在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇一

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。

通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題

父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。

１、正音：

結(jié)合《叢書》ｐ９６，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線?！睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

２、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：

請一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：

問題⑴：想想課文講了一件什么事？

（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）

問題⑵：課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？

二、自讀自悟

（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）

三、交流感悟

１、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？

⑴引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。

（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）

⑵學(xué)生匯報(bào)：

課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）

２、討論理解問題⑵課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子“了不起”？

⑴小組合作學(xué)習(xí)討論：

（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）

⑵全班交流匯報(bào)：

引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）

①師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？

（要求從文中找出相關(guān)的語句來描繪。）

②結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說說這里的處境危險(xiǎn)嗎？

（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。）

③學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：

師：你從文中哪些段落、哪些語句體會(huì)到父親的偉大？

（讓學(xué)生找出文章的語句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）

⑶結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：

（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）

①父親了不起體現(xiàn)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）

②什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）

③朗讀指導(dǎo)。

⑷結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：

（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）

①父親了不起在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）

②什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

③分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。

④你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？

（課文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續(xù)挖掘了３８小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）

⑤為什么這位父親能連續(xù)挖掘３８小時(shí)而不放棄呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）

⑥朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。

⑸面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？

（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）

⑹重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：

①出示句子：

ａ、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

ｂ、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

②師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。

（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）

③朗讀。

⑺學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：

①找出文中描寫兒子語言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。

②出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。

③說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）

④出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

⑤說說你對(duì)這段話的理解。

（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，感受兒子的了不起。）

四、體會(huì)情感

１、假若你當(dāng)時(shí)在場，你想對(duì)他說什么？

２、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

３、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）

４、有感情的朗讀課文。

五、拓展延伸

１、閱讀朱自清散文《背影》。

２、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。

【板書設(shè)計(jì)】

１７、地震中的父與子

我總會(huì)跟你在一起

父親

你總會(huì)跟我在一起

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇二

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

2課時(shí)

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

二、披文入情，感悟語言

（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡單地寫下你的感受。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。

（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

2．第5—11自然段：

（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

（2）為什么父親反復(fù)只說這一句？

（3）分角色讀課文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他。”

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？

（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）體會(huì)外貌描寫的作用。

（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。

（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

（6）小結(jié)全課

（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

三、布置作業(yè)：

（一）寫生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？

二、自讀自悟，交流體會(huì)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三、展開聯(lián)想，即時(shí)練筆

（一）討論

大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

（二）想象

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽見四周是────（生闡述想象）

只看見──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。

2．請幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

（二）分角色朗讀父子對(duì)話

（三）小結(jié)全課，拓展延伸

推薦課外書《感悟父愛》

五、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛》

（三）復(fù)習(xí)生字

作者簡介：

高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。

《父與子》美國作家馬克。漢林

馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。

在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的'妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?/p>

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”

過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”

“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇三

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無私的愛，今天，我們再來體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛──父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

１、讀通課文，注意讀音。

２、再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學(xué)課文

１、理清課文脈絡(luò)。

２、課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流

１、課文結(jié)構(gòu)：

第一段美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。

第三段父子緊緊擁抱在一起。

２、讀文章的第２～２３自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板書?/p>

３、通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。

⑴這篇課文告訴了我們什么？

⑵學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

１、結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。

２、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

３、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇四

“無論發(fā)現(xiàn)什么事，我總會(huì)跟你在一起?！边@是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時(shí)，連續(xù)38小時(shí)不停地挖掘，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當(dāng)安全出口被開辟出來后，“先讓我的同學(xué)出去吧！”看似簡單的話語，卻是從一個(gè)只有7歲的孩子口中說出，是在地震后被掩埋38小時(shí)后，即將獲救但又隨時(shí)面臨危險(xiǎn)的情況下說，造就了兒子的“了不起”。一對(duì)父子，演繹了一個(gè)傳奇故事。

1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

2、能有感情在朗讀課文，體會(huì)“父與子”的了不起。

3、能感受“父愛的偉大”。

4、能用自己的話表達(dá)出對(duì)這對(duì)“父子”的真實(shí)情感。

1、課件

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

板書“地震”

師：同學(xué)們，看到“地震”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？

（5.12四川地震）

師：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，使得6萬9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國洛杉磯也發(fā)生了一場地震。在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一個(gè)傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)這對(duì)父子。

（完成板書：地震中的父與子）

二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

1、生帶著要求自讀課文

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不動(dòng)筆墨不讀書）

（2）、這是一場什么樣的地震？

（3）、地震中發(fā)生了什么事？

2、生自讀課文

3、交流匯報(bào)

（1）、這是一場怎么樣的地震？

（大地震，30萬人在不到四分鐘內(nèi)受到不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）

①指導(dǎo)朗讀：30萬人，在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。（突出“大”）

②出示“大地震圖片”

師：我?guī)砹艘唤M當(dāng)年大地震的圖片（課件出示）（簡介幾組圖片，屏幕隨機(jī)出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）

（2）地震中發(fā)生了一件什么事？

（地震中，一位父親不顧他人的勸阻，手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí)，終于救出了自己的兒子。）

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛?。ò鍟簮郏?/p>

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達(dá)出來。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

（略）

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫課文中的11個(gè)生字詞。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

流利、有感情的朗讀課文。

一、引入課題

師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛中成長的，父親的愛，可能是嚴(yán)厲的批評(píng);可能是真誠的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。

板書：

地震中的父與子

父子

二、讀課文，標(biāo)出生字詞

生自由讀全文。

師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?

師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語。

師：這些詞語各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?！?/p>

生在摘抄本上寫生字。

師：哪些詞語你還不太明白?

生提出不懂的詞語，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。

師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?

生默讀并思考。

師：用自己的話說說。

生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。

師：課文哪些描寫給你的觸動(dòng)最深刻?

生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。

板書：

總會(huì)和你在一起。

師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。

17、地震中的父與子

父子

總會(huì)和你在一起

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇七

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知

１、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

２、檢查認(rèn)讀生字新詞。

３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想，課文主要講了一件什么事？

⑵讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

１、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

２、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

３、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

１、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

２、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”

從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。

③“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

①“挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前?。?/p>

②“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

３、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

４、小結(jié)：

為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說一說。

二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

１、自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

２、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

３、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

１、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

２、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇八

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

幻燈片、地震錄像片段

（一）談話導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

2、再次默讀課文，說說對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我就用導(dǎo)語引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說？

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

地震中的父與子導(dǎo)入設(shè)計(jì)篇九

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時(shí)

一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起?。ㄕl對(duì)誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內(nèi)容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對(duì)父子是了不起的？

第二課時(shí)

一、立體探究，感悟“了不起”

（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對(duì)父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）

（三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對(duì)父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）

2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

（2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起啊?。┳x

總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜?？墒?，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

（一）導(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

（二）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓?，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

作業(yè)：

1．填寫表格

2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

慈母情深（略）

“精彩極了”和“糟糕透了”