每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我是少年阿凡提教學設計篇一

《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風格的歌曲，曲調(diào)詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。

我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的學生多，一些學生已能獨立識譜了，學生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學習，小組比賽等形式表現(xiàn)出了極大的興趣?；谡n標強調(diào)的“課堂上關注學生的差異，要讓不同層次的學生均有收獲”，結合學情，我設計本課教學目標為：

1.通過學唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。

2.小組合作學習，培養(yǎng)自主識譜的積極性；

3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。

學會唱歌曲《我是少年阿凡提》

教學難點：

1，唱準下滑音，升記號，后十六及切分節(jié)奏。

2，體會音樂符號在音樂中的作用，

一、談話導入

1,教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？

2，導入新歌《我是少年阿凡提》。

二、聆聽歌曲，初步感知

1，初聽歌曲，了解歌曲的情緒。

2，復聽歌曲，隨音樂拍節(jié)奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。

三、新歌教學

1，出示兩組旋律，聽辨“x”記號，學唱x1，

22123————

22x123—————

2，認識x記號在鍵盤中的位置，

3，解決難點節(jié)奏：符點音符和八分休止符。

4，小組合作識譜，分組分節(jié)進行:

a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領學唱。

b.分組展示評比，教師糾正錯誤。

5，按節(jié)奏師生齊讀歌詞。

6，唱歌詞。

四、引導有感情唱歌

1，從歌詞入手，

2，從音樂符號入手，

3，動作表現(xiàn)。

五、課堂小結。

1，通過學習你收獲了什么？

2，教師總結學生的發(fā)言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學們都能像小阿凡提那樣自覺地保護自然環(huán)境哦。

我是少年阿凡提教學設計篇二

《我是少年阿凡提》是人音版的小學音樂教材第七冊第五課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，g七聲羽調(diào)式。曲調(diào)詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。

四年級學生已經(jīng)有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創(chuàng)造活動當中，但仍需要加強課堂組織。

1、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，激發(fā)學生學習少年阿凡提，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，進行環(huán)保教育。

2、過程與方法目標：以聽、看、舞、唱、伴、編、展示等方式充分調(diào)動學生各種感知器官，感受新疆音樂風格，增強對新疆藝術及文化魅力的了解與尊重。

3、知識與技能目標：能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。認識“#”及其作用，唱準“#1”；利用仿寫歌詞培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力。

教學重點：用詼諧、跳躍的聲音演唱歌曲。

教學難點：認識“#”，了解其作用；唱準歌曲中的“#1”、帶休止的切分節(jié)奏及一字多音。

我是少年阿凡提教學設計篇三

課題名稱：人音版第七冊第6單元《我是少年阿凡提》

課型：唱歌課

教學年級：小學四年級

教學課時：一課時

教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調(diào)詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。

學情分析：學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發(fā)學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，增強學生的環(huán)保意識。

教學目標：

1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、×××、切分音、換氣記號等。

2、發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)編歌詞。

3、通過歌曲演唱、歌詞創(chuàng)作，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環(huán)保意識。

教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環(huán)保意識。

教學難點：唱準升記號、×××、切分音、換氣記號等。

教學準備：電子琴、多媒體、打擊樂器

教學過程：

一、組織教學

1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，教師帶領學生跳新疆舞進教室

2、師生問好

設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍

二、新歌學習

1、導入

師：剛才我們跳的是什么民族的舞蹈（生：新疆）

師：提到新疆老師就想起一個傳奇人物，他揚善懲惡，機智勇敢，最愛幫助窮人，你們知道他是誰嗎？

生：阿凡提

多媒體出示阿凡提的畫像

師：你了解的阿凡提是個什么樣的人呢？能給大家說一說嗎？（學生簡單介紹阿凡提的故事，了解阿凡提是一個機智勇敢、樂于助人、聰明善良的人）

設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發(fā)學生更深一步了解阿凡提的欲望。

2、學習歌曲

師：我們看到的阿凡提已經(jīng)很老了，不知道少年時期的阿凡提是什么樣子的呢？現(xiàn)在就讓我們隨著音樂了解一下少年阿凡提是個什么樣的人。

（1）初聽歌曲，隨音樂旋律輕輕搖動身體。

學生談談對少年阿凡提的了解

（2）復聽歌曲，了解歌曲情緒

師：讓我們再聽聽這首歌，想想這首歌曲給我們帶來什么樣的感受？（快樂、活潑、風趣）

（3）隨歌曲小聲哼唱

師：讓我們跟著歌曲小聲的`唱一唱，體會一下少年阿凡提的快樂吧

（4）師彈琴，生伴唱，找出歌曲出難以處理的地方，共同解決

師：在這一遍地演唱中，請同學們邊唱邊找找自己不能正確演唱的地方，等會我們共同解決

（5）認識升記號，解決帶有附點音符、休止符的難點樂句

師：歌曲中出現(xiàn)了一個我們以前沒有見過的記號，這個像一個井字的記號，我們叫它升記號，加上一個升記號，意味著將原本的那個音升高半音，讓我們來聽一聽。

師：你能區(qū)分老師彈的樂句哪個有升記號，哪個沒有嗎？請聽到帶有升記號的樂句時，舉起你的右手，聽到?jīng)]有升記號的樂句時，保持沉默。

師：讓我們一起來唱唱書中帶有升記號的這一句吧 （學生齊唱樂句，體會新疆風格特色）

師：少年阿凡提是個很愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙，他會怎么樣呢？引出難點樂句（我就對他不客氣）

師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣

（6）完整演唱歌曲

（7）分析歌曲情緒，處理歌曲

師：這首歌描寫了阿凡提的故事，每一句都有它不同的演唱情緒，那你能不能用歌聲恰當?shù)谋磉_阿凡提所要表達的心情呢？

（8）有感情的演唱歌曲

（9）我們也用打擊樂器為歌曲伴奏吧

設計意圖：通過不同形式的演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）

三、創(chuàng)編歌曲

師：生活中人們總是忽視環(huán)境的重要性，總有一些不自覺的人破壞環(huán)境，讓我們也像少年阿凡提一樣保護我們的環(huán)境，請大家在“誰要……，誰要……”創(chuàng)編我們自己的歌詞

學生分小組自由創(chuàng)編

請學生自己唱一唱，評一評

設計意圖：通過創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮揮學生的創(chuàng)造力，拓展他們的思路，增強學生的環(huán)保意識。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團結意識、合作意識

四、小結結束本課

師：讓我們也像少年阿凡提一樣，去做一個機智勇敢，保護環(huán)境的好少年吧！