范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級上冊語文說課稿一封信 部編版二年級上冊語文說課稿篇一

本課是小學義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

說教學重點、難點：

１、有語氣的朗讀課文。

２、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

１、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

【創(chuàng)設情境使學生有興趣讀】

１、讀課文，要求：讀準確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。

【鍛煉學生能對文中不理解的地方提出問題】

１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話?！澳汶m然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。

【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同?！?/p>

說說別人的長處和自己的短處?？梢宰约哼x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。

１、學完課文你有什么收獲嗎？

２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。

３、根據(jù)這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足。】

二年級上冊語文說課稿一封信 部編版二年級上冊語文說課稿篇二

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二年級上冊語文說課稿一封信 部編版二年級上冊語文說課稿篇三

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二年級上冊語文說課稿一封信 部編版二年級上冊語文說課稿篇四

《黃山奇石》是一篇看圖學文，講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

基于對教材的分析，我確定了本課的教學目標和教學重難點。

教學目標：

教學重點：圖文結合，理解課文內容，創(chuàng)設情境，描述畫面，發(fā)展獨白語言。

教學難點：創(chuàng)設情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發(fā)展書面語言。

教法選擇

1、情境教學法；2、問題教學法；

3、延緩評價法；4、媒體輔助法。

學法指導

1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力；

2、讀議結合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。

教學時間

本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。

教學過程

1、開場白，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關鍵字，破題；

3、提出中心問題，導入新課。

1、朗讀全文；

2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述，自由交流，教師延緩評價；

3、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進行學法指導：

（1）出示圖片，引導想象；

（2）抽讀相關文字，采用多種方式訓練朗讀，進行讀

法指導；

（3）引導想象、體會文中蘊含的意象美；

（4）學法小結。

4、學生再選重點景觀，運用學法自讀自悟，交流感受：

(1) 選出景點，自行自讀自悟；

(2) 質疑釋疑，解決字詞難點；

(3) 匯報交流，訓練獨白語言；

(4) 適時評價，延續(xù)學習熱情。

自主選擇景點，背誦相關文字。

(1)、模仿課文，自由練說；

(2)、小組交流，互評互議；

(3)、全班交流，教師點評。

2、自由想象： “獅子搶球”

3、仿寫片段，寫出“奇特’

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

板書設計

各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“？”是留給學生自由想象的空間。

二年級上冊語文說課稿一封信 部編版二年級上冊語文說課稿篇五

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二年級上冊語文說課稿一封信 部編版二年級上冊語文說課稿篇六

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。

因此，我設計本課的教學目標是：

1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

我覺得語文教學應以閱讀為主。閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學是體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創(chuàng)設開放性的教學情境，給學生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面能力的發(fā)展。

1、 結合課文朗讀讓學生自己學生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過程中，教給學生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。

2、在教學中，我采用以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟為主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎么讓學生主動來學”上，注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：

學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反復朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學生了解再特定的情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀欲望?！墩Z文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一要求。教師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學生主動讀書的愿望。我這樣導入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學們快打開書，讀讀課文就知道了?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學的第一要求，教師借助各種手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的`愿望。學生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學第一自然段時我學生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。

結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。

我讓學生通過總結課文學習的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。