作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

課件。

一課時(shí)。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

1、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。

要識(shí)廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游。

可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

二、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，

指名讀。正音

再來(lái)讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩(shī)題，知作者

說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？

說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩(shī)意

指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三)、多誦讀，悟詩(shī)情

師：作者為什么要描寫(xiě)廬山？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？

生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書(shū)）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

四、升華與拓展

1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

4.介紹題壁詩(shī)

1.過(guò)度

是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

2.自由讀詩(shī)

3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

c．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的？

f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）

g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

b.出示第二句，解釋緣的意思。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？

2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．知識(shí)本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描述山的詩(shī)歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最終一首。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩(shī)。

2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a、根據(jù)注釋試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。

（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景

師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）

理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

嶺峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示看的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解緣并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

5.小結(jié)。

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠(yuǎn)近

高低

全面地、客觀地

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)。

風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入

1、引入新課：

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景。

(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

放映廬山錄像。

(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想。

(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

三、講解

1、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

2、齊讀古詩(shī)，糾正讀音：

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

3、范讀古詩(shī)，講讀法：

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)。(配樂(lè))

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手。

解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。

(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

生提問(wèn)，師組織互助解疑。

6、鞏固：

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。

(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

7、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理：

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分)

8、背誦：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)

師檢查背誦情況。

9、總結(jié)：

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

10、結(jié)束：

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?

題西林壁

〖北宋〗蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)觀察的角度不同，

不識(shí)/廬山/真面目，觀效果察不同。

只緣/身在/此山中。明理

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？

（一）知詩(shī)人。

（二）解詩(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）

（三）明詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？

2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái)？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？

4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。

（四）悟詩(shī)情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？

其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的？

2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1課時(shí)

多媒體教學(xué)課件

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題：書(shū)寫(xiě)。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩(shī)，正音。

4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書(shū))

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

新授課

1課時(shí)

1、知識(shí)與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

多媒體課件

教師邊播放音樂(lè)，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。

唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”

1、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);

2、同桌直接按互讀，互相指正;

3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

4、指明學(xué)生范讀;

5、全班齊讀古詩(shī)。

1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思

要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。

3、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。

4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

5、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。

1、提問(wèn)：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。

教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

背誦詩(shī)歌。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。

2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

多媒體課件

我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題：書(shū)寫(xiě)，壁：墻壁(石壁)

誰(shuí)介紹一下廬山的資料，課件出示

詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

1、師范讀

2、學(xué)生練讀

3、詩(shī)糾正讀音

4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

橫看：從正面看

不識(shí)：看不清

真面目：全貌

緣：因?yàn)?/p>

5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，(全班交流)

啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

3、從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理?

全班討論交流匯報(bào)

1、練習(xí)背誦古詩(shī)

2、默寫(xiě)古詩(shī)

讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近高低——各不一樣

不識(shí)——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

１、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

２、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

３、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

４、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

５、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

１、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

２、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

課件。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

２、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）

３、大家看課題，對(duì)照文中的注釋，誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？

學(xué)生回答。

４、師：大家說(shuō)得對(duì)，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

二、熟讀課文，整體感知

１、課件出示廬山的風(fēng)景錄像。看了這段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

２、師：大家觀察仔細(xì)，說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。

學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

３、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理

１、教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？

２、學(xué)生回答：

從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

３、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

４、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面。

５、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：

⑴廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

⑵從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

⑶“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)

１、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

２、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

３、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。然后試著默寫(xiě)課文。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。

目標(biāo)：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)？

（二）出示：

過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句，請(qǐng)你讀讀！感受古詩(shī)的美！

1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)

注意適當(dāng)解釋

（三）初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí)

1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山

2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

（一）揭示所學(xué)內(nèi)容

1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰(shuí)嗎？

2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的）

3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》

（二）初讀詩(shī)句，正音

1、出示古詩(shī)

2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。

3、自由讀詩(shī)。（配樂(lè)古箏《春江花月夜》）

4、請(qǐng)學(xué)生讀。

（1）單個(gè)舉手積極地讀

（2）男女生比讀

（3）上下句1、2組與3、4組接讀

注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音

（三）初步釋疑

1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

（1）過(guò)渡：有句格言叫做：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？

（2）隨機(jī)交流。

2、師相機(jī)補(bǔ)充：

（1）詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的

（2）這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。

（一）見(jiàn)識(shí)廬山的多面性

1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)）

2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的？

3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

4、釋字解詞：

（1）橫看——正面看

（2）嶺（圓）——峰（尖險(xiǎn)）

5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）

（二）感受廬山多面的美

（1）這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎？美美地自由讀前兩句

（2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡

等詞）

（3）齊讀詩(shī)句

（一）明詩(shī)意

1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？

2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？

3、齊讀詩(shī)句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？注意字意

5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？品悟讀

（二）明事理

1、提升廬山的真面：

過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面？

3、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目

4、形象感知：

（1）出示：四副圖——描寫(xiě)同一樣?xùn)|西，但角度各不相同

（2）盲人摸象的故事

5、生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？

我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢？

（一）今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見(jiàn)到了怎樣的廬山?。?/p>

齊讀古詩(shī)（配樂(lè)古箏《春江花月夜》）

（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見(jiàn)到廬山真面！

過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——

作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時(shí)的感受！

《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

1． 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

3． 學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

一．導(dǎo)入課題，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩(shī)。

2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。

二．借助注釋，理解詩(shī)意。

1． 讀詩(shī)題，解釋題目的意思。

2． 指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

3． 小組交流，借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

4． 學(xué)生匯報(bào)。

三．質(zhì)疑解疑，體會(huì)詩(shī)義。

學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”？

1． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？

3． 你從這句話中懂得了什么道理？

4． 觀察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察？

四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法，學(xué)生練習(xí)。

2． 配樂(lè)朗讀。

3． 背誦比賽。

五． 拓展閱讀，體會(huì)多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫(xiě)作的方法，

1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

六．小練筆：我愛(ài)觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）

七．總結(jié)。

題西林壁

角度不同

觀察 多角度、全面

結(jié)果不同

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

1、背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。

2、出示描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀并積累。

1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩(shī)）。

齊讀題目，結(jié)合書(shū)下的注釋理解題目的意思。

3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽(tīng)，一邊讀給同桌聽(tīng)。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓。

2、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。

3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思？（讀詩(shī)句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請(qǐng)教老師。

學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（課件出示嶺、峰對(duì)比圖）

3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。

師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩(shī)中，快快讀吧。

6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓?shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)，指名。）

7、討論：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

小結(jié)：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)了這首詩(shī)，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）

1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

2、看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）

一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)?，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩(shī)的樣子，來(lái)吟誦這首詩(shī)。

學(xué)生吟詩(shī)，指名吟誦。

這是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首哲理詩(shī)，前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦。）

1、描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家。

2、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。

一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。

今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)？詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》

2、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。

3、借助注釋，理解詩(shī)題。

二．吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

2、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

3、指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

6、齊讀古詩(shī)。

三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、四人小組讀古詩(shī)，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的？（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的`，后兩句寫(xiě)感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些？

題干：詩(shī)人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看

2、從遠(yuǎn)處看和近處看

3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4、以上角度都有

3、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。）

同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察？

選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察 2、多次仔細(xì)的觀察

5、師引導(dǎo)：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看？

應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近？

選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

師：在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的？

生自由說(shuō)。

9、男女生比賽讀古詩(shī)。

四、背誦古詩(shī)

1、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來(lái)背。

五、拓展小練筆

寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同

不識(shí)/廬山/真面目， 客觀、全面

只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意境。

3、習(xí)得觀察方法，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)：一課時(shí)

《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題

師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)

師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏，好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

(一)借助題目悟方法

師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

板書(shū)：增 補(bǔ) 調(diào) 換

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變?nèi)f化

師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

師巡視，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

請(qǐng)大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象

是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(ppt)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)

只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩(shī)意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

(三)活用方法悟詩(shī)情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?

生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀、全面。

師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)

像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

ppt課件

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道：

【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指導(dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？

4. 同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩(shī)人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？

1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

3．評(píng)價(jià)，齊讀。

4.讀古詩(shī)，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。

5.齊讀。

6. 讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

7. 學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

9.齊讀。

1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。

2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。

（1）這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

板：角度不同

角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？

這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解，結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下，假如你來(lái)到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來(lái)到這二年有余，一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠這么壯觀、漂亮過(guò)。于是，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎？

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

譬如說(shuō)：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

4.齊讀古詩(shī)。

（1）我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī)，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

（2）小結(jié)：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來(lái)觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫(xiě)《題西林壁》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度（不同） 景觀（不同）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

1.理解三個(gè)新詞。

2.在情感上閱讀和背誦xilin wall的古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。

4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。

1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

一.激情介紹

老師：我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

老師：北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

2.第一次認(rèn)識(shí)

老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，

名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍。注意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者

說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

談對(duì)“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰

讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

填空：對(duì)，錯(cuò)?

老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)quan jing(他)的真面目

只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌

老師：為什么作者要描述它?

老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè)。

老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了xilin wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

四.升華和膨脹

1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。

3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入，讀題釋題

1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）

3、釋題?！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書(shū)，上網(wǎng)查資料等）

3、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識(shí)”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？

3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊！

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）

五、升華，積累運(yùn)用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

3、練習(xí)背誦。

題西林壁

蘇軾（宋）

橫 側(cè)

遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

（ 果 ） （ 因）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

２．有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

３．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)?？?lái)，同學(xué)們，看著手中的書(shū)，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾 豚 重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁?lè)課件）教師有感情地朗讀。

２．詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山，請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

３．“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

４．從正面看，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

５．從側(cè)面看，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

６．那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂(lè)讀）真是百看不厭，越看越美呀！

四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

１．廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？

２．是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸?，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法，因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿?/p>

３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適？

４．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

２．詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？請(qǐng)讀讀一、二句。

３、讀著讀著，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么？指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。

２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

七、配樂(lè)朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

八、課外鏈接，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái)，讀一讀，背一背。

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十

1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2 了解詩(shī)句的意思。

3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

1 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

2 學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

寫(xiě)有練習(xí)題的幻燈片

一、 導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人

們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光

芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。

二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、 初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（1） 同

桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

（2） 指

名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3） 全

班齊讀古詩(shī)。

2、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

（1） 四

人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。

（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？

小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1） 在

括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不

相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)

用。）

（2） 指

導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

（1） 指

名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

（2） 指

導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

3、 復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和

經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)

識(shí)，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，因此，我們要___________________

就要____________________________。

(悟出的道理)

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3） 指

導(dǎo)朗讀。

4、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。