范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇一

總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質量高。大多數(shù)教師的聽課記錄質量非常高，在記錄的同時都注重各個環(huán)節(jié)的反思和整體授課的反思。所有年級的任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。

但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：

（一）有部分教師字跡太草，書寫不認真。

（二）有個別教師存在抄襲現(xiàn)象。

（三）許多老師為了完成任務而被動聽課，雖然教師的聽課次數(shù)都達到了要求，但聽課的效果卻沒有得到真實的顯現(xiàn)。

一份好的聽課記錄具有保存和借鑒的意義。如何記錄：

第一、記錄精妙之處。一堂課四十分鐘，執(zhí)教者行云流水，聽課者卻不必面面俱到。有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學習別人長處，最終使自己成為有長處的人。

第二、記錄不足之處。聽課教師應該有個人的看法和見解，有甄別能力，這既是自己學習探討的需要，也是幫助他人（執(zhí)教者）提高教學水平的要求。我們應當將其記錄下來，課后回顧、梳理和剖析。

第三、記錄疑問之處。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂e人的授課，自己持不同看法的地方，用問號標記出來，用以反思、商榷和詢問。同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環(huán)節(jié)以及這樣處理的原因。

第四、記錄感悟之處。聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。

希望各位任課教師在今后的教學中在認真編寫教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二

1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖）

教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學生1：我看到了正方形的藍色地板磚

學生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接著請好幾個學生回答）

2、點明主題

在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

（引出主題：四邊形）

（1）、涂一涂（教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

學生都很認真地找和涂

最后老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價

（2）、四邊形的特點

教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”

（讓學生以四人為一小組進行討論）

小組討論匯報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角

師生共同探究，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角

（3）、 舉例進一步深化

請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

（得出結論：長方形的六個面是四邊形）

教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

（學生爭先恐后地回答）

1、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）

教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

討論后小組匯報分類結果：

（1）按圖形的相似來分

（2）按圖形的顏色來分…

2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）

要求學生親自動手圍一個四邊形，教師提問：

①“你圍成什么四邊形”

學生答：①“長方形” 或 “正方形”

教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？”

先讓學生討論，然后請多個學生回答再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）

在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結：

①長方形、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

③正方形的四邊相等

2、聯(lián)系實際問題引入另一游戲：

“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節(jié)課。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇三

后面還有多篇聽課記錄！

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時間：xx課時

聽課課題：xx

聽課地點：xx班級

聽課記錄

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

1．認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2．折一個角

談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，構成了大小不一樣的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察教師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關嗎？

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

談話：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。

總評：

1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇四

《跳躍游戲》聽課記錄

教學過程：

一、整理隊形 二、師生問好 三、檢查服裝，安排見習生。

四、對本課提出要求。 五、教師帶領學生做準備活動。

二、基本部分

1、組織形式：游戲

2、練習內(nèi)容：接力游戲

3、練習要求：學生圍繞蛇形進行的立定跳遠的接力比賽。

4、教師作裁判游戲開始。

三、結束部分

1、集合

2、小結

3、下課

聽課反思：高一學生剛進校，對自身的約束能力較差，教師要積極引導，在課堂中做到秩序井然，忙而不亂

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇五

為更好加強學校管理，提升教師業(yè)務素質，整體推進全中心校教育教學質量，白沙中心學校于12月21日開始為期兩天的業(yè)務檢查。檢查分為南北兩組，分別由徐繼巖督學和王全心副校長帶隊，協(xié)同教科室共同進行。檢查組通過進課堂、查業(yè)務、看資料、聽匯報等方式，從校園管理、教育教學管理、安全衛(wèi)生、財務管理等方面進行了細致檢查?，F(xiàn)對這次檢查作如下總結：

一：校園管理

轄區(qū)九個保留學校，四個教學點，校園管理規(guī)范，校園環(huán)境干凈整潔。各學校綠化規(guī)劃合理，衛(wèi)生區(qū)責任明確，自行車擺放整齊，校風班風醒目大方，校園文化氛圍濃厚。辦公室及班級窗明幾凈，桌凳擺放整齊，無衛(wèi)生死角，課程表、作息表、眼保健操掛圖張貼合理有序。表明整個中心校校園管理已進入常態(tài)化，有序化，環(huán)境育人正在發(fā)揮潛移默化的作用。

二：教育教學管理方面，檢查組從教案、作業(yè)、聽課記錄及聽課、校本培訓等方面做了檢查，情況如下：

（一）教案

各位教師的教案設計都比較新穎、合理，書寫比較規(guī)范、工整。大多數(shù)教師做到了適當超前備課，有的已經(jīng)備完。在檢查中，大部分教師兼帶常識科目較多。特別是國政小學和湖南小學科目較全，有《文明禮儀》、《口語交際》、《魅力安徽》、《心理健康》等，能培養(yǎng)學生各方面的能力并做到了科科有教案。在各科教案中，部分教師做到了課后有反思，且反思內(nèi)容比較深刻。教學過程設計合理。

（二）作業(yè)

作文交送次數(shù)充足，批改及時，作文批改很有特色，評語下的有針對性，個別教師鼓勵性語言用的較好，如譚玲老師對工整、正確的學生批有“小蝴蝶”符號。作業(yè)次數(shù)較多，最低36次，最高100多次，批改都較認真。以上兩科的目標測試卷的應用進度及時跟上。白沙小學、國政、路東、湖南各位教師都有錯題批改記錄，且記錄詳細，如白小的吳榮、張坤，國政的劉俠、肖蘇任雪俠，湖南小學的周夢麗、張俠、周波等，都得到檢查組的肯定和好評。另外，綜合科作業(yè)也比較齊全，特別是各年級的美術都用打分方式確定好壞，打分比較科學。

（三）聽課記錄及聽課

在檢查中，聽課記錄最低9次，最高14次，大多數(shù)教師對所聽的課的評價體會書寫認真，各項內(nèi)容填寫規(guī)范。在檢查中，還聽了十幾位老師的課，課堂上老師都重難點明確，面向全體學生，教學方法多變。如肖店小學的吳偉，白小的陳靜，都能自覺采用自主合作探究的教學模式，具有教改精神。

（四）校本培訓

各校對校本培訓較為重視，各位教師填寫比較工整，認真。學校的驗印也及時。整體來說，白沙小學、國政小學、白寺小學校本培訓完成質量較高。

三：安全衛(wèi)生

各個學校門衛(wèi)和領導都能掛牌值班，確保學校的安全。其中湖南小學有24小時安全巡視制度和消防設施保養(yǎng)檢查制度，白沙小學、土樓小學、徐集教學點外來人員出入登記詳細，魏圩小學有安全會議記錄，國政小學校會記錄中多次提到安全問題等，各個學校均能把安全放在首位，安全意識強，安全責任書簽署到人，安全教育到位。校園環(huán)境舒適宜人，沒有發(fā)現(xiàn)紙屑等垃圾的存在。其中湖南小學、土樓小學在校園環(huán)境建設中表現(xiàn)較出色。

四：財務管理

各校均有財務管理制度，能正確管理和使用義保經(jīng)費，能有計劃地添置教學用具，改善辦公條件。如白沙小學為辦公室添置了電腦、立式空調(diào)，方便了老師的教學，改善了辦公條件。

五：存在問題

1、少部分教師在課后的教學反思質量不高，沒能挖掘教師本身的教與學生的學有機結合的問題去反思。

2、個別教師對作業(yè)批改不細，作文中眉批較少，對好句子勾畫較少。還有的教師聽課次數(shù)較少，環(huán)節(jié)分析及建議少。

3、個別老師聽課記錄、校本培訓報告冊表頭填寫不夠完整，比如沒有日期、主持人等。

4、另外，在班主任班級管理中，部分表冊存在著不符合學生的實際情況，活動無新意。班會主題不明確，記錄次數(shù)少的現(xiàn)象。

5、個別學校只填寫校本報告冊，沒有政治學習、業(yè)務學習、聽課評課記錄也未使用。

以上不足之處，請各學校和各位老師認真思考，對號入座，認真整改，在今后的工作中不再出現(xiàn)類似現(xiàn)象。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇六

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——詠華山。(生齊讀課題)

(出示寇準寫的詩)指名讀。

【評：復習導入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)

【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創(chuàng)設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點?！?/p>

(2)齊讀。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

【評：重視詞語的積累，能結合課文內(nèi)容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成?！?/p>

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

(2)生在課文中找詩句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)

(5)理解“回首”的意思。

【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙?！?/p>

(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞能力?！?/p>

(出示)歲 華 齊

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點?

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?

6、生描紅，師巡視。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇七

（1）本次檢查總體良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質量高。

（2）所有任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。

（3）但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：有部分教師字跡太草，書寫不認真；個別教師書寫聽課筆記時有部分項目書寫不全。

（1）各教師要在教研組長的領導下，認真聽課。

（2）聽課的`同時要認真書寫聽課記錄。

（3）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。

希望各位任課教師在今后的聽評課時，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。 本次聽課記錄優(yōu)秀的有：

牛雪美 張振華 苗躍 王家棟 楊玉龍邢思宏 楊旭 崔顯正 許天允 宮俠 宮傳華 王志華 隨敏馮啟順 王偉民 王書華 王靖 趙波

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇八

一、導入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

二、預習：

自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？

（教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務。）

三、檢查預習：

讀了課文，你知道是一場怎樣的雨？

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？可以用橫線畫出來。

（不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng)）

生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。

師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。

生：因為……所以

師：還有誰會說？

生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。

師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。

很多小朋友今天很能干，一說好就坐好了。

（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）

還有哪句話寫出了雨很大？

生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

師：你知道什么？

生：嘩嘩嘩，說明雨很大

師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？

生：讀

師：誰能讀得更大一點？更急一點？

生：讀

師：我們一起讀讀好嗎？（老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個）

五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

1、默讀：找找大自然有哪些變化？

2、交流：云——壓

結合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點

老師示范，點明寫字的要求：抬頭

（老師示范的時候學生自己在寫，沒有達到示范的作用。呵呵，還要明確一點任務）

寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記?。?/p>

（怎么寫，怎么記最好一起教，讓學生在寫的時候就記。不過這是小節(jié)。）

怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）

你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑??！

滿天的烏云，說明什么？很多

學生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀？

出示：蟬為什么一點也不叫呀？（太悶了）

3、還有哪些也變了？——風

樹枝會怎么亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄

大風還會吹到什么？——灰塵蜘蛛

學習“蜘蛛”

（訓練學生的說話能力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文能力就得到了提高。）

學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎么逃走的？

還有什么表現(xiàn)？——閃電越來越亮（用豎線表示）

雷聲越來越響（用圓圈表示）

大家能讀出來嗎？

（這個創(chuàng)意很有趣，對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）

訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：

天黑下來了。

粉紅色的花兒開放了，真美呀！

太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等

六：下課

總體感覺：

1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學生各方面能力的培養(yǎng)。如：說話、想象等

3、教師本身的素質很好，語言表達簡潔明了，指令明確

建議：

整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因為老師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。

在情景的營造上，學生是被動接受的，是不是可以創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更快樂的學習。

當然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇九

重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）

這些景物給人什么啟示？

使用了什么寫作手法？

我的點評：四個問題不是同一個理解層次的,應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什么程度？

本文的結構是顯而易見的總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學生感悟到，從而為下面的解讀服務。

1、學生配樂朗讀第一部分的第一段。領讀與齊讀相間。

2、教師改寫第一部分的123節(jié)，讓學生比較。學生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式?？梢灾苯犹釂枴＜矗盒“谆ㄊ且栽鯓拥淖藨B(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）

3、哪些詞語應該重讀？有什么好處？

4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。

寫自然中的一物感悟哲理。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十

近期，我校教師們參加了xx課聽課學習活動，感觸很深，收獲不少。實實在在的課堂讓教師們對課堂教學有了更深刻的認識。

一齊來聽聽生物教師和化學教師的聽課學習感受和心得吧。

在聽課過程中，我們看到了各位教師充滿幽默的教學，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不一樣，以及很好的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經(jīng)驗和清晰的教學思維。

經(jīng)過聽課，感受到每位教師的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統(tǒng)的傳授者和理解者，學生才是學習的主體。這點正是新課改所提倡的。

重視教學情境創(chuàng)設

在課堂上，教師重視教學情境的創(chuàng)設，從情景中引入要學習的資料，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到知識就在我們身邊，理解課堂教學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動的進行觀察、實踐、驗證、推理與交流等教學活動。

從授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到作業(yè)布置，到小結，每句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處。與此同時，也讓我們不斷的反思自我的課堂，是不是有很多廢話，有沒有到達自我設置的教學目標等等。

教師們說聽課豐富了教學經(jīng)驗，改善了教學方法，給教學帶來了必須的幫忙，同時，也發(fā)現(xiàn)了自我教學中的不足。聽課是教師成長的一種很好的方式，教師們都珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身素質，提升教學水平。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十一

根據(jù)課改規(guī)劃要求，教師要積極鉆研業(yè)務，自主參與到學校課改之中，參加“磨課”和研究課等聽評課活動，提升教學藝術水平，4月6日，聯(lián)校對本學期任課教師的聽課記錄進行了詳細的檢查。

1、聽課本數(shù)（含支教）：

2、封皮內(nèi)容要填寫完整，尤其是時間要寫清楚。

3、按照聯(lián)校規(guī)定，學校每一個月要檢查一次教師業(yè)務材料，聽課記錄上要有學校的蓋章和檢查時間標志。學校不能只查聽課次數(shù)，不看聽課質量。

4、聽每一節(jié)課的記錄表頭內(nèi)容要填寫完整；聽課內(nèi)容要詳實，不能記成課堂實錄；在右欄中要寫出聽課意見、提出改進的建議和評語。

5、聽課本的反正面都要寫內(nèi)容。有的教師聽課時間還是3月上旬。

6、書寫要認真，不能把聽課本當做練字本。要保護好聽課本，有的封皮已爛，有的有油跡、塵土等。

7、教師參加學校安排的外出學習活動，有的沒寫聽課記錄。

9、學校要規(guī)定教師每學期的聽課次數(shù)，但至少每周要有一節(jié)聽課；有的教師為應付檢查，在同一時間內(nèi)寫多節(jié)聽課（不指參加外出學習或聽課活動）。

10、聯(lián)校每次檢查已在相應的位置蓋章、寫時間。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十二

學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。

3月6日聽了邵xx老師的《美好人生我選擇》——直面升學與擇業(yè)，認為本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

3月8日聽了陳xx老師的一堂課，認為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

3月8日聽了秦xx老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

教師聽課記錄書寫3篇（擴展6）

——小學語文聽課記錄表

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十三

原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。

思考什么、怎樣思考：

①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關性影響；

③如果是自己來上這節(jié)課，應怎樣上，進行換位思考；

④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容；

⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為；

⑥這節(jié)課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

總之，應該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。

認真做好聽課記錄 做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質。不同的學科、不同的教師、不同的課型所體現(xiàn)的教學思想、所采用的教學方法等是不同的，有關的聽課要求等也是不同的，在實際的課堂教學的聽課記錄中，可能有所不同或有所側重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄和聽課評價兩個方面組成。

做聽課記錄要注意以下幾點：

（1）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。

（2）記錄要有重點。要詳略得當，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

根據(jù)聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

（3）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗和做法，提出改進意見和要求等。

積極參與評課 對評課活動要積極參與，反饋意見堅持實事求是，以鼓勵為主。對教師的自評和聽課教師的評價應認真地記錄和思考，以便在自己的教學中進行借鑒并提高自己的教學能力。

聽課后要盡可能地同被聽者進行交流，這種反饋同評課既有區(qū)別又有聯(lián)系，要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談。對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，并以建議的形式提出，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們多一些成功的感覺；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。

聽課的反饋更多的是與教師的研討和交換看法，雖然也需要指出成功和不足或改進的地方，但交換意見要抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗，明確的問題不含糊，存在的問題不回避，要盡可能以平等商量的語氣，以鼓勵為主，在通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十四

為了進一步提高我校教學質量，給學生創(chuàng)設一個文明、健康的環(huán)境，對學生、家長、社會負責，使每位教師能得到客觀、公正的評價，做到有章可循，依章辦事，特制定如下考核方案：

盡職盡責、愛崗敬業(yè)、虛心執(zhí)教、嚴謹治學、為人師表;熱愛教育事業(yè)、熱愛學校、能積極主動的做好本職工作;關心學生，師生關系融洽，上級領導、社會、家長反映良好，能體貼、理解領導困難;遇事能從大局出發(fā)，關心學校，團結同志。(滿分)

扣分辦法：

1、不按要求做，影響士氣，無故或不能按時完成學校交給的臨時工作，每次扣分

2、背后搞小動作，給學校出難題，敗壞學校聲譽，給學校工作帶來一定困難，既說不出一定道理，又不服從領導，每次扣分。

3、體罰學生造成一定影響，經(jīng)濟損失個人負責，并每次扣分。

4、不按規(guī)矩辦事，被上級點名批評每次扣分。

5、例會，認真聽取會議精神并做好記錄，積極傳達，違反例會制度每次扣分。

6、不服從臨時性的工作安排，師德分不得。

7、影響敗壞學校聲譽，本年度取消選優(yōu)評模資格。

(一)、教學過程(21分)

1、課時量(2分)

以省定各學科周課時量為標準，達到省定標準課時量記滿分。差一節(jié)扣分。

2、備課(9分)

(1)、以學?！督處焸湔n評價標準》為依據(jù)，將教師教案各次檢查平均分分為a、b、c三個等級。

a級教師五名(6分);b級教師六名(5分);其余c級(4分)(多科教案取平均分計算)

(2)、教師做到課前備課，按課程標準要求，根據(jù)教材和學生實際，做到重點突出，注重能力的培養(yǎng)和訓練記滿分3分。不按規(guī)定備課，課后補充教案視為無教案。上課無教案每查到一次扣分，此項扣完為止，不計負分。

3、講課(5分)

評分情況與備課類似。按學校下發(fā)的《課堂教學評價標準》為依據(jù)，分為a、b、c三個等級。

a級教師五名(5分);b級教師六名(4分);其余c級(3分)

(多科目課堂教學取平均分)

扣分辦法：1、逃避公開講課校級每次扣，鄉(xiāng)級以上扣分。2、無故推遲五分鐘以上時間進教室或不正常上課，每次扣分;教師無故缺課扣分。(如學生發(fā)生意外該教師要承擔第一責任人的責任)

4、作業(yè)批改(5分)

具體操作方法與上一項相似。按學校下發(fā)的《作業(yè)評價標準》為依據(jù)，分為a、b、c三個等級。

a級教師五名(5分);b級教師六名(4分);其余教師c級(3分)

(沒有學生作業(yè)的科目，按各科作業(yè)平均分50%計算，多科作業(yè)取最高)

(二)、教研活動(9分)

1、聽課評課(3分)

分四個等級：a(分);b(分);c(分)d(分)每學期聽課次數(shù)達到20次以上，且有聽課記錄，評課實在，有導向作用記a;聽課次數(shù)達到15次以上，聽課記錄詳細，認真參與評課活動記b;聽課次數(shù)達10次以上，有記錄，評課活動無缺席現(xiàn)象記c;聽課次數(shù)10次以下，無記錄，經(jīng)常缺席評課活動記d。

2、輔導與檢查(3分)

分四個等級，a(分);b(分);c(分)d(0分)經(jīng)常對學生進行檢查和個別輔導，記錄完整記a;經(jīng)常對學生進行檢查和個別輔導，有記錄痕跡記b;偶爾檢查和個別輔導，并有記錄記c;無檢查和個別輔導記d。

3、理論學習(3分)

理論學習內(nèi)容包括校內(nèi)學習和個人學習，記分方法與上一項相似。分四個等級，a(分);b(分);c(分)d(分)。

集體學習無缺席并有詳細記錄記a;集體學習無缺席，記錄不完整詳細記b;缺席次數(shù)達三次以上，記錄不完整詳細記c;經(jīng)常缺席并無記錄記d。

注：個別教師如有特殊情況，由校委會成員共同商議評分結果。

(三)、教育教學效果(20分)

計分方法：

(1)、五個教學班以下，所教科目占25%以下記20分;50%以下記15分;75%以下記10分;20xx行政教師量化考核方案以下8分;95%以上5分。

(2)、六個教學班以上，所教科目占25%以下記20分;40%以下記17分;50%以下記15分;65%以下記12分;83%以下記10分;89%以下記8分;20xx行政教師量化考核方案以上記5分。

計算方法：所教科目名次除以總班數(shù)乘以100%說明：所教科目都進入統(tǒng)考前三名，取最好成績計算，否則取平均數(shù)計算。

(四)教師業(yè)務(5分)

(1)、試題評比(2分)

每學期各科任教師都要出1-2套高質量的試題，以反映教師對教材的理解掌握情況，經(jīng)教研組評定一等得2分，二等得1分。(抄襲不得分)

(2)、試卷分析(1分)

學校組織的考試，任課教師要認真做好卷面分析，經(jīng)學校教研組評定一等的1分，二等的分。(不符合實際不得分)

(3)、批卷質量(1分)

學校對統(tǒng)一組織的批卷工作進行檢查，經(jīng)抽查批卷無問題得滿分，有失誤的扣分，出現(xiàn)嚴重錯誤的不得分。

(4)、監(jiān)考(1分)

每學期組織考試，不參加監(jiān)考工作的不不得分，監(jiān)考無任何問題的得滿分，在監(jiān)考中有部分環(huán)節(jié)失誤的扣分，出現(xiàn)嚴重錯誤的不得分。

扣分辦法：

1、遲到、早退

遲到、早退(含各類會議)每次扣分。

2、病假。

因病需休息治療的，向校長室履行書面請假手續(xù)，請假人請假時自己將課務請有關老師代上，并填寫好課務安排表交教導處，教導處不做安排，教師要做好工作交接，批準后報教導處備案。急病、重病須由家人代履行請假手續(xù)，每月病假累計不超過5天，病假每天扣分，超過5天的每天扣分;超過半月的按國家有關規(guī)定執(zhí)行。重病患者視其情節(jié)在年終酌輕扣分。

3、事假。

確有他人無法替代的重要事務，可請事假。事假應提前一天向校長室履行書面請假手續(xù)，寫請假條，自己將課務請有關老師代上，做好工作交接的，批準后報教導處備案。

外出開會、學習、培訓人員必須出發(fā)前到校長室備案，并填寫好課務安排表交教導處，做好工作交接，經(jīng)校長批準后方可外出。

教師應嚴格控制事假天數(shù)，每月累計不超過3天，每天扣分，超過3天，每天扣1分;一學期事假累計達10天者，不得評為優(yōu)秀教師及其他榮譽稱號，年度考核不能定為優(yōu)秀等級。

4、婚假、產(chǎn)假、喪假。

按上級有關規(guī)定執(zhí)行。

5、曠工。

未經(jīng)請假或請假無人批準的不到校上班視同曠工，一天扣2分，半天1分;曠課一節(jié)扣分，如因其曠工，導致事故發(fā)生，本人承擔第一責任人責任，學校還要另外追究有關責任等。

說明：本項最低分10分。

附加分：(10分)

1、校級領導、各專用教室管理員、教研組長能盡職盡責，積極

主動的工作每學期獎勵1-5分。

2、教師跨年級跨學科任課每學期獎勵3分

3、教育教學論文：國家級5分，省級4分，縣級2分，校級1分。(注：取最高項，不累計)

4、公開課、研討課。(能積極主動承擔各級公開課、研討課，鄉(xiāng)級獎勵1分，縣級獎勵2分，市級以上獎勵3分)

5、課題研究：積極主動參與課題研究，并取得一定成績，校級加1分，鄉(xiāng)級加2分，縣級4分，市級加4分，省級5分，國家級加6分。

說明：此項最高累計10分。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十五

下面我來講講如何做好聽課記錄：

聽課記錄范文

聽課對象：三（1）班 張老師

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。 生：（有感情地朗讀）

復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）

增光 添 彩

（上大下?。?（下半部分勿寫成“小”）

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結構

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？

生：（暢所欲言）

師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十六

謎語導入：

小小傘兵志氣豪,頭頂白帽飄啊飄。

飄到天涯與海角,四海為家任逍遙。

教師：同學們，你們能猜出來嗎？

學生：蒲公英

教師：掌聲送給他

1.開火車2.老師帶讀

3.全班齊讀4.

5.去掉拼音讀

金色的（）四、多音字學習

1.課文中的哪句話點明題目

2.指導朗讀，有感情地朗讀

3.重點字詞解析，“滿”字表明了蒲公英很多

學生進行角色扮演，演繹課文情節(jié)

1.謎語導入，生動有趣，引起學生的興趣

2.教師及時反饋，激發(fā)學生的學習積極性

3.利用多種方式進行詞語的復習，回憶鞏固及時反饋

“棒棒棒，你真棒”

注意培養(yǎng)學生的朗讀感情感想/體會《金色的草地》是三年級的重點課文，劉老師的課很生動，教師言語抑揚頓挫，極大地吸引了學生的注意力。另外，讓學生演繹課文情節(jié)，提高了學生的興趣和積極性。另外，對于學生的課堂問題回答，教師及時給予反饋，鼓勵了學生。劉老師聲情并茂的示范朗讀，引起學生的共鳴。同時，課上學生的紀律性十分好，我想，這除了是教師上課上得好的原因之外，還有賴于劉老師平時對班級的管理。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十七

一、導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習——(齊讀課題)

二、復習舊知：

1、這些詞語還認識嗎?(釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻)

2、回憶課文寫了什么?你能這些詞語說出來嗎?(學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”)

三、進入新課：

第一板塊：

1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎?

2、引導讀課文一到四小節(jié)：

a、(出示課件：湯姆——美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前……)他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝)我們就來看看這位設計師……

b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。(要求自由讀)

3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么?(學生踴躍)

1) 課文寫……

2) 我感受到這里景色很美;

3)你知道漣漪是什么意思(教師不經(jīng)意的隨便問)，我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句;

4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形(讀出“大”來)，還有誰知道這條魚很大?(大家伙)而且是大鱸魚。

6) 引導讀：“哇!一條他從未見過的大鱸魚”(三人)

7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。(學生讀書)

a. 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉!”“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。

b. 引導學生朗讀這些話語：a、分角色;b、抓重點詞語;

c. 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來?

d. 湯姆不肯放魚的原因是什么?(聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么?)

e.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎?”

f. 出示課件，引導學生朗讀，強調(diào)語氣(斬釘截鐵)：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，接著邀請男子漢齊讀;

g. 出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。(學生表達，教師評價)

四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。

第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?齊讀)

六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委(第五小節(jié)開始——“規(guī)定”)引導學生提建議：讀得怎么樣?

七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”;

八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果;出示課件配合，師生配合

九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何?此時的心情如何?(邀請數(shù)名學生回答)

第三板塊：

十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論：后悔嗎?(要求學生幫幫忙)

十二、引導學生讀“最后一節(jié)”。

十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”

十四、同學們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富?！币首x求學生這句話;

十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?/p>

一、導入

以趙佶出以詩句“萬綠叢中一點紅”來作畫的故事，引出課題——想別人沒想到的。評：優(yōu)點：導入自然，富于趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒有及時地對學生的回答給予評價，只是一味地讓學生發(fā)言，因此對學生引導不足。二、分析課文

放課文的flash課件——讓學生讀課文——圍繞課文內(nèi)容提問學生——讓學生評課文中三位弟子的畫——讓學生扮演文中的角色，再次體會課文。評：優(yōu)點：利用flash課件，能更好地幫助學生理解課文，由此也增加了學生的興趣，使學生注意力集中;發(fā)揮閱讀在語文中的作用，讓學生能更好地參與故事;準確把握文中重要的基礎知識，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導學生朗讀的語速、語調(diào)，能較好地讓學生體會語文的音韻美，掌握“雖然……但是”關聯(lián)詞語的用法;注重學生的自主學習，啟發(fā)學生評畫，并且引導學生扮演故事的角色，學生由此也對課文有進一步的理解。不足：不能很好地調(diào)動每一個學生的積極性，教師在提問時只關注班上的幾個學生;

三、拓展、總結學習

故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事——學習故事三：“深山藏古寺”的作畫故事——引導學生回憶所知道的與課文主題有關的故事——總結：做事要多動腦筋，要“想別人沒有想到的”評：優(yōu)點：利用故事連故事的方法，讓學生更好地掌握課文的主題;調(diào)動學生的主動性，讓學生講述與主題有關的故事，同時也向學生傳遞了積累與課外閱讀對學習語文起很重要的作用的信息不足：后兩個故事中的詩句意蘊較深，可以再次利用圖畫呈現(xiàn)的方式，讓學生去體會其中的差別;或兩個故事的闡述不夠深入，學生最終沒有很好地把握。

一、激趣導入

1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導書寫生字。

請學生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)

三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎?

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生：那是假設

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十八

20xx年9月26日，教導處對任課教師的聽課筆記進行了細致全面的檢查?，F(xiàn)將具體檢查情況分析總結如下：

1、所有任課教師都能及時并保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。

2、總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好記錄、感悟。

3、大部分教師聽課記錄書寫認真、規(guī)范，字跡清楚，數(shù)量足，質量高。

4、多數(shù)教師都能做到邊聽、邊思考、邊記錄。

5、郭挺圓和黃玲老師的聽課記錄記錄完整，書寫規(guī)范，評價詳細有針對性，評價部分還專門用紅筆記錄，清晰明了。

1、部分教師聽課節(jié)數(shù)太少，沒有按照教導處的要求參加聽課。

2、部分教師字跡太草，書寫不認真，隨意性太強。

3、部分教師書寫時項目書寫不全，如不填寫課題、任課教師名字等。

4、部分教師記錄的東西太少，一節(jié)課就記錄了三五行，字大行稀。

5、個別教師使用去年的老聽課本，沒有及時更新。

6、教師記錄的側重點以知識結構的勾勒、教學主要環(huán)節(jié)的摘要、習題的抄寫為主，而對授課教師的教學活動、學生的學習活動、學習狀態(tài)關注不多。

7、多數(shù)教師都能結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出建議，但部分教師或部分記錄數(shù)量偏少。

8、多數(shù)教師都能分條理從不同的方面作客觀的評議，但點評過簡，語言老套，內(nèi)容空洞，缺乏針對性。

9、有個別教師存在抄襲現(xiàn)象。

聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當做一件大事去做。

1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于5節(jié)。

2、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學活動、學生的學習活動和學習狀態(tài)，要結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。

3、每位教師每聽一節(jié)課，就在左（右）上角用①②……標清楚這是聽得第幾節(jié)課。

4、聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。

5、聽課過后，各教研組長要及時組織所有聽課教師集中評課。

希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇十九

20xx年12月27日，教科室對任課教師的聽課記錄進行了細致全面的檢查?，F(xiàn)將具體檢查情況分析總結如下：

1、絕大多數(shù)教師都能及時并保質保量的把聽課筆記上交到教科室接受檢查，還有極個別教師沒有上交，請同辦公室的教師轉達到個別教師，以免沒有積分。

2、總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好記錄、感悟。

3、大部分教師聽課記錄書寫認真、規(guī)范，字跡清楚，數(shù)量足，質量高。

4、多數(shù)教師都能做到邊聽、邊思考、邊記錄。

5、韋學翠、閆紅巖、詹其俠、朱敏敏、喻梅、董金平、陳昌燕、陳愛菊、張新平、劉慧、王立芹、張克平、李巖、劉金菊、趙靜、王珍、劉孝穎等教師聽課記錄記錄完整，書寫規(guī)范，評價詳細有針對性，真正做到了聽課、反思的結合。特別值得表揚的是王珍老師，年齡大但聽課節(jié)數(shù)達到了56節(jié)，學校沒有安排的聽課任務她也主動去聽，真正做到了活到老學到老。

1、部分教師聽課節(jié)數(shù)太少，平均22節(jié)，有的教研組幾乎都沒有按照學校的要求參加聽課。

2、部分教師字跡太草，書寫不認真，隨意性太強。字數(shù)很少，更沒有反思。

3、部分教師書寫時項目書寫不全，如不填寫課題、任課教師名字等。

4、部分教師記錄的東西太少，一節(jié)課就記錄了三五行，字大行稀。

5、教師記錄的側重點以知識結構的勾勒、教學主要環(huán)節(jié)的摘要、習題的抄寫為主，而對授課教師的教學活動、學生的學習活動、學習狀態(tài)關注不多。

6、多數(shù)教師都能結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出建議，但部分教師或部分記錄數(shù)量偏少。

7、多數(shù)教師都能分條理從不同的方面作客觀的評議，但點評過簡，語言老套，內(nèi)容空洞，缺乏針對性。

本次檢查平均節(jié)數(shù)是22節(jié)，聽課節(jié)數(shù)達到16節(jié)即積10分，高于22節(jié)積11分，記錄詳細反思較多，具有對教育教學指導作用積12分。15-13篇積9分，12-10篇積8分。因本次檢查較為倉促，沒有進行認真細致的翻閱，難免失誤，敬請諒解!

聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當做一件大事去做。

1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于5節(jié)。

2、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學活動、學生的學習活動和學習狀態(tài)，要結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。

3、每位教師每聽一節(jié)課，就在左(右)上角用①②……標清楚這是聽得第幾節(jié)課。

4、聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。

5、聽課過后，各教研組長要及時組織所有聽課教師集中評課。

希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十

五年級上《旅游費用》———租車

1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

一、 導入新課：

同學們，告訴你們一個好消息，咱們學校要組織秋游了，高興嗎？校長說了，今年，要分年級組租車去秋游，老師算了一下，咱們五年級共有115人，怎樣租車？怎樣省錢？（出示）這節(jié)課我們共同來解決這個問題，好迎接盼望已久的秋游。

二、探究新知：

1、 出示信息：

（1）你了解到了哪些信息？“限乘客40人”什么意思？多1個人行不行？少幾個行不行？

（2）我們先來看看第1個問題，你想怎樣租車？

（3）學生獨立設計租車方案，并和小組同學說說。

（4）匯報，師板書。

（5）你覺得怎樣省錢？學生說一說。

（6）學生獨立算租金后匯報。

（7）比較哪種方案省錢。

（8）師小結：解決“怎樣租車省錢？”這個問題，我們先要算算租了幾輛什么車，再算算租金是多少，最后比較哪種方案省錢。這是我們集體的智慧，如果就讓你一個人來解決，你怎樣把這些方案全部羅列出來？

2、 引出表格：

（1）出示表格

（2）看表格，租幾輛大車？3是怎么來的？讓所有的人都坐大車，需要3輛。小車不租，乘客多少人怎樣算？3輛車可以坐120人，115人是否都坐下？租金多少元？其余的你會填嗎？

（3）學生獨立填表格。

（4）匯報。問：第2種方案中乘客多少人怎樣算的？第3種方案中3是怎么算的？

（5）強調(diào)寫答。

3、 總結：

（1） 剛剛我們用什么方法解決這個問題的？（板書：列表法）

（2） 回顧表格，先盡什么車租？讓所有的人都坐大車，共需要3輛，往下呢？再往下呢？以后，我們在設計租車方案時，一般情況下先盡大車租，再像這樣有序的租。

（3） 小車的輛數(shù)有序嗎？小車的輛數(shù)是確定好大車的輛數(shù)以后，剩下的人來確定的。

（4） 乘客的人數(shù)必須大于或等于一共的人數(shù)。

（5） 租金要計算準確，最后別忘寫答。

三、試一試：

四年級155人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）

1、 學生獨立做。

2、 匯報，訂正。

四、檢測：

三年級105人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十一

動物出租公司

2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析能力。

開始：

一、導入今天，森林里開了一家出租公司

師：什么叫出租車？——借東西給人家

基本：

二、老師提問

師：猜猜什么東西可以借給人家？——車子借給人家。

三、出示圖標

師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。

師：動物借給人家有什么用？——狗可以看門。

四、出示圖標小女孩

師：誰來了？——小女孩。

師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰可以幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。可以飛過去把圍巾拿下來。

五、出示圖標老爺爺

師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。

六、出示圖標媽媽

師：媽媽買了這么多的東西，誰可以幫她運會去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。

七、招聘動物

請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。

八、怎樣對待小動物

師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。

教師以講故事的形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有達到。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十二

科目：語文

課時：一節(jié)課

授課者：樊榮彥

聽課時間：2013年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》

教學過程：

一、復習古詩《詠柳》

1、①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

2、點名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。

3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。

②轉換一下，說一說原句的意思。

4、集體背誦。

二、導入

1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？

生1：柳樹。

生2：白云、草。

（回答中若有不是春天的解說一下）

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。

3、自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1、解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字？

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2、說讀音“夾”板書：ji?。▕A子）

jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？

生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3、師：你還對哪一個詞語不明白呢？

生：春雨斷橋人不度

師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？

生：知道，春天的雨

師：那斷橋呢？

生：斷了的橋，都斷成兩半了。

師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？

生：恩。

師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？

生：春雨把橋斷了，人過不去。

師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。

師：還有什么不明白的嗎？

生：撐。

師：小舟要動，需要怎么呢？

生：劃。

師：劃，也可以說撐（動作演示）。

師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？

生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？

師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？

生：不是。

師：那是露水嗎？就那么一小滴？

生：不是。

師：那你認為是什么呢？

生：雨水。

師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎么形容這樣的桃花呢？就用到了蘸?？纯催@幅圖（幻燈片演示）。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十三

師：我們已經(jīng)學過畫風了，一起來學習。

讀兒歌：宋濤………………

我們拿出小手一起怕節(jié)奏一起讀好不好？

生：一起讀

師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀

生：讀

師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：趙小藝是花旗幟飄風車轉的，……

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎么樣

師：真聰明，我們一起來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）

這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的？

生：陳丹

師：誰來讀讀這句話

生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

師：陳丹是說有人畫出來嗎？

生：沒有人畫得出來

師：我們所有的“陳丹”一起肯定的說說

生：學生讀

師：有人畫的出來嗎？

生：有

師：請你看課文，誰能畫出來？是怎么畫出來的？

生：讀書

師：誰畫出來了

生：趙曉藝陳丹……

師：（出示課件）

生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）

師：這些“他”、“她”是誰？

生：陳丹宋濤趙曉藝

師：誰能把這些人的名字帶進去讀？

生：讀

師：彎彎的好像讀得特別好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？

生：轉—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

師：風畫出來了嗎？

生：畫出來了

師：誰能讀出來？

生：讀

師：你們最喜歡風車是嗎？我們一起讀

生：讀

（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的積極性得到了充分的發(fā)揮。）

師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀

生：讀

（給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內(nèi)需）

師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀

生：好

師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）

生：老師少讀了一個字

師：這樣好不好

生：不好

師：那我們讀讀看，哪個好？

生：疊詞好。

師：少一個字感覺就差遠了，是不是？

生：是

師：出示圖片

生：一張張畫加上了風，就顯得更美了

師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？

生：風

師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法

一起看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？

生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）

師：陳丹高興嗎？

生：高興

師：原來不會畫，現(xiàn)在都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？

生：一群聰明的孩子

師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……

出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；

風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；

風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；

生：一起讀這句話

師：老師加上一個題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一起來寫寫好嗎？

出示：風來了，風來了，

風把（）吹（）了，

風兒藏在（）的（）里。

生：學生寫

（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不知道學生能否接受。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）

師：誰來交流一下。

生：交流。

陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。

風來了，風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發(fā)里。

師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？

生：好（交流）

師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。

生：還可以配上音樂

師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一起來學習《風》

（到這個環(huán)節(jié)學生過于興奮了，所以老師還要適當?shù)恼C一下紀律）

生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……

師：還有呢。我們一起學學葉圣陶的《風》

生：讀

師：老師范讀一段

生：一起讀

師：誰也能學著說說這樣的詩句？

生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創(chuàng)作的基礎技能是很對的，呵呵）

師：其實呀，生活中風的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十四

1. 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系*等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調(diào)控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

3. x老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學生，培養(yǎng)學生自主探究式學習。

4. 請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質。

5. x老師的課注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6. x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

7. 本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

8. 本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

9. 教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

10. 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

11. x老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

12. 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

13. x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，x老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

14. 通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

15. x老師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

16. 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

17. 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。

18. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

19. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

20. 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。

21. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

22. 教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

23. 教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

24. 教師準確的把握了設疑的方向，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

25. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。

26. 教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

27. x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 x老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

28. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調(diào)動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

29. 教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。

30. 該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

31. 語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產(chǎn)生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

32. 教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

教師聽課記錄書寫3篇（擴展3）

——教師聽課記錄

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十五

20xx年12月27日，教科室對任課教師的聽課記錄進行了細致全面的檢查?，F(xiàn)將具體檢查情況分析總結如下：

一、優(yōu)點

1、絕大多數(shù)教師都能及時并保質保量的把聽課筆記上交到教科室接受檢查，還有極個別教師沒有上交，請同辦公室的教師轉達到個別教師，以免沒有積分。

2、總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好記錄、感悟。

3、大部分教師聽課記錄書寫認真、規(guī)范，字跡清楚，數(shù)量足，質量高。

4、多數(shù)教師都能做到邊聽、邊思考、邊記錄。

5、韋學翠、閆紅巖、詹其俠、朱敏敏、喻梅、董金*、陳昌燕、陳愛菊、張新*、劉慧、王立芹、張克*、李巖、劉金菊、趙靜、王珍、劉孝穎等教師聽課記錄記錄完整，書寫規(guī)范，評價詳細有針對性，真正做到了聽課、反思的結合。特別值得表揚的是王珍老師，年齡大但聽課節(jié)數(shù)達到了56節(jié)，學校沒有安排的聽課任務她也主動去聽，真正做到了活到老學到老。

二、不足

1、部分教師聽課節(jié)數(shù)太少，*均22節(jié)，有的教研組幾乎都沒有按照學校的要求參加聽課。

2、部分教師字跡太草，書寫不認真，隨意性太強。字數(shù)很少，更沒有反思。

3、部分教師書寫時項目書寫不全，如不填寫課題、任課教師名字等。

4、部分教師記錄的東西太少，一節(jié)課就記錄了三五行，字大行稀。

5、教師記錄的側重點以知識結構的勾勒、教學主要環(huán)節(jié)的摘要、習題的抄寫為主，而對授課教師的教學活動、學生的學習活動、學習狀態(tài)關注不多。

6、多數(shù)教師都能結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出建議，但部分教師或部分記錄數(shù)量偏少。

7、多數(shù)教師都能分條理從不同的方面作客觀的評議，但點評過簡，語言老套，內(nèi)容空洞，缺乏針對性。

三、評分標準

本次檢查*均節(jié)數(shù)是22節(jié)，聽課節(jié)數(shù)達到16節(jié)即積10分，高于22節(jié)積11分，記錄詳細反思較多，具有對教育教學指導作用積12分。15-13篇積9分，12-10篇積8分。因本次檢查較為倉促，沒有進行認真細致的翻閱，難免失誤，敬請諒解！

四、整改措施

聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當做一件大事去做。

1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于5節(jié)。

2、聽課的同時要認真書寫聽課記錄并把項目填寫完整，記錄完整，重點要記錄授課教師的教學活動、學生的學習活動和學習狀態(tài)，要結合具體的教學細節(jié)，指出優(yōu)點，提出有針對性的建議。

3、每位教師每聽一節(jié)課，就在左（右）上角用①②……標清楚這是聽得第幾節(jié)課。

4、聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。

5、聽課過后，各教研組長要及時組織所有聽課教師集中評課。

希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。

教師聽課記錄書寫3篇（擴展5）

——小學英語聽課記錄評語3篇

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十六

第一，學會篩選。不管多么優(yōu)秀的教師，課堂同樣存在一些問題，要用辯證的頭腦看待課堂。

第二，多思考，多鑒別。不能全信，切勿照搬，應該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學習。

聽課時應多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。

要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；同時用心去體會教學過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。

聽課應做到聽看結合：從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學生的“學”。

①聽教師怎么講的，是不是講到點子上了。課堂教學確定怎樣的教學目標、重點是否突出，詳略是否得當

②聽課講的是否清楚明白。目標采用什么方式實現(xiàn)，如何引導學生復習回顧、回顧什么，學生能否聽懂，教學語言如何

③聽教師啟發(fā)是否得當。新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；創(chuàng)設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）

④聽學生的討論和答題。設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何

⑤聽課后學生的反饋

此外，教師活動應圍繞學生的學習活動而展開，因此對于學生的學習活動，聽課者也應同時關注：

①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中

②學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應

③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作

④學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。

一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會?！?/p>

聽課時應一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的，他的教學有什么值得自己學習的，重難點是怎樣突破的，自己應怎樣對“閃光點”活學活用...

聽課時要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。

此外，聽課作為第一感受，需要有反饋式的交流，才能有進一步的深化。

聽課中要使思維和老師、學生的思維一致。做練習時，可做啟示性的引導與剖析。

聽課后，可以詳細地向教師匯報收益與看法，在具體問題上作進一步的切磋，共同探討如何做得更好。

向別人學習，其實也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀察、思考與探索，只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學思想轉化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養(yǎng)，讓自己能夠站在一定高度上來學習別人的經(jīng)驗，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。

聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。因此，發(fā)展性聽課需要在課后對教師進行積極鼓勵、針對性的講評，才能促進教學不斷發(fā)展。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十七

2、本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

3、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，*時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

4、教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。

5、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

6、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養(yǎng)

7、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

8、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

9、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

10、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調(diào)動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

11、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。

12、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

13、教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。

14、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩

15、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

16、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。

17、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手段；講練結合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

18、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

19、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。

20、

21、教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結構完整時間分配合理。

22、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

23、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。

24、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。

25、知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。

26、許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

27、劉老師教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內(nèi)容的要求，為學生留下思考的時間。

28、教學中在設計、實施、內(nèi)容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經(jīng)過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養(yǎng)。

29、教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十八

1、復習：圓柱的體積公式是什么？

2、從日常生活中引出問題，激發(fā)學生求知欲望。

商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的冰淇淋每支元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認為買哪一種冰淇淋比較合算？。

3．導入：那么，到底誰的意見正確呢？通過今天這節(jié)課學習圓錐的體積計算之后，相信這個問題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）

1．我們已經(jīng)認識了圓柱和圓錐的各部分的名稱，下面請同學們以小組為單位，動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小組動手測量）教師巡視學生測量方法是否正確，不對的給予指導。

2．量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結論：每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

3．大膽猜想：估計一下，這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關系？可能是這個圓柱體積的幾分之幾？（給學生充分猜想的時間和機會）

1．談話：下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗,驗證一下你們的猜想對不對 。（你們打算怎樣做實驗，先在小組內(nèi)商量好辦法）

2．學生分組做實驗,師巡回指導。

3．交流匯報。

（1）你們小組是怎樣做實驗的？

（2）通過做實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系？

師相機板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

4．提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系？

教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學生上臺操作實驗。

提問：通過這個實驗，你得出什么結論？（只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的 ）

5．啟發(fā)引導推導出圓錐體積公式并用字母表示。

提問：那么我們怎樣計算圓錐的體積？

板書：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積×

＝底面積×高×

用字母表示： ＝ （先讓學生試著寫一寫，然后師板書，學生進行對照）

6．提問：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘 。

7. 練習(口答)

(1)一個圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?

(2) 一個圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?

1．教學“試一試”。

學生獨立計算，指名報答案，共同評議。

2．做“練一練”第1題。

（1）指定2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

3．判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。（ ）

（2）圓柱體積一定比圓錐體積大。（ ）

（3）圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。（ ）

4．做“練一練”第2題。

提問：

① 誰能說一說做第2題的思路？

② 計算圓錐體積時要特別注意什么？

5．完成練習八第2題。

（1）學生嘗試做題。交流解答方法。

（2）提問：這道題為什么用“12÷3”可以直接得到答案？

（3）做實驗加深理解。

6．考考你

一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個最大的圓錐形，削去的木料體積是多少？

7．現(xiàn)在你能回答本課開始時那個問題了嗎？

提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？圓錐的體積怎樣計算？為什么？這節(jié)課你還有什么收獲與心得？

完成練習八第1、3題。

教師聽課記錄幼兒園 教師聽課記錄評語及建議篇二十九

聽課內(nèi)容：幾何題目講評

形式：一節(jié)課講了三道大題，都是以學生寫，學生評改，老師引導提問的方式進行的。

聽教師：邱老師的教學風格很純熟，指示清晰，看得出來是一位經(jīng)驗豐富非常優(yōu)秀的教師。

下面講講我印象最深刻的三個點。

1、簡潔，簡便。所以在同學講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對學習較困難的學生是有好處的。而且講的學生聲音太小，畫線又多又亂，看著很不舒服。

2、用日常經(jīng)驗理解難懂的概念

邱老師向同學們提出了一個問題，n邊形的對角線有多少條。同學們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念，說明“握手的時候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個角發(fā)出的a條對角線，應該要除以二。那么有n邊形n個角，就應該是an除以2。那么一個角發(fā)出的a條對角線之前學生已經(jīng)用圖形推導過了是“a=n—3”，所以總的對角線數(shù)量應該是n（n—3）除以2。不過邱老師沒有板書，所以有些學生只是聽不一定能聽得懂。

3、提醒學生步驟要明確，步步推導，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認真地走到學生中間，知道哪些學生在哪些步驟上出錯，犯了哪種錯誤，能夠點名說出，引起學生的注意。這也是非常好的地方。

邱老師作為級長，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學生角度出發(fā)，照顧學生的感受，對激勵學生，糾正學生的不良行為有重要的影響。

聽學生：數(shù)學困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非?？鞓返?。

1、直線思考，沒有列舉方法的可能性。

方法有很多，不應該是在給完一種方法之后才提出來。因為這不符合人的思維方式。人進行思考的時候，首先是觀察，再尋找規(guī)則，進行運用，驗算。對于大多數(shù)學生來說，想的過程就是思維發(fā)散的過程。當然考試的時候時間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會養(yǎng)成不良的習慣，也就是思維定勢。但事實上，題目不可能一成不變，所以學生在遇到更有難度的題目的時候就會受到思維定勢的影響，出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實上，可以這樣講，在算面積的時候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來有點多，我們先放一放。這一種方法比較簡便，應該用這一種。好像有一種更為簡單，而且特別，這種也不錯。最后選擇自己最好用的，最熟練的。

還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個時候就應該由繁入簡，先把關系找出來，你是要找邊的關系，還是角的關系，還是邊角關系，心中要有數(shù)。

2、會運用規(guī)則，但不懂規(guī)則。

或者說是不能理解規(guī)則，更進一步，是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學都知道找對角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒有一位同學能聯(lián)想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們?nèi)诉\用工具，學習規(guī)則最常用的一種方法，但同學們好像沉浸在規(guī)則里，卻把規(guī)則的推導，把規(guī)則到底是怎么來的給忽略了。就算不能用數(shù)學的方法進行推導，用生活中的原理來做詮釋也是一種好方法，千萬不要舍近求遠。這是針對解題的。如果你是學習，那當然可以慢慢來。

啟示：

做數(shù)學題有點像在森林里迷路了。大家都在找路（觀察、運用、驗算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因為找不到出口，生存就成了難題（聽不懂，意味著不會做，也就意味著成績差，這是非常明顯的，影響著自信，對自己產(chǎn)生懷疑）。

學語文就好像建房子。首先搭建一個架構，往里面放東西。多簡單的居所也能住人，當然不是隨便一個人都能住豪華的大房子的。每一個人的房子風格各異。所以大家學語文不急，睡個覺，起床再裝飾一下。剛開始大家都差不多，沒看出哪個特別好，哪個特別差。（當然這是對于智力水平正常的同學來講）

所以我看到很多學生做數(shù)學題，有的喜歡用鉛筆，畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標記，想到哪里就畫到哪里。有的簡單的就動手指。我的建議是，便于區(qū)分，你可以用其他顏色的筆來做標記。或者把圖拆解開來，畫在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實是不夠的。因為習慣的養(yǎng)成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。