人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

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小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要教會他們做科學(xué)，即引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究，并通過探究來形成他們的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動手能力。

推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動為載體，在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

課標(biāo)中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運(yùn)動與力之常見的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運(yùn)動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過程與方法上要求，能用簡單測量工具（測力計(jì)）對物體進(jìn)行定量的觀察測量，并做簡單記錄。

教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求學(xué)生知道推和拉是力，力可以使物體運(yùn)動發(fā)生變化，力有大小和方向，并學(xué)會用測力計(jì)測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

大部分學(xué)生知道推和拉物體時(shí)，物體會運(yùn)動起來，是因?yàn)橛腥颂峁┑膭恿?，一半學(xué)生知道對運(yùn)動著的物體施加推或者拉力時(shí)，物體運(yùn)動可能會停止，或者改變運(yùn)動方向。

知道生活中很多地方用到推或者拉，會用省力和費(fèi)力描述推和拉時(shí)的感受，即力的大小。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

探究式，學(xué)生在身邊各種推拉活動中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

教師通過講授、演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：小車，儀器車，小木塊，測力計(jì)，鉤碼，記錄表

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過推車，推木塊、推門等活動的體驗(yàn)，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改變物體運(yùn)動的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡稱牛，用n表示。

２．學(xué)會使用測力計(jì)測量力的大小，初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。

３．能主動探究力的知識，對力學(xué)知識具有研究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動的物體靜止，改變物體運(yùn)動的方向，學(xué)習(xí)使用測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

教學(xué)過程

１．引出課題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。

ｔ：推動儀器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發(fā)生這個(gè)變化？（引導(dǎo)學(xué)生說車向前（右）運(yùn)動）

預(yù)測：推車，車向前運(yùn)動，是因?yàn)槭艿搅死蠋煹膭恿?，（ｔ：因?yàn)樗艿搅耸裁?？才動起來。?/p>

ｔ：這個(gè)動力來自于“推”

ｔ：誰還可以使儀器車向前運(yùn)動起來？為什么會動起來？

預(yù)測：學(xué)生會向前拉動車。手上的動力。

ｔ：這次的動力是“拉”

ｔ：我們在做推和拉的動作時(shí)，都會施加給被推拉物體一個(gè)力，叫做推力和拉力。（板書：推力和拉力）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動）

ｔ：靜止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時(shí)，發(fā)生了向前的運(yùn)動？

s：向前的推力和拉力。

ｔ：怎樣使靜止的儀器車向后運(yùn)動呢？

ｓ：向后推動或拉動車，給車向后的拉力和推力。

ｔ：也就是說力有方向，物體運(yùn)動的方向和力的方向有關(guān)系。

ｔ：板書圖畫，儀器車箭頭

2。探究活動，認(rèn)識力能使靜止的物體運(yùn)動，運(yùn)動的物體靜止。能改變物體運(yùn)動的快慢和方向。

t提出問題：

（1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車運(yùn)動起來，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動起來？

（2）對運(yùn)動的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會發(fā)生怎樣的變化？

（3）你能用實(shí)驗(yàn)來說明嗎？出示材料（木塊，小球，小車）

s小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實(shí)驗(yàn)中去，t針對推、拉怎樣改變物體運(yùn)動狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中

ｔ談話：請把你們小組試驗(yàn)的結(jié)果介紹給大家？

ｓ預(yù)測給木塊，小球，小車一個(gè)向前的推力或者拉力時(shí)，木塊向前運(yùn)動

給向前運(yùn)動的小車一個(gè)向后的大的推力或者拉力時(shí)，小車向后運(yùn)動，（小的力時(shí)，可能繼續(xù)向前運(yùn)動，慢了，或者靜止。）

給小球一個(gè)向右的推力或者拉力時(shí)，小球向右運(yùn)動。

ｔ：通過上面的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生說成用力，力氣小，也就是說力有大小，

ｔ引導(dǎo)ｓ小結(jié)：力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動的物體靜止，也就是說：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。力可以改變物體運(yùn)動的方向和快慢。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對力進(jìn)行探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過程）

3、學(xué)習(xí)用測力計(jì)測量力的大小

t：力的方向我們能夠直接分辨出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計(jì)。測力計(jì)有圓通、平板測力計(jì)，握力計(jì)、測力環(huán)、ｓｋｎ系列測力計(jì)。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測力計(jì)，它有以下這些結(jié)構(gòu)組成，出示ｐｐｔ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母ｎ表示。板書

t：講解測力計(jì)的使用方法。

第一步：檢查測力計(jì)（板書）

ａ、右手提起測力計(jì)，讓測力計(jì)自然下垂，檢查測力計(jì)的指針是否指0n處；讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。如果指針沒有指在0n處，要進(jìn)行調(diào)諧或更換測力計(jì)。經(jīng)過檢查，這個(gè)測力計(jì)的指針指在0n處

ｂ、檢查測力計(jì)的測量范圍。通過檢查，知道這個(gè)測力計(jì)的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。

ｃ、用重0。49牛的鉤碼檢驗(yàn)測力計(jì)的準(zhǔn)確性：左手托住鉤碼，右手提起測力計(jì)，用測力計(jì)的掛鉤鉤住鉤碼，左手慢慢下垂，讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。測力計(jì)指針讀數(shù)0。49牛說明這個(gè)測力計(jì)很準(zhǔn)確。

第二步：使用測力計(jì)測力的大小

ａ、測力計(jì)測量的力的大小時(shí)，不可超過測力計(jì)標(biāo)定的最大數(shù)值。如果超過測力計(jì)的測量范圍，可采用分割方法測量，不能分割的要換用相應(yīng)的測力計(jì)。

ｂ、首先來測量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會超過這個(gè)測力計(jì)的測量范圍，在

測量時(shí)，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著慢慢自然下垂。

s：測量提起物體時(shí)所用的力大小是多少，并記錄。

t：巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

ｃ、我們用測力計(jì)測量拉動木塊運(yùn)動時(shí)所用的力。為保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，測量時(shí)要手拿測力計(jì)的底板，避免測力計(jì)與桌面之間接觸，在木塊勻速運(yùn)動時(shí)讀取力的大小數(shù)值。

s：測量勻速拉動木塊運(yùn)動時(shí)所用力的大小并記錄。

t：巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

4、總結(jié)

t：這節(jié)課，我們通過推力和拉力的活動認(rèn)識了力，力有大小和方向，改變力的大小和方向時(shí)可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。還學(xué)會了怎樣用測力計(jì)測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢，我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們繼續(xù)研究。

1、從課堂氣氛評價(jià)：學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思考、實(shí)驗(yàn)、探究、討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2、問題評價(jià)：

（１）能舉例說明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。

（２）拔河比賽中，我要比賽贏過你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（ ）

（３）推門時(shí)，門沒有變化，說明我對門沒有施加力。（）

本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）

1、從學(xué)生生活入手。科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)。首先，本節(jié)課從學(xué)生生活入手，利用常見的推、拉開始，自然過渡到推力和拉力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。并使學(xué)生真切的感受到在我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識。其次，本節(jié)課使用的實(shí)驗(yàn)材料是玩具小車，小球，木塊，對這些學(xué)生非常熟悉的材料，興趣更高。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生自主地獲取知識。在學(xué)生探究力的大小和方向時(shí)，學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過認(rèn)真思考、討論，能夠在體驗(yàn)過程中，了解力的大小和方向。

3、精心設(shè)計(jì)課后延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會有更大的發(fā)現(xiàn)?！睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等知識進(jìn)行鋪墊和準(zhǔn)備。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

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小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。

科學(xué)學(xué)概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。

過程與方法：

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提高選擇食物的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；

4、教學(xué)難點(diǎn)：

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

1、說教法

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。

在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。

（二）、我是最合格的設(shè)計(jì)師

孩子們在選擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識的能力。

（三）、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

（四）、我是最精明的消費(fèi)者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

板書設(shè)計(jì)：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！