在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

地理說課稿篇一

1、教材的地位和作用分析

本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標的確定

根據(jù)課程標準，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實際，本節(jié)的教學(xué)目標確立如下：

1）知識目標：

1。能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2。初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3。使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。

2）能力目標：

1。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。

2。通過授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關(guān)系。

3。通過活動設(shè)計，讓學(xué)生通過動腦、動手、學(xué)會閱讀和繪制水柱圖。

3）情感、態(tài)度與價值觀：

關(guān)注生活中的地理，增強學(xué)習(xí)地理的興趣，增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)重點與教學(xué)難點：

根據(jù)教學(xué)目標，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實際，本節(jié)確立如下：

教學(xué)重點：1、世界降水的分布。

2、降水的季節(jié)變化。

教學(xué)難點：降水的形成和季節(jié)變化。

教無定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，本課將采用如下教學(xué)方法：

1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進行小組討論活動，給予學(xué)生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學(xué)生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學(xué)，通過談話法啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。

3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過多媒體課件直觀展示所學(xué)知識，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。

1、說學(xué)情

我校是一所初級中學(xué)，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學(xué)校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。

學(xué)生對本節(jié)知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

2、說學(xué)法

教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

1）學(xué)會觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結(jié)論。

2）學(xué)會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

3）學(xué)會探究：在合作與交流中學(xué)會探究，掌握科學(xué)探究的方法。

使學(xué)生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結(jié)論，并將知識落實在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力 。

（造氣氛，導(dǎo)新課）

用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態(tài)的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀獲取，得出降水的定義。

地理說課稿篇二

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地理說課稿篇三

《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節(jié)，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。

《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內(nèi)流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1.能掌握我國內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布，中國主要的外流河和內(nèi)流河、主要湖泊;

2.了解塔里木河、長江和黃河的概況及其水文特征;

3.知道長江和黃河的資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識;

4、知道中國是多山多河的國家，長江長度世界第三，亞洲第一，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

由于長江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點確定為：長江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區(qū)、流經(jīng)地形區(qū)、主要支流和上中下游的劃分;以及長江的開發(fā)利用和黃河的治理。

因為學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：長江和黃河的識記內(nèi)容。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問題的答案，從而獲取知識。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且在知識的總結(jié)方面，讓學(xué)生將自己的體會總結(jié)出來，配合教師的點撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識。

第二章中國的自然環(huán)境 第三節(jié) 中國的河流學(xué)案第二課時滾滾長江

學(xué)習(xí)目標：

1.能夠說出長江的源流概況、長江各河段特征。

2.能夠說出長江的干流和支流。 3.知道長江開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理。

4.通過學(xué)習(xí)長江了解我國的地大物博，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。 重點與難點： 長江的源流概況、各河段特征和水能開發(fā)利用現(xiàn)狀。

【目標導(dǎo)引】

以科技小制作的形式導(dǎo)入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時間用彩燈制作一個中國河流的展示圖，通過作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個班展示。

【教學(xué)策略】

首先，按我校地理組現(xiàn)行校本教研：問題教學(xué)法。按照循序漸進，由簡到繁，由易到難的順序提出問題，讓學(xué)生思考。

然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問答上述問題。(討論交流)

然后，以小組pk的方式，每個組自主派個代表來問答，每組回答一題。(自我展示)

再次，讓學(xué)生自己改錯，發(fā)現(xiàn)錯誤的學(xué)生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實物獎勵如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)

最后，教師總結(jié)，對學(xué)生錯誤的地方進行分析，對完成的好的學(xué)生進行表揚加分。(教師糾錯)

【教師總結(jié)】

在講述長江源頭的時候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識的聯(lián)系和連續(xù)性。在講述長江干流的時候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個字母組成。(講黃河時講清它是“幾”字形)。在講述長江支流的時候，用口訣來講“農(nóng)民家舞，想汗干”----只要在農(nóng)民家里跳舞，想身上的汗干了。來講解長江的七條支流。便于學(xué)生記憶。

【跟蹤練習(xí)1】 ⑴長江的源頭所在地是 ( ) a.金沙江 b.沱沱河 c.唐古拉山 d.青藏高原 ⑵長江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) a.2個 b.3個 c.4個 d.5個 ⑶長江干流流經(jīng)的地形區(qū)的代號：①長江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區(qū)，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) a.②③④① b.②④③① c.②④①③ d.④②③① ⑷兼跨長江中、上游的省區(qū)是( ) a.湖北省 b.江蘇省 c.江西省 d.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長江干流以南的是 ( ) a.青海湖 b.鄱陽湖 c.巢湖 d.洪澤湖

(跟蹤練習(xí)可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)

知識點二、長江的開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理

【合作探究】 長江水能的開發(fā)利用 長江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長江的__游段。三峽壩址在___省，長江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。

【知識拓展運用】

1、長江的航運 長江自古以來就有“黃金水道”的美譽。原因：

⑴長江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長。

⑵航運價值大：

①長江航線與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優(yōu)點。

②長江流域資源、農(nóng)產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。

③干流航線與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運河相交，既溝通了內(nèi)地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區(qū)。

2、長江洪澇的原因

⑴流域面積廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時來水，干流水量大，汛期長。

⑵中上游植被遭到破壞，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調(diào)蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。

⑶荊江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬里長江，險在荊江”)

3、治理長江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：

①加固江防大提，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點治理荊江河段。

②退耕還林、植樹造林，保持水土。

③退耕還湖、疏浚河道。

【跟蹤練習(xí)2】

⑴長江中下游平原地區(qū)夏秋季節(jié)洪澇災(zāi)害頻繁，其原因有( ) a.降水集中于夏秋季節(jié) b.圍湖造田，湖泊蓄水調(diào)洪能力降低 c.落差大，水流急 d.人工裁彎取直河道

⑵長江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) a.上游 b.中游 c.下游 d.三峽

⑶“萬里長江，險在荊江"的主要原因是 ( ) a.支流多 b.流域廣 c.無湖泊調(diào)節(jié)洪水 d.河段特別彎曲

⑷位于長江中游對長江水量起重要作用的湖泊是 ( ) a.洪澤湖、太湖 b.洞庭湖、鄱陽湖 c.巢湖、鄱陽湖 d.洪澤湖、洞庭湖

⑸人們把長江譽為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) a.年徑流量大 b.水能資源豐富 c.航運價值高 d.流域內(nèi)礦產(chǎn)豐富

【教學(xué)策略】

方式與知識一相似，只是知識點不同。

地理說課稿篇四

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地理說課稿篇五

大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節(jié)日本第一課時"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。

一、說教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標：

（1）知識與技能：

a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

c、理解日本的海洋性季風氣候特征。

（2）過程與方法：

a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

b、運用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

c、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點、難點：

（1）重點：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

（2）教學(xué)難點：氣候類型及形成原因。

二、說學(xué)情

初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學(xué)生印象。

三、說教法：

針對學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學(xué)方法進行教學(xué)：

a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

b比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。

c 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點。

四、說學(xué)法：

根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進行如下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）探究能力指導(dǎo)：

學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

（2）利用生活中的地理：

利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。

（3）重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序：

通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進入新課的學(xué)習(xí)當中。

以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。

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以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點。

展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。

聯(lián)系實際，學(xué)生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

1、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。

我的說課完畢，謝謝大家。

這篇初一地理說課稿：《日本》說課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家！

地理說課稿篇六

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地理說課稿篇七

各位老師、同學(xué)：

大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》第一課時的部分內(nèi)容，下面我將主要通過以下六個方面進行本節(jié)的說課。

作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個國度，而是對于整個區(qū)域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練。

這節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習(xí)。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容并進行心理健康教育的滲透。

根據(jù)地理新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點，我設(shè)計了下列教學(xué)目標及重、難點。

知識與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;

過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生分析中東成為熱點地區(qū)的原因，呼吁世界和平，并進行心理健康教育滲透。

教學(xué)重難點：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因

下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M行重難點教學(xué)：

根據(jù)實驗中學(xué)健康學(xué)習(xí)導(dǎo)航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點，采用“自主合作探究” 模式展開教學(xué)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點，促進學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以提高學(xué)習(xí)積極性，強化自我意識，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

下面我將介紹本節(jié)教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

由于中東戰(zhàn)爭一直都是全世界關(guān)注的熱點問題，所以我以中東戰(zhàn)爭為切入點通過學(xué)生所見所聞自由發(fā)言，來激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習(xí)興趣，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭原因的過程中很自然地引出并進入中東地理位置的學(xué)習(xí)。

(二)明確主題 探究新知

這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進一步了解中東地區(qū)地理位置的`重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。

這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學(xué)重難點。

(三)小組合作 匯報總結(jié)

接下來要求每個小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問題，老師點撥。這一環(huán)節(jié)可進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和語言表達能力。

(四)鞏固練習(xí) 形成能力

接下來進入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，并進行講解，教師點撥，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同時也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補缺。

(五)誘導(dǎo)點撥 歸納總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后，請同學(xué)歸納本課知識點，幫學(xué)生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情， 為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊。

總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，采用小組合作探究的方式進行教學(xué)，突破教學(xué)重難點，同時喚醒學(xué)生熱愛和平的意識。

地理說課稿篇八

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地理說課稿篇九

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

1。知識與技能目標

利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

2。過程與方法目標

○1。閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

○2。運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

3。情感態(tài)度與價值觀目標

○1。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

○2。通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。

○3。通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。

（教師過渡：通過對教學(xué)目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）

4。教學(xué)重點：地球上生命存在的條件及原因。

5。 教學(xué)難點：地球上生命存在的原因。

（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

1。 說教法

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

（2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

2、 說學(xué)法

“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

（1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學(xué)過程）

我直接切入主題進入新課的學(xué)習(xí)

活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。

活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學(xué)生共同討論：

○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：

○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現(xiàn)和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴重威脅，處理不當，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

地理說課稿篇十

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地理說課稿篇十一

[練習(xí)鞏固]

課本：

p66-67活動題

調(diào)查身邊的日本事物

思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？

回憶，總結(jié)

學(xué)生看圖思考

讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。

試著分析

計算日本的人口密度

學(xué)生回答：“不對”

認真觀察

讀圖完成相應(yīng)練習(xí)

討論

觀看視頻

學(xué)生討論

學(xué)生思考、討論

學(xué)生回憶，回答

課后分組討論學(xué)習(xí)

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現(xiàn)技能的遷移、鞏固

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)以致用，舉一反三

培養(yǎng)運用地理語言準確表述的能力

利用多媒體給學(xué)生直觀感受

利用學(xué)生興趣的問題引入，創(chuàng)設(shè)情境，同時充分估計了學(xué)生的回答，自然的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡

利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力，在學(xué)習(xí)的過程中直接掌握知識，也作為參與教學(xué)的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來思考問題，應(yīng)用知識解決問題的能力，同時聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理的課改精神

不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。

通過對照得出區(qū)域地理特征

鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會比較法在地理中的使用及重要性

通過回顧一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學(xué)生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點

“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷??！苯巧缪?，提高學(xué)生興趣，同時也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識準備。

地理說課稿篇十二

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地理說課稿篇十三

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地理說課稿篇十四

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。

本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

1．認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

1．嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

2．學(xué)會與他人合作，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

3．運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解

1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。

① 問題探究教學(xué)法

② 多媒體教學(xué)法

③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

④ 案例教學(xué)法

⑤ 討論歸納教學(xué)法

① 小組合作學(xué)習(xí)法

② 圖表學(xué)習(xí)法

③ 比較學(xué)習(xí)法

④ 案例學(xué)習(xí)法

自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況

反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀p98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用

我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進入新課的學(xué)習(xí)

運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

2分析說明分布規(guī)律及其原因。

3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比較的方法分析問題

出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀p99頁材料，回答問題讓學(xué)生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律

提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達能力，理論聯(lián)系實際的能力，出示課堂練習(xí)（見）。

地理說課稿篇十五

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下。

認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

根據(jù)課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點？

接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

請同學(xué)們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成p38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

印度以熱帶季風氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說課稿篇十六

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