每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結(jié)構(gòu)美；朗讀并背誦全文。

同"教學(xué)目標(biāo)"前兩項。

2課時。

課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：

（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽樓……"

第一課時；

（一）導(dǎo)入。

板書岳陽樓上的一副對聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？"后樂先憂"是什么意思？以此引出本課。

（二）閱讀理解。

1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。

2.正音：

謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（） 憂讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號（） 嗟（）夫

3.學(xué)生提問。

4.師生討論，釋疑。

5.學(xué)生朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

7.限時背誦全文。

第二課時：

（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（三）教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑。

1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？

3.本文的結(jié)構(gòu)和語言有何特色？

（四）比較分析。

問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同？

提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚?吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊?！队洝分械?銜遠山，吞長江"也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂后樂"的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時傷亂"中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現(xiàn)形式（詩、文），大致相同的結(jié)構(gòu)（述因--寫景--抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

（六）檢查背誦全文。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

（你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，氣象萬千。

若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯樓也，則有________，________，________，感極而悲者矣。

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。。

學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。。

1、反復(fù)誦讀、品味，體會文章的特色。。

2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

通過自己的實力和小組成員的智慧，解決下列重點字詞，以致能獨立翻譯全文。（先獨立完成，后合作討論）

1、通假字：

百廢具興：通，解釋：

屬予作文以記之：通，解釋：

2、一詞多義:

國：①固國不以山溪之險（）②國恒亡（）③則有去國懷鄉(xiāng)（）或：①而或長煙一空（）②或異二者之為（）

居：①居廟堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

以：①屬予作文以記之（）②不以物喜（）

③策之不以其道（）④全石以為底（）

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）

2、登樓者面對兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?

3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》，比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

注：①吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭。關(guān)山北，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶。

1．按要求默寫詩句。

（1）范仲淹在《岳陽樓記》中贊美滕子京政績的句子是“_____________，”

（2）《岳陽樓記》中抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子是“______________，_____________?！?/p>

（3）面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的___，的曠達胸襟。

（4）是進亦憂，退亦憂”中的“進”指________，“退”指________。

2、解釋下列加點詞語：

(1)山岳潛形潛：——

(2)薄暮冥冥?。骸?/p>

(3)把酒臨風(fēng)把：——

(4)予嘗求古仁人之心嘗：——

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

知識與技能：

積累文學(xué)常識和文言詞語。

利用注釋，疏通第一段文意，并探究其內(nèi)容。

過程與方法：

反復(fù)的誦讀課文，品味文章意境。

合作探究課文內(nèi)容，初步體會作者的感情。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風(fēng)光，提升審美能力。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)重點]

積累文學(xué)常識和文言文詞語。

有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內(nèi)容。

[教學(xué)難點]

品味文章意境。

掌握本文敘事、寫景、抒情相結(jié)合的手法所體現(xiàn)的內(nèi)容。

活動1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

展示圖片，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

活動2【講授】走進作者，了解背景

走進作者，了解背景

活動3【講授】品讀美文、疏通文意、探究內(nèi)容

品讀美文

聆聽多媒體朗讀，品味文章意境。

朗讀訓(xùn)練。

展示溫馨提示和朗讀指導(dǎo)。

全班齊讀課文，老師點評。

疏通文意

要求及過程：

1、借助注釋，分組翻譯第一段，找出難理解的字詞句。

2、請各小組的代表匯報翻譯結(jié)果，老師點拔，同時展示重點字詞，強調(diào)學(xué)生記好筆記。

探究內(nèi)容

（一）問題

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？

2、作者在這里沒有對岳陽樓進行詳細的描繪，原因是什么？

3、用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填空。

新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是政通人和，百廢俱新。

（二）過程及方法

1、問題3由同桌合作完成，叫個別同學(xué)回答，老師點拔。

2、問題1、2由師生共同討論完成。

活動4【講授】小結(jié)

作記緣由滕子京重修岳陽樓敘事

屬予作文以記之

《岳陽樓記》是一篇為重修岳陽樓寫的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。

《岳陽樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽樓記》一文抒發(fā)先憂后樂、憂國憂民的情懷。即：先天下之憂而憂后天下之樂而樂

活動5【作業(yè)】作業(yè)

1、積累文學(xué)常識和文言詞語。

2、背誦課文第一段。

3、預(yù)習(xí)2、3、4段的內(nèi)容，并找出“覽物之情，得無異乎”中的“情”和“異”。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

3、理解文中“心憂天下”的思想

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

理解文中“心憂天下”的思想

兩課時

第一課時

1、教學(xué)導(dǎo)入

師：當(dāng)我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睍r，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當(dāng)我們再次誦起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感。讓我們共同走進范仲淹的《岳陽樓記》。

2、作者簡介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

3、朗讀訓(xùn)練

自由朗讀--------聽范讀-----------齊讀。

提示：注意語言的停頓、字音的正確、情感的變化。

4、文意疏通

師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。

（小組討論，請同學(xué)說大意。）

明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點和難點，應(yīng)特別注意。（具體可參照課下注釋）

小結(jié)：修建岳陽樓的背景、滕子京的政績：越明年，政通人和，百廢具興。

寫作此文的原由：屬予作文以記之。

總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯

從時間表現(xiàn)盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千

5、課后訓(xùn)練

反復(fù)朗讀此文，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文。

第二課時

一、教學(xué)目的

1、積累重要文言詞語

2、理解文中“心憂天下”的思想

二、教學(xué)重點

積累重要文言詞語

三、教學(xué)難點

理解文中“心憂天下”的思想

五、教學(xué)過程

1、文意疏通

師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽樓的風(fēng)光。（朗讀）

同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來。

明確：重點掌握若夫、淫雨、國（國都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見課下注釋）

這兩段景物描寫形成鮮明對比，一則是悲涼陰暗一則是歡樂明亮。本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

2、探究

師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來抒發(fā)自己的感慨，讓我們來齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）

自由發(fā)言：你最欣賞哪句話，說明原因。小組交流。

提示：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時又體現(xiàn)作者的曠達胸襟。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”這就是作者所認為的“古仁人之心”。

作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界？

（1）憂國憂民，以天下為己任的政治抱負。

（2）積極向上，奮發(fā)有為的思想。

（3）吃苦在前，享樂在后的品德。

最后一句自明志向，以問句的形式表達，既是對友人的勉勵也表明自己的志向，委婉含蓄。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

知識與能力

1積累詞語。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

2了解“對偶”的特點及作用。

3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

樹立走出自我，胸懷天下、強我中華的遠大理想。

積累詞語。

理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

三課時

教學(xué)目標(biāo):：

1整體感知,學(xué)習(xí)第一部分。

2了解“對偶”的特點及作用。

3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學(xué)們先讀一讀：

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不

顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？

2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？

二、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、字詞注音：陰風(fēng)怒號（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷?。ǎ┨m郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

2、課文朗讀

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時注意。

2.思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何？

（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

四、課外作業(yè)。

1.把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。（必做）

2.反復(fù)朗讀，加深理解。（選做）

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)課文第二部分

2、了解“對偶”的特點及作用。

3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式。

教學(xué)過程

一檢查預(yù)習(xí)。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不

在答得完整，目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）

二研習(xí)新課。

教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1.要重點理解的詞句。

越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

2.思考與討論。

首句中“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1.要著重理解的詞句。

夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

2.思考與討論。

（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1.要重點理解的句子。

“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了?！薄啊蜁a(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了?！?/p>

景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色。

靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。

把——動詞，持，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

2.思考與討論。

（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

三布置作業(yè)。

完成“朗讀背誦”一、二部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1積累詞語。

2理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

教學(xué)過程

一檢查預(yù)習(xí)。前兩段背誦。

二研習(xí)新課。

教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

1.要重點理解的詞句。

“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

2.思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

四當(dāng)堂練習(xí)。

1.給下面加點的字注音：

陰風(fēng)怒號（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷?。ǎ┨m

郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

2.下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？

4.本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。

五布置作業(yè)。背誦全文。

板書設(shè)計：敘事：重修岳陽樓 作文以記

↓↓

寫景：暗 明

抒情：悲 喜

↑↑

議論：不以己悲 不以物喜

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩文意境。

3．體會詩與散文兩種體裁的異同點。

我所教班級學(xué)生成績參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時，力求照顧周全，逐一過關(guān)，努力讓每一個學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

2.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1．檢查背誦《詩兩首》。

2．《游岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復(fù)古擬古，認為文學(xué)是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、感知課文

1．請學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

2．根據(jù)課文回答問題：

（1）洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

第二，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。

結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！?/p>

（2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？

明確：予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

（3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯(lián)系來對照自己當(dāng)時的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應(yīng)該哭，因為他已經(jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨抒性靈”。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1.能抓住關(guān)鍵的詞句，借助想象和聯(lián)想來理解文意。

2.能理解文章的主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達岳陽樓所承載的精神內(nèi)涵。 3.能通過朗讀感受全文的浩然之氣。

理解岳陽樓所承載的精神內(nèi)涵

學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語的障礙。

宋代《過庭錄》記載：

“滕子京負大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負，罕受人言，正（文正）患無隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》?！?/p>

滕子京給范仲淹的信（摘錄）：

“古今諸公于篇詠外，率無文字稱記。所謂岳陽樓者，徒見夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見也?！?/p>

結(jié)合這兩段材料，我們發(fā)現(xiàn)滕子京要求范仲淹通過寫《岳陽樓記》而寫出什么來？ 范仲淹正想借寫《岳陽樓記》的機會為滕子京做點什么？

出示本課的探究內(nèi)容——范仲淹長岳陽樓之精神

探究第1步：范仲淹認為，岳陽樓重建后，“大觀”有無明顯變化？（3分鐘） 要求：在文中用橫線畫出有關(guān)語句并準(zhǔn)備作口頭回答。

推理并小結(jié)：新岳陽樓雄風(fēng)依舊，但精神依然難見。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽樓的內(nèi)在精神，來往的登樓者以及重建岳陽樓的人，他們的內(nèi)在精神是關(guān)鍵。

作者先從岳陽樓登樓者來研究。

探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）

遷客騷人看到

（填兩三句文中的原句）的景，就情不自禁地聯(lián)想到自己

的情景，因此產(chǎn)生了

的情感。

要求：

先獨立思考。閱讀文章第

接著在小組交流并完善自己的思考，準(zhǔn)備在全班交流。

小結(jié)：

遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長流與天地之間么？

遷客騷人時來運轉(zhuǎn)，取得功名利祿，他們春風(fēng)得意，忘乎所以，這種得意忘形能長留于天地之間么？

滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒有在岳陽樓上傷感過么？現(xiàn)在，他政績輝煌，說不定馬上就能得到重用，他登岳陽樓，怎么不會把酒臨風(fēng)，重現(xiàn)昔日將帥的風(fēng)采呢？ 由此可見，作者說什么遷客騷人，其實就是暗點滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽樓真正的精神，那么誰能賦予岳陽樓真正的精神氣質(zhì)呢？這樣的人，在哪里呢？

探究第3步：范仲淹的偶像是誰？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）

要求：用紅線畫出有關(guān)語句進行分析，準(zhǔn)備全班交流。

偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達的胸懷；始終憂國憂民，懷抱遠大的政治抱負。

關(guān)于偶像的遐思（5分鐘）

· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長河中有沒有呢？

· 假如這樣的古仁人登上岳陽樓，他們會使岳陽樓顯現(xiàn)精神嗎？ · 要求：舉一個歷史人物，根據(jù)他的事跡或詩文來談。

小結(jié)：岳陽樓雄偉壯觀，遠眺洞庭，豁達是它的內(nèi)在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國而憂，這種為民為國頂天立地就是它的內(nèi)在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國，重新修建此樓的人，為國為民，為人所稱誦，岳陽樓的浩然之氣將萬古長青??！

關(guān)于偶像的追問（3分鐘）

· “微斯人，吾誰與歸？”這個問題是拋給誰思考的？表達了范仲淹怎樣的愿望？ · 要求：根據(jù)課堂所學(xué)，作合理的猜測。

附注：

登岳陽樓（杜甫）

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽樓（李白）

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

題岳陽樓（白居易）

岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

多媒體出示詞句練習(xí)：

1、解釋詞義：

⑴乃重修岳陽樓

⑵屬予作文以記之

⑶予觀夫巴陵勝狀

⑷此則后陽樓之大觀也

⑸前人之述備矣

⑹然則北通巫峽，南極瀟湘

⑺若夫霪雨霏霏

⑻薄暮冥冥

⑼登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

⑽至若春和景明

⑾而或長煙一空

⑿寵辱偕忘

⒀或異二者之為

⒁是進亦憂，退亦憂

2、翻譯：

⑴覽物之情，得無異乎?

⑵不以物喜，不以己悲。

⑶微斯人，吾誰與歸?

⑷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

1、以賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：

1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)?他們被“謫”后的心情會怎樣?

明確：“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

明確：過渡句“覽物之情，得無異乎?”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢?為什么會有不同呢?

明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡──悲;春光明媚──喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?

明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?

明確：既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，你能把它們找出來?

明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書：(多媒體顯示)

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

(即景抒情)(由情入議)

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

學(xué)生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

1、教師指導(dǎo)背誦：

⑴全文結(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷

⑵抓住關(guān)鍵詞句：

謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫

2、學(xué)生嘗試背誦。

同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1. 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠大的志向。

3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

4. 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。

5. 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠大的理想。

2. 品味語言的音律協(xié)和之美。

3. 通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當(dāng)成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣安排既是對已學(xué)過的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié)，又是對即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用;同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個性特點。

努力構(gòu)架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎(chǔ)，又突出重點、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?

在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見下面【】中)，要求：

1.由組長負責(zé)，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

2.點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。

【(一)音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。

字音：略

字形：〖百廢具興(俱) 橫無際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)

(二)譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。

1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。

(百廢具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)

3.解釋下列加點字。

(1)一詞多義：

極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲

觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也

賦：刻唐賢今人詩賦于其上 歲賦其二 更若役，復(fù)若賦

一：洞庭一湖 一碧萬頃 長煙一空

國：去國懷鄉(xiāng) 死國可乎 國恒亡

以：不以物喜 屬予作文以記之

(2)詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘

先天下之憂而憂 后天下之樂而樂

(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ，它的意思是

(4)虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡

4.找出自認為該重點翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。

(①覽物之情，得無異乎? ②上下天光，一碧萬頃。

③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。

⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸?)

(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內(nèi)容。

1.四字短語：

①寫滕子京政績的： (政通人和 百廢具興)

②寫天氣的： (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風(fēng)怒號 春和景明 日星隱耀 長煙一空 )

③寫洞庭湖地理位置的：(北通巫峽 南極瀟湘)

④寫湖水的：(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃)

⑤寫動物的： (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)

⑥寫植物的： (岸芷汀蘭 郁郁青青)

⑦寫心情的： (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極)

2.句子：

①對偶句(不少于3句)：

銜遠山，吞長江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長煙一空，皓月千里。

②比喻句：

浮光躍金，靜影沉璧。

3.質(zhì)疑的詞句意思：

(四)析讀。 仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢;碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。

備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……

我看那洞庭勝景在：

1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。

2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。

1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按dcba的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。

2.發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調(diào)才能達到有感情朗讀的效果。

(§3：語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激昂)

3.再次按dcba的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

組長負責(zé)抽查自學(xué)中錯誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長負責(zé)抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。(其它組負責(zé)檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況)

2.完成第二課時的導(dǎo)學(xué)案。

昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

(一)由組長負責(zé)，按a-d，b-c的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯。(5分鐘)

(二)按dcba的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見下面【】中)，做好訂正、補充工作;然后由b同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。(7分鐘)

【1.仔細閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。

示例：§1：運用記敘的表達方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

〖§2：運用描寫的表達方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

§3：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“陰冷”的畫面。

§4：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“晴明”的畫面。

§5：主要運用議論的表達方式，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)

各段在結(jié)構(gòu)上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊;§5：總結(jié)全文。

2.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個“妙點”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個“妙點”嗎?有誰能說出11個嗎?

(①段落之間形成對比，突出文章中心;

②運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果;

③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢;

⑤駢散結(jié)合，錯落有致;

⑥抓住特點寫景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”;

⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢直向天宇沖去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。

⑧動靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動;“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動靜結(jié)合，美不勝收。

⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

⑩人的活動與景物特點和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細雨低泣，冷風(fēng)長吟，此時商旅不行;晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω?，樂此不?只有景或只有人的活動，都顯單調(diào)，惟有二者有機結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。

(11)選材獨具慧眼，畫面內(nèi)外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。

(13)從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。(14)既寫白天之景，也寫暮色(夜色)之景，使畫面之景處于運動之中，富有動態(tài)之美。)

3.文中說“前人之述備矣”，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)

氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。——《望洞庭湖贈張丞相 》孟浩然

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。

——《望洞庭》 劉禹錫

吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！兜窃狸枠恰范鸥?/p>

從來湖上勝人間;

作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心?？芍^慧眼獨具，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。

4.范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當(dāng)今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結(jié)合實際說說你的看法?！?/p>

由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的題目兩組甚至三組一條;其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

1.背誦第4-5段。

2.組長負責(zé)抽默文中的5條名言佳句。

1.組長負責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯題。

2.依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進行預(yù)習(xí)。

岳陽樓記

范仲淹(宋)

立意高遠

語言音律和諧

寫景別具一格

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學(xué)

重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文

難點：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學(xué)習(xí)中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

2課時

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

1.作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3.岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。

1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

詞： 越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境?？梢婋恢喴院笮那椴粫?，作者開篇直指，有何用意?

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

重點句子的賞析

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

重修岳陽樓的背景 政通人和，百廢具興。

熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由 屬予作文以記之。

洞庭全景 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

1、重點詞句翻譯。

2、檢查1、2兩段的背誦。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2.學(xué)生齊讀第3段。

3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4.學(xué)生齊讀第3段。4段。

重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

沙鷗翔集，錦鱗游泳

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

浮光躍金，靜影沉璧

(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。

1.要重點理解的詞句。

詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微

句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

不以物喜，不以己悲

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君

這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

明確：(遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 )

3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

4、古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強作出貢獻。

1、繼續(xù)背誦課文，要會默寫。

2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后鞏固強化”部分。

岳陽樓記

范仲淹

遷客騷人： 霪雨霏霏 去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 悲

春和景明 心曠神怡，寵辱偕忘 喜

古仁人之心 不以物喜 進亦憂

不以己悲 退亦憂

作者 不以物喜，不以己悲

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

１．掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

２．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

３．領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

《岳陽樓記》難句解析：

①越明年，|②政通||③人和，|4百廢具興。

分析：

（1）這句的基本結(jié)構(gòu)是時間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。

（２）“越明年”歷來有兩種解釋：

一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅·釋估》也說“越，渡也?！?/p>

二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個，都作“到”、“及”講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看，膛子京確實是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?！?/p>

２．覽物之情，得無異乎？

分析：“得無……乎？”有人認為有三種解釋：

一、用反問語氣強調(diào)肯定謂語所表達的意思；

二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語；

三、向否定事實方向推測，相當(dāng)于“該不會……吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的.發(fā)問，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又，“日飲食得無衰乎？”（《觸菩說趙太后》）等于“平時飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無隨坐乎？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也?！痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌獰o異（同）——得無異乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是樸素的直陳，“得無異乎？”是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。

３．至若①春和||②景明，|③波瀾不驚……

分析：《課文》沒有給“至若”作注?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳。”（《史記·游俠列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁?！保ā稌x書·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構(gòu)成方式》，見《語文知識》１９５７年第６期。）論述某種情況或某件事情的時候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說的是“霪雨霏霏，連月不開……”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起……”

４．①沙鷗翔集，|②錦鱗游泳。

分析：

（１）這是一個對偶句?！板\鱗”特指美麗的魚。

（２）“翔”跟“集”是一對反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說文》：“浮行水上也。”“泳”，《說文》：“潛行水中也?！?/p>

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入?！?/p>

５而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……

分析：

（１）“而或”其實是兩個詞，“而”表順接；“或”作“有時”講，相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”（白居易《與元九書》）

（２）“一空”、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。

（３）“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影。或說“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實在是錯綜形式。

譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉?！比绻恰俺劣办o壁”，譯文或可也是對偶句。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

三課時。

1、簡介時代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

1、指名學(xué)生朗讀第一段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：謫 越 具 增 屬 予。(板書)

3、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

4、齊讀課文第一段。

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)

3、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

4、齊讀課文第二段。

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)三、四段。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析課文2、3兩段。

3、體會對偶手法的運用。

4、找出所運用的表達方式。

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

1、指名朗讀第三段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。

重點詞語：若夫 排空 去國。

3、教者糾正、歸納、總結(jié)。

第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

4、學(xué)生齊讀第三段。

1、指名朗讀第四段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。

重點詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)

3、教者糾正、歸納、總結(jié)：

第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

4、學(xué)生齊讀第四段。

如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)最后一部分。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3、4)

(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

為議論“不以物喜”伏筆。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析最后二部分。

3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

4、總結(jié)全文。

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

1、指名朗讀第五段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

重點詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸

3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。

這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。

1、指名朗讀第六段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

3、教師總結(jié)。

第四部分(6)寫作這篇記的時間。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。

第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

【課前自主學(xué)習(xí)】（

合作學(xué)習(xí)）

1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語解釋。

2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。

【課堂學(xué)習(xí)】

1復(fù)習(xí)提問

（1）提問學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識

（2）文章一二段都寫了什么內(nèi)容？

（3）解釋詞語

謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)說了，文章第二段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進而寫遷客騷人之喜。

（7）從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計

4練習(xí)

解釋詞語

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

5反饋練習(xí)

從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識總結(jié)

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個角度進行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認真理解，課下努力消化。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

1、對照課下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。

2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會合作，大家有沒有信心呢?

師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2、讀懂文句，小組合作完成譯文。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學(xué)生自讀時注意。如：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃

長煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋

3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。)

1、(1-5)組展示對應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點。6組展示文章的主旨句。

明確：

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層(3、4段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。

2、請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒有快樂的時候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)

學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。” 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。” 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊!

教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢?

(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)

學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。

學(xué)生：其實作者想讓這句話表達的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)

教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?

學(xué)生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。但是，我覺得他的“憂君”帶有時代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著借鑒和教育意義。

教師：同學(xué)們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)

學(xué)生：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

學(xué)生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。

……

教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個胸懷祖國，心憂天下的當(dāng)代公民。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

(學(xué)生邊讀邊劃)

教師：同學(xué)們讀得不錯。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品味語言有哪些方法?

(學(xué)生自由說說，談?wù)勛约旱目捶?

學(xué)生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。

學(xué)生：也可以從音韻方面來品味。因為文章有音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

學(xué)生：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味。

學(xué)生：我覺得從詞語的運用方面來分析品味也行啊!

教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實踐之中去吧。

(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)

學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說完后同學(xué)們熱烈鼓掌)

學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本。“通”“極”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。

學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。

學(xué)生：我很喜歡“銜遠山，吞長江”這個句子?！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

(學(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟)

教師：同學(xué)們不愧是個詩人，對語言有很強領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動了，希望大家在寫作時，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運用這些經(jīng)典的句子。

(學(xué)生讀讀背背這些句子)

教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當(dāng)代的范仲淹吧。下課!

1、背誦全文。

2、寫一段《岳陽樓記》的導(dǎo)游詞如何?

先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓↓

下下 寫景：暗 明

之之 抒情：悲 喜

憂樂 ↑↑

而而 議論：不以己悲 不以物喜

憂樂

附教師下水文：

游華山

暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂。

旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽導(dǎo)游小姐介紹說：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險峻，有的地方筆直向上，只容一個人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險，有好多女孩子爬上去，就下不來了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來這些小姐們，哭過后，還要用自己的雙腳走下來。

很多人游華山，視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見山路如此險絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達了此境之險。有個八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來，但登到險處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險是其特色，它的引人之處，也就在這個“險”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽導(dǎo)游這么說華山的險峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊，既不需要汗流浹背，也無險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票，也不可惜。無奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實在爬不上去了，就原路返回。

同行者中有三個很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個年齡大的同事在華山山腳下等著。不過，這幾個老同事都在華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個險山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見兒子的影子，路又那么險，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說：老子英雄兒好漢來，怎么來到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個字是告訴那些體力不濟和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。

大約一個小時零二十分鐘,“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會掉下去的感覺。我一直對自己的身體素質(zhì)沒有自信。今天，我能登上這險峻的華山，看來我的身體還很過硬?？上У氖?，登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機差不多。

有些東西光聽別人說，自己沒有親身體驗是感覺不準(zhǔn)的。華山雖險峻，但并不可怕。我對華山的總體印象：華山，在險中讓人沉醉。華山，沒有桂林山水的風(fēng)情萬種，也沒有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險分割，他們是一個整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。

磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級，給了多少人一個信念：沒有比人更高的山。華山的險峻時刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅定的步伐踩的更扎實。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點。

理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)重點掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負。

學(xué)習(xí)難點理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

環(huán)節(jié)二

一、助學(xué)資訊

1、作者簡介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號“文正?！眳强h（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

環(huán)節(jié)二

二、字詞積累

1、聽錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

?。╰īng）偕（xié）曜（yào）

2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光，一碧／萬頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3、積累詞語，疏通文意。

（1）通假字

百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。

屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂何極（窮盡，盡頭）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）

增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

越明年（古義：到；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：如果沒有；今義：微小）

環(huán)節(jié)三

一、內(nèi)容探究

1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。

第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

2、本文的寫作背景是什么？說明了什么？

在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

3、文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5、朗讀第三、四段，概括景物特點及人物心情。

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)了他曠達的胸襟和偉大的抱負。

9、文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君’點明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。

二、賞析美文。

1、請選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

2、請大家交流感受，每人負責(zé)一幅畫，注意通過品味關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。

三、探究寫法

1、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

2、繁簡得宜，層層蓄勢。

3、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

作記緣由（敘事）

洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

覽物之情，得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（議論）

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

（二）過程與方法：

學(xué)習(xí)精煉、生動的語言，賞析精彩語段。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

教學(xué)難點：

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學(xué)方法：

朗誦法、自主合作探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第二課時

1.指名背誦。

2.全班齊讀。

1．朗誦全文。

2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。

全文共6段，分為四部分。

第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）

可分為兩層。

第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。

第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）

1．提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

2．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。

（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

4．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

7．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

8．提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。

9．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

10．提問：“進”指什么？“退”指什么？

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。（借代）

11．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。

12．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

13．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（ppt展示）

（一）寫作特色

1．繁簡得宜，層層蓄勢。

2．?dāng)⑹?、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進，敘事言情都入化境。

3．駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

駢句指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句，則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫岳陽樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。

（二）文章主旨

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)

2.搜集整理關(guān)于岳陽樓的詩歌、對聯(lián)。加強理解文本能力。

3、完成練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

岳陽樓記

范仲淹

先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓↓

下下 寫景：暗 明

岳陽樓記之之 抒情：悲 喜

憂樂 ↑↑

而而 議論：不以己悲 不以物喜

憂樂

教學(xué)反思：

《岳陽樓記》通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節(jié)課反思如下：

對于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！睂W(xué)生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說說自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發(fā)現(xiàn)由于時間關(guān)系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

對于拓展延伸的設(shè)計，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時間。