)

__________________ __________________

__________________ __________________

______________________________________________

八、閱讀課文，回答問題。(18分)

1 由于一個偶然的機會，一?？蓱z的小石子落進了河蚌媽媽的身體里。好心的河蚌媽媽收留了它，用自己體內的精華──珍珠質，精心地哺育它。一年、二年……隨著時間的推移，小石子身上的珍珠質越積越厚，形成了一粒美麗的珍珠。

2 河蟹見到了珍珠，高興地說：你長得比河蚌媽媽更美啦。

3 珍珠聽了滿肚子不高興地說：河蚌有什么資格做我的媽媽呢？論美麗，我比她強十倍；論身價，我比她貴一百倍。

4 但你畢竟是河蚌媽媽千辛萬苦養(yǎng)大的`呀，而且她現(xiàn)在還繼續(xù)精心地哺育著你。河蟹不平地說。

5 你不知道，現(xiàn)在我討厭的正是她的精心哺養(yǎng)，她把我抱在懷里，使我失去了被人發(fā)現(xiàn)的機會，我希望她早些被漁夫網(wǎng)去，那樣，我會被送到皇宮里，飾在皇冠上……

6 如果當初河蚌媽媽不收留你這沒良心的家伙，你現(xiàn)在不還是一顆可憐的小石子嗎？河蟹氣憤地說。

7 應該承認現(xiàn)實嘛，我現(xiàn)在已經(jīng)是非凡的珍珠了！珍珠厚顏無恥地說。

8 河蟹越聽越氣，用大鉗子狠狠一夾，把珍珠夾碎了。

1．厚顏無恥的顏的字義是 [ ]（3分）

a．顏面、臉面 b．顏色、色彩

2．短文中破折號的作用是 [ ]（4分）

a．表示遞進或轉折 b．表示解釋、說明

c．表示聲音的延續(xù)

3．本文正確的分段是 [ ]（4分）

a．第一段：第1-2自然段；第二段：第3-7自然段；第三段：第8自然段。

b．第一段：第1自然段；第二段：第2-8自然段。

c．第一段：第1自然段；第二段：第2-7自然段；第三段：第8自然段。

4．河蟹用大鉗子狠狠地把珍珠夾碎的原因是 [ ]（4分）

a．因為珍珠得罪了河蟹，河蟹生氣了。

b．因為珍珠忘恩負義，自命不凡。

c．因為河蟹覺得珍珠比河蚌美，不高興了。

九、從《我愛老師》《我和老師》《我的老師》三個題目中任選一題寫作文。(30分)

答案

一、封 查（寸）部；再查(6)畫；

捋 查字母（l）音節(jié)（l[）；

嚴 共(7)畫

二、1．把出席改為參加。

2．秋天的西安改為西安的秋天。

3．把尊重改為遵守。

4．去掉差不多。

5．去掉無緣無故地 去掉第二個，

三、精兵（簡）政 （欣欣）向榮 丟盔（棄）甲

千里（迢迢） 安居（樂）業(yè) 傾盆（大雨）

口若（懸）河 垂頭（喪氣） 神機（妙）算

斗志（昂揚）

四、1．只要……就能……

2．如果……就能……

3．因為……所以或只有……才能……

五、1．老師帶領我們。我們去慰問軍烈屬。

2．大隊委員會組織我們。我們參加義務勞動。

3．紅軍連長帶領戰(zhàn)士們。戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。

4．黃老師教我們。我們唱歌。

六、（略）

七、默寫（略） 表達了作者對早春的喜愛與贊美之情。

八、1．a 2．b 3．c 4．b

小學課程與教學論試題及答案篇五

物理教學論試題及答案

一、填空題（10×3）

1.中學生物理學習的興趣特點包括 直覺興趣 、操作興趣 、關注興趣 、因果認識興趣 、概括認識興趣 、應用興趣 。p80

2.整體教材分析可以分為 編寫意圖 、內容選取和程度要求 、體系安排 、風格特點 。p133

3.教學方法的選擇包括 依據(jù)教學目的 、依據(jù)教材內容 、依據(jù)學生的實際情況 、依據(jù)教師的特點 、依據(jù)學校的特點 。p106

4.根據(jù)教育學的理論，在課堂上學生掌握和運用知識的過程要經(jīng)歷以下五個環(huán)節(jié)： 激發(fā)興趣 、感知知識 、理解知識 、鞏固知識 、運用知識 。p66

5.在物理課堂教學中引入一個新的物理概念常用的方法有： 運用實驗引入 、從學生已有的生活經(jīng)驗引入 、從復習舊知識引入 、利用物理學史資料引入 、利用類比法引入 。p225

6.常用的物理問題解決的基本方法有 建立模型法 、等效變換法 、微元處理法 、近似處理法 、案例法 、隔離分析法 、疊加法 、對稱處理法 、極端分析法 。p283

7.物理課堂教學評價指標包括： 教學目標 、教學設計 、學生活動 、教學效果 、教師基本素質 。p435

8.物理教師評價的內容和標準包括： 職業(yè)道德 、物理學知識 、教育與心理學知識 、文化素養(yǎng) 、教學能力 、教學工作 、教學效果 。p383

9.物理復習教學的常用方法： 對比復習法 、提綱復習法 、復現(xiàn)復習法 、組題復習法 、實驗復習法 、歸類復習法 、知識結構復習法 。p308

10.個案研究法的優(yōu)點： 細致深入 、全面系統(tǒng) 、及時靈活 。p463

二、簡單題（6×5）

1.中學生物理學習中的記憶特點。p75 答：

1）中學生的有意記憶逐漸占重要地位，但無意記憶還較明顯；

2）中學生的機械記憶逐漸為意義記憶所代替；

3）中學生的抽象記憶雖有發(fā)展，但還是不如形象記憶好；

2.中學物理課程改革的特點和趨勢。p41 答：

1)內容的選取突出基礎性和時代性；

2)突出“探究活動”，強調“做科學”；

3)重視學生的認知發(fā)展特點和個性的培養(yǎng)；

4)重視對學生的學習評價；

5)重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣；

6)提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野；

7)加強對學生的學習指導，培養(yǎng)都獨立思考能力；

8)將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎地位；

9)體現(xiàn)物理和人文的融合，多學科滲透；

10)重視物理學史料的教育功能，關注知識產生于發(fā)展過程；

11)注重科學、技術與社會的關系，培養(yǎng)血紅色呢個的創(chuàng)新精神和實踐能力； 12)課程改革要求教師創(chuàng)造性地運用教材；

3.物理教學設計的方法。p180 答：

1）確定單元教學目標；

2）明確單元教學內容；

3）學生學情分析；

4）單元教學的相關問題分析；

5）確定課時教學目標；

6）選擇教學策略；

7）選擇教學方法和媒體；

8）設計教學過程；

9）進行教學評價；

4.物理實驗教學的意義p254 答：

1）實驗教學能為學習物理概念與規(guī)律提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；

2）實驗教學能激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲望；

3）實驗教學是發(fā)展學生能力和技能的重要途徑；

4）實驗教學有利于使學生掌握科學研究方法；

5）實驗教學有利于學生培養(yǎng)良好的科學作風和道德素養(yǎng)；

6）實驗教學是科學探究的重要形式；

5.物理問題解決的基本步驟p285 答：

1）確定問題，了解問題的情境（即各種條件）；

2）綜合問題各種可能的狀態(tài)；

3）選擇最佳問題解決方案；

4）有效地控制問題解決的具體步驟；

5）反饋與評價，根據(jù)解決問題的初步結果調整策略，以求達到目標；

6.課程標準的含義和作用p33 答：

國家課程標準時有教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

三、舉例說明題（1×10）

舉例說明運用“密度”概念解釋生活現(xiàn)象的教學設計

答：在“密度”教學中可設計如下實例：有一長方形鐵塊，長、寬、高分別為a、b、c，其密度為ρ，為加工體育器材的需要，工人將其分為三等份，每一份的密度為多少？借此實例強調“密度”概念中“同一物質”和“定值”等關鍵詞句，以深化理解“密度反映物質的一種本質屬性，由物質種類決定。

四、分析論述題（2×15）

1、有的中學物理教師認為：“高考不考操作，因此，沒有必要浪費時間做實驗，只要讓學生多做有關的練習題，照樣能提高高考物理成績?！苯Y合你對物理實驗教學意義的認識，評述這一觀點。

答：物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學在物理教學中都占據(jù)著極其重要的地位，對提高物理教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。高考不是物理教學的目的，成績也不是物理教學的唯一要求，實驗教學是要以發(fā)展學生的綜合素質和技能為目標的。 實驗教學的意義包括：

（1）實驗教學能力為學習物理概念與規(guī)律提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；

（2）實驗教學能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望；

（3）實驗教學是發(fā)展學生能力和技能的重要途徑；

（4）實驗教學有利于使學生掌握科學研究方法；

（5）實驗教學有利于培養(yǎng)學生良好的科學作用和道德素養(yǎng)；

（6）實驗教學是科學探究的重要形式；

2.物理教學有怎樣的原則 答：教學原則是根據(jù)一定的教學目的，根據(jù)人們對教學過程規(guī)律的人是而制訂的對教學的基本要求，是指導教學活動的一般原理。中學物理教學中應特別強調以下五個教學原則。

1）科學性與教育性相結合。保證教學內容的科學性；運用的教學方法要科學；教師對待教學的態(tài)度要科學；寓教育性于物理教學過程之中。

2）重視科學探究，突出實驗的原則。確保實驗內容自身體系的完整；將實驗教學貫穿到整個教學過程中。

3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則。物理概念和規(guī)律要建立在對物理事實與物理過程分析得基礎上；重視對學生物理科學方法的教育。

4）突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用的原則。教師要善于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成正確的學習動機；要培養(yǎng)學生獨立探究的能力；注意創(chuàng)設問題的情境，啟發(fā)學生積極思考。

5）密切聯(lián)系學生實際，重視sts教育的原則。加強基本理論和知識的教學；根據(jù)物理學科和學生的特點，恰當?shù)芈?lián)系實際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

小學課程與教學論試題及答案篇六

課程與教學論作業(yè)

a.哲學基礎

b.社會學基礎

c.心理學基礎

d.自然科學基礎 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 現(xiàn)代教學的基本組織形式是

a.現(xiàn)場教學

b.個別教學

c.分組教學

d.班級授課 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 歷時態(tài)課程要素，是構成作為一個時間動態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時態(tài)課程要素構成的是

a.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果

b.教育目標、課程研制者、教育效果

c.課程研制者、教育內容、課程學習者

d.課程學習者、教育效果、教育環(huán)境 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 首倡課程研制過程模式的教育學者是

a.波比特

b.泰勒

c.布盧姆

d.司滕浩斯 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 一個教育系統(tǒng)或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業(yè)學生必須學習的課程種 類是

a.學科課程

b.活動課程

c.必修課

d.正規(guī)課程 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 教學過程的“老三中心”是

a.教師、課本、課堂

b.學生、經(jīng)驗、活動

c.教師、學生、課程

d.教師、教材、教學手段 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 教師中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 為了使課程與教學適合于學習者需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學生者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評估是

a.終結性評價

b.形成性評價

c.診斷性評價

d.相對性評價 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是

a.《兒童與課程》

b.《課程論》

c.《教育過程》

d.《教學與發(fā)展》 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式

a.活動教學

b.范例教學

c.程序教學

d.自學指導教學 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 典型的自學輔導式的教學組織形式是

a.班級授課

b.個別教學

c.道爾頓制

d.分組教學 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 學生中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 在課程研制、課程與教學過程和學習過程中對課程編制、教師的教學和學生的學習動態(tài)進行的系統(tǒng)性評價，目的是及時了解活動進行的效果，及時反饋信息、修正、調節(jié)和強化的評價方式是

a.終結性評價

b.相對性評價

c.診斷性評價

d.形成性評價 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是

a.呈現(xiàn)、實踐、發(fā)現(xiàn)、強化

b.注意、期待、探究、行動

c.情境、疑問、推斷、驗證

d.動機、假設、驗證、總結 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是

a.分科課程

b.活動課程

c.整合課程

d.顯性課程 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 學科中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.施瓦布

d.夸美紐斯 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是

a.學科設計

b.問題中心設計

c.科目設計

d.學習者中心設計 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出， 學校教育內容的應該是

a.“文化要素”

b.經(jīng)驗為核心

c.社會問題為中心

d.有理智訓練價值的永恒學科 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與 教學的評價進行評價叫

a.自評價

b.相對評價

c.他評價

d.元評價 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 “四要素說”認為，構成教學系統(tǒng)的四個要素是

a.教師、學生、課程和物質條件

b.教師、學生、教材和媒體

c.教師、教材、教學手段和目的

d.教師、學生、環(huán)境和反饋 您的`答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：100.0 1．第1題 教學過程的“新三中心”是

a.教師、課本、課堂

b.學生、經(jīng)驗、活動

c.教師、學生、課程

d.教師、教材、教學手段

答案:b 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其

a.哲學基礎

b.社會學基礎

c.心理學基礎

d.自然科學基礎

答案:b 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 現(xiàn)代教學的基本組織形式是

a.現(xiàn)場教學

b.個別教學

c.分組教學

d.班級授課

答案:d 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 強調教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學內容上以經(jīng)驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯

答案:a 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 在課程與教學論發(fā)展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著， 其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學論專著是

a.《理想國》

b.《論語》

c.《學記》

d.《雄辯術原理》

答案:d 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 歷時態(tài)課程要素，是構成作為一個時間動態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時態(tài)課程要素構成的是

a.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果

b.教育目標、課程研制者、教育效果

c.課程研制者、教育內容、課程學習者

d.課程學習者、教育效果、教育環(huán)境

答案:a 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 萌芽于古巴比倫學校和古希臘的學校，成型于近代學校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是

a.學科課程

b.活動課程

c.必修課

d.正規(guī)課程

答案:a 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是

a.學科設計

b.生活領域設計

c.科目設計

d.學習者中心設計

答案:a 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：0.0 9．第9題 認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學習的學者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯

答案:c 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 “四要素說”認為，構成教學系統(tǒng)的四個要素是

a.教師、學生、課程和物質條件

b.教師、學生、教材和媒體

c.教師、教材、教學手段和目的

d.教師、學生、環(huán)境和反饋

答案:a 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 課程與教學論的產生和發(fā)展可以分為

a.萌芽期、建立期和繁榮期

b.古代、近代和現(xiàn)代

c.原始、古代和現(xiàn)代

d.原始、封建、資本主義和社會主義

答案:a 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 根據(jù)波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習慣、鑒賞和知識的形式 就是

a.培養(yǎng)目標

b.教學目標

c.教學目的

d.課程目標

答案:d 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是

a.課程類型

b.課程結構

c.課程平衡

d.課程組織

答案:b 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是

a.《兒童與課程》

b.《課程論》

c.《教育過程》

d.《教學與發(fā)展》

答案:b 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是

a.學科設計

b.問題中心設計

c.科目設計

d.學習者中心設計

答案:c 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素

a.學制

b.宗教

c.生態(tài)環(huán)境

d.兒童的性別

答案:a 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 一個教育系統(tǒng)或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業(yè)學生必須學習的課程種 類是

a.學科課程

b.活動課程

c.必修課

d.正規(guī)課程

答案:c 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學論是

a.發(fā)展主義理論

b.結構主義理論

c.人本主義理論

d.社會改造主義理論

答案:b 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 學科中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.施瓦布

d.夸美紐斯

答案:c 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是

a.分科課程

b.活動課程

c.整合課程

d.顯性課程

答案:c 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：95.0 1．第1題 以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是

a.分科課程

b.活動課程

c.整合課程

d.顯性課程 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 學科中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.施瓦布

d.夸美紐斯 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是

a.學科設計

b.問題中心設計

c.科目設計

d.學習者中心設計 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 萌芽于古巴比倫學校和古希臘的學校，成型于近代學校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是

a.學科課程

b.活動課程

c.必修課

d.正規(guī)課程 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 意義學習教學模式的代表人物是

a.赫爾巴特

b.杜威

c.施瓦布

d.奧蘇貝爾 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與 教學的評價進行評價叫

a.自評價

b.相對評價

c.他評價

d.元評價 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：0.0 7．第7題 認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學習的學者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 通過詳細分析學科結構，詳細說明內容和選擇內容，遵循程序原理來進行的課程研制模 式是

a.目標模式

b.過程模式

c.自然模式

d.情境模式 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 教學過程的“新三中心”是

a.教師、課本、課堂

b.學生、經(jīng)驗、活動

c.教師、學生、課程

d.教師、教材、教學手段 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 為實現(xiàn)教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為

a.教學內容

b.教學媒體

c.教學形式

d.教學方法 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 “三要素說”認為，教學系統(tǒng)由下面三個要素構成的

a.教師、學生、課程

b.教師、學生、教材

c.教師、教材、教學手段

d.教師、學生、環(huán)境 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 教師中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 現(xiàn)代教學的基本組織形式是

a.現(xiàn)場教學

b.個別教學

c.分組教學

d.班級授課 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 強調教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學內容上以經(jīng)驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.布魯納

d.羅杰斯 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或學習的教學組織形式是

a.開放課堂

b.個別教學

c.道爾頓制

d.分組教學 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：0.0 16．第16題 17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學論誕生的標志。這本 著作的作者是

a.昆體良

b.夸美紐斯

c.裴斯泰洛齊

d.赫爾巴特 您的答案：b 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 一個教育系統(tǒng)或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業(yè)學生必須學習的課程種 類是

a.學科課程

b.活動課程

c.必修課

d.正規(guī)課程 您的答案：c 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 學生中心說的代表人物是

a.杜威

b.赫爾巴特

c.洛克

d.夸美紐斯 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 “四要素說”認為，構成教學系統(tǒng)的四個要素是

a.教師、學生、課程和物質條件

b.教師、學生、教材和媒體

c.教師、教材、教學手段和目的

d.教師、學生、環(huán)境和反饋 您的答案：a 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 在課程研制、課程與教學過程和學習過程中對課程編制、教師的教學和學生的學習動態(tài)進行的系統(tǒng)性評價，目的是及時了解活動進行的效果，及時反饋信息、修正、調節(jié)和強化的評價方式是

a.終結性評價

b.相對性評價

c.診斷性評價

d.形成性評價 您的答案：d 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：90.0 作業(yè)總批注：

小學課程與教學論試題及答案篇七

課程與教學論讀書心得

《課程與教學論》這本書，它對提高教師的專業(yè)地位和社會地位，增強教師職業(yè)的吸引力有著積極而重要的意義。

我對其中的兩個例子非常感興趣，第一個例子，澳洲的課程故事：“稻米”的綜合課程，這節(jié)課的流程大概是這樣的，老師在黑板上寫了“稻米，全球性的作物”就讓學生討論為什么稻米是一種世界性作物和每天有24億人要吃米。然后讓學生在一張世界地圖上找出主要的產米地區(qū)，說出來能在這些地方生產的原因。接著進行一場簡短的辯論，問題是：米應該在澳大利亞生產嗎？列出同意和反對的理由，再讓學生對澳洲的產米技術和傳統(tǒng)的亞洲的產米技術進行對比。討論、辯論、比較等活動結束后，老師讓同學們拿出練習本，做一些小測試。

老師發(fā)給每位學生一張學習資料，是關于印度尼西亞稻米生長過程的描述，要學生把這些標題按一定的順序排列，有些學生還用彩筆畫出了生動的稻米生長的圖畫。老師拿出了稻米和各門課程之間整合的專題、內容和具體的課程設計。整個綜合課程的專題框架如下：稻米在課堂教育中：社會與環(huán)境、數(shù)學、科學與技術、音樂與美術。稻米與文化、稻米種植的用途、稻米與健康、稻米藝術畫廊、世界各地的米、米的加工過程……就看到這些標題，大家一定能體會課程開發(fā)的價值。一個稻米的專題與各門課程結合起來，開發(fā)出一門完全綜合化的新課程。特別是與相關國家的稻米歷史、飲食文化緊密結合，讓小學生從小對世界多元文化有一個具體的感受。

這是何等寬松的課程政策環(huán)境！與時代和生活緊密結合，靈活開放。而我們國家的課程教材依然是學生的主食，那種結構式、系統(tǒng)式、科學化的經(jīng)典內容太多，如果老師在實施過程中只是教教材，那些鮮活的內容永遠也進不了課堂。而我們國家的考試制度，也無形之中制約了老師的積極性，課程的改革不徹底，一方面是教材上適當?shù)姆攀?，另一方面還是用一次考試的成績衡量老師的水平，考察的還是學生死記硬背的東西，對學生的成長無益，對我國的基礎教育更無力，這些矛盾處理不好，我們國家素質教育收效就會甚微。

第二個例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師，孫老師是一位從教二十多年的中年教師，兩人同上《貨幣的職能》，老師采用事先與學生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲蓄所，并認真制作了有關的教學課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學生通過閱讀后自己解答，主要是讓學生在老師精心創(chuàng)設的教學情境中去閱讀、思考、爭辯、訓練、評判、歸納。

孫老師主要以講解為主，介紹貨幣、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當今世界主要國家隊貨幣……思路清晰，表達生動，學生回答的好，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評課中，大家意見不統(tǒng)一，認為孫老師知識淵博，思路開闊。不贊同劉老師的課。但抽測學生則表明，劉老師所教班級學生成績超過了孫老師的學生。

這個故事表明，自主學習符合學生的發(fā)展需求，學習是學生自己的事情，教師只能讓學生自己讀書，自己感受事理，自己分析，自己掌握知識。新的教學手段不但可以提高學生學習的興趣，更可以提高學生的實踐能力。

教學具有自身的規(guī)律性、原則性和藝術性。因此，教師不僅要培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)造美的能力，提高學生認識美的水平，培養(yǎng)學生積極的情感，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價值。

通過讀《課程與教學論》我明白了，要不斷學習新的教育理論知識，掌握先進的教學方法，提高教學水平，提高自己的理論知識水平，在整合教學模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地。

小學課程與教學論試題及答案篇八

新課程背景下一個物理教學論研究生向中學物理教師角色轉變的成長經(jīng)歷與思考

建構主義教學論與高中新課改背景下教師專業(yè)素質培養(yǎng)研究

在線合作學習項目的設計與實施

探究基于敘事研究的英語教學論課程：在職教師培訓的個案研究 “小學數(shù)學教學論”課程的教學研究

高師院校研究型教學的理論與實踐探索

構建化學教師教育學科課程群的研究

高?！靶蝿菖c政策”課程教學方法分類研究

論柏林教學論模式與德國漢語教學

基于sns的高師生學習共同體的研究

新課程下的高師物理中教法實驗課程改革探究

教學論視閾下高中思想政治課低效的原因及對策研究

體育教學論內容體系優(yōu)化與完善

化學教學中教師角色轉換研究

網(wǎng)絡教學平臺支持下知能課程實施的學生學習評價的宏觀設計 高師微格課程效能的實證分析

職業(yè)教育課程與教學論的歷史沿革

基于生態(tài)學視角的教學資源庫系統(tǒng)的設計與開發(fā)

中職專業(yè)課教師教育專業(yè)課程設置研究

物理學專業(yè)師范生pck研究

基于網(wǎng)絡課程評價規(guī)范(celts-22.1)的網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā) 生成性網(wǎng)絡課程的設計研究

基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的設計與實施

建構主義教學設計在高師理論教學中的嘗試

職前化學教師實驗技能評價研究

在新課程背景下，高中語文中的情感教育

我國物理教學論碩士研究生教育的狀況及發(fā)展研究

我國高師物理師范專業(yè)教育類教材的調查研究

科學創(chuàng)造的教學論意義與教學對科學創(chuàng)造的素質關懷

物理教學論教材中教育測量與評價部分的比較研究

初中任務型英語教學模式的建構及應用

中學世界史“融匯”整合教學論析

論語文知識

知識經(jīng)濟時代思想政治課活動課程探索

德國職教師資培養(yǎng)中的“專業(yè)教學論”研究

小學課程與教學論試題及答案篇九

《課程和教學論》是中央廣播電視大學開設的一門基礎理論性學科，具有很強的理論性、系統(tǒng)性、實踐性。為了不斷更新自己的知識層次，滿足教育教學的需要，努力提高自身的綜合素質，更好的服務學生，服務教學，也為了圓滿完成電大布置的學習任務，特制定本課程學習計劃如下：

一、學習意義

我是一名小學教師，從事的是小學語文教學工作，在實際教學工作實踐中，迫切需要課程與教學理論的專業(yè)指導。我想通過學習這門課程，可以使我理解和掌握課程與教學的基本原理，了解國內外課程與教學改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學會分析課程與教學的現(xiàn)實問題，進而提高自己的的理論水平和實踐能力。所以我會有計劃的認真學習本課程，理論與實踐相結合，為教育事業(yè)作出更大的貢獻。盡力把所學運用到教學領域中，不斷地讓自己的教育教學水平有所提高。

二、學習任務

1)學什么

本課程的主要內容是：以專業(yè)規(guī)范為背景的課程與教學的基本概念、研究方法和一般理論基礎(第一、二章);以課程開發(fā)為導向的課程設計、課程與教學目標、課程與教學內容、課程組織、課程實施、課程管理與校本課程開發(fā)(第三至八章);以教學管理為核心的教學過程、教學模式與方法、教學組織形式、教學手段、教學藝術和課程與教學評價等(第九至十四章)。

2)學習重點

緊密結合小學教育和教學實踐，，注重理論與實踐相結合，在熟知課程與教學基本原理的基礎上，把自己在教學實踐中出現(xiàn)的案例作為研究對象，結合有關理論，識死辨活，研究和分析小學課程與教學實際問題。

三、個人及學習資源分析

1、個人分析

本人正值盛年，精力充沛，從事教學工作將近，每年自定了一些有關教育教學的雜志，對國內外教育現(xiàn)狀有一定的了解。加上教育領域每年一期的師德培訓和繼續(xù)教育培訓，積累了一定的教育教學理論基礎，給我學習《課程與教學論》提供了許多方便。通過本課程的學習，我們能具備課程理論和教學理論的基礎，更好地完成本課程的任務。

2、學習本課程的條件分析。

1)、上網(wǎng)條件較好，家里和學校都可以上網(wǎng)學習。

2)、學習資源多樣化：文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學出版社出版的《課程與教學論》第二版 ;網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點播、重難點分析、平時作業(yè)、形成式測評等 ;《課程與教學論》vcd 教學光盤 2 個。

3)、臺州電大分校為我們提供多種形式的教學輔導，主要包括：面授輔導、視頻點播、網(wǎng)上討論、電子郵件、網(wǎng)上答疑。

4)、學習時間比較充裕，可以利用課余時間、雙休日、節(jié)假日進行學習。

四、學習的方法

1、以自學為主

1)熟悉教材，有計劃地進行學習，對重點、難點的知識及時梳理和筆記摘錄。

2)按時上網(wǎng)完成形成性測評及終結性考核。

3)按時聽學校的輔導課。 要及時復習，鞏固學習所得。發(fā)現(xiàn)問題及時請教老師。

2、合作學習

1)個人自學和小組討論相結合的辦法，結合文字教材、教師輔導、網(wǎng)絡資源、vcd光盤、及網(wǎng)上答疑等多種輔助手段進行學習。

2)一定要和小組的人員堅持討論來完成自己在自學中遇到的各種問題。在qq群及時和同學和老師交流請教，并及時改進自己的學習措施。

小學課程與教學論試題及答案篇十

三、計劃怎樣學習?

1、結合實際

學習書本上的內容，經(jīng)常會感覺到枯燥無味，這就需要我們把課本知識與實際相結合。比如在學習有關課程的理念，我們就可以回想以前和現(xiàn)在學習的課程，延伸課本中的內容，也可提高我們自身的積極性。把我們現(xiàn)在所學的理念和實際聯(lián)系并加以思考，這樣我們便可以充分的了解課本知識，學得更加透徹。例如在學習課堂教學管理時，我們可以選擇一些案例，來進行虛擬情景模擬，讓同學們來嘗試怎樣用所學知識來解決實際課堂問題

2、創(chuàng)設問題情境

通過學習課本內容，對所學知識提出問題，然后分析問題、解決問題。在這個過程中可分小組討論，大家相互合作，各抒己見，往往可以從中學到一些新的思考問題的方式。

3、加強課外閱讀

僅只學習課本內容，未免會有點眼界狹窄，這就需要我們擴展學習，讀課外書當然是必不可少的。結合教材，找一些相關的課外書閱讀，在閱讀時要注意結合所學知識進行思考，深刻的理解問題，才能達到擴展學習，拓寬眼界的效果!

小學課程與教學論試題及答案篇十一

信息技術課程必修試題及答案

單項選擇題（每題4分，共28分）

1、“信息無時不在，無處不有”這句話表明了信息具有（b）特點？

a、多樣性b、普通性c、變化性d、儲存性

2、社會發(fā)展至今，人類賴以生存和發(fā)展的基礎資源有（b）

a、信息、知識、經(jīng)濟 b、物質、能源、信息

c、通訊、材料、信息 d、工業(yè)、農業(yè)、輕工業(yè)

3、鍵盤是一種（b）

a、存貯器 b、輸入設備 c、輸出設備 d、運算控制單元

4、信息資源管理包括人工管理、計算機管理和數(shù)據(jù)庫管理，屬于數(shù)據(jù)庫管理的是（d）

a、用word表格統(tǒng)計一個學校的高考成績

b、用筆和紙統(tǒng)計一個學校的高考成績

c、紙質個人高考成績通知單

d、海南省高考成績查詢系統(tǒng)

5、下列說法哪項不正確？（d）

a、計算機軟件是一種商品，受到法律的保護

b、使用盜版軟件是一種不道德的行為，也是一種侵權行為

c、侵權者要承擔相應的民事法律責任

d、購買正版的軟件就可以復制使用了

6、計算機病毒的特征有（c）

a、傳播性、潛伏性、安全性 b、傳播性、破壞性、易讀性

b、傳播性、潛伏性、破壞性 d、潛伏性、破壞性、易讀性

7、用網(wǎng)站集成信息時，為了方便瀏覽者從一個頁面跳到另一個頁面，通常要進行（d）

a、添加新網(wǎng)頁 b、在網(wǎng)頁上添加文字圖像 c、用表格布局網(wǎng)頁 d、設置超級鏈接

二、填空（每題3分，共12分）

1、世界上第一臺電子計算機是eniac

2、word運行最基本的操作系統(tǒng)是windows

3、國際互連網(wǎng)普遍使用的.網(wǎng)絡協(xié)議是tcp/ip

4、在計算機內部一切信息的存取、處理與傳送均使用二進制數(shù)

答案：

1、位圖的放大和縮小都會引起像素的增加和減少

2、多媒體的定義可簡單地概括為能夠對對文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體進行綜合處理，構成一個交互的統(tǒng)一整體，實現(xiàn)多種媒體的集成應用

3、聲音的數(shù)字化包括采樣和量化兩個步驟，采樣的計算單位是khz

4、根據(jù)壓縮的質量，壓縮的質量，壓縮可分為有損壓縮和無損壓縮兩類

小學課程與教學論試題及答案篇十二

一、選擇題

1.身體受到傷害要求賠償?shù)?，訴訟時效期間為 ( )

a.兩年

b.一年

c.6個月

d.

2.訴訟時效中斷之后，過去的期間 ( )

a.仍然有效

b.歸于無效

c.應適當考慮

d.可以不再考慮

3.訴訟時效期間屆滿后，債權人喪失了 ( )

a.起訴權

b.債權

c.請求債務人履行的權利

d.勝訴權

4.3月6 日，秦某在工作時不慎將工友賈某面部燒傷，雙方相互諒解沒有發(fā)生爭執(zhí)。194月4日賈某以秦某主觀過錯致他人傷害為由向法院起訴，要求秦某賠償損失，對此 法院應 ( )

a.酌情判決

b.不予立案

c.調解解決

d.駁回起訴

5.債權人的代理人請求債務人履行拖欠的債務，這在法律上將引起 ( )

a.時效的中斷

b.時效的中止

c.時效的延長

d.法定時效期間的改變

6.權利人或義務人向法院提出訴訟可引起訴訟時效 ( )

a.中止

b.中斷

c.終止

d.開始

7.下列哪一種情形，委托代理不一定終止 ( )

a.時效中斷

b.時效的延長

c.時效的中止

d.法定時效期間改變

8.復代理人進行民事活動，應以的名義是 ( )

a.被代理人

b.原代理人

c.復代理人自己

d.第三人

9.法人終止時，依法應對其進行 ( )

a.審計

b.審驗

c.清算

d.核算

10.某人購得一臺電熱水器，在使用時因漏電而受傷害。如果他向法院起訴，法律保護其請求權 的時效期間為 ( )

a.20年

b.2年

c.1年

d.6個月

11.甲公司租用乙工廠的倉庫，后甲乙因租金發(fā)生爭議，乙方提起訴訟的時間應為 ( )

a.知道權利被侵害時起2年內

b.爭議發(fā)生后2年

c.甲方拒付或延付租金之日起1年

d.權利被侵害之日起20年

12.訴訟時效中斷后，過去進行的時效期間 ( )

a.一律無效

b.仍然有效

c.部分有效

d.部分無效

13.債務人向債權人的代理人表示同意延期履行拖欠的債務，這在法律上將引起 ( )

a.時效的中斷

b.時效的中止

c.時效的延長

d.改變法定時效期間的后果

14.依照我國民法理論，訴訟時效僅適用于 ( )

a.形成權

b.抗辯權

c.請求權

d.實體權利

15.訴訟時效中止后，從中止時效的原因消除之日起，訴訟時效期間 ( )

a.繼續(xù)計算

b.不再計算

c.重新計算

d.屆滿

二、簡答題

1.簡述表見代理的構成要件。

2.簡述訴訟時效制度的概念和意義。

三、論述題

試論訴訟時效中斷的事由與效果

四、案例分析題

甲乙發(fā)生爭執(zhí)，甲伸手將乙推倒在地，致乙受傷。乙住院治療，花去費用2萬元，期間乙從未要求甲承擔責任，甲也未提起此事。2年后，乙要求甲承擔治療費用2萬元，遭到拒絕。經(jīng)協(xié)商無果，乙訴至法院。

問：法院能否支持乙的主張?

1.成人高考試題及答案

2.成人高考試題答案解析

3.成人高考試題及答案

4.成人高考試題難嗎

5.成人高考試題（高起點）--俄語答案

6.20成人高考試題及答案（高起點）--日語

7.成人高考真題及答案

8.年成人高考試題（高起點）--俄語

9.成人高考歷年真題及答案

10.成人高考專升本《語文》練習試題及答案

小學課程與教學論試題及答案篇十三

1. 前言

體育課程與體育教學是從學校體育學中分化出來的理論學科，體育課程與體育教學又是課程與教學的下位概念，兩者都統(tǒng)一于教育學這個大系統(tǒng)。課程與教學相互獨立，它們屬于不同學科范疇。同時，兩者又有著內在的聯(lián)系，兩者相輔相成，缺一不可。課程是教學的前提，課程理論必然要考慮與教學方法、教學內容相關的問題，沒有課程理論作指導，教學活動就會陷入困境;教學是課程的表現(xiàn)形式，通過教學活動將課程理論轉化成實踐，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展課程理論，從而引領新一輪課程變革。因此，弄清體育課程與體育教學的概念以及兩者之間的關系，不僅對體育教育的理論建設有價值，而且對體育教育實踐也有重要意義。

2. 體育課程與體育教學概念的研究

2.1研究體育課程與體育教學概念的必要性

體育屬于教育大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教育學的發(fā)展為體育學科的發(fā)展奠定了基礎。但令人遺憾的是體育學科研究還不夠成熟，體育課程與體育教學研究更是最近幾年才開始的，起步較晚，關于體育課程與體育教學研究的專著和書籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學的相關問題，首先要弄清楚體育課程與體育教學的含義;要了解體育課程與體育教學的含義，我們必須要了解課程與教學的基本概念。

2.2體育課程概念的界定

要想界定什么是體育課程，首先要知道什么是課程?我國教育學家胡德海認為：課程是依據(jù)一定社會的教育目標和學生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態(tài)的教學內容規(guī)范化、程序化和具體化[1]。這一觀點為我們探討體育課程概念提供了重要的理論依據(jù)。

當前關于體育課程概念的研究還沒有一個統(tǒng)一的定論，例如李艷翎對體育課程下的定義：體育課程是指為實現(xiàn)學校體育目標和學生自主發(fā)展目標所賦予的體育內容及其結構、進度和進程 [2]。這些研究為我們進一步研究體育課程概念提供了重要的參考依據(jù)。但是，體育課程概念界定的理由和依據(jù)是這些概念中所欠缺的。對于體育課程概念的界定，本人傾向于張學忠的觀點：體育課程是國家和學校為學生提供的，并在一定程度上為學生規(guī)定的，或可由學生選擇的體育課程內容結構、時限、進程、學習或鍛煉方式的過程，以及學生在不同的學段所要達到的體育文化和技能素養(yǎng)、實踐能力和體質健康標準的總體規(guī)劃或設計[3]。這一概念的提出，進一步闡述概念內涵的基本問題以及體育課程教育的組織形式和功能特點，基本明確了體育課程的范疇。

2.3體育教學概念的界定

中國古代殷商時期的甲骨文中分別出現(xiàn)“教”與“學”兩個字。比較甲骨文中“教”、“學”兩個字的構成，一般認為“教”字來源于“學”字[4]。據(jù)《禮記學記》中敘述“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長?！盵5]在西方，learn與teach是同一詞源派生出來的，關系十分密切，美國教育學者史密斯曾說：teach自古以來就同learn結下了不解之緣[6]。因此，從詞源上講，“教”與“學”被原始地規(guī)定到了一起。

根據(jù)以上對教學的闡述，結合現(xiàn)代教學論的基本觀點，本人將體育教學定義概括為：體育教學是為實現(xiàn)體育教育目標，以體育課程內容為中介，特定的教學內容為依據(jù)，以身體練習為主要手段而進行的教師的教與學生的學共同組成的一種活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，形成完善的個性品質和思想品德，促進個體身心健康和社會適應能力提高的過程。

3. 學校體育課程論與體育教學論

3.1什么是學校體育課程論

根據(jù)現(xiàn)代課程論的思維觀和方法論為依據(jù)，張學忠等人提出：學校體育課程論是研究學校體育課程領域最基本的理論、實踐、管理和相關學科關系等一系列問題的理論體系[7]。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領域諸多復雜的關系問題，以及處理體育課程內部和外部、理論與實踐的關系問題提供了理論依據(jù)。學校體育課程論研究時間較短，仍然只是一種新興理論體系，還沒有發(fā)展成為一門學科，因此，學校體育課程理論體系建設中有許多問題仍然需要我們在不斷研究的過程中逐步得到補充和完善。

3.2什么是體育教學論

根據(jù)教育史料的考察，德國的拉特克第一個提出“教學論”概念，他的教學論主要研究怎樣教的問題，提出新的教學技術為“教學論”;夸美紐斯在拉特克的理論基礎上完成《大教學論》，他把教學論定義為“教授術”，后來，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫綜合前人的研究成果，把這些理論用馬克思主義加以理論化和系統(tǒng)化，形成了傳統(tǒng)的教學論思想，對我國的教育影響頗深。教學論發(fā)展到現(xiàn)在，有三種主流觀點：①教學論是研究教學一般規(guī)律的學科;②教學論是研究教學一般規(guī)律的科學;③教學論是研究教學的`一種理論。

教育學者們從不同的角度出發(fā)，對教學論提出了各自不同的觀點，這些理論為我們研究學校體育教學論，提供了重要的理論依據(jù)。在教學論的基礎上，體育教學論發(fā)展形成新的學科體系。在王伯英和曲宗湖著的《體育教學論》中闡述：體育教學理論是以特定的學校體育教學活動為研究對象，目的在于揭示學校體育教學的規(guī)律，探討和闡明體育教學的本質、過程、原則、內容、方法和組織，以指導體育教學實踐，提高體育教學質量。因此，體育教學論是研究體育教學現(xiàn)象、特征、本質和規(guī)律等問題的一門學科[8]。

4.體育課程與體育教學之間的關系

4.1課程與教學的關系

現(xiàn)代課程論的基本觀點認為，課程與教學屬于目的與手段、內容與途徑的關系，課程與教學雖然相對獨立，分別側重于教育的不同方面，但是它們之間存在著互為反饋的延續(xù)關系，課程不斷地影響著教學，教學也不斷地反饋課程。美國學者塞勒等人曾經(jīng)用三個隱喻來說明這個問題的實質，對我們頗有啟示。隱喻一：課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工與設計圖紙之間的吻合程度，即達到設計圖紙的要求來測量的;隱喻二：課程是一場球賽的方案，這是賽前由教練員和隊員根據(jù)對手和本隊的具體情況共同制定的比賽方案，教學則是球賽進行的過程。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，而達到這個意圖的具體細節(jié)則主要由球員來處理，他們要根據(jù)場上的具體情況隨時做出明智的反應;隱喻三：課程可以被認為是一首樂譜，教學則是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是因為他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。體育教學也是如此，同樣的課程方案，不同的教師在實施的過程中效果也會有很大的差異。有的教學效果好，深受學生的歡迎，有的教學效果不好，不受學生的歡迎。其中的問題不在于課程方案本身的好壞，而是在于教師對課程方案的理解和創(chuàng)造性的實施過程中，是否采用創(chuàng)造性的方法和手段。教學的方法科學化，教學的效果相對就好得多，就會深受學生的歡迎。

4.2小結

總之，課程與教學之間肯定存在著各種聯(lián)系和交叉重疊部分，不可能在相互獨立的情況下各自運作。課程論必然要考慮課程的實施問題，教學理論必然要考慮與教學方法相關的教學內容問題。新一輪課程改革要求首先要擺正和處理好課程與教學的關系，現(xiàn)代課程不再局限于“文本課程”，更是“體驗課程”，不再只是特定的知識載體，更是教師和學生共同探求新知識的過程。教學過程應成為課程內容的持續(xù)生成與轉化，課程意義建構與提升的過程。只有正確處理好體育課程與體育教學的關系，體育教育事業(yè)才能健康地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡德海，關于“課程”、“素質”兩個概念的認識和界定問題[j],西北師范大學學報(社會科學版)，:81。

[2] 李艷翎，體育課程論[m]，長沙：湖南師范大學出版社，:6。

[3] 張學忠，學校體育課程論[m]，北京：中國科學技術出版社，:25。

[4] 施良方、崔允漷，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究，華東師范大學出版社，版。

[5] 傅任敢，《學記》譯述，上海教育出版社，1982年版。

[6] 中央教育科學研究所比較教育研究室編譯，簡明國際教育百科全書教學(下)，教育科學出版社，1990年版。

[7] 張學忠，學校體育課程論[m]，北京：中國科學技術出版社，2013:27。

[8] 張學忠，學校體育教學論[m]，北京：人民體育出版社，2002:10

小學課程與教學論試題及答案篇十四

《文質論》閱讀試題及答案

“文”、“質”作為對舉的觀念范疇，源自《論語·雍也》：“子曰：‘質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！笨鬃颖臼蔷推淅硐肴烁瘛熬印卑l(fā)論，后世論者一般認為早在先秦時期，孔子便已注意到了文章的內容與形式的關系問題?？鬃铀f的“文”，指的是外觀形式的文采。孔子所說的“質”，有人認為指內在實質，即內容；有人認為仍然是指形式表現(xiàn)的質樸無文；也有人認為這兩者其實是相通的，表現(xiàn)形式的質樸無文，是由內容的質樸所決定的?！氨虮颉?，或謂“文質相半之貌”，或謂“文質備也”，或謂“美盛”之義，文質彬彬，即文質并茂。盡管后人釋有歧義，但孔子提倡“文質彬彬”，就是強調文質統(tǒng)一，則無疑義。文與質的關系，既有統(tǒng)一的一面，也有矛盾的一面。就統(tǒng)一性而論，必有其質，方有其文，所謂皮之不存毛將焉附；就矛盾性而言，文可以反作用于質，而對質產生積極或消極的影響。這就構成了傳統(tǒng)文論中的文質統(tǒng)一論。先秦諸子百家中也有把“文”與“質”的對立加以絕對化的說法，如道家、墨家和法家的理論實質有所不同，但都表現(xiàn)為重質輕文，甚至持“文滅質”之論?！拔摹北豢醋魅藶橥饧拥纳踔潦桥で救坏奶摷亠椢铮麄円笕ノ木唾|。這一極端化的“文質”說，影響遠不及儒家傳統(tǒng)文論的“文質”統(tǒng)一說。漢代的揚雄繼承和發(fā)揮了孔子文質兼?zhèn)涞乃枷?，認為只有“華”、“實”相副，才能體現(xiàn)君子風范，文質彬彬合乎禮義。

魏晉南北朝時期開始出現(xiàn)重文輕質的傾向，特別是六朝的文學創(chuàng)作，競一韻之奇，爭一字之巧。六朝人把“文質”概念引入文學領域，文與質基本上是指文學作品的內容與形式，且強調它們之間的對立統(tǒng)一關系。劉勰還把“文質”的辯證統(tǒng)一關系看作是推動文學創(chuàng)作發(fā)展的內在基本因素，因而從理論上努力概括“質文化變”的歷史潮流和審美規(guī)律，以期文藝創(chuàng)作及其理論批評的健康發(fā)展。魏晉南北朝的文質觀念突出了“文”的文學性和審美價值，使中國古代文學自覺的時代終于到來。

唐人魏征在《隋書·文學論傳》中指出文質二者的特點以及在文學中的不同表現(xiàn)：“理深者便于時用，文華者宜于詠歌”，“氣質則理勝其詞，清綺則文過其意，……若能各去所短，合其兩長，則文質彬彬，盡善盡美矣?！彼Q“文質”，總括了南北二地文學風格和風尚愛好的不同，強調取長補短，以達“文質彬彬”的完美境界。這是傳統(tǒng)文論中“文質”內涵的擴展。

宋明道學家多重質輕文，主張有德者必有言，有言者未必有德，道勝而文不難自至。

清代的“文質”觀念，多在前人的基礎上沿襲和發(fā)展。王夫之《古詩評選》卷五云：“文以質立，質資文宣?！薄百|”是本，是體；“文”是象，是用?！百|近內而文近外，質可生文而文不能生質”。但是“文”也不是“質”的簡單形式，更不是可有可無的，“質資文宣”，就是“質”待“文”現(xiàn)的意思。這是對前人文質觀念的沿襲。由于“文”與“質”作為文藝創(chuàng)作的兩大要素的復雜性和多變性，“文質”有時又可指風格和風尚，其中包括時代風尚、地方風尚、文體特征和個人風格等，這則是對前人文質觀念的豐富和發(fā)展。清代古文復興，古文家大都突出質的重要。如桐城派主將方苞在《楊千木文稿序》中指出：“文者，生于心而稱，其質之大小厚薄以出者也。”章學誠在《文史通義·言公》中甚至認為：“文可以明道，亦可以叛道，非關文之工與不工也?！?/p>

總之，中國古代“文質”理論的深化及其所體現(xiàn)的中國古代文學歷史發(fā)展的藝術辯證法，在今天仍然具有重大的文學理論意義。

（《文學理論基本問題》有刪節(jié)）

1．從原文看，下列對“文”“質”的表述，正確的一項是（ ）

a．“文”“質”作為對舉的觀念范疇，源自孔子對理想人格“君子”的發(fā)論。

b．孔子所說的“文”是指外觀形式的文采，孔子所說的“質”指的是內在實質，即內容。

c．孔子提倡“文質彬彬”，中國古代自漢至清也都強調文質的對等地位。

d．文與質的關系，既有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，這就構成中外文論中的文質統(tǒng)一論。

2．下列理解和分析，符合原文意思的一項是（ ）

a．后世論者早就認為在先秦時期，孔子便已注意到了文章內容與形式的關系問題。

b．道家、墨家和法家的理論實質相同，都表現(xiàn)為重質輕文，甚至持“文滅質”之論。

c．魏晉南北朝的文質觀念突出了“文”的文學性和審美性，迎來了中國古代文學自覺時代的到來。

d．“文質”有時又可指風格和風尚，這是傳統(tǒng)文論中“文質”內涵的擴展。

3．根據(jù)原文內容，下列推斷不正確的一項是（ ）

a．儒家文質論受孔子影響，強調文質統(tǒng)一，文與質相互依存，相互影響。

b．劉勰看重“文質”的辯證統(tǒng)一關系，他在理論上的成就，帶來了文藝創(chuàng)作及理論批評的健康發(fā)展。

c．清代古文復興，古文家大都突出質的重要，其中代表人物有方苞、章學誠等。

d．中國古代“文質”理論，在今天仍然具有重大的文學理論意義?！拔牟膳伞迸c“本色派”仍將長存于文壇。

答案：

1．a（b孔子所說的“質”指的是內在實質，即內容。說法不全面。c“對等地位”錯。d不是“中外文論”）

2．c（a原文意思是“后世論者一般認為早在先秦時期，孔子便已注意到了文章的內容與形式的關系問題”。b道家、墨家和法家的理論實質有所不同，但都表現(xiàn)為重質輕文。d“文質”有時又可指風格和風尚，這是對前人文質觀念的豐富和發(fā)展。）

3．b（目的有誤，原文是說“以期文藝創(chuàng)作及其理論批評的健康發(fā)展”。）

小學課程與教學論試題及答案篇十五

導論

(一)課程與教學論的研究對象：課程與教學的基本問題。

(二)課程與教學論的研究任務

揭示規(guī)律：為什么教

確立價值：應該教什么

優(yōu)化技術 ：怎么教

四、學習課程與教學論的意義

(一)意義：

成長為專家型教師的需要

教學要從經(jīng)驗走向科學

教師要從經(jīng)驗型走向專家型

適應基礎教育新課程改革的需要

提升教學質量的需要

一、課程的歷史發(fā)展

(一)前科學時期的課程特點

(二)課程的系統(tǒng)理論時期

(三)課程的專門學科時期

泰勒原理示意圖：

確定教育目標 選擇教育經(jīng)驗 組織教育經(jīng)驗 評價教育計劃

二、教學的歷史發(fā)展

(一)啟蒙期的教學思想

《學記》

西方古代的教學思想

蘇格拉底的問答法，又稱“產婆術”，成為西方啟發(fā)式教學的淵源。 ? 昆體良 《雄辯術原理》(西方第一部教學法專著)

(二)教學論的建立

德國 拉特克(第一個倡導教學論)

以教學的方法技術問題為教學研究中心

教學方法和技術即依賴于兒童心理，又依賴于學科性質 ? 確立了“自然教學法”

捷克 夸美紐斯 《大教學論》(教學論誕生的標志) ? 教學以自然為鑒的原理

教學要根據(jù)兒童的天性、年齡、能力進行

教學要遵守循序漸進的原則

(三)教學論的發(fā)展

赫爾巴特的教學論

德國著名哲學家、心理學家、教育學家

教學論建立在心理學的基礎上

建立傳統(tǒng)教學論體系：“教師中心、課堂中心、書本中心”

第一次提出教育性教學

教學階段論

明了

聯(lián)想

系統(tǒng)

方法

杜威的教學論

美國著名的哲學家、心理學家，20世紀最偉大的教育哲學家

對傳統(tǒng)教學論的批判

基于經(jīng)驗的教學論

反省思維與問題解決教學

二、基礎教育課程改革的目標

(一)課程功能:

異化了的課程功能：掌握知識 應對考試

促進學生的發(fā)展

單一的知識傳遞功能→學會思維、學會學習形成積極的學習態(tài)度 形成正確的價值觀

(二)課程結構：多樣化

學科課程(缺乏整合、門類過多)

→加強課程的綜合性、選擇性、均衡性

(三)課程內容： “難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識→密切聯(lián)系社會和學生生活

社會

學生 知識

(四)課程實施：

教學方式： 灌輸→引導 幫助 尊重 理解

學習方式：被動接受→ 自主 合作 探究 實踐

(五)課程評價：發(fā)展性評價

過于強調評價的區(qū)甄別功能