無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思簡短篇一

《新課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預(yù)設(shè)時盡量為學生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如，引入時的幸福轉(zhuǎn)盤，讓學生初步體會到旋轉(zhuǎn)的要素！因為在三年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。它是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。但從數(shù)學的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。通過簡單的你說我轉(zhuǎn)的游戲簡單解決了旋轉(zhuǎn)問題。通過讓學生親自撥動指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題，為后面的教學環(huán)節(jié)降低了難度。

數(shù)學教學應(yīng)是活動教學，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學生“做”數(shù)學。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學生通過想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等方法進行操作、探索，通過具體學具實踐操作，認識圖形的旋轉(zhuǎn)，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。

“只要給了學生充分的思考空間，學生就會有驚人的想法涌現(xiàn)出來！”這是我這節(jié)課最深的感受。讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造圖案，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過圖案的設(shè)計與欣賞，提高審美情趣，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學具有很強的趣味性，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

但也有感覺不足的地方，課上完后，自己覺得上得很“累”，特別是引導(dǎo)學生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的過程有點“累”。課后我也詳細地分析了一下原因：

缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒有變。但課堂教學教師并沒有進一步地引領(lǐng)學生深入研究，這也是因為課前沒有做好充分的預(yù)設(shè)，特別是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識點，學生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學生學習的情況來看，讓學生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。

課堂教學是一個動態(tài)變化的過程，教師面對的是個性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學中難免出現(xiàn)意外的變化，甚至會出現(xiàn)一些干擾教學的不協(xié)調(diào)因素。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學過程，也是提高課堂教學效果的前提和保證。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思簡短篇二

在眾多老師的幫助下，教學設(shè)計幾經(jīng)修改，特別是在試教本節(jié)課后，心里有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……

“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學理念，在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學習數(shù)學。

首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡單單學數(shù)學的狀態(tài)，讓學生伴著音樂走進美妙的圖案欣賞中，讓學生感受美，以至于提高學生的審美情趣。

（昨天讓同學們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一起來欣賞！

老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎？）

之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。

（它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的？

能否利用以前學過的知識說一說？

生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）

從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現(xiàn)“做數(shù)學”。

在教學中我盡可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

再次練習以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學生利用新知解決問題的欲望。

在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應(yīng)用到實踐活動中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案，在數(shù)學課中讓學生得到了美的享受。

不足之處：

1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。

2、通過觀察圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些。

3、學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。

4、課堂開放的程度還不夠高。

5、教學目標的達成度還不高，時間結(jié)構(gòu)不合理。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思簡短篇三

圖形的旋轉(zhuǎn)是在學生初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，通過簡單圖形的變換操作，促進學生空間觀念的進一步增強，同時也發(fā)展學生的空間觀念和形象思維能力。

我認真解讀了教材，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度。在初讀教材后，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)要有三個關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即繞著哪一個點旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，按順時針還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我思考能否將靜止的方格圖形在學生手中活動起來，讓學生看清楚它的完整旋轉(zhuǎn)過程？再用“探究驗證”法來檢測自己的學習成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構(gòu)圖形旋轉(zhuǎn)的方法和關(guān)鍵點?；谝陨纤伎迹M行了以下探索與實踐。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時針轉(zhuǎn)動”、“風扇葉轉(zhuǎn)動”、“地球的轉(zhuǎn)動”、“風車轉(zhuǎn)動”等生活現(xiàn)象讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)及其基本特征。利用學生熟知的生活場景中蘊含的數(shù)學知識來打動學生，讓學生感到數(shù)學好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈。為了讓學生能初步體驗圖形旋轉(zhuǎn)的三個關(guān)鍵要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。再次利用生活中收費站道口的轉(zhuǎn)桿運動場景，讓學生觀察“打開”、“關(guān)閉”轉(zhuǎn)桿的運動有什么相同點和不同點？學生在豐富的生活經(jīng)驗背景支撐下，進行了充分的比較和發(fā)現(xiàn)。

為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°這個難點，我先讓學生想像一下旋轉(zhuǎn)后的三角形會在什么位置，再拿出三角形紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，為后面整個圖形的旋轉(zhuǎn)作好鋪墊。課本中的旋轉(zhuǎn)長方形，為學生準備了長方形模型作為學生學習的操作材料，讓學生根據(jù)要求先嘗試操作，再根據(jù)操作過程把圖試著畫出來。給學生留下了思維的空間，學生親歷了操作體驗的過程。

教學圖形的旋轉(zhuǎn)畫圖以后，告訴學生圖形的旋轉(zhuǎn)在我們生活當中有著廣泛的應(yīng)用，一個簡單的圖形經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)后，會變成一幅優(yōu)美的圖案，進而啟發(fā)學生運用知識自己設(shè)計一朵美麗的小花，拓展了學生的思維，開啟了學生智慧的火花，本課結(jié)束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案，充分感受了數(shù)學的應(yīng)用價值。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思簡短篇四

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學動態(tài)美的教學內(nèi)容，在授課過程應(yīng)該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數(shù)學的興趣，促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學難點和教學方法進行了探討，并進行了教學反思提出了一些建議。

圖形的旋轉(zhuǎn);小學教學;北師大版本教材;教學反思

如何引導(dǎo)學生學習知識，認識到數(shù)學之美是授課的一個重要目標?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復(fù)雜圖形。

小學數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡單的圖案生成復(fù)雜的圖案。學生學完這一單元后，應(yīng)該能夠明白如何將一個復(fù)雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導(dǎo)學生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

通過使用北師大教學的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)該達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復(fù)雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓(xùn)練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經(jīng)驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數(shù)學的動感之美，同時將數(shù)學應(yīng)用到生活當中去，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活，欣賞數(shù)學的美和應(yīng)用價值。

本次教學內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。

4.1學生興趣低迷

如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的'情緒低迷，興趣也不高，會使教學質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動，因此，把握學生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設(shè)計有趣的情境。

4.2注意滲透數(shù)學方法

教學的目的是為了鍛煉學生的數(shù)學思考能力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數(shù)學方法，不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容，為了充分的提高學生的學習興趣，可以使用一些教學方法和技巧。

5.1學生主動尋找圖案

為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學生提前預(yù)習，對授課內(nèi)容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀察能力。

5.2創(chuàng)造學習情境

為了使學生能夠更加生動的學習，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案，可以引導(dǎo)學生想象。例如，準備一個三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學生旋轉(zhuǎn)后的圖案進行觀察想象。

5.3動手實踐為了使學生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作。可以鼓勵學生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學生有一定的成就感，能夠發(fā)現(xiàn)美。

通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學實施，總結(jié)了一些教學時應(yīng)該注意的方法。數(shù)學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的，因此，教學的時候應(yīng)該注意以下幾點。

6.1以學生為主體

如果采用被動式教學，即知識單純地由老師給予學生，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候，就要注意教學要以學生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2知識與生活結(jié)合

如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學生的興趣，隨時隨地地鞏固知識，和引導(dǎo)學生探索知識。讓學生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學習接軌。使得數(shù)學和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，認識到數(shù)學的迷人之處，數(shù)學的美。讓學生明白，數(shù)學并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學的重點，無論是用生活情境引導(dǎo)學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案，都不應(yīng)該離開這個教學重點。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。

本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學內(nèi)容的實施進行了總結(jié)并且進行反思提出了一些建議。

[1]吳煜.北師大版小學數(shù)學《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學案例與反思[j].都市家教(下半月),20xx,6(11).

[2]高俊生.小學數(shù)學教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[d].東北師范大學,20xx.

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思簡短篇五

本節(jié)課的一開始為了讓學生認識關(guān)于“順時針”和“逆時針”這兩個概念，我借助了時鐘，這是學生生活中常見的，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學生也是有生活經(jīng)驗的，因此關(guān)于這兩個概念的教學比較順利。

在教學三角尺旋轉(zhuǎn)90度時，我先讓學生在空白的格子圖上畫，許多學生知道要從“順時針”和“逆時針”兩個方面考慮，但是在實際操作的時候就無從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學生在掛圖上演示，通過動手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程，然后觀察每一條邊是怎樣運動的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置，然后再連成線。話雖簡單，但是學生的空間想象能力有限，類似于這樣的習題錯誤很多，在完成“想想做做”第三題時，大部分同學能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個圖形拼過來也行，所以我花了一些時間讓學生剪了這三個圖形，然后去動手去拼去感受。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動手操作的基礎(chǔ)之上，然后再逐步過渡到想象。

家里有個放玩具的箱子。小老鼠總會說：把箱子拿下來，我要玩。慢慢地，他就會說：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！

小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲子在飛舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”

先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著一箱子。

昨天晚上作了預(yù)習，題目很簡單。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子，再讀讀書的文字。

今天我第一個問題就是：通過昨天的預(yù)習，你知道了什么？學生馬上就說；知道了什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn)？然后我就引出了了這兩個概念，并讓學生看著教室后面的時鐘來明確順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)的方向，并讓學生試著用圖形來表示。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了遺憾，讓學生觀察時鐘的時候應(yīng)該再用語言明確一點：是從１２到１、２這樣轉(zhuǎn)過去。逆時針是從２１、１１、１０倒著轉(zhuǎn)。

這樣可能一些困難學生對順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些。

二是旋轉(zhuǎn)的作圖。

預(yù)料到有問題，但沒有預(yù)料到問題會這么嚴重。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行。我先讓學生在方格紙上畫直角三角形順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個學生能畫出來，盡管前面我讓他們用直尺操作過，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學生就不會了。

這兒讓會的學生介紹了經(jīng)驗，又作了示范。接下來是想想做做的第２題，倒是還可以，小旗圖大部分學生都弄對了。我想就可以了。一到補充習題上旋轉(zhuǎn)一個長方形和一個梯形，又開始發(fā)昏了。

好吧，對事物的認識總是有一個反復(fù)的過程的，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動氣了。錯就錯吧，沒有錯誤哪兒來失敗。今天堅持了一個原則，我給時間，你去試，你去想，你去畫，畫對了就行了。果然，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖，長方形和梯形圖，學生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法，今天的一課一練上畫圖的錯誤出現(xiàn)得比較少。

圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學要相對難一些，課前布置學生制作一個有時針、分針的鐘面，觀察家里的時鐘的分針、時針的運動方向。課始學生交流、操作了鐘面上時針、分針的運動方向，大多數(shù)學生能知道時針、分針的運動方式是繞著鐘面的中心點在旋轉(zhuǎn)，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在此教學了順時針方向與逆時針方向的概念，便讓學生運用手勢表演了順時針、逆時針運動。學生經(jīng)過實際觀察、操作、表演對兩種運動方向掌握得很好。這對后面的實際操作做了鋪墊。學生在完成“想想做做”第一題沒有學生出現(xiàn)錯誤。在把三角尺繞點a旋轉(zhuǎn)90度時，學生因為是用實際的三角尺實際操作的也沒有問題，再提問：為什么你認為這樣是把三角尺繞a點旋轉(zhuǎn)了90度？學生的口頭表達能力的差異就體現(xiàn)出來了。會操作但不會表述操作發(fā)放及理由。在實物投影上根據(jù)學生的表述特別強調(diào)了抓住過點a的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊互相垂直。但讓學生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時學生出現(xiàn)錯誤了。會用語言的描述操作過程方法卻又不會實際操作。這種兩分離的現(xiàn)象影響了學生數(shù)學的學習質(zhì)量。事實亦是如此，在后面的練習、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生在個別輔導(dǎo)時我一一提問，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度？他們反而能慢慢的做對。細想緣由，學生在例題探究、師生分析交流時并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點的幾條邊的實際意義，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的。還有就是學生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學生平時總在幾個邊緣徘徊，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會出錯。的卻學生學習數(shù)學也要講一點自身學習數(shù)學的能力的。而我們的教學不僅僅是教給學生數(shù)學知識，教給學生學習的方法，也要注重研究怎樣能提高學生學習數(shù)學的能力。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思簡短篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，也是《課程標準》新增加的一個知識點，對于學生來說二年級學生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會將一個簡單的圖形在方格紙上向一個方向平移幾格，本課是將學生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要認識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學中我設(shè)計了觀察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數(shù)學活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中掌握知識、提升能力，主要體現(xiàn)在以下方面：

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著讓學生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點？再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。

在認識旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運動，通過兩個相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運動，讓學生認識旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過動畫演示和對比，進而讓學生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，讓學生在小組合作學習中經(jīng)歷讓學生動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說一說，理解旋轉(zhuǎn)運動中的變和不變，在整個過程中，教師只是學習的組織者和引導(dǎo)者，把學習的主動權(quán)交給學生，既培養(yǎng)了學生的合作能力、參與能力、語言表達能力和應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力，也給學生提供了展示自我的空間和平臺。

在學習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情和學好數(shù)學的信心，同時也讓學生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學。

反思本課的教學環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學生的個體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對于學習能力比較弱的孩子來說，大多數(shù)都是在聽別人說，學習能力、語言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會相對來說就更多一些。教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。