人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇一

1、利用晨談和教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒相互間，用普通話進(jìn)行討論、交流。

2、在日常生活和游戲活動中，鼓勵幼兒主動使用普通話與人進(jìn)行交談。引導(dǎo)幼兒大膽說，慢慢說，說清楚。

3、利用角色游戲、情景表演等形式引發(fā)幼兒使用普通話與人進(jìn)行交往的興趣，并引導(dǎo)幼兒正確運用普通話。

4、在開展正式語言活動(如：詩歌、故事、看圖講述等)的同時，有意識地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲(如：手指游戲、民間游戲等)，既可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)普通話的興趣，又有利于提高幼兒講普通話的能力。

5、語言活動和游戲中，注意豐富幼兒的詞匯，并鼓勵幼兒大膽使用詞匯講述短句，朗誦兒歌等。使普通話的表達(dá)能力也得到了很大的發(fā)展。

6、根據(jù)小班幼兒的年齡特點收羅有教育意義和價值的錄音帶和碟片(如：“快樂兒歌”、“大頭兒子和小頭爸爸”、各類故事帶等)引導(dǎo)幼兒觀看和欣賞，提高幼兒普通話的水平。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二

從初賽的成績統(tǒng)計看，全國參賽的13個省、直轄市，大部分學(xué)校的平均成績在60分上下（計算機(jī)處理漢語漢字的初步知識部分占10分，未計算在內(nèi)），如果扣除“有關(guān)我國語言文字工作的初步知識”的得分（這部分占10分，學(xué)生得分率達(dá)95％），那么語言文字應(yīng)用部分的得分率則要低于60％。決賽甲組試題總分為700分，5個隊總得分為510分，得分率達(dá)72．8％。乙組試題總分為570分，5個隊總得分為290分，得分率僅為50．8％?？紤]到初賽和決賽都是經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備后進(jìn)行的，所以上述兩組數(shù)字表明，目前中學(xué)生語言文字應(yīng)用方面存在的問題還較多，水平亟待提高。為便于說明問題，我們從省級重點校、城區(qū)普通校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通校隨機(jī)抽了131份初賽試卷做了統(tǒng)計分析。

1．字形規(guī)范

字形規(guī)范涉及錯別字、繁體字、筆形、筆畫數(shù)、筆順等內(nèi)容。學(xué)生對常寫的字掌握較好，如“罐頭”的“罐”、“就餐”的“餐”、“副食”的“副”等，但對一些常說而不常寫的字則掌握不好，如“熒光屏”的“熒”、“螢火蟲”的“螢”、“輕盈”的“盈”、“戶樞不蠹”的“蠹”等。對筆畫數(shù)掌握較好（試卷第14題，得分率為85％），而對筆形、筆順則掌握得較差。很多學(xué)生不了解基本筆形（筆畫）為8種，即點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤?！耙浴弊趾汀耙弊值钠鸸P都屬折筆（該題得分率僅為21％）。試卷第13題問各組字最后一筆筆形相同的一組是哪組。正確的選項是d－－“戒母卵肅祭”，選對的只有31％，問題出在“肅”字上，多數(shù)學(xué)生寫“肅”時最后寫右下的一豎，而不是最后寫下邊中間的一撇一點。51％的學(xué)生選了錯項c－－“務(wù)場身盧必”，問題出在“必”字上，“必”字的一撇應(yīng)為第四筆，而不是最后一筆。失分率高的還有第10題，50％的同學(xué)沒看出“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)寫作“籌”，12％的同學(xué)沒看出“變本加利”中的“利”應(yīng)寫作“厲”，8％的同學(xué)沒看出“知迷不悟”中的“知”應(yīng)是“執(zhí)”。單看“愁”和“籌”、“利”和“厲”、“知”和“執(zhí)”一般是不會混淆的，但在應(yīng)用過程中，在某個詞語環(huán)境中，學(xué)生就分辨不清了。究其原因，恐怕跟教師沒有引導(dǎo)學(xué)生把字義（語素義）和詞語義聯(lián)系起來理解和記憶很有關(guān)系。

2．讀音規(guī)范

;從決賽看，重點學(xué)校讀音規(guī)范的問題解決得較好。讀初中教材中的書面語詞，甲組5個學(xué)校代表隊均沒有讀錯的，而乙組5個隊中4個隊有失誤，如把“曲高和（hè）寡”的“和”錯讀為é，“為（wèi）虎作倀”的“為”錯讀成wéi。從讀錯的例子看，一是讀字讀半邊的情況較多，如把“酗（xu）”錯讀為xiōng，把“吮（shǔn）”錯讀為yǔn，把“酊（dǐng）”錯讀為dīng。二是多音字問題多。試卷第19題要求判斷帶點字讀音都不同的詞，正確選項為b－－著數(shù)、著慌、衣著、看著。其中的“著”依次讀為zhāo、zháo、zhóo、zhe，答對的為59％。

3．理解字詞義

學(xué)生理解字詞義的能力在這次競賽中主要通過四個方面來測試：（1）多義字（語素）在不同詞語中表示的意思，（2）多義詞在話語中表示的意思，（3）新詞語的意思，（4）詞語的臨時意義。學(xué)生對多義詞的理解比對多義字的理解情況要好。試卷第17題要求學(xué)生明辨“活”這個詞分別做動詞、形容詞、副詞時的意思，得分率為82％。試卷第9題、第16題要求學(xué)生分辨多義字字義，19％的學(xué)生分不清“籌劃”和“劃算”中“劃”的意思，12％的學(xué)生混淆了“洞”的兩個主要意思：在“洞察”“洞悉”“洞徹”中“洞”表示深遠(yuǎn)透徹，在“漏洞”“空洞”“洞穴”中“洞”表示物體中間的穿通或凹入較深的部分。第34題要求判斷畫線的詞語中沒有使用比喻義的句子，得分率僅為15％。選項a－－“看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂”中起比喻作用的是“像烏鴉盤旋在頭頂”這個短語，“烏鴉”在這里沒有比喻義。反之，另三句話中的“尾巴”“金馬車”“水龍頭”在句中有比喻義。這說明學(xué)生不善于依據(jù)語境來分析判斷詞語在話語中臨時產(chǎn)生的意義。

4．使用工具書

使用工具書的水平和語言文字應(yīng)用能力是成正比的，所以使用工具書就成了檢測語言文字應(yīng)用能力的一個內(nèi)容。試卷第7題要求學(xué)生將幾個省按《漢語拼音方案》中的字母順序排列，實際上是檢查學(xué)生能否熟練正確地使用音序檢索法。從答卷看，主要問題出在以z、c、s、zh、ch、sh為聲母的音節(jié)排列順序上。25％的學(xué)生將“四川”排在了“陜西”的前邊。決賽時甲乙兩組都有查字典的內(nèi)容，一看學(xué)生對部首檢索法掌握的情況，二看查閱的速度。10個代表隊只有2個隊在規(guī)定的時間內(nèi)查出了5個字的頁碼。要使用好工具書，就得了解工具書的體例和使用的符號。決賽中有一道題，是從《現(xiàn)代漢語詞典》中選了幾個符號看學(xué)生是否掌握，結(jié)果有一半符號學(xué)生不了解。

5．使用標(biāo)點符號

正確使用標(biāo)點符號，不僅要掌握標(biāo)點符號的用法，還涉及對語句內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次及上下文文意的理解。試卷第33題要學(xué)生選擇語句中應(yīng)填入的一組標(biāo)點，該題得分率為81％，失分主要集中在感嘆號和句號的分辨（沒有注意說話人的語氣）及冒號和逗號的區(qū)別上（引出說話人原話時不能用逗號）。文字相同的句段，點上不同的標(biāo)點，可以構(gòu)成不同的文句，表示不同的意思，這不僅有語氣的問題，還有詞語之間的語義關(guān)系問題?！案绺绲艿茉趯W(xué)校打球”點上不同的標(biāo)點至少可以表示五種意思：第三者陳述－－“哥哥、弟弟在學(xué)校打球?！钡谌呦蚋绺珀愂觯案绺纾艿茉趯W(xué)校打球?！备绺缦虻谌哧愂觯绺纾骸暗艿茉趯W(xué)校打球?！备绺绨l(fā)出疑問－－哥哥：“弟弟在學(xué)校打球？”第三者問哥哥－－“哥哥，弟弟在學(xué)校打球？”這道題決賽時實力較強(qiáng)的隊也沒有做出來。

6．語句理解

理解語句的意義一要從語句本身的構(gòu)成成分、結(jié)構(gòu)關(guān)系及層次入手，二要聯(lián)系語境做具體分析。從答卷看，中學(xué)生最不善于聯(lián)系語境來理解語句義。第21、30題是判斷歧義語句，初中生判斷語句有無歧義一定要調(diào)動語感、聯(lián)系語境來分析。試題沒有提供語境，那么題中的語句可以出現(xiàn)在什么語境中，完全要學(xué)生自己來補(bǔ)足?！暗綄W(xué)校，我就走了十分鐘?！背霈F(xiàn)在“有急事，我跑著去的”后邊，這句話表示時間短，“就”要重讀，如果出現(xiàn)在“我扭了腳”的后邊，這句話則表示時間長，“就”前邊的詞語要重讀。第21題是判斷只有一個意思的語句，“長庚爺爺”可以是復(fù)指短語，也可以是偏正短語，做不同的短語意思是不同的，卻有47％的學(xué)生選它?！安韧戳宋业哪_”可以是述賓短語，也可以是偏正短語?！叭思也恢馈敝械摹叭思摇笨梢灾缸约海部梢灾竸e人。這兩個錯項分別有15％、10％的學(xué)生選。第29題要求學(xué)生從四組語句中找一組同義語句，得分率為60％，選項a“書他拿走了”和“他拿書走了”不是同義句，把它們分別造兩個更長的語句來比較：（1）書他拿走了，一直沒還。（2）他拿書走了，一直沒回來。（1）（2）句的后半部分是不能互換的。聯(lián)系語境就不難看出a是錯項，但有27％的學(xué)生選了它。如果用術(shù)語來描述，那么前者陳述的對象（話題）是“書”，信息焦點在“拿走”上；后者陳述對象（話題）是“他”，信息焦點在“走”上。第21題、31題都要求既要讀懂題干中的語段和供選擇的詞語，又要將兩者聯(lián)系起來加以比較。這兩道題的得分率分別為53％和19％。第35題的得分率更低，只有18％，由于沒有懂題干和選項中的語句（需要一定的文化背景知識），所以就分辨不出語句中的“巾幗”“須眉”和“國色天香”是借代，“駱駝”“群芳”“鳥槍換炮”是比喻。

7．語言表達(dá)

詞匯豐富是語言表達(dá)能力強(qiáng)的必要條件，所以競賽設(shè)計了相應(yīng)的試題來檢測學(xué)生的詞匯量。決賽表明，普通校學(xué)生的詞匯量大大低于重點校學(xué)生的詞匯量。在b組競賽中，用指定的后綴舉例詞時，出現(xiàn)了“降低率”“驕傲感”等生造詞；做成語配對題，有的代表隊填不出“偏聽則暗”“敗絮其中”等并不生僻的成語。從初賽答卷看，中學(xué)生虛詞的使用問題要大于實詞。試卷22題要求選一個可以在同一處填入“的”或“得”的句子，得分率為59％；而選用實詞的第24題得分率則為66％。

語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，一般定為準(zhǔn)確、連貫、得體、簡明。通過競賽可以看出，中學(xué)生離這個要求有較大的距離。試卷第26、28題是從病句的角度來檢測表達(dá)是否準(zhǔn)確的，這兩題的平均得分率為52％。32題是從選句入位的角度來檢測表達(dá)是否連貫的，得分率為37％，主要原因是學(xué)生沒有從下文夫人的話：“也曾想從地下鉆個洞到中國來呢！”來推知說話的雙方所處的地點是在中國。表達(dá)得體，這個要求體現(xiàn)在決賽題中，該題要求給影劇院擬一句宣傳文明禮貌的標(biāo)語口號，限定為14字。有一個隊擬的是：“文明禮貌花常在，遵守公德果滿園?！边@個口號形式較工整，但卻欠得體，也較空泛。表達(dá)簡明，是通過擬寫電報來測試的。決賽時給甲組各代表隊提供了4條信息，要求提取必要的內(nèi)容擬寫15字以內(nèi)的電報正文。5個隊中有3個隊不符合簡明的要求，在電報的正文中出現(xiàn)冗余信息，如叔、侄之類不必要的稱謂。

中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力低，根本原因是語言文字的教學(xué)沒有占據(jù)語文教學(xué)的核心地位，也就是說語文課的本質(zhì)屬性－－工具性沒有在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。那么要盡快改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從哪些方面著手呢？

1．破除傳統(tǒng)的讀解理論，走出講解分析的誤區(qū)

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇三

學(xué)校是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?；仡櫼粚W(xué)年的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的高度重視和關(guān)心下，我校語言文字工作得以順利開展，推動我校語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績?，F(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下：

（一）為了更好地開展語言文字工作，提高群體重視語言文字工作的意識，我校語言文字工作小組根據(jù)上級語委的要求積極開展工作，使語言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行使用語言文字情況與教師評先（優(yōu)）、評職等方面相掛鉤的辦法。

（三）加強(qiáng)語言文字檢查力度。定期不定期對學(xué)校內(nèi)各公共場所進(jìn)行用字情況和師生使用普通話情況加強(qiáng)檢查，并提出規(guī)范用字等意見，以此來規(guī)范、促進(jìn)全園的語言文字推廣、規(guī)范工作。

（一）充分發(fā)揮每一堵墻、每一個角落的宣傳作用。利用20xx年我校加固改造的契機(jī)，在校園文化建設(shè)與形成方面主要圍繞校風(fēng)、校訓(xùn)，所有設(shè)計均貫穿“知書達(dá)理”這一主題，并以傳統(tǒng)的書法、篆刻、剪紙等藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。有校園入口紅大理石照壁上明亮醒目的“知書達(dá)理”，有教學(xué)樓里“知”、“書”、“達(dá)”、“理”四層主題文化長廊。有操場上“德智體美勞”的背景墻。以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、追求美、實現(xiàn)美。以景感人、以美育人的教育效果。

（二）積極組織開展好第十四屆全國推廣普通話宣傳周的活動。

（1）積極宣傳，盡早部署，營造濃厚的校園推普氛圍。以各級教育部門文件精神為指導(dǎo)，精心制訂了“推普周活動方案”，并按照方案布置了具體任務(wù)，及時、廣泛地宣傳了推普周活動的主題。

（2）扎實開展各項活動，使推普精神有效落實。在活動期間，我校根據(jù)上級安排，積極組織參加閱讀風(fēng)采大賽、省規(guī)范漢字書寫大賽、“啄木鳥”行動等活動，積極宣傳了《^v^國家通用語言文字法》以及相應(yīng)的普通話基礎(chǔ)知識，使我校掀起了“推普”高潮。

我校還積極組織師生參加由東莞市語言文字工作委員會通知進(jìn)行的開展社會用字集中整治的活動，我校師生克服了高溫及周遍施工等各種困難，對于我校區(qū)域內(nèi)的周邊地區(qū)進(jìn)行了排查，對于使用不規(guī)范字的單位，老師們積極地宣傳《通用語言文字法》和《東莞市創(chuàng)建精神文明和諧城市工作事實方案》，態(tài)度誠懇地予以糾正。

在暑假期間，我校師生還積極參加了東莞市教育局舉辦的閱讀風(fēng)采大賽，此次比賽分為初賽（筆試）和復(fù)試（誦讀、問答、詩歌改寫、讀書體會等）。通過認(rèn)真的準(zhǔn)備，我校的師生在此次活動中都取得了好成績，在初賽中我校有20余名學(xué)生經(jīng)選拔取參加，在復(fù)賽中我校學(xué)生獲得了好成績。

為了使普通話在我校扎根，避免“活動來推普熱，活動過推普落”的現(xiàn)象發(fā)生，我校結(jié)合學(xué)校實際制定了相關(guān)制度，如：促使各班主任利用班會、周會等集體活動，深入宣傳推普的重要性；利用周一升旗儀式，在全校范圍內(nèi)，倡導(dǎo)普通話，在課堂教學(xué)中必須使用普通話、在學(xué)校堅持晨讀午練古詩文、在放學(xué)路隊時集體背誦古詩文等，經(jīng)過一系列的組織和安排使我校推普氛圍日漸濃厚，推普成果日漸豐富。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字的學(xué)習(xí)。

（一）圍繞“全國推普周”，開展好各項活動，通過活動提高了教師說普通話、寫規(guī)范字的意識，增強(qiáng)了學(xué)生說好普通話的自覺性。

（二）語言文字規(guī)范工作有條不紊：定期檢查板報、“月、周計劃”等，教師自發(fā)地尋找錯別字，雖然，有時半天都很難找出一個錯別字，但這更顯示出老師的普通話水平。

（三）堅持“國旗下講話”制度。幾年來，我校每周一早晨舉行升旗儀式，都要堅持由領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表在國旗下講話、致辭，并將講話稿存檔。旨在通過升旗儀式暨“國旗下的講話”對師生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生更加熱愛祖國及祖國語言，自覺講好普通話。

（四）積極組織參加世界讀書日活動，有9名師生在世界讀書日征文活動中獲獎。

（五）班級文化建設(shè)中，許多班級均以“書香班級”，“我愛讀書”等為主題進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生營造出了濃厚的讀書氛圍。

（六）開展了豐富多彩的社團(tuán)活動，我校組建社團(tuán)二十余個，其中包括“小劇社”“小小作家”“我愛書法”“童話大王”等，大大豐富了學(xué)生的校園生活。

（七）在校園文化藝術(shù)節(jié)活動中，組織師生開展課詩詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書演講比賽等等。

（八）每學(xué)期組織教師讀書交流活動，活動中，老師們流利規(guī)范的語言讓我們可以看出教師們平時對規(guī)范漢字的運用的一貫性。在20xx年學(xué)校對一年讀書，教學(xué)，學(xué)習(xí)等活動的感受和體會匯集成冊。此外我們還利用我校家長委員會成員，充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用。總之，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我校語言文字規(guī)范化工作再上一個新臺階。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇四

我校一直把語言文字工作作為學(xué)校教學(xué)工作的一項重要任務(wù)來抓，我班也把語言文字工作納入課堂教學(xué)、納入教學(xué)基本功訓(xùn)練、納入班級常規(guī)管理，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學(xué)活動中去，推進(jìn)我班素質(zhì)教育進(jìn)程?，F(xiàn)將我班今年語言文字規(guī)范化活動工作情況總結(jié)如下：

在班級內(nèi)張貼推普周宣傳畫，設(shè)計推普周專題板報。特別是在班級上方懸掛了“面向現(xiàn)代化，推廣普通話”大型橫幅標(biāo)語，渲染了推普氣氛，擴(kuò)大了推普宣傳的影響。

每天進(jìn)行每天十分鐘的“推廣普通話，增強(qiáng)中華民族凝聚力”的專題訓(xùn)練，內(nèi)容包括推普周和我班語言文字規(guī)范化情況，每天讓學(xué)生練一篇字，讀一篇經(jīng)典的文章，好字美麗人生，書香伴我成長。

（1）舉行“說普通話從我做起”主題班會利用推普周周三下午的班會時間，舉行“說普通話從我做起”主題班會，學(xué)生們自編自演了推普節(jié)目，將推普活動推向高潮。

（2）開展普通話比賽。結(jié)合八月份經(jīng)典誦讀比賽，進(jìn)行全班范圍內(nèi)的朗讀表演，以此促進(jìn)學(xué)生自覺練習(xí)普通話，提高普通話水平。

（3）開展普及普通話活動，提高師生語言文字水平。

（4）開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)語言文字規(guī)范化。

①教師的教學(xué)計劃、備課筆記的撰寫都要將規(guī)范化用字作為一項重要指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。

②教師上課必須使用規(guī)范化漢字，禁止寫繁體字、不規(guī)范簡化字等。

③上好寫字課。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要求每位學(xué)生每天練一頁字。

④開展“啄木鳥”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織學(xué)生開展“社會不規(guī)范用字”調(diào)查活動。各小組自查班級、學(xué)校的用字規(guī)范化情況，然后走出校園，走向社會，開展調(diào)查活動。將調(diào)查情況寫成調(diào)查報告，提出改進(jìn)措施呈報有關(guān)部門。根據(jù)活動開展的實效性評選“用字規(guī)范化小隊”。

⑤鼓勵學(xué)生個人在上學(xué)、放學(xué)路上及出門游玩時留心尋找不規(guī)范用字，個人統(tǒng)計有關(guān)數(shù)字，周月評選校級“規(guī)范用字小衛(wèi)士”。

雖然我班在語言文字工作方面取得了一些成績，但我們也清楚地看到自己的不足：如學(xué)生中個別借讀生由于方言太重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。個別學(xué)生還有些錯別字和書寫筆順不正確的現(xiàn)象。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇五

多年來，我校高度重視語言文字工作，全面貫徹《^v^國家語言文字法》精神，不斷提高學(xué)校語言文字工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實效性。語言文字工作至今已發(fā)展到一個較高的水平，教師使用規(guī)范的語言文字教學(xué)，學(xué)生學(xué)會使用規(guī)范的漢字和普通話，已成為學(xué)校的一項基本的、常規(guī)的要求。學(xué)校要進(jìn)一步做好這項工作，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，除了保障課堂這一最基本、最重要的陣地持續(xù)優(yōu)質(zhì)地做好語言文字的工作外，還應(yīng)該提高認(rèn)識，承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。基于這種認(rèn)識，我們對學(xué)校深入開展語言文字工作、發(fā)掘語言文字工作的新內(nèi)涵、開拓語言文字工作的新途徑進(jìn)行了思考和嘗試。

首先，我們意識到應(yīng)在教授學(xué)生提高運用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國語言文字的教育。了解祖國語言文字的源遠(yuǎn)流長的歷史，了解隨著祖國經(jīng)濟(jì)的騰飛，祖國語言正在走向世界的現(xiàn)狀，能使師生增強(qiáng)學(xué)習(xí)和使用祖國語言文字的自豪感。

其次，我們認(rèn)識到，規(guī)范的語言文字的學(xué)習(xí)和使用推廣，應(yīng)從課堂向整個校園延伸，從校園向家庭、社區(qū)延伸，這是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社區(qū)活動，也符合學(xué)生提高實踐活動能力的要求。

第三，加強(qiáng)語言文字工作的管理，積極開拓新的工作思路，組織新穎多樣的師生活動，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)工作平臺，是使這項工作深入開展的保障。這些思考，結(jié)合有關(guān)部門對我校語言文字工作的具體指導(dǎo)，為我們開展工作提供了努力的方向，確定了工作的重心。

我校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視語言文字工作，將其列入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的要點，納入學(xué)校工作計劃并加以實施。

（一）重建學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組

我校建立了學(xué)?！罢Z言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由教務(wù)主任和政教主任分別擔(dān)任正、副組長，語言文字工作新老骨干教師任組員，負(fù)責(zé)整理前期的有關(guān)資料，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗，加強(qiáng)師生語言文字規(guī)范使用的培訓(xùn)、檢查、評價工作，制定學(xué)校語言文字工作計劃，組織并保障這項工作取得更大的成績。

（二）制定完善相關(guān)制度和措施

新的領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，修改并完善了校語言文字工作制度，重建了相關(guān)的獎勵制度。

語言文字考核與教師、學(xué)生考核與評先掛鉤。學(xué)生使用規(guī)范的語言文字的水平及學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生評先的指標(biāo)之一。教師教案的書寫規(guī)范、使用普通話教學(xué)的水平、批改學(xué)生作業(yè)的用字規(guī)范等作為教師教育教學(xué)質(zhì)量評價的重要指標(biāo)，列入教師量化考核項目中。

我們意識到，學(xué)校的語言文字規(guī)范工作不能僅僅依靠課堂。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，提高師生普通話水平，營造規(guī)范祖國語言文字的氛圍，需要開拓更多的平臺和空間。

（一）組織校本培訓(xùn)，提高普通話測試達(dá)標(biāo)率

語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計劃地對教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)《^v^國家通用語言文字法》等。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇六

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

在這秋風(fēng)送爽、碩果累累的`季節(jié)里，我們迎來了不同尋常的一周——全國普通話推廣周。自1998年以來，每年9月份的第3周是全國普通話推廣周。今年是第19屆推普周，本屆推普周的主題是“大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會”。

同學(xué)們，當(dāng)我們講著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫出一手規(guī)范的漢字時，那些音符，那些畫卷，似乎在與我們的血脈一起跳動。此時，我們的心中時常會涌起一種無比親近的感情，那是對祖國和民族深厚的感情！

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，作為中國人的我們，每天都在抑揚頓挫的語音中享受漢語的魅力，都在橫平豎直的書法中得到書法藝術(shù)的熏陶。規(guī)范地使用普通話、寫好漢字可以提高同學(xué)之間、師生之間的交流效果，為此，我向大家發(fā)出如下倡議：

1.堅持使用普通話與老師、同學(xué)交流，并能盡量做到準(zhǔn)確流利，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2.在日常生活中注意使用文明語，不說粗話和臟話，使文明用語成為一種自覺行為。

3.盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，運用在學(xué)校所學(xué)的漢語拼音知識糾正家庭成員存在的發(fā)音、方言及不正確的用字現(xiàn)象，在力所能及的范圍內(nèi)積極主動推廣普通話。

4.在校園內(nèi)開展“啄木鳥”糾錯及雙語標(biāo)識“正字”行動，自查校內(nèi)、校外、課外讀物、街名店鋪、宣傳廣告、作業(yè)本上等不規(guī)范用字用語，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字用語馬上予以糾正。

5.師生一同學(xué)習(xí)各種語言文字規(guī)范，確保我們的作業(yè)、試卷、教案、板書、班級板報等注音、用字和標(biāo)點符號規(guī)范無誤。

老師們，同學(xué)們，讓我們從今天開始,讓我們的周圍都洋溢著文明悅耳的聲音；讓我們所到之處,都留下清新暖人的普通話，真正使普通話成為我們的校園語言！讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)順暢交流的和諧校園，為構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇七

多年來，我校高度重視語言文字工作，在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實國家和省等各級部門學(xué)校語言文字工作會議精神。以《^v^國家通用語言文字法》和教育部、國家語委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普通話和用字規(guī)范化工作的通知》為依據(jù)，結(jié)合我校具體情況，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作，加大語言文字工作的宣傳力度。進(jìn)一步抓好普通話培訓(xùn)與測試工作，切實提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力，使語言文字工作與校園文化、精神文明建設(shè)、學(xué)生文化素質(zhì)教育和學(xué)校的各項教育工作結(jié)合起來，更好地為學(xué)校的教育事業(yè)服務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、 健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對語言文字規(guī)范化工作的領(lǐng)導(dǎo)。

二、建立制度，嚴(yán)格執(zhí)行，確保工作有條不紊地展開。

為了更好地開展語言文字工作，依據(jù)國家有關(guān)語言文字工作法規(guī)，我校先后制定了關(guān)于加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的制度、條例，明確提出：普通話為學(xué)校的教學(xué)語言，即師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中使用普通話；普通話為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評聘相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年劃撥專項經(jīng)費開展語言文字規(guī)范化工作，黨支部也將語言文字列為工作重點之一。教務(wù)處、大隊部定期開展形式多樣的推普活動，使得推普工作不但在總體計劃中有所體現(xiàn)，而且還滲透在學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校在學(xué)生常規(guī)管理制度中、學(xué)生評優(yōu)工作中，在教職員工考核制度及教職工評選先進(jìn)等各項制度中都注重語言文字工作的制度化落實。學(xué)校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學(xué)習(xí)和競爭氛圍，使普通話真正成為了校園語言。

在學(xué)校語言文字工作開展初期，我們就清醒的認(rèn)識到，要使我校語言文字工作尤其是普通話的普及和推廣工作能迅速而規(guī)范的開展起來，必須要有一支業(yè)務(wù)精良并熱心該項工作的人員。因此，學(xué)校從上個世紀(jì)九十年代就先后派出多名教師參加有關(guān)部門的普通話水平等級培訓(xùn)測試的學(xué)習(xí)，先后有多名老師如張小寧、田冬梅、向娟、覃艷等成為市級普通話測試員，為我校推廣普及和規(guī)范普通話工作奠定了良好基礎(chǔ)。

三、工作措施得當(dāng)，活動貫穿始終。

1、加大宣傳力度。

2、開展系列活動，注重日常滲透。

我校語言文字工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運用普通話和規(guī)范字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試。學(xué)校把語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中，堅持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)評估活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動必須使用普通話。對少數(shù)帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，幫助改進(jìn)。

我校經(jīng)常組織教師開展語言文字素質(zhì)大賽。比賽分為上課、說課、論文、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平；中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。 為了提高全校學(xué)生語言文字表達(dá)水平，推動校園語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動：舉辦電子小報、手抄小報比賽和展覽，舉辦文藝聯(lián)歡。此外同學(xué)之間舉行讀書交流會和書畫、硬筆書法等比賽。定期進(jìn)行學(xué)生寫字考核，全校學(xué)生人人參加活動。教務(wù)處、大隊部堅持按計劃組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到了創(chuàng)作的快樂，拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了語言文字的實際應(yīng)用能力。并將那些普通話使用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀的學(xué)生作為全校升旗儀式演講、主持的最佳人選。豐富有效的活動，已成為校園素質(zhì)教育和精神文明活動的重要內(nèi)容，學(xué)生“說普通話，寫規(guī)范字”水平又上一個新臺階。

3、常抓校本培訓(xùn)，提高普通話測試達(dá)標(biāo)率。

語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的。為此學(xué)校有計劃地對教師和學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練和規(guī)范字訓(xùn)練。除了不定期對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)外，學(xué)校還充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。利用教學(xué)主渠道，在課堂中增加語言文字規(guī)范化知識的相關(guān)內(nèi)容，不定期對全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進(jìn)行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，從而推動全校語言文字工作規(guī)范化活動。

通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風(fēng)，使普通話真正成為教學(xué)語言、校園語言、生活語言，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)。

今后，我們將進(jìn)一步堅定不移地繼續(xù)貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，認(rèn)真抓好語言文字應(yīng)用的規(guī)范化工作，為我市語言文字工作再上一新臺階作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇八

20xx年是我市語言文字工作十一五規(guī)劃的第一年，我市要乘通過省二類城市語言文字工作評估的東風(fēng)，抓緊進(jìn)行三類城市語言文字工作評估的準(zhǔn)備工作，爭取在十一五期間完成對三類城市語言文字工作的評估，實現(xiàn)國家語言文字工作在新世紀(jì)初葉基本普及普通話、社會用字基本規(guī)范的目標(biāo)。

主要工作：

一、 大力開展語言文字規(guī)范化宣傳

二、 做好三類城市語言文字工作評估的準(zhǔn)備工作

開展好三類城市語言文字工作評估是我市實現(xiàn)新世紀(jì)初葉國家語言文字工作目標(biāo)的關(guān)鍵。今年上半年要開展三類城市語言文字工作評估調(diào)研。根據(jù)國家、省有關(guān)要求，經(jīng)過調(diào)研和征求意見，制訂出《xx市三類城市語言文字工作評估意見》。城區(qū)各區(qū)要在20xx年通過評估的基礎(chǔ)上，對所轄街道社會用字進(jìn)行整治，并將語言文字工作向社區(qū)、基層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。儀征、寶應(yīng)、高郵要抓緊完成公務(wù)員的普通話培訓(xùn)測試。

三、 開展第九屆推普周宣傳活動

今年推普周在做好廣場宣傳、普通話水平義務(wù)測試的基礎(chǔ)上，要組織人員向市區(qū)主要街道的沿街商家宣傳語言文字規(guī)范化，并動員他們在規(guī)范使用語言文字承諾書上簽字。同時，要檢查各轄區(qū)內(nèi)街道社會用字的整改情況。

四、開展學(xué)校語言文字工作達(dá)標(biāo)校、示范校創(chuàng)建活動

今年，省語委、省教育廳將啟動創(chuàng)建學(xué)校語言文字工作達(dá)標(biāo)校、示范?；顒?，這是早日實現(xiàn)普通話成為教學(xué)語言、校園語言，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校在全社會語言文字規(guī)范化進(jìn)程中的基礎(chǔ)、輻射作用的重要措施。市語委、市教育局將與各地語委、教育局一起，認(rèn)真開展這一活動，爭取到20xx年，全市各級各類學(xué)校、幼兒園100％達(dá)到語言文字達(dá)標(biāo)校要求，10％的學(xué)校達(dá)到國家、省、市級語言文字示范校要求。

五、繼續(xù)做好公共服務(wù)行業(yè)的語言文字規(guī)范化工作

公共服務(wù)行業(yè)和公共設(shè)施對創(chuàng)設(shè)良好的語言文字規(guī)范化環(huán)境起著十分重要的作用，20xx年我市要繼續(xù)鞏固評估成果，要按照即將出臺的《江蘇省實施〈^v^國家通用語言文字法〉辦法》的要求，對公共服務(wù)行業(yè)和公共設(shè)施在評估中存在的問題進(jìn)行整改，并結(jié)合各轄區(qū)街道整治，基本消除市區(qū)社會用字不規(guī)范現(xiàn)象。此外，在一些重點服務(wù)單位開展普通話持證上崗的試點，爭取每個主要行業(yè)中都有一個示范單位。

六、認(rèn)真做好普通話水平測試工作

近三年我站增加新測試員20多人，今年我市普通話測試站要加強(qiáng)對新測試員的再培訓(xùn)，使他們盡快熟悉測試業(yè)務(wù)，掌握測試評分標(biāo)準(zhǔn)，并注意培養(yǎng)骨干測試員。同時，組織好由各縣市區(qū)輔導(dǎo)站測試學(xué)生的工作，繼續(xù)認(rèn)真做好考務(wù)、檔案管理、測試錄音復(fù)聽工作，爭取全年復(fù)審合格率不低于90％。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇九

語言是人類交流的唯一道路，沒有它，人類交流就將受到阻礙。當(dāng)然，沒有語言，社會就根本發(fā)展不到今天這種地步。文字讓我們環(huán)游在它的世界里，感受到語言的美好和韻味。所以，學(xué)好說話和寫好文字是我們必須要做的事。

看看我們家因為語言而令人發(fā)笑的“蠢事”吧!

“啊，真是無聊的一天。真閑啊!”我微睜著眼睛抱怨道。我順手拿了一本書，看了一會兒。突然，一陣“咣啷啷”的開門聲傳到我的耳朵里，我愣住了，合上書看看到底是誰。“呵呵，果然是老爸，我沒有猜錯?！蔽艺f。“崽崽，來吃‘逼桂’啊，我買了‘逼桂’。”老爸說。我一頭霧水的望著老爸?！氨乒稹笔鞘裁礀|西?反正我知道，是吃的就對了。老爸拿出來那一袋所謂的“逼桂”,我跟老媽都哈哈大笑，我說：“老爸，‘逼桂’是個撒子?xùn)|西嘞，這是“冰棍”，“冰棍”曉得不?！薄鞍?，是‘逼桂’啊?”老爸仍然講的是“逼桂”。

老爸講的是“土話子”，所以才這樣。比如還有些土話子：“不”菜，“嗯”要，“郭恰”的不咯，“藕小滴”噠。反正老爸說的話我們聽得懂就行了。

我再給你們講一小段故事吧：以前，抗日時期，有一次打仗勝利了，一個東北同志說：“同志們，今天的飯‘狗吃了’。大家都‘是大王八’!”你聽了是不是覺得很好笑，是不是感覺這個同志在“侮辱”其他同志呢?其實他說的是：同志們，今天的飯夠吃了。大家都用大碗吧!

普通話沒學(xué)好，很容易就會造成誤解，所以，學(xué)好普通話是必不可少的。沒有普通話，和別人交流就會特別困難。說到這里，我想請大家都學(xué)好普通話，加油吧!

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十

漢字書法的練習(xí)，大概在許多華人心中留下很深的印象。規(guī)范字書寫是作為每個中學(xué)生都必須做到的。一手漂亮的字既是一個人的性格，也是陶冶情操的好方法。

一些簡單的漢字用雙鉤橫線描摹在九宮格的練習(xí)薄上。我小小的手還拿不穩(wěn)筆，父親拿來一把高凳，坐在我后面，用他的手握著我的手寫。

童年的書寫，是最早的對“規(guī)矩”的學(xué)習(xí)?！耙?guī)”是曲線，“矩”是直線，“規(guī)”是圓，“矩”是方。學(xué)習(xí)直線的耿直，也學(xué)習(xí)曲線的完整，學(xué)習(xí)“方“的端正，也學(xué)習(xí)“圓”的包容。

最早的漢字書寫練習(xí)，通常都包含這些自己的名字，很深中的拿著筆在字上一筆一劃寫自己得名字，仿佛在寫自己一身的命運，凝神屏息，不敢有一點大意。一筆寫壞，歪了，抖了，就會懊惱不已。

我不知道“蔣”這個字上面有個“草字頭”。父親說：“蔣”是菱白，是一種植物，是草本，所以上面有個“草字頭”。“勳”的筆畫繁雜，我很羨慕別人姓名筆畫少，簡單。當(dāng)時有個廣播名人叫丁一，我羨慕了很久。羨慕別人姓名筆畫少，寫自己名字“勳”時就特別不耐煩，下面四點經(jīng)常忘了寫。老師發(fā)卷子，常常笑著叫我“蔣動”。老實說：那四點是”水”，沒有那四點，怎么“動“得起來？我記住了，那四點是火，以后再也沒有忘了寫。但是“勳”寫得特別大，在格子里寫的時候，常常覺得寫不下，筆畫要溢出來了。那四點就流到格子外去了。

“上，大，人”，這些字是最難寫的。因為筆畫簡單，不能有一點茍且，要從頭慎重，端正到底?，F(xiàn)在知道書法最難寫的是“一”弘一法師的“一”，簡單、安靜、樸素。極簡到回來安分做“一”，是對漢字書法美學(xué)最深的領(lǐng)悟吧。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十一

目前小學(xué)語文教師的漢語言文學(xué)教學(xué)的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應(yīng)用漢語言流暢的進(jìn)行社會交流上。為此，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法。

小學(xué)語文;語言教學(xué)

漢語言是中華民族傳統(tǒng)的語言，它承載中中華民族數(shù)千年的歷史，是中華兒女用來交流和溝通的工具。小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的目的，就是為了讓學(xué)生能夠了解漢語言、讓小學(xué)生為漢語言背后的文華感到驕傲、能夠用標(biāo)準(zhǔn)的漢語言完成口頭表達(dá)和書面表達(dá)的任務(wù)。然而在教學(xué)的過程中，小學(xué)教師卻發(fā)現(xiàn)目前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，這說明小學(xué)語文教師的漢語言教學(xué)效率不高，小學(xué)語文教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的水平。

1、從興趣愛好的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

在開展小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的時候，如果語文教師一味的給學(xué)生講漢語言文學(xué)理論知識，學(xué)生會因為覺得這些知識太枯燥而不樂意學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，教師可以從他們的興趣愛好著手，讓學(xué)生了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學(xué)知識。如果小學(xué)語文教師從學(xué)生的興趣愛好著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，學(xué)生就會愿意自主的吸收漢語言文學(xué)知識。

2、從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

部分學(xué)生受到耳聞目睹的影響，他們對中國的傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化中包含有大量的漢語言文學(xué)知識。如果小學(xué)語文教師能從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，這種情感會成為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的力量。

3、從實踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)，主要是從理論的角度讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)知識。這種教學(xué)方法會讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識沒有用處的感覺。為了讓小學(xué)生了解到漢語言文學(xué)習(xí)的重要性，漢語言教師要從實踐應(yīng)用的角度著手，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，使小學(xué)生理解到自己學(xué)好漢語言文學(xué)知識，就能提高語文應(yīng)用的水平。

1、從教學(xué)主體上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，小學(xué)語文教師喜歡以“一言堂”的方式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生非常排斥學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，教師可以從教學(xué)主體上創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺到教師不是教學(xué)的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的主題。

比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出自己曾經(jīng)很有興趣的漢語言文學(xué)事物。一名小學(xué)生非常喜歡打《幽城幻劍錄》這一款游戲，他聽說這一款游戲的文化底蘊(yùn)非常深厚，連一塊石、一根草的命名都應(yīng)用著典故，這名學(xué)生對這款游戲有強(qiáng)烈的興趣，然而卻不知道如何鑒賞這部游戲中蘊(yùn)含的漢語言文學(xué)知識。他的語文教師可以和學(xué)生起分析游戲中談到的名詞，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以理解到，游戲中的饕餮這個怪獸源于中國的古書《山海經(jīng)》，這部書中描述它是羊身、虎齒、八爪的怪獸，它的眼睛在腑下，十分貪吃，現(xiàn)在人們形容一個人十分貪吃，且食量很大的時候，就會說他像個饕餮。教師可以引導(dǎo)這名學(xué)生繼續(xù)提出有可能是漢語言文學(xué)知識的范圍，自己和學(xué)生一起研究。

2、從教學(xué)方法上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言的教學(xué)中，小學(xué)語文教師習(xí)慣給學(xué)生講述大量的漢語言文學(xué)理論知識，這使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識非?？菰铩榱俗寣W(xué)生改變這種教學(xué)認(rèn)知，小學(xué)語文教師要從教學(xué)方法上創(chuàng)新。

比如一名小學(xué)生很有興趣了解春秋戰(zhàn)國時代的歷史，想了解那個時代的文化。教師可以從成語典故這個角度引導(dǎo)學(xué)生理解春秋戰(zhàn)國時代人們的精神風(fēng)貌。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書了解到“^v^之好”這個成語的由來，學(xué)生通過查閱工具書，了解到這個成語的出現(xiàn)源于^v^兩國的一場婚姻。那是在春秋時代，當(dāng)時晉國比較強(qiáng)大，晉國國君夷吾出兵攻打秦國，然而卻作戰(zhàn)失敗，秦國當(dāng)時還不夠強(qiáng)大，雖然秦國一時戰(zhàn)勝了晉國，秦國國君卻不宜與晉國為敵，秦國國君為了鞏固和強(qiáng)大的晉國之間的關(guān)系，于是將女兒懷贏嫁給夷吾的兒子公子圉，兩家從此成為“^v^之好”。教師引導(dǎo)學(xué)生了解這個典故后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同樣是對婚姻進(jìn)行祝福，卻有“^v^之好”這種說法，卻不說“百年好合”呢?學(xué)生經(jīng)過思考就可以了解到，雖然這兩個個成語同樣是描述婚姻的一種狀態(tài)，然而“^v^之好”卻偏重于描述婚姻的社會層面，而不是描述于婚姻當(dāng)事人的感情層面。

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索漢語言知識，學(xué)生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)很枯燥。

3、從教學(xué)平臺上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)中，漢語言教師不太注重創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學(xué)生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的個性。

以小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生開典一個古典詩詞欣賞會為例，教師可以讓學(xué)生找到語文課本以外自己最喜歡的一首詩詞，學(xué)生要說明這首詩詞為什么很優(yōu)美，它表達(dá)了一個怎樣的意境等。在這個詩詞欣賞大會里，學(xué)生能夠通過詩詞欣賞的方式傳達(dá)自己的審美品味、展現(xiàn)自己的漢語言水平、享受和其它學(xué)生交流的樂趣等，從而學(xué)生得到學(xué)習(xí)漢語言知識、應(yīng)用漢語言知識的動力。小學(xué)語言教師給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)的平臺，就能通過這個平臺給小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

目前小學(xué)語文教師的漢語言文學(xué)教學(xué)的效率低下，這體現(xiàn)在部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)漢語言知識上、對漢語言的知識非常膚淺上、學(xué)生不能應(yīng)用漢語言流暢的進(jìn)行社會交流上。語文教師只有從引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)漢語言知識的思路創(chuàng)新教學(xué)方法，才能通過全新的漢語言文學(xué)教學(xué)方法提高漢語言文學(xué)的教學(xué)水平。

[1]朱蕾.鄒細(xì)華.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實踐教學(xué)初探[j].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009(04).

[2]連亞飛.漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育實踐性課程的構(gòu)建[j].安陽師范學(xué)院學(xué)報,2009(06).

[3]梁琳.漢語言文學(xué)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的探索[j].中國校外教育,2009(11).

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十二

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發(fā)展的工具。普通話的推廣有利于增強(qiáng)民族的凝聚力和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)。一年來我校按照市語委辦和區(qū)教育局的要求，認(rèn)真貫徹和落實上級下達(dá)的“語言文字規(guī)范化工作”的有關(guān)法律和規(guī)定，并以素質(zhì)教育為載體，把語言文字的規(guī)范化工作貫穿于學(xué)校的教育、管理及考評、考核等各個環(huán)節(jié)，使我校在開展語言文字規(guī)范化工作方面有了明顯的突破，并由此推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)?，F(xiàn)將我校的語言文字工作總結(jié)如下：

1、成立“語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”

2、努力創(chuàng)設(shè)宣傳語言文字的氛圍

在校園內(nèi)設(shè)了語言文字永久性宣傳牌、標(biāo)語牌。班級黑板報開辟“推廣普通話”宣傳角。同時充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳示范作用，向全校師生進(jìn)行普通話和語言文字宣傳。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀寫”習(xí)慣

（1）按照課時計劃開足開齊語文課和寫字課，并由專職教師任課，為學(xué)生從小講好普通話和寫好規(guī)范字打下良好的基礎(chǔ)。

（2）規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要求每位老師上好每節(jié)課，將學(xué)生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來。

4、加大檢查、考核力度

（1）語言文字與班級“五項常規(guī)管理評比”相結(jié)合，學(xué)生會成立“說普通話、寫規(guī)范字”監(jiān)督小組，監(jiān)督全校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、活動中說好普通話，用好文明語。

（2）語言文字與學(xué)校各項管理相結(jié)合，與教師考核、評優(yōu)，職稱評聘，骨干教師選拔相結(jié)合。學(xué)校各項考核制度中都有語言文字方面的條款，并定期組織檢查，將檢查情況記入期末考評。

1、積極開展“推普周”活動

在學(xué)校樓梯口顯眼處制作了“講普通話寫規(guī)范字做文明人”推普宣傳標(biāo)語，出了一期關(guān)于《語言文字法》的黑板報專輯，在全校營造良好的語言文字氛圍，擴(kuò)大了推普宣傳的影響。學(xué)校廣播站也在推普周內(nèi)進(jìn)行了“推廣普通話，增強(qiáng)中華民族凝聚力”的專題廣播，內(nèi)容包括推普周和我校語言文字規(guī)范化情況。在每屆“推普周”周一的升旗儀式上，學(xué)校都進(jìn)行“愛國旗、唱國歌、說普通話”國旗下講話，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義。

2、開展形式多樣的推普活動

平時充分利用晨讀時間，組織學(xué)生有感情地朗讀，提高學(xué)生普通話朗讀水平。組織全校學(xué)生開展了大型詩歌朗誦比賽。組織部分年級學(xué)生開展了改錯別字比賽，作文書信比賽，征文、演講比賽。積極組織學(xué)生參加教育局組織的各項有關(guān)語言文字方面的比賽活動。組織全體學(xué)生開展書畫、主題小報、詩歌朗誦、小主持人等與語言文字相關(guān)的比賽活動。結(jié)合新課改，組織一、二年級學(xué)生開展寫字比賽。通過一系列的語言文字訓(xùn)練活動，促使學(xué)生從小養(yǎng)成了講普通話用規(guī)范字的良好習(xí)慣。

學(xué)校作為語言文字規(guī)范化工作的基本陣地，因此在實施語言文字規(guī)范化上顯得尤為重要。為了切實落實到位，我們還將語言文字工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，將其納入到教育教學(xué)要求之中。要求每一位任課教師都要說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，書寫規(guī)范的漢字。每學(xué)期開展的示范課、研究課、匯報課都將語言文字規(guī)范化作為重要的基本素質(zhì)要求。為了將我校教師的語言文字規(guī)范化水平得以迅速提高，目前，學(xué)校已經(jīng)將語言文字規(guī)范化工作視為重要工作，將語言文字工作與教職工業(yè)務(wù)考核緊密結(jié)合，即把語言文字規(guī)范化條件列入教師的年終考評、職稱晉升和評優(yōu)評先之中。

“普通話是我們的校園語言”已成為我校多年來一直堅持的良好的校園風(fēng)尚。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師、學(xué)生，均能做到課堂內(nèi)外說普通話。學(xué)校積極鼓勵廣大教師參加各級各類普通話培訓(xùn)，并在校本培訓(xùn)中也安排了該項內(nèi)容，我校全體語文老師都達(dá)到了二級甲等水平，其他學(xué)科教師普通話水平均不低于二級乙等。

學(xué)校多年來一直努力營造說普通話的良好環(huán)境，把普通話作為教學(xué)的必用語言，并在校園大力提倡說普通話。一方面，在對教師教學(xué)情況的考核評估時，將普通話水平視為其中重要內(nèi)容，要求公開教學(xué)必須說普通話；另一方面，要求教師不僅在教學(xué)中使用普通話，還要求在與學(xué)生、家長交流時也使用普通話，教師之間的交流也要努力說普通話，以給學(xué)生作出良好的表率作用。

由于老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學(xué)校的大力倡導(dǎo)，學(xué)生的普通話意識也大有增強(qiáng)，學(xué)生不僅在課堂上大聲說普通話，就連在課間或者校外見到老師、同學(xué)們都能主動用普通話打招呼和交流。有的同學(xué)從外地轉(zhuǎn)入本校不久，就能用普通話回答問題或進(jìn)行交流。更多的學(xué)生將這種良好的意識帶到社會、家庭，時時處處說普通話。因此在社會上、家庭中也產(chǎn)生了一定影響和促進(jìn)作用。

為了更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高，學(xué)校每學(xué)期還定期開展語言訓(xùn)練的實踐活動。如讀經(jīng)誦詩、講故事、演講等比賽，設(shè)立宣傳站宣傳普通話等諸多語言實踐活動。這些活動由于趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于參加，主動參與，所以取得了良好的效果。

學(xué)校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。尤其是在信息技術(shù)越來越普遍應(yīng)用的今天，漢字使用存在弱化趨勢，繼承祖國文字已成了越來越重要的工作。我校站在將規(guī)范用字與愛國意識緊密聯(lián)系的高度，教育廣大師生為傳承祖國語言文字而努力。

1、嚴(yán)格規(guī)范教師書寫

首先，我們加強(qiáng)對教師運用規(guī)范字的能力的培訓(xùn)，帶領(lǐng)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并能對照標(biāo)準(zhǔn)檢查自己工作中的漢字運用情況，一發(fā)現(xiàn)有違規(guī)用字現(xiàn)象及時予以糾正。為促使廣大教師規(guī)范書寫，學(xué)校在教師中開展了教案、板書、批改作業(yè)等評比活動，對在活動中表現(xiàn)突出的老師給予獎勵。

2、努力促進(jìn)學(xué)生的書寫水平

我們在提高教師用字規(guī)范水平的同時，也努力提高學(xué)生用字規(guī)范水平。課改以來，學(xué)生識字能力大為提高，能辨認(rèn)規(guī)范字的學(xué)生達(dá)到98%。能正確書寫所學(xué)的規(guī)范字的學(xué)生達(dá)95%以上。每學(xué)期學(xué)校組織一次全校性的寫字檢測，期末對各班作業(yè)、試卷書寫的檢查，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的書寫水平，現(xiàn)在我校大部分學(xué)生的作業(yè)書寫工整，規(guī)范。

3、凈化校園人文環(huán)境

給學(xué)生提供一片凈土，創(chuàng)設(shè)一片藍(lán)天，這是我們學(xué)校管理者應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)校不僅要整潔、美觀，更重要的是對學(xué)生美好的文化熏陶。因而我校十分重視人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，組織師生開展了“巧手扮家園”活動，并把在活動中師生優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，同時在墻報、宣傳欄、?？?、標(biāo)準(zhǔn)文件等等中，盡量做到不錯一個字，不漏一個標(biāo)點。

近年來，我校在規(guī)范用字方面雖然取得了一點成績，但我們深知推普活動是一項持續(xù)、長期的工作。我校將在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在全校師生的支持和配合下，以全體師生的語言文字規(guī)范意識和推普意識為目標(biāo)，積極工作，使我校的語言文字工作再上新臺階，再創(chuàng)新水平。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十三

我們國家是一個民族眾多的國家，有著56個民族，不同的民族都有屬于自己的方言，甚至同一民族不同地區(qū)的語言都不盡相同。這么多的地方方言，交流起來使人們的日常交往都有很大的困難。同學(xué)們都知道，語言是交際的工具，語言不通必定會阻礙我們的正常交往。

所以語言規(guī)范要采用普通話。講好普通話應(yīng)該成為我們的義務(wù)，講好普通活，我們交談才會更方便。

那是幾年前的一個暑假，爸爸說要出差，媽媽說也要出差，我高興得大叫，心想：“小鬼”當(dāng)家，一定爽呆了！可是，到了晚上，我就高興不起來了，老爸出差前居然把嚴(yán)厲的姑姑請來了。天啊，姑姑是講普通話的，而我的普通話總是走調(diào)，真難為我了？第二天早上，我坐在飯桌前，等著我的早餐。我等呀等，等呀等，一直等到七時整，姑姑才把早餐弄好端上來。

姑姑搓著手看著我吃。我一邊吃一邊埋怨：“飯吃得太晚了！”

“什么？你說我太懶了？”姑姑的眉頭豎了起來。

我連忙向姑姑解釋：“我是說上學(xué)要晚了！”姑姑“唰”地操起拐杖，指著我大聲地說：“你說不服我管了？”我嚇得鉆進(jìn)桌子底下，嘴巴里絕望地大叫著：“完了完了！”姑姑的手也伸進(jìn)了桌子底下，他氣憤地說：“還反了反了？看我不打你！”在姑姑手掌之下之下，我冒死救出了自己的書包，逃出家門。

唉，長此下去不是個辦法。普通話，我要征服你！我暗下決心要學(xué)好普通話。每天，我都捧著書在讀，聽著錄音機(jī)在練。在學(xué)校，老師能糾正我的錯誤；功夫不負(fù)有心人，我終于練出了一口流利的普通話。

普通話已深入到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，無論我們在干什么，普通話都回蕩在我們周圍的每一個角落。說普通話，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們大家都來講普通話，講好普通話，形成講普通話光榮的氛圍和習(xí)慣。

我多么希望在大家的共同努力下，普通話能在祖國的每一片山水，每一個角落廣泛地流傳，那該是一番多么和諧美好的景象??！

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十四

回顧一學(xué)年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話和用字規(guī)范化”工作方面認(rèn)真貫徹和落實了各級下達(dá)的語言文字規(guī)范化工作的有關(guān)規(guī)定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語言文字的規(guī)范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節(jié)中，使我校在開展語言文字規(guī)范化工作方面取得了一定的成績?，F(xiàn)就本學(xué)期語言文字工作總結(jié)如下：

我校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語言文字工作。領(lǐng)導(dǎo)小組重視普通話的推廣和漢字書寫的規(guī)范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和語言文字規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作精神，組織了教師普通話培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究布置任務(wù)，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推進(jìn)全校語言文字工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）普及普通話

按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話作為實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話教學(xué)。語文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽、說、讀、寫和漢語拼音訓(xùn)練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為考核的條件之一。如在我校舉行的公開課、示范課、各種賽課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規(guī)范字和普通話”作為考查的重要依據(jù)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過各種途徑，努力提高自己的普通話水平，全校廣大師生的普通話意識得到增強(qiáng)，全體教師變被動學(xué)習(xí)使用為主動學(xué)習(xí)使用。我校積極組織教師參加普通話等級考試，并以語文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話水平比過去有了很大的進(jìn)步。

（二）用字規(guī)范化

我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規(guī)范漢字，教師板書及批改作業(yè)、書寫評語用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、簡化字，尤其出現(xiàn)錯別字。特別是語文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典、工具書的習(xí)慣能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，指導(dǎo)、督促班級的推普園地、黑板報普通話一日讀。在平時的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書寫和批閱中使用漢字規(guī)范化問題。這些工作促進(jìn)了教師對普通話工作的重視，大大提高了我校師生員工語言文字規(guī)范化水平。

（一）學(xué)校加大了學(xué)習(xí)的宣傳力度

“語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成立以后，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《^v^通用語言文字法》等法律文件精神。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)全體教職員工語言文字的法規(guī)意識，明確了語言文字工作的地位和認(rèn)識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這項工作作為學(xué)校現(xiàn)代化水平樹立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來抓，調(diào)動了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語言文字工作得以順理成章地開展。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范，積極帶頭

我校采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的形式對未達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，在校園的所有場合用普通話，提倡用字規(guī)范，在學(xué)校的公共用字中不寫繁體字、已被廢棄的簡化字，為此項工作的開展取到了良好的示范作用，營造了良好的語言文字環(huán)境。依靠制度，嚴(yán)格規(guī)范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問答、討論必須用普通話，要求教師之間、師生之間在校園里對話、交流一律使用普通話。嚴(yán)格要求教師規(guī)范板書，一律不準(zhǔn)在課堂上書寫草書、繁體字及國家已廢止的簡化字，避免錯別字，并將之通過教案檢查、課堂測評給出成績納入年終履職考核的范疇。及時糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字，樹立其語言規(guī)范意識。通過這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話和規(guī)范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話成為了校園語言。

雖然我校的校園語言規(guī)范取得了一些成績，但我校師生員工的語言文字規(guī)范化水平距各級要求還很遠(yuǎn)，特別是普通話等級水平，我們將給予高度重視，認(rèn)真研究，深入落實上級有關(guān)要求和我校未來五年語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)要求及培訓(xùn)計劃，爭取早日把我校創(chuàng)建成真正的普通話示范學(xué)校。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十五

中國是一個歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發(fā)展。

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征。每當(dāng)我們寫下一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙，“橫”“豎”“撇“捺”……

簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。

一個“喜”字，便讓我們笑逐顏開；一個“怒”字，便讓我們怫然作色；一個“哀”字，便讓我們黯然失色；一個“樂”字，便讓我們開懷大笑……

面對我國那豐富多彩的文字，可現(xiàn)在的青年人又是怎么做的呢？

時尚、潮流，這就是我們中小學(xué)生的追求。在我國已經(jīng)出現(xiàn)了亂用繁體字，亂寫火星文，這是對我國文字的嚴(yán)重破壞。

我國的文字以歷經(jīng)滄桑，600多年的文字演變：從原始的甲骨文，到后來的象形，又到近代化的繁體字，到現(xiàn)代完美的簡體字。難道我們不應(yīng)該去學(xué)好我們國家通用的文字嗎？

“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話。

中國話的魅力可真大，“全世界都在學(xué)中國話”，每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當(dāng)我們正入神的聽著這優(yōu)美的中國話，更能深刻的認(rèn)識到許多人都說起了“英國話”。

是的，英語是國際語言，在與外國人交往交流時，使用英語是必須的，但在我們中國，你必須說好中國話。

有的人半中半洋，在漢語里插上幾句外文；有的人說話語序混亂，把好好的中國話說的不土不洋；有的人生在中國，長在中國

卻在說不好中國話的同時，以外語為重，還說什么適應(yīng)潮流；同學(xué)們，讓我們都學(xué)好中國話，說好普通話

破壞國家語言文字的問題已經(jīng)出現(xiàn)，作為中學(xué)生的我們，一定不能袖手旁觀，在學(xué)?！皩懸?guī)范字，說普通話”，在社會生活中，學(xué)會用語言文字描繪我們的大千世間。

“與語言文字同行，創(chuàng)祖國美麗明天”。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十六

隨著新技術(shù)的不斷產(chǎn)生以及新聞媒介種類的不斷增加，同新聞有交叉的學(xué)科也不斷的產(chǎn)生和發(fā)展起來，新聞?wù)Z言作為與之相關(guān)、相近的學(xué)科就是在這一基礎(chǔ)之上形成，但在研究獲得了較大的進(jìn)展的同時在一些方面依然可圈可點，本文就目前的新聞?wù)Z言研究現(xiàn)狀做了一個綜述，對新聞?wù)Z言的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，綜合整理，希望對后來的研究者們提供一個不算成熟的參考。

新聞?wù)Z言；研究綜述；研究反思

新聞?wù)Z言是對社會現(xiàn)實立體的呈現(xiàn)，同時，也是一種鮮明的公共語言，因而，對于新聞?wù)Z言的研究一方面更容易進(jìn)行有章可循的分析，另一方面，也有著豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)值得去研究。

新聞?wù)Z言具有新聞的屬性，同時又兼顧語言的屬性，是一種特殊的有新聞性的語言呈現(xiàn)，因此，對于新聞?wù)Z言的研究常常要涉及到一個交叉性學(xué)科的研究，如林溪漫《新聞?wù)Z言與文學(xué)語言的差異與合流》對新聞?wù)Z言與文學(xué)語言的根本區(qū)別展開討論。同時，就新聞與文學(xué)“合流”現(xiàn)象進(jìn)行剖析。鑒于這一特殊的學(xué)科屬性，國內(nèi)對于新聞?wù)Z言的研究，大致可以從研究內(nèi)容、研究對象、研究角度等的不同來加以劃分，大致可以歸納如下：

（一）不同研究內(nèi)容的新聞?wù)Z言研究

研究新聞?wù)Z言，首先要弄清楚何為新聞?wù)Z言，新聞?wù)Z言至少包含新聞和語言兩個要素。新聞，是傳播者通過傳播媒介向受眾傳播以事實為前提和基礎(chǔ)的信息，新聞?wù)Z言是“通過新聞媒介，向人們報道新近發(fā)生的事實，傳播具有新聞價值的信息時所使用的語言”，因此，在近年來的新聞?wù)Z言研究中，有很大一部分對新聞?wù)Z言的本體的研究。這類研究大多體現(xiàn)在對于新聞標(biāo)題語言、語言運用、模糊語、語用規(guī)范以及新聞特性等等方面。主要表現(xiàn)在以下一些文獻(xiàn)中。

石義彬《論新聞?wù)Z言的本質(zhì)特性》認(rèn)為“新聞?wù)Z言是如實呈現(xiàn)客觀事實的語言，是人在新聞傳播活動中反思的結(jié)果，是一種“受眾約語言”。它來源于社會實踐，依賴于社會實踐，它的面貌總是隨社會實踐的變化而變化，隨社會蘭活約發(fā)展而發(fā)展的”，由此分析了新聞?wù)Z言的本質(zhì)和特性。喻國偉《淺論新聞?wù)Z言的時代性》認(rèn)為新聞?wù)Z言可以從詞匯和語言風(fēng)格這兩個方面體現(xiàn)它的時代性?！拔膶W(xué)的第一要素是語言，沒有語言，無以成文學(xué)。同樣，新聞的第一要素是新聞?wù)Z言，沒有新聞?wù)Z言，一切報道全無依托?！睆倪@個意義上說，新聞?wù)Z言的研究不可小視。此外，宋嘉揚《論新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性與模糊性》，艾豐《新聞?wù)Z言的具體特點——談?wù)勗趫蟮乐腥绾问褂谩熬唧w”和“準(zhǔn)確”的語言》、都從不同的內(nèi)容對新聞?wù)Z言進(jìn)行了研究分析。

（二）不同研究角度的新聞?wù)Z言研究

沙林覺^v^·厄爾曼說過：“語言有兩種用途。語言可以用來陳述事實傳達(dá)客觀的論點，其目的純是交流。同時語言也可以具有一種主要是情感的、能動的功能，即表達(dá)、激發(fā)感情和影響行為的功能。”新聞?wù)Z言同時兼?zhèn)渲鴥煞N屬性，因此，對于新聞?wù)Z言的研究更多的學(xué)者會從語用學(xué)和修辭學(xué)等角度出發(fā)進(jìn)行研究分析。

葛西勸、葛素表《對新聞?wù)Z言中新詞語應(yīng)用的一點看法》中提出，新聞媒體作為語言文字工作的重要窗口，對規(guī)范使用語言文字起著至關(guān)重要的作用?？芍^“語詞破碎處，萬物不復(fù)存”。李菲《新聞?wù)Z言中的消極修辭》認(rèn)為新聞?wù)Z言的表達(dá)效果不僅直接關(guān)系著一篇新聞的傳播效果，而且影響著一篇新聞的質(zhì)量高低，文章主要從新聞標(biāo)題、詞語的表達(dá)以及句式的安排等方面探討了新聞?wù)Z言中的消極修辭。

（三）不同研究對象新聞?wù)Z言研究現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步和現(xiàn)代技術(shù)的普及，新型媒體的產(chǎn)生和發(fā)展成為一種勢不可擋的力量，新聞?wù)Z言在不同媒體中的呈現(xiàn)和反映形式也因此產(chǎn)生出微妙的不同，這種改變，有其進(jìn)步的空間，也有不利的影響。因此，對于不同媒體的新聞?wù)Z言使用研究，也成為新聞?wù)Z言研究的一個新路徑。

1、以報刊為對象的新聞?wù)Z言研究

報紙刊物作為一個歷史最為悠久的新聞媒介，有其固有的、特定的語言規(guī)范，報紙的標(biāo)題特別是新聞標(biāo)題“既是新聞事實的濃縮與結(jié)晶，新聞價值的集中體現(xiàn)，也是對新聞事實的認(rèn)識與評價，是媒介對輿論的引導(dǎo)”。所以這一方面的研究占了很大一部分。丁春花《中國報紙新聞?wù)Z言中稱謂語系統(tǒng)研究》就以《文匯報》為例，分析了新聞?wù)Z言中稱謂的類型、特征、成因及歷史變化。對于鮮少有對新聞?wù)Z言（特別是報紙語言）這一特殊領(lǐng)域中的稱謂語進(jìn)行系統(tǒng)、全面地研究。葉林?！秷罂侣?wù)Z言運用三原則》論述了報刊新聞?wù)Z言的運用呈現(xiàn)出的特點，主要表現(xiàn)為遵循三大對立統(tǒng)一的基本原則：樸實與生動的統(tǒng)一、準(zhǔn)確與模糊的統(tǒng)一、簡潔與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一。

2、以電視為對象的新聞?wù)Z言研究

電視自產(chǎn)生以來就很受人們的喜愛，隨著電視的普及、受眾的增多、受眾整體素質(zhì)的提升和要求的增加，電視新聞?wù)Z言也開始發(fā)生時代要求下的變化。周偉紅、張鳳輝《電視新聞?wù)Z言探析》中分析了電視新聞的語言有著與報紙新聞?wù)Z言和廣播新聞?wù)Z言所不同的特點。此外，《電視新聞訪談?wù)Z言元功能分析》、《新聞?wù){(diào)查——出境記者的敘事特質(zhì)》等等研究類的學(xué)術(shù)文章開始出現(xiàn)，甚至對于地方方言類節(jié)目的研究也初見端倪。這些都是媒介活動發(fā)生改變后隨之而來的語言方式的轉(zhuǎn)變，這一類研究也是對于電視類節(jié)目發(fā)展過程中出現(xiàn)的新聞?wù)Z言運用及其變遷的必要性的探討。

3、以廣播為對象的新聞?wù)Z言研究

廣播作為一個重要的傳播媒介，曾有其不可替代的時代意義，但是隨著時代的發(fā)展和各種新媒體的出現(xiàn)，廣播的使用范圍不在廣泛，但終究有其不可替代的存在價值。只是，目前對于廣播的新聞?wù)Z言的研究甚少，還有待研究者可以發(fā)掘其中的研究價值進(jìn)行探討。

4、以新媒體為對象的新聞?wù)Z言研究

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十七

為認(rèn)真貫徹落實《^v^國家通用語言文字法》、《新疆維吾爾自治區(qū)語言文字工作條例》，進(jìn)一步提高師生的語言素養(yǎng)，

我校們把提高語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和師生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中，從而更有效地開展語言文字工作。本年度我校在語言文字工作方面做了如下幾點：

（一）把推廣語言文字規(guī)范化作為實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入校本課程，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

（二）給每位教職員工分發(fā)了《^v^通用語言文字法》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)力度以及用語用字的規(guī)范意識。要求全校師生都自覺使用普通話和規(guī)范漢字，不僅把使用普通話和規(guī)范漢字當(dāng)作知識來學(xué)習(xí)，還當(dāng)作德育的重要內(nèi)容來考核。

（三）向全校教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭使用普通話，并接受師生監(jiān)督；要求教師必須做到：口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與互相措施相結(jié)合。做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。

（四）將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練，評優(yōu)評先等的基本內(nèi)容和條件，并積極落實，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師達(dá)到二級乙等，語文、英語教師達(dá)到二級甲等水平。

（五）在校園內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄；在校園廣播、班級黑板上進(jìn)行專題宣傳；在各班級開展“推普”手抄報評比活動，增強(qiáng)規(guī)范意識。

（六）在學(xué)校的集體廣播上及班會課開展的主題班會活動上對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，結(jié)合本校的實際開展了“經(jīng)典誦讀”活動，擴(kuò)大推普活動范圍和宣傳力度。

（七）精心組織一年一次的“推普周活動”；積極開展語言規(guī)范化的“啄木鳥行動”，以活動促師生對語言文字運用能力的提高。

（八）做好各項工作的同時，我校積極做好語言文字檔案工作的收集和建立。

科蒙鄉(xiāng)中學(xué)語言文字工作小組

20xx年10月

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十八

中國是一個歷史悠久的國家，五千年的歷史長河，浩浩蕩蕩，語言文字隨著時間的流逝，運用的越來越廣泛，它是國家的精髓，是人類智慧的結(jié)晶。

我剛出生的時候，不會用語言來表達(dá)自己的情緒，當(dāng)我學(xué)會叫“爸爸媽媽，爺爺奶奶”的時候，我才得以用文字來抒發(fā)我的情感。

上幼兒園時，我學(xué)會了寫漢字，每當(dāng)我寫一個字時，我都會輕輕地感嘆漢字的神奇力量，“橫”“豎”“撇”“捺”“點”……這些簡簡單單的筆畫卻能構(gòu)成千千萬萬個文字，“一橫”是個字，“一豎”是個字，“一橫”“一豎”也是個字，這些文字的變化多端讓語言更加充滿活力和情趣。

語言是人類溝通的橋梁，文字則是橋上通行的車輛，沒有語言，文字就無法傳達(dá)。可是隨著當(dāng)今社會的發(fā)展與進(jìn)步，出現(xiàn)的錯別字反而越來越多，比如“什么”變成了“蝦米”，“同學(xué)”變成了“童鞋”，“飛機(jī)”變成了“灰機(jī)”，“我”變成了“偶”……雖然這些都是現(xiàn)在的流行語言，能增添點幽默風(fēng)趣。但是對于剛學(xué)認(rèn)字的孩子來說，是非常不好的。

當(dāng)然，在現(xiàn)在的營銷市場上也提倡錯字運用，像服裝店叫“衣衣不舍”，藥店叫“鈣世無雙”，美發(fā)店叫“我型我塑”摩托車店叫“騎樂無窮”……這樣的詞語，不但讓我對文字產(chǎn)生了極大的樂趣，還讓我對文字有了更深的理解與體會。

我們不能把文字看得那么隨意那么普通。在有的時候，文字也是非常重要的，是要提高人們警惕的。比如高考時，無意寫錯了一個字，那么理想的大學(xué)學(xué)堂可能就于你失之交臂?；蛘咴隈{車時，看錯了路邊的標(biāo)志，那么罰款單就會向你蜂擁而來。

不過，我還是要為中國人發(fā)明了語言文字而感到欣慰。是文字，讓我的情感得以抒發(fā)，是文字讓現(xiàn)代的技術(shù)更加發(fā)達(dá)，是文字讓我們的心靈凈如清泉。中國漢字，是我們每一位炎黃子孫的驕傲，是我們中華民族的偉大象征，自從我接受了語文知識的啟蒙教育，那語言的無窮的魅力與力量就把我深深吸引，任我在語言文字的世界里遨游著，越陷越深。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇十九

語言文字，是人與人溝通的紐帶。

語言文字，是人與人交往的橋梁。

語言文字，是人與人共同的結(jié)晶。

語言文字是一種神奇而又奇妙的東西，它能用來表達(dá)自己的想法，喚醒那些本不該沉寂的東西！世界各地，都有屬于自己的語言，各式各樣，各有色彩。漢文化尤為博大精深、豪邁深情。

上幼兒園的時候，老師就悅耳、動聽的語言教我唱歌、吟詩、學(xué)習(xí)普通話?！氨鈸?dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不想綁在板凳上?！薄俺云咸巡煌缕咸哑?，不吃葡萄倒吐葡萄皮?！薄胺奂t墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰，花鳳凰?！薄谤Z鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。……”?。『寐斆鞯闹袊?，好優(yōu)美的中國話，就像一條緊緊纏繞的中國結(jié)一樣，把五十六個民族牢牢的結(jié)合在一起。

上小學(xué)的時候，老師又教我學(xué)漢字，每當(dāng)我寫一個字的時候，我都會輕輕的感嘆漢字的神奇力量?！皺M”、“豎”、“撇”、“捺”簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。一個“喜”字，便讓我們笑灼顏開，一個“怒”字，便讓我們斐然作色，一個“哀”字便讓我們黯然失色，傷心不已，一個“樂”字便讓我們開懷大笑，快樂無比……！生活中的文字用處也不小，比如：家人分離，難免會彼此思念，我們便會用文字來表達(dá)思念之情。用文字來表達(dá)情感，與人溝通，讓別人更懂你，還可以和別人進(jìn)一步做朋友，彼此了解更多一點。我們還能成文字中體會到抗日戰(zhàn)爭的困苦、成文字中了解到萬里長城的雄偉壯觀、大海的波濤洶涌、錦秀山河的重巒疊嶂……！文字給我生活抹上了五顏六色、畫出我的心靈軌跡，就像天上的星星一樣，美麗且不可缺。

語言文字帶給我快樂，讓我的情感得以抒發(fā)，讓我們的心靈凈如清泉，學(xué)習(xí)中國的語言文字，是我們每一位炎黃子孫的驕傲，也是我們中華民族偉大的象征，我愿在語言文字里遨游，越陷越深！

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十

現(xiàn)在我是一位讀小學(xué)四年級的學(xué)生了，每當(dāng)我看到文字就會想起小時候看動畫片時，那些生動、有趣的圖片。常常問媽媽：“這是什么字啊，那是什么字?！眿寢尪紩托牡馗嬖V我，慢慢的，漢字就在我的腦海中扎根了。

記得上一年級的時候，老師第一堂課就是教我們寫自己的名字，我呆呆地看著自己的名字，半晌才回過神來，老師看著我們一個個不知如何下筆的樣子，感到無奈而又著急。便慢慢地引導(dǎo)我們。老師說：“漢字是有規(guī)律的，漢字的筆畫可以分為：橫、豎、撇、點、捺、提等等，先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，決不能亂涂亂畫哦。”就這樣，我真正開始接觸漢字了。

記得有一次考試，錯別字扣了6分，從而我只得了94分。如果我認(rèn)真一點，認(rèn)真看一看自己有沒有寫錯別字，就可以考一個百分了，就可以讓爸爸媽媽高興，就可以讓老師感到欣慰?？墒牵覍懥隋e別字，整整被扣了6分!這次讓我得到的是爸媽的責(zé)備和老師的批評。

錯別字在我的字典里，可是經(jīng)常出現(xiàn)的。寫作文時，有一兩個錯別字還說得過去，但是錯別字多了，那就絕對不正常了。我記得有一次我寫的作文，簡直是錯字連天，讓老師看了都頭疼。把“蔬菜”寫成“蔬萊”;把“天天”寫成“夭夭”……有一些句子更是讓人看了一頭霧水。所以，我想用發(fā)生在我身上的事，告訴大家不重視錯別字，將來要吃很多虧的。

中國的漢字很有趣。比如說“志”字，它就用“士”和“心”來組成一個字。還有“吳”，它用了“口”和“天”來組成。太有趣了!漢字有它獨特的魅力，它隱藏著精妙和機(jī)智，如“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，以“太陽和月亮”的光輝表達(dá)了“明”字的含義?！靶Α弊质谷丝鞓罚翱蕖弊窒裨诹鳒I。

每當(dāng)我在看書的時候，就像在漢字王國里遨游，使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十一

為貫徹落實《^v^國家通用語言文字法》和《^v^中央^v^關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，優(yōu)化國家通用語言文字應(yīng)用環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容和要求，根據(jù)《綿陽市教育局、綿陽市語言文字工作委員會關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建的通知》精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就我校創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！惫ぷ饔嘘P(guān)事項總結(jié)如下：

一、語言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校議事日程，納入常規(guī)管理。

1、每周行政會、周前會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)普通話的推廣之重大意義和規(guī)范用字的重要性。

2、每個月將此項工作納入過程考核，并逗硬執(zhí)行。

二、校內(nèi)有長期醒目的宣傳標(biāo)語。

三、《國家通用語言文字法》的宣傳融入校園文化活動中，校園有良好的語言文字應(yīng)用。

1、學(xué)校組織大型的普通話演講比賽，切實提高師生的普通話水平。

2、學(xué)生書畫比賽，以班為單位參加學(xué)校比賽并對優(yōu)秀的同學(xué)予以嘉獎，同時給指導(dǎo)教師獎勵。

四、普通話現(xiàn)在已經(jīng)基本成為教師的教學(xué)用語、學(xué)生交際用語、其他人員的工作用語。

五、校園之聲廣播每天范讀兩篇優(yōu)秀文章、好人好事通訊，全面促進(jìn)學(xué)校的語言文字規(guī)范化工作的推進(jìn)。

六、學(xué)校公文、印章、自編教材及標(biāo)牌、墻報等環(huán)境用字規(guī)范。

七、教師全部參加普通話水平測試并取得相應(yīng)成績，教師及學(xué)生漢字書寫已經(jīng)基本規(guī)范。

通過長期不懈的努力，我校推普工作現(xiàn)在已取得長足進(jìn)步，推普活動已經(jīng)成為教師、學(xué)生心中根深蒂固的意識，說普通話、用規(guī)范字已經(jīng)成為自覺的行為。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十二

在我的腦海中，記憶最深刻的故事要數(shù)《向日葵的故事》了。

在很久很久以前，天上有一個心地善良的老大爺，他就是我們現(xiàn)在所說的太陽公公。

有生以來，為了拯救萬物，為了證明人們能夠安居樂業(yè)，太陽公公無時無刻不在燃燒著自己，他日行萬里，把光和熱送遍千家萬戶，但他從不叫一聲苦。

一萬年過去了，又一萬年過去了。

隨著時間的流逝，太陽公公的身體日漸衰老，眼睛不太好使了，不能獨立工作了，他多么想找一個車夫來幫個忙呀!

他找呀找呀，終于打聽到在某山溝里有一個小伙子，勤勞、憨厚、身強(qiáng)力壯。嘿!是開車的好幫手。

于是，太陽公公便來到山溝里的這個人家。這個人家只有兩個人：一個是這小伙子，另一個是他的妹妹。原來，他們的父母很早就去世了。太陽公公講明了來意，小伙子開始有點猶豫不決。他想：如果自己一走，妹妹怎么辦?更何況妹妹還小，誰能照顧她?這時妹妹飛也似地奔回屋里，小羊辮一甩，“哥哥，你去吧!別牽掛我，我以后也同你一樣，為人民造福呢!”哥哥的心被小妹妹的話打動了。太陽公公也激動得流下了熱淚。于是，哥哥戀戀不舍地告別了可愛的小妹妹，啟程了。小妹妹高興得跳呀，跳呀，她為自己有這樣一位好哥哥而感到自豪。

自從哥哥走后，小妹妹除了讀書外還獨立操持家務(wù)。忙里忙外，可她心里高興、歡喜。每天早上，她總要去海邊望望哥哥。

她親眼看到哥哥不辭勞累地拉著太陽公公疾走如飛，把光和熱送到人間，她會心地笑了。

幾年過去了，幾十年過去了，哥哥一直沒有再回到這里看望妹妹，因為他沒有一點空閑時間，但做妹妹的從來也沒有一句怨言。

就這樣，她送走了一個個日起日落，又迎來了一個個日落日起。從春到夏，從秋到冬，過了不知多少年，也不知在海邊看了多少回。后來，那姑娘競變成了一棵神奇的植物，高高的個兒，圓圓的臉蛋，碧綠的葉子，金黃的發(fā)辮辮，早上朝東,中午朝南，傍晚朝西。一直望著太陽，笑嘻嘻的。

于是，大家就給她起了個名字叫“向日葵”。

：普通話考試并不難，要想考出好成績，與平時的練習(xí)是分不開的，只要多說多練，短期內(nèi)還是有提升空間的。加油哦!

來自：平凡的角色>《文檔》

推一薦：發(fā)原創(chuàng)得獎金，“原創(chuàng)獎勵計劃”來了！

0條評論

請遵守用戶 評論公約

普通話水平測試用話題30篇范文（二）

---------------------------------------普通話測試說話例文24號 談?wù)勆鐣律鐣率侨嗽谏鐣钪械男袨闇?zhǔn)則，是維護(hù)社會生活正常進(jìn)行的一種行為規(guī)范，表達(dá)了人們的共同愿望和要求，得到社會大...

普通話測試命題說話思路設(shè)計1

導(dǎo)讀：普通話測試命題說話思路設(shè)計（供參考），考前可以列出命題說話稿的提綱（切不可將短文寫出背默），（十三）《學(xué)習(xí)普通話的體會》，1．多練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也盡量用普通話說話，“命題說話”訓(xùn)練...

普通話水平測試?yán)收b范文50篇

普通話水平測試?yán)收b范文50篇。

《普通話水平測試?yán)收b范文50篇》

《普通話水平測試?yán)收b范文50篇》

普通話水平測試?yán)收b范文(50篇)

普通話水平測試?yán)收b范文(50篇)普通話水平測試?yán)收b范文(50篇)

普通話測試說話范文、

普通話測試說話范文、普通話測試說話范文：普通話考試說話例文30篇及技巧。一直為家鄉(xiāng)人所喜愛。我的拿手菜是炸扣肉，這道菜對于現(xiàn)在家庭已不是少見的菜了，但對于小時候我們農(nóng)村的小孩，卻是罕見的，...

普通話朗讀范文60篇

普通話朗讀范文60篇【完整拼音版】

普通話水平測試輔導(dǎo) 第18節(jié) 《家鄉(xiāng)的橋》

普通話水平測試輔導(dǎo) 第18節(jié) 《家鄉(xiāng)的橋》

微信掃碼，在手機(jī)上查看選中內(nèi)容

微信掃碼，在手機(jī)上查看選中內(nèi)容

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十三

一西夏語言文字研究在中國的起源和發(fā)展

西夏文字自明代中葉以后，再無人使用，歷經(jīng)明、清兩代五百余年間，世人不復(fù)知歷史上曾有過這種精美奇特的文字。到19世紀(jì)初，才由中國學(xué)者發(fā)現(xiàn)和識別出西夏文字，揭示了它在歷史上的存在。清代西北史地學(xué)者張澍（1776－1847）為最早判別和認(rèn)識西夏文字的學(xué)者。清嘉慶甲子年（1804）張氏于家鄉(xiāng)武威療養(yǎng)之際，一日攜友人游清應(yīng)寺（注：按：此寺實即原西夏之護(hù)國寺。），偶然拆出一座石碑來，但見碑陽所刻文字形體方正，類似漢字，但無一字可識，見碑陰有漢字，末尾落款“天佑民安五年歲次甲戌十五日戊子建”?！疤煊用癜病蹦宋飨哪晏?，張澍遂判定碑陽所刻不識之文字為西夏字，該碑便是日后被定為全國重點文物保護(hù)單位的《重修護(hù)國寺感通塔碑》，俗稱“西夏碑”。張氏為這一重要發(fā)現(xiàn)作文一篇曰《書西夏天佑民安碑后》（注：張澍：《養(yǎng)素堂文集》卷19，清道光17年（1837）刻本。）。西夏碑發(fā)現(xiàn)后不久（1820），金石學(xué)家^v^園在武威發(fā)現(xiàn)的數(shù)甕古錢中，不但識得數(shù)品西夏年號的漢文錢，還見到不少所謂的“梵字錢”。他將此類錢文與西夏碑陽文字對比，方知錢譜中所謂的“梵字錢”實為西夏文錢，自此以后，錢譜中才真正開始著錄西夏文錢（注：初尚齡：《吉金所見錄》卷15，清嘉慶25年（1820）刻本。）。據(jù)載，清代學(xué)者鶴齡于清字（滿文）館供職時，曾從綏遠(yuǎn)（呼和浩特）城一古廟中得經(jīng)一函八冊，其標(biāo)題為九個西夏文字，因該經(jīng)卷數(shù)與偈語同《佛說妙法蓮花經(jīng)》，鶴遂判斷該經(jīng)必為《法華經(jīng)》，每冊第八字各不相同，因此知其必為記數(shù)。1904年，法國人毛利瑟發(fā)表了他4年前在北京所得《法華經(jīng)》三冊殘卷，此經(jīng)第一卷第一頁經(jīng)文右上方已有漢字注解。也就是說遠(yuǎn)在毛氏之前，即有中國學(xué)者曾試通其文。聯(lián)系鶴齡事跡，蓋西人毛利瑟君之所得或正是鶴齡原藏八冊《法華經(jīng)》失散之卷冊（注：聶歷山：《西夏語研究小史》，載《國立北平圖書館館刊》第4卷第3號（西夏文專號），1932年；賈敬顏：《西夏學(xué)研究的回顧與展望》，載《歷史研究》1986年第1期。）。

黑城西夏文獻(xiàn)出土后，俄國人捷足先登，率先著手研究，并迅速將重要的學(xué)術(shù)信息傳遞給中國學(xué)界。于是我國學(xué)者羅振玉于1913年，將俄國學(xué)者所贈之對西夏文字解讀至為重要的文獻(xiàn)《番漢合時掌中珠》——西夏文、漢文對音詞典殘頁照片在日本京都翻印。其子羅福成、羅福萇二人立即投入西夏文字的研究。1919年，羅福成《西夏譯蓮花經(jīng)考釋》、《西夏國書類編》，羅福萇《西夏國書略說》等著作相繼刊布。1927年，羅振玉刊出《西夏官印集存》，據(jù)實物文字，以正西夏紀(jì)年。1935年，羅福成又將《同音》影寫石印。西夏學(xué)在中國的發(fā)展，羅氏父子功不可沒。

鮮為人知的臨夏人鄭?。?884－1938），亦曾著有《書武威縣西夏感通塔碑后》、《西夏譯華嚴(yán)經(jīng)普堅行愿品考釋》、《西夏譯妙法蓮花經(jīng)考釋補(bǔ)》等文章。國學(xué)大師王國維及陳寅恪等人亦對西夏文字有所研究（注：見賈敬顏：《西夏學(xué)研究的回顧與展望》，載《歷史研究》1986年第1期。）。1932年，北平圖書館隆重出版了館刊“西夏文專號”紀(jì)念該館1929年從寧夏購得的西夏文佛經(jīng)百余冊。刊物中收錄國內(nèi)外專家著譯36篇。當(dāng)時西夏研究在中國可謂盛況空前。

繼羅氏兄弟之后，王靜如教授在西夏語言文字研究方面成績最為顯著。1930－1933年他連續(xù)出版了《西夏研究》三輯，除論述西夏國名、語言、文物等方面的文章外，主要是對西夏文佛經(jīng)的譯釋，首次為學(xué)界提供了長篇漢譯西夏文材料。同時，王氏還在《中國研究院歷史語言研究所集刊》發(fā)表了有關(guān)論著（注：詳見《王靜如教授學(xué)術(shù)著作目錄》，載《中國民族史研究》（2），中央民族學(xué)院出版社，^v^年版。）。

由于第二次世界大戰(zhàn)和日本侵華戰(zhàn)爭的影響，這一學(xué)科被迫中斷了數(shù)十年。^v^成立以后，老一輩學(xué)者王靜如、羅福頤等，主要精力放在培養(yǎng)后備人才方面，同時，在西夏歷史方面開展了部分研究工作。不久即發(fā)生了反對科學(xué)文化的“^v^”。直至70年代末期政策松動之后，新老西夏學(xué)者才能有機(jī)會發(fā)表有關(guān)的研究成果。1974年到80年代初，王靜如、史金波、白濱、李范文等對河北保定明代西夏文經(jīng)幢和甘肅武威新發(fā)現(xiàn)西夏文字的考釋、討論，陳炳應(yīng)對武威西夏碑的介紹和譯釋；李新魁對西夏文字構(gòu)造方式的初步探討；史金波、白濱對國內(nèi)外西夏文字研究狀況的介紹；史金波對西夏文字及辭書的論述；李范文對西夏文字的論述等，一步步把中國的西夏學(xué)推向高潮。80年代至今為西夏學(xué)的黃金時代，單就語言文字方面的論文就有百余篇，專著10余種。專著分三個方面：1.對西夏辭書的研究和整理，計有《文海研究》（1983）、《同音研究》（1986）、《番漢合時掌中珠》（^v^）、《宋代西北方音——〈番漢合時掌中珠〉對音研究》（1994）等；2.西夏文字類文物的研究，計有《西夏官印匯考》（1981）、《西夏陵墓出土殘碑粹編》（1984）、《西夏文物研究》（1985）等；3.西夏世俗文獻(xiàn)的譯釋和研究，計有《類林研究》（1993）、《西夏諺語》（1993）、《天盛改舊新定律令》（1994）、《圣立義海研究》（1995）、《貞觀玉鏡將研究》（1995）等。這些語言文字方面的專門著述，尤其辭書研究，對學(xué)界了解和運用西夏文字資料提供了工具書。論文可歸納為四個方面：1.對辭書的研究，如《西夏文辭書的特點和歷史價值》（1983）；《西夏辭書〈同音〉研究提要》（1986）；2.語音方面，如《西夏語的濁塞音與濁塞擦音》（1981）、《西夏語音系導(dǎo)言》（1982）；3.語法方面，如《孫子兵法西夏譯本所見動詞詞頭的語^v^能》（1987）、《西夏語的復(fù)合構(gòu)詞法》（1988）、《西夏語的音韻轉(zhuǎn)換與構(gòu)詞法》（1993）；4.文字方面，如《略論西夏文字的構(gòu)造》（1980）、《西夏文的意符與聲符及其衍生過程》（1985）等。這些都提出了西夏語言文字研究的前沿問題，并進(jìn)行了深入的探討。

二西夏語言文字研究在俄國

俄國西夏語言文字研究在整個西夏學(xué)界占有很重要的地位，其成就位各國之先，這主要是得益于科茲洛夫從我國內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗的黑城掘走的大量西夏文獻(xiàn)。

1909年，當(dāng)科茲洛夫?qū)⒑诔撬梦飨奈墨I(xiàn)運回彼得堡后，時任彼得堡大學(xué)副教授的伊鳳閣就立即著手研究這些珍貴的西夏文獻(xiàn)。他首先從中發(fā)現(xiàn)了前述贈給羅氏的西夏文——漢文對音詞典《番漢合時掌中珠》，打開西夏文獻(xiàn)寶庫的鑰匙找到了！這一極為重要的資料經(jīng)伊氏初步研究后寫成《西夏語簡介》（注：文載《帝俄科學(xué)院院報》第6種，第3卷，1909年。），介紹給學(xué)界。同時，他還研究了其他西夏文獻(xiàn)，寫就《西夏語考》（1909）、《觀彌勒菩薩上升兜率天經(jīng)》（1916）、《西夏文獻(xiàn)》（1918）。這些學(xué)術(shù)信息的刊布，如同打開了一扇新學(xué)問的大門，西夏語言文字的研究，出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

隨著蘇維埃的誕生，又有一批青年學(xué)者加入到研究西夏語言文字的行列，其中以龍果夫和聶歷山最為突出。龍果夫于1929年發(fā)表了《〈掌中珠〉中“尼卒”型二合字》（注：文載《蘇聯(lián)科學(xué)院報告集》第789號，1929年。）。同時，他還整理、編寫出一個西夏文獻(xiàn)目錄（注：即《科學(xué)院亞洲博物館館藏西夏書籍目錄》，載《國立北平圖書館館刊》第4卷第3號（西夏文專號），1932年。）。聶歷山則成果更豐，短短數(shù)年間，就寫出了《西夏文字對照西夏文字抄覽》（1926）、《論西夏辭書》（1927），以及與日本學(xué)者合著之《西夏語譯大藏經(jīng)考》（1932）、《西夏文八千般若經(jīng)合壁考釋》（1932）等語言文字和歷史方面多篇尤具新意的佳作。1937年他的《夏俄字典》編成，共收6000余字。后來聶歷山在蘇聯(lián)肅反運動中（1945）受害致死。他的以上論著后被收入兩卷本《西夏語文學(xué)》（注：莫斯科，東方文獻(xiàn)出版社，1960年。）。聶氏的這些卓有成效的成果，至今仍有著重要的參考價值。

可以說，西夏語言文字研究在俄國開展得如此轟轟烈烈，首先是科茲洛夫的功勞，一件件彌足珍貴的西夏文獻(xiàn)，便是一個個豐富的寶庫，只要身處其中，必定有所收獲。其如聶歷山、克恰諾夫者，用力甚勤，涉獵廣泛，成績斐然。如此，俄國在該領(lǐng)域之領(lǐng)先地位，便成為預(yù)料中事。當(dāng)然，俄國學(xué)者也給我們留下了許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的東西。首先，他們率先研究黑城文獻(xiàn)，篳路藍(lán)縷，功不可沒；其次，他們迅速將這些珍貴文獻(xiàn)介紹給學(xué)術(shù)界，并與中、日等國學(xué)者親密合作，樹立了良好的國際學(xué)術(shù)氛圍；再次，俄方集中了數(shù)批優(yōu)秀的漢學(xué)家，始終重視對西夏學(xué)尤其西夏語言文字的研究，為推動西夏學(xué)的國際化及其繁榮，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從1994年開始，中俄雙方聯(lián)合系統(tǒng)整理黑城文獻(xiàn)，并由中國上海古籍出版社陸續(xù)出版發(fā)行，不但揭開了中俄合作的新篇章，也必將使西夏學(xué)進(jìn)入新的繁榮時期。

三西夏語言文字研究在日本

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十四

語言文字是先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，是創(chuàng)建和諧社會的重要交流工具，是建設(shè)和諧社會的重要載體。作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的學(xué)校，在充分利用和發(fā)揮學(xué)校教育的基礎(chǔ)功能，提升社會用語用字規(guī)范方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我校始終站在創(chuàng)建和諧社會的高度，結(jié)合學(xué)校自身實際，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，堅持貫徹和落實各級部門下達(dá)的“語言文字規(guī)范化工作”的有關(guān)法規(guī)和通知要求，積極開展推廣普及普通話和文字規(guī)范化工作，并使之融入到教育教學(xué)工作中，融入到校園文化中?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

1、我校積極健全語言文字規(guī)范化工作制度，形成體系，規(guī)范程序。向全校教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”的倡議，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭使用普通話，并接受教師監(jiān)督，要求教師必須做到：口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與監(jiān)督措施相結(jié)合，做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。

將語言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校日常管理工作。按區(qū)語委辦部署，我校把推廣普及普通話作為實施素質(zhì)教育的組成部分，納入學(xué)校常規(guī)工作進(jìn)行考核，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)；納入教育、教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業(yè)中寫規(guī)范字。加強(qiáng)學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。同時，將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、評先評優(yōu)等的基本內(nèi)容和條件，并積極落實。給教職工發(fā)放了《^v^通用語言文字法》等學(xué)習(xí)材料，舉行了師生普通話知識競賽活動。將“在公共場合自覺講普通話，寫規(guī)范字”納入學(xué)生行為規(guī)范的基本要求，并認(rèn)真檢查落實，將語言文字規(guī)范意識，語文綜合能力等納入“綠色少年”評比活動中。

每學(xué)年學(xué)校都舉行一系列教學(xué)研究活動（新教師公開課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中老年教師示范課，青年教師基本功競賽、演講比賽等活動），在這些活動中，都規(guī)定把說普通話、寫規(guī)范字納入主要評分標(biāo)準(zhǔn)之一，有力地促進(jìn)我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。

校園內(nèi)有良好的語言文字規(guī)范化宣傳、育人環(huán)境，有永久性固定宣傳牌，固定宣傳欄；利用學(xué)校廣播開展宣傳活動。充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校要求學(xué)生要學(xué)習(xí)使用普通話和規(guī)范漢字，能正確識別、書寫常用漢字，學(xué)生作業(yè)、考卷等用字規(guī)范，在集體活動中應(yīng)使用普通話和規(guī)范漢字。為更好落實此項規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期檢查，引起全體教師的高度重視。教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)和訓(xùn)練；重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典，工具書的習(xí)慣和能力，提高使用漢語拼音識字，正音的能力。我校重視結(jié)合實際，加強(qiáng)對教師使用普通話和規(guī)范漢字情況的監(jiān)督。由教導(dǎo)處檢查教師上課使用普通話教學(xué)，板書使用規(guī)范漢字情況。學(xué)校聽課、優(yōu)質(zhì)課評比也把語言文字規(guī)范化作為一項重要考核指標(biāo)。將用字規(guī)范化作為提高素質(zhì)教育質(zhì)量的一個方面，建立健全有關(guān)制度，并明確要求：教學(xué)使用規(guī)范漢字，教師板書及批改作業(yè)、書寫評語用字規(guī)范化，除書法作品外（倡導(dǎo)學(xué)生硬筆書法作品使用規(guī)范漢字），不得書寫繁體字、異體字，尤其不能出現(xiàn)錯別字。

我們深刻地認(rèn)識到：語言文字工作，既是我們教學(xué)中重要的組成部分，也是我們提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要載體。今后，我們還將繼續(xù)采取切實可行的措施，不斷提高師生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，為全面提高我校學(xué)生的素質(zhì)、進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步提高我們的整體辦學(xué)水平而作出不懈的努力。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十五

一西夏語言文字研究在中國的起源和發(fā)展

西夏文字自明代中葉以后，再無人使用，歷經(jīng)明、清兩代五百余年間，世人不復(fù)知歷史上曾有過這種精美奇特的文字。到19世紀(jì)初，才由中國學(xué)者發(fā)現(xiàn)和識別出西夏文字，揭示了它在歷史上的存在。清代西北史地學(xué)者張澍（1776－1847）為最早判別和認(rèn)識西夏文字的學(xué)者。清嘉慶甲子年（1804）張氏于家鄉(xiāng)武威療養(yǎng)之際，一日攜友人游清應(yīng)寺（注：按：此寺實即原西夏之護(hù)國寺。），偶然拆出一座石碑來，但見碑陽所刻文字形體方正，類似漢字，但無一字可識，見碑陰有漢字，末尾落款“天佑民安五年歲次甲戌十五日戊子建”。“天佑民安”乃西夏年號，張澍遂判定碑陽所刻不識之文字為西夏字，該碑便是日后被定為全國重點文物保護(hù)單位的《重修護(hù)國寺感通塔碑》，俗稱“西夏碑”。張氏為這一重要發(fā)現(xiàn)作文一篇曰《書西夏天佑民安碑后》（注：張澍：《養(yǎng)素堂文集》卷19，清道光17年（1837）刻本。）。西夏碑發(fā)現(xiàn)后不久（1820），金石學(xué)家^v^園在武威發(fā)現(xiàn)的數(shù)甕古錢中，不但識得數(shù)品西夏年號的漢文錢，還見到不少所謂的“梵字錢”。他將此類錢文與西夏碑陽文字對比，方知錢譜中所謂的“梵字錢”實為西夏文錢，自此以后，錢譜中才真正開始著錄西夏文錢（注：初尚齡：《吉金所見錄》卷15，清嘉慶25年（1820）刻本。）。據(jù)載，清代學(xué)者鶴齡于清字（滿文）館供職時，曾從綏遠(yuǎn)（呼和浩特）城一古廟中得經(jīng)一函八冊，其標(biāo)題為九個西夏文字，因該經(jīng)卷數(shù)與偈語同《佛說妙法蓮花經(jīng)》，鶴遂判斷該經(jīng)必為《法華經(jīng)》，每冊第八字各不相同，因此知其必為記數(shù)。1904年，法國人毛利瑟發(fā)表了他4年前在北京所得《法華經(jīng)》三冊殘卷，此經(jīng)第一卷第一頁經(jīng)文右上方已有漢字注解。也就是說遠(yuǎn)在毛氏之前，即有中國學(xué)者曾試通其文。聯(lián)系鶴齡事跡，蓋西人毛利瑟君之所得或正是鶴齡原藏八冊《法華經(jīng)》失散之卷冊（注：聶歷山：《西夏語研究小史》，載《國立北平圖書館館刊》第4卷第3號（西夏文專號），1932年；賈敬顏：《西夏學(xué)研究的回顧與展望》，載《歷史研究》1986年第1期。）。

黑城西夏文獻(xiàn)出土后，俄國人捷足先登，率先著手研究，并迅速將重要的學(xué)術(shù)信息傳遞給中國學(xué)界。于是我國學(xué)者羅振玉于1913年，將俄國學(xué)者所贈之對西夏文字解讀至為重要的文獻(xiàn)《番漢合時掌中珠》——西夏文、漢文對音詞典殘頁照片在日本京都翻印。其子羅福成、羅福萇二人立即投入西夏文字的研究。1919年，羅福成《西夏譯蓮花經(jīng)考釋》、《西夏國書類編》，羅福萇《西夏國書略說》等著作相繼刊布。1927年，羅振玉刊出《西夏官印集存》，據(jù)實物文字，以正西夏紀(jì)年。1935年，羅福成又將《同音》影寫石印。西夏學(xué)在中國的發(fā)展，羅氏父子功不可沒。

鮮為人知的臨夏人鄭?。?884－1938），亦曾著有《書武威縣西夏感通塔碑后》、《西夏譯華嚴(yán)經(jīng)普堅行愿品考釋》、《西夏譯妙法蓮花經(jīng)考釋補(bǔ)》等文章。國學(xué)大師王國維及陳寅恪等人亦對西夏文字有所研究（注：見賈敬顏：《西夏學(xué)研究的回顧與展望》，載《歷史研究》1986年第1期。）。1932年，北平圖書館隆重出版了館刊“西夏文專號”紀(jì)念該館1929年從寧夏購得的西夏文佛經(jīng)百余冊。刊物中收錄國內(nèi)外專家著譯36篇。當(dāng)時西夏研究在中國可謂盛況空前。

繼羅氏兄弟之后，王靜如教授在西夏語言文字研究方面成績最為顯著。1930－1933年他連續(xù)出版了《西夏研究》三輯，除論述西夏國名、語言、文物等方面的文章外，主要是對西夏文佛經(jīng)的譯釋，首次為學(xué)界提供了長篇漢譯西夏文材料。同時，王氏還在《中國研究院歷史語言研究所集刊》發(fā)表了有關(guān)論著（注：詳見《王靜如教授學(xué)術(shù)著作目錄》，載《中國民族史研究》（2），中央民族學(xué)院出版社，^v^年版。）。

由于第二次世界大戰(zhàn)和日本侵華戰(zhàn)爭的影響，這一學(xué)科被迫中斷了數(shù)十年。^v^成立以后，老一輩學(xué)者王靜如、羅福頤等，主要精力放在培養(yǎng)后備人才方面，同時，在西夏歷史方面開展了部分研究工作。不久即發(fā)生了反對科學(xué)文化的“^v^”。直至70年代末期政策松動之后，新老西夏學(xué)者才能有機(jī)會發(fā)表有關(guān)的研究成果。1974年到80年代初，王靜如、史金波、白濱、李范文等對河北保定明代西夏文經(jīng)幢和甘肅武威新發(fā)現(xiàn)西夏文字的考釋、討論，陳炳應(yīng)對武威西夏碑的介紹和譯釋；李新魁對西夏文字構(gòu)造方式的初步探討；史金波、白濱對國內(nèi)外西夏文字研究狀況的介紹；史金波對西夏文字及辭書的論述；李范文對西夏文字的論述等，一步步把中國的西夏學(xué)推向高潮。80年代至今為西夏學(xué)的黃金時代，單就語言文字方面的論文就有百余篇，專著10余種。專著分三個方面：1.對西夏辭書的研究和整理，計有《文海研究》（1983）、《同音研究》（1986）、《番漢合時掌中珠》（^v^）、《宋代西北方音——〈番漢合時掌中珠〉對音研究》（1994）等；2.西夏文字類文物的研究，計有《西夏官印匯考》（1981）、《西夏陵墓出土殘碑粹編》（1984）、《西夏文物研究》（1985）等；3.西夏世俗文獻(xiàn)的譯釋和研究，計有《類林研究》（1993）、《西夏諺語》（1993）、《天盛改舊新定律令》（1994）、《圣立義海研究》（1995）、《貞觀玉鏡將研究》（1995）等。這些語言文字方面的專門著述，尤其辭書研究，對學(xué)界了解和運用西夏文字資料提供了工具書。論文可歸納為四個方面：1.對辭書的研究，如《西夏文辭書的特點和歷史價值》（1983）；《西夏辭書〈同音〉研究提要》（1986）；2.語音方面，如《西夏語的濁塞音與濁塞擦音》（1981）、《西夏語音系導(dǎo)言》（1982）；3.語法方面，如《孫子兵法西夏譯本所見動詞詞頭的語^v^能》（1987）、《西夏語的復(fù)合構(gòu)詞法》（1988）、《西夏語的音韻轉(zhuǎn)換與構(gòu)詞法》（1993）；4.文字方面，如《略論西夏文字的構(gòu)造》（1980）、《西夏文的意符與聲符及其衍生過程》（1985）等。這些論文大都提出了西夏語言文字研究的前沿問題，并進(jìn)行了深入的探討。

二西夏語言文字研究在中國的起源和發(fā)展

西夏文字自明代中葉以后，再無人使用，歷經(jīng)明、清兩代五百余年間，世人不復(fù)知歷史上曾有過這種精美奇特的文字。到19世紀(jì)初，才由中國學(xué)者發(fā)現(xiàn)和識別出西夏文字，揭示了它在歷史上的存在。清代西北史地學(xué)者張澍（1776－1847）為最早判別和認(rèn)識西夏文字的學(xué)者。清嘉慶甲子年（1804）張氏于家鄉(xiāng)武威療養(yǎng)之際，一日攜友人游清應(yīng)寺（注：按：此寺實即原西夏之護(hù)國寺。），偶然拆出一座石碑來，但見碑陽所刻文字形體方正，類似漢字，但無一字可識，見碑陰有漢字，末尾落款“天佑民安五年歲次甲戌十五日戊子建”?！疤煊用癜病蹦宋飨哪晏?，張澍遂判定碑陽所刻不識之文字為西夏字，該碑便是日后被定為全國重點文物保護(hù)單位的《重修護(hù)國寺感通塔碑》，俗稱“西夏碑”。張氏為這一重要發(fā)現(xiàn)作文一篇曰《書西夏天佑民安碑后》（注：張澍：《養(yǎng)素堂文集》卷19，清道光17年（1837）刻本。）。西夏碑發(fā)現(xiàn)后不久（1820），金石學(xué)家^v^園在武威發(fā)現(xiàn)的數(shù)甕古錢中，不但識得數(shù)品西夏年號的漢文錢，還見到不少所謂的“梵字錢”。他將此類錢文與西夏碑陽文字對比，方知錢譜中所謂的“梵字錢”實為西夏文錢，自此以后，錢譜中才真正開始著錄西夏文錢（注：初尚齡：《吉金所見錄》卷15，清嘉慶25年（1820）刻本。）。據(jù)載，清代學(xué)者鶴齡于清字（滿文）館供職時，曾從綏遠(yuǎn)（呼和浩特）城一古廟中得經(jīng)一函八冊，其標(biāo)題為九個西夏文字，因該經(jīng)卷數(shù)與偈語同《佛說妙法蓮花經(jīng)》，鶴遂判斷該經(jīng)必為《法華經(jīng)》，每冊第八字各不相同，因此知其必為記數(shù)。1904年，法國人毛利瑟發(fā)表了他4年前在北京所得《法華經(jīng)》三冊殘卷，此經(jīng)第一卷第一頁經(jīng)文右上方已有漢字注解。也就是說遠(yuǎn)在毛氏之前，即有中國學(xué)者曾試通其文。聯(lián)系鶴齡事跡，蓋西人毛利瑟君之所得或正是鶴齡原藏八冊《法華經(jīng)》失散之卷冊（注：聶歷山：《西夏語研究小史》，載《國立北平圖書館館刊》第4卷第3號（西夏文專號），1932年；賈敬顏：《西夏學(xué)研究的回顧與展望》，載《歷史研究》1986年第1期。）。

黑城西夏文獻(xiàn)出土后，俄國人捷足先登，率先著手研究，并迅速將重要的學(xué)術(shù)信息傳遞給中國學(xué)界。于是我國學(xué)者羅振玉于1913年，將俄國學(xué)者所贈之對西夏文字解讀至為重要的文獻(xiàn)《番漢合時掌中珠》——西夏文、漢文對音詞典殘頁照片在日本京都翻印。其子羅福成、羅福萇二人立即投入西夏文字的研究。1919年，羅福成《西夏譯蓮花經(jīng)考釋》、《西夏國書類編》，羅福萇《西夏國書略說》等著作相繼刊布。1927年，羅振玉刊出《西夏官印集存》，據(jù)實物文字，以正西夏紀(jì)年。1935年，羅福成又將《同音》影寫石印。西夏學(xué)在中國的發(fā)展，羅氏父子功不可沒。

鮮為人知的臨夏人鄭?。?884－1938），亦曾著有《書武威縣西夏感通塔碑后》、《西夏譯華嚴(yán)經(jīng)普堅行愿品考釋》、《西夏譯妙法蓮花經(jīng)考釋補(bǔ)》等文章。國學(xué)大師王國維及陳寅恪等人亦對西夏文字有所研究（注：見賈敬顏：《西夏學(xué)研究的回顧與展望》，載《歷史研究》1986年第1期。）。1932年，北平圖書館隆重出版了館刊“西夏文專號”紀(jì)念該館1929年從寧夏購得的西夏文佛經(jīng)百余冊?？镏惺珍泧鴥?nèi)外專家著譯36篇。當(dāng)時西夏研究在中國可謂盛況空前。

繼羅氏兄弟之后，王靜如教授在西夏語言文字研究方面成績最為顯著。1930－1933年他連續(xù)出版了《西夏研究》三輯，除論述西夏國名、語言、文物等方面的文章外，主要是對西夏文佛經(jīng)的譯釋，首次為學(xué)界提供了長篇漢譯西夏文材料。同時，王氏還在《中國研究院歷史語言研究所集刊》發(fā)表了有關(guān)論著（注：詳見《王靜如教授學(xué)術(shù)著作目錄》，載《中國民族史研究》（2），中央民族學(xué)院出版社，^v^年版。）。

由于第二次世界大戰(zhàn)和日本侵華戰(zhàn)爭的影響，這一學(xué)科被迫中斷了數(shù)十年。^v^成立以后，老一輩學(xué)者王靜如、羅福頤等，主要精力放在培養(yǎng)后備人才方面，同時，在西夏歷史方面開展了部分研究工作。不久即發(fā)生了反對科學(xué)文化的“^v^”。直至70年代末期政策松動之后，新老西夏學(xué)者才能有機(jī)會發(fā)表有關(guān)的研究成果。1974年到80年代初，王靜如、史金波、白濱、李范文等對河北保定明代西夏文經(jīng)幢和甘肅武威新發(fā)現(xiàn)西夏文字的考釋、討論，陳炳應(yīng)對武威西夏碑的介紹和譯釋；李新魁對西夏文字構(gòu)造方式的初步探討；史金波、白濱對國內(nèi)外西夏文字研究狀況的介紹；史金波對西夏文字及辭書的論述；李范文對西夏文字的論述等，一步步把中國的西夏學(xué)推向高潮。80年代至今為西夏學(xué)的黃金時代，單就語言文字方面的論文就有百余篇，專著10余種。專著分三個方面：1.對西夏辭書的研究和整理，計有《文海研究》（1983）、《同音研究》（1986）、《番漢合時掌中珠》（^v^）、《宋代西北方音——〈番漢合時掌中珠〉對音研究》（1994）等；2.西夏文字類文物的研究，計有《西夏官印匯考》（1981）、《西夏陵墓出土殘碑粹編》（1984）、《西夏文物研究》（1985）等；3.西夏世俗文獻(xiàn)的譯釋和研究，計有《類林研究》（1993）、《西夏諺語》（1993）、《天盛改舊新定律令》（1994）、《圣立義海研究》（1995）、《貞觀玉鏡將研究》（1995）等。這些語言文字方面的專門著述，尤其辭書研究，對學(xué)界了解和運用西夏文字資料提供了工具書。論文可歸納為四個方面：1.對辭書的研究，如《西夏文辭書的特點和歷史價值》（1983）；《西夏辭書〈同音〉研究提要》（1986）；2.語音方面，如《西夏語的濁塞音與濁塞擦音》（1981）、《西夏語音系導(dǎo)言》（1982）；3.語法方面，如《孫子兵法西夏譯本所見動詞詞頭的語^v^能》（1987）、《西夏語的復(fù)合構(gòu)詞法》（1988）、《西夏語的音韻轉(zhuǎn)換與構(gòu)詞法》（1993）；4.文字方面，如《略論西夏文字的構(gòu)造》（1980）、《西夏文的意符與聲符及其衍生過程》（1985）等。這些論文大都提出了西夏語言文字研究的前沿問題，并進(jìn)行了深入的探討。

西夏語言文字研究在俄國

俄國西夏語言文字研究在整個西夏學(xué)界占有很重要的地位，其成就位各國之先，這主要是得益于科茲洛夫從我國內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗的黑城掘走的大量西夏文獻(xiàn)。

1909年，當(dāng)科茲洛夫?qū)⒑诔撬梦飨奈墨I(xiàn)運回彼得堡后，時任彼得堡大學(xué)副教授的伊鳳閣就立即著手研究這些珍貴的西夏文獻(xiàn)。他首先從中發(fā)現(xiàn)了前述贈給羅氏的西夏文——漢文對音詞典《番漢合時掌中珠》，打開西夏文獻(xiàn)寶庫的鑰匙找到了！這一極為重要的資料經(jīng)伊氏初步研究后寫成《西夏語簡介》（注：文載《帝俄科學(xué)院院報》第6種，第3卷，1909年。），介紹給學(xué)界。同時，他還研究了其他西夏文獻(xiàn)，寫就《西夏語考》（1909）、《觀彌勒菩薩上升兜率天經(jīng)》（1916）、《西夏文獻(xiàn)》（1918）。這些學(xué)術(shù)信息的刊布，如同打開了一扇新學(xué)問的大門，西夏語言文字的研究，出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

隨著蘇維埃的誕生，又有一批青年學(xué)者加入到研究西夏語言文字的行列，其中以龍果夫和聶歷山最為突出。龍果夫于1929年發(fā)表了《〈掌中珠〉中“尼卒”型二合字》（注：文載《蘇聯(lián)科學(xué)院報告集》第789號，1929年。）。同時，他還整理、編寫出一個西夏文獻(xiàn)目錄（注：即《科學(xué)院亞洲博物館館藏西夏書籍目錄》，載《國立北平圖書館館刊》第4卷第3號（西夏文專號），1932年。）。聶歷山則成果更豐，短短數(shù)年間，就寫出了《西夏文字對照西夏文字抄覽》（1926）、《論西夏辭書》（1927），以及與日本學(xué)者合著之《西夏語譯大藏經(jīng)考》（1932）、《西夏文八千般若經(jīng)合壁考釋》（1932）等語言文字和歷史方面多篇尤具新意的佳作。1937年他的《夏俄字典》編成，共收6000余字。后來聶歷山在蘇聯(lián)肅反運動中（1945）受害致死。他的以上論著后被收入兩卷本《西夏語文學(xué)》（注：莫斯科，東方文獻(xiàn)出版社，1960年。）。聶氏的這些卓有成效的成果，至今仍有著重要的參考價值。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十六

為進(jìn)一步推廣普通話，推行語言文字規(guī)范，適應(yīng)我區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作對語言文字環(huán)境的要求，為我區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會奠定語言文字基礎(chǔ)，2007年，區(qū)總工會在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)語委的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)貫徹《^v^國家通用語言文字法》和省市實施辦法和意見的精神，以工會組織、職工群眾語言文字工作為抓手，不斷推動、拓展、深化全區(qū)工會語言文字工作。主要開展了以下幾個方面的工作：

1、經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展對用語用字規(guī)范化提出了更高的要求。20xx年，區(qū)總工會將進(jìn)一步提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動各級工會組織以及職工的積極性，進(jìn)一步明確分工，責(zé)任到人，共同開展推廣普通話和漢字規(guī)范化工作，在鞏固過去成果的基礎(chǔ)上，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)深化語言文字工作。進(jìn)一步完善常規(guī)工作制度，加強(qiáng)過程管理，努力建設(shè)工會組織以塊為主、條塊結(jié)合的長效管理機(jī)制。提高全區(qū)廣大職工群眾對語言文字工作的認(rèn)識水平和對相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)知識的知曉率。

2、積極、穩(wěn)妥、有序地進(jìn)行社會用字整治。社會用字是一個重點又是難點，工作的重點之一就是加大對社會用字的管理。要采取原則性與靈活性統(tǒng)一的工作方法，有理、有利、有節(jié)地配合其他相關(guān)部門做好社會用字規(guī)范化工作。

3、發(fā)揮主動性，建立長效的工作機(jī)制。區(qū)總工會將抓住工作契機(jī)，探究加強(qiáng)語言文字管理的途徑，堅持以塊為主，條塊結(jié)合，建立長效的工作機(jī)制。

4、扎扎實實抓好基礎(chǔ)性工作，進(jìn)一步做好工會檔案規(guī)范管理。

2、深入學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，廣泛宣傳，營造規(guī)范用語用字的良好氛圍。通過多種方式對法律、法規(guī)和有關(guān)文件進(jìn)行宣傳、學(xué)習(xí)。比如：集中學(xué)習(xí)，個人自學(xué)，收看相關(guān)電視節(jié)目，進(jìn)一步提高單位工作人員的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，積極投入到參與學(xué)習(xí)宣傳的活動中去。今年9月推普活動期間，區(qū)總工會以各企業(yè)為重點，在區(qū)內(nèi)深入開展宣傳、教育、學(xué)習(xí)活動。在企業(yè)、社區(qū)醒目位置張貼推普宣傳畫。加強(qiáng)對企業(yè)用字規(guī)范進(jìn)行了監(jiān)督檢查。多數(shù)企業(yè)建立了宣傳欄，張掛了宣傳標(biāo)語，積極宣傳推廣普通話和規(guī)范用字的方針、政策，營造了良好的氛圍。

3、以工會機(jī)關(guān)單位，廣大企業(yè)、職工為重點，推進(jìn)用語用字的規(guī)范。在開展規(guī)范用語用字過程中，區(qū)總工會機(jī)關(guān)帶頭說普通話，使用規(guī)范字，明確要求領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭說普通話，工會干部員工上崗時必須使用普通話。全面推行公務(wù)接待中、活動中的普通話辦公，日常接待中統(tǒng)一使用文明禮貌十字用語，“您好、請、對不起、謝謝、再見”，在工作中與創(chuàng)建規(guī)范化、服務(wù)型政府的目標(biāo)相結(jié)合，努力提升自身形象。

將語言文字工作納入工會精神文明建設(shè)范疇，認(rèn)真組織開展全國推廣普通話宣傳周活動，根據(jù)往屆推普周活動的經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響面，注重宣傳效果和特色。

20xx年，區(qū)總工會將積極配合各成員單位在進(jìn)一步鞏固推廣普通話和規(guī)范漢字工作成果的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步擴(kuò)大工會工作面，提高工作質(zhì)量。20xx年，工會組織將要利用和創(chuàng)造各種條件，開展生動活潑的語言文字規(guī)范化工作，積極配合參與區(qū)內(nèi)組織的的相關(guān)語言文字活動，對社會用字規(guī)范化情況，重點是街道、店鋪、車站、廣告等公共場所用字規(guī)范化情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，營造良好的語言文字環(huán)境，促進(jìn)我區(qū)用字用語規(guī)范化水平進(jìn)一步提高。

普通話培訓(xùn)和測試試是推廣普通話工作的前提，20xx年，區(qū)總工會將在去年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)配合做好工會組織普通話的培訓(xùn)和測試工作。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步營造工會系統(tǒng)普通話和用字規(guī)范化氛圍，從而提高廣大職工群眾推廣普通話和用字規(guī)范化意識，為我區(qū)的普通話培訓(xùn)和測試工作順利進(jìn)行創(chuàng)造條件

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十七

為了認(rèn)真貫徹落實縣語委《關(guān)于印發(fā)的通知》（青辦發(fā)（2013）48號）文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字管理工作，提高文字工作規(guī)范化水平，我局結(jié)合水利實際，對文件處理過程中存在的個別語言文字應(yīng)用不規(guī)范的問題進(jìn)行了認(rèn)真整改，基本實現(xiàn)了普及普通話和漢字語言文字使用規(guī)范化的工作目標(biāo)，現(xiàn)將我局20xx年語言文字工作開展情況總結(jié)如下：

（一）健全機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)

按照縣委、縣政府工作部署，我局高度重視迎評工作，迅速成立了青陽縣水務(wù)局語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，副局長、各股室的主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、檢查和匯報我局語言文字迎評工作。辦公室始終堅持將語言文字工作列入機(jī)關(guān)工作議事日程，有效地將語言文字迎評與水利工作統(tǒng)籌結(jié)合起來，認(rèn)真組織廣大干部職工深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會省、市、縣文件精神，定期召開專題會議，研究部署迎評工作，及時解決工作中出現(xiàn)的不足和問題，為扎實推進(jìn)迎評工作提供了強(qiáng)有力的組織保障及理論支撐。

（二）分步實施，穩(wěn)步推進(jìn)，力爭語言文字工作取得實效

自語言文字工作開展以來，我局高度重視對干部職工語言文字規(guī)范化使用、的培訓(xùn)管理工作，并將語言文字作為一項重要工作常抓不懈。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了干部職工語言文字規(guī)范意識，明確其在規(guī)范使用語言文字方面所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。結(jié)合語言文字工作計劃，對各股室提出具體要求：一是要將語言文字規(guī)范化工作與水利業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來，提高文書規(guī)范性、實效性，擴(kuò)展語言文字在水利工作中的覆蓋面；二是將語言文字工作與干部隊伍素質(zhì)建設(shè)結(jié)合起來，將普通話作為年度目標(biāo)管理考核的重要指標(biāo)加以衡量，將普通話作為基本公務(wù)語言，在推廣使用普通話方面率先垂范，在全局上下大力提倡人人講普通話、寫規(guī)范字，努力提高水利人員整體素質(zhì)和服務(wù)水平，全面展示我局干部良好素質(zhì)及機(jī)關(guān)一流服務(wù)質(zhì)量。

同時，按照“以評促改，以評促建”的指導(dǎo)原則，辦公室多次邀分管領(lǐng)導(dǎo)、離退休老干部、服務(wù)對象及部分政協(xié)人大代表參與我局組織的座談會、評議會，認(rèn)真聽取社會各界對語言文字工作的意見建議，梳理歸納合理建議5條，針對性地提出整改措施4條，積極調(diào)動全局干部職工廣泛參與整章建制工作，建立完善工作機(jī)制，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)評估工作，進(jìn)一步提高我局語言文字管理水平和應(yīng)用水平。

根據(jù)迎評工作需要，我局廣泛開展語言文字宣傳活動，為普及普通話營造濃厚社會輿論氛圍。辦公室組織參加了普通話比賽一次，舉辦了廣場語言文字宣傳活動一次，發(fā)放宣傳單1000張（冊），在社會中產(chǎn)生了良好影響，為普及普通話做出了積極貢獻(xiàn)。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十八

組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)了良好的輿論氛圍，形成和鞏固了多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開了學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究、部署了語言文字工作，根據(jù)學(xué)校實際情況研究了爭創(chuàng)工作的規(guī)劃、相關(guān)經(jīng)費的落實。

2、利用集會等學(xué)校一切集體活動中，大力宣傳語言文字工作，從而使師生都使用普通話，普通話真正成為了校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談也做到了使用普通話。

為確保語言文字工作的順利實施和深入持久的開展。依據(jù)《^v^國家通用語言文字法》和《教師法》、《教育法》中有關(guān)語言文字方面的要求與規(guī)定，我校相繼出臺了《汪家寨小學(xué)語言文字規(guī)范工作制度》和《汪家寨小學(xué)語言文字工作計劃》，從教師的講課、板書、作業(yè)批改，到學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、平常的交流，都要求講普通話、用規(guī)范字，并作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。用以規(guī)范、強(qiáng)化全體師生自覺運用規(guī)范的語言文字的行為，促使了語言文字規(guī)范化建設(shè)落到實處，保證了學(xué)校語言文字工作的有序開展。為了確保語言文字規(guī)范化工作的深入扎實開展，學(xué)校把推廣普通話、規(guī)范語言文字工作列入學(xué)校教學(xué)工作計劃，并撥出專用活動經(jīng)費支持這項工作。

1、在教師隊伍中開展抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，提高了每位教師的普通話水平。

2、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查，凡是發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的用字，教導(dǎo)處都及時更正，并做好記錄。除了個別錯別字外，沒發(fā)現(xiàn)其他不規(guī)范字。

3、利用校會時間組織全體教師學(xué)習(xí)了《國家通用語言文字法》、《汪家寨小學(xué)語言文字規(guī)范工作制度》和《汪家寨小學(xué)語言文字工作計劃》等相關(guān)制度。從而使創(chuàng)建工作有了更深的理解和重視，提高了全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進(jìn)行語言文字測試，檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。老師們經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和檢測，不再畏懼說話，不再擔(dān)心自己普通話說不好了。

6、教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。努力提高了教師自身的用字水平和寫字能力。

7、以教研組為單位開展了教師聽課和說課活動，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)了教師語言文字運用能力。

8、開展了教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化檢查。語言文字工作檢查組，通過不定時的推門聽課，加強(qiáng)了老師們說普通話的緊迫感。

學(xué)生活動：

1、校園、班級均做好了長期的宣傳和環(huán)境布置，班級利用黑板報進(jìn)行宣傳，做到每期更換。

2、組織三到六年級的學(xué)生到學(xué)?；蛏钌鐓^(qū)查找不規(guī)范字，并發(fā)出整改通知書，發(fā)揮學(xué)校語言文字規(guī)范化的積極作用。將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動之中：

要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；要求值周學(xué)生履行校園語言文字規(guī)范化監(jiān)督員職責(zé)。

3、加強(qiáng)了傳統(tǒng)校園活動如藝術(shù)節(jié)等活動的語言文字規(guī)范化要求。開展了豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動：

主要有：寫字大賽；詩歌朗誦比賽；征文比賽；參加社會實踐活動。

總之，本學(xué)年我校針對計劃，采取了切實可行的措施，不斷提高了師生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，全面提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了我們的整體語言文字辦學(xué)水平。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇二十九

實驗三小20xx—20xx學(xué)年建校以來學(xué)校非常重視語言文字工作，堅持以搞好校園的語言文化建設(shè)為抓手，堅持以培養(yǎng)學(xué)生“說普通話、寫規(guī)范字”為目標(biāo)，積極做好語言文字規(guī)范化工作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還以優(yōu)秀的教師隊伍為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)為中心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校語言文字規(guī)范化管理工作，強(qiáng)化全體師生的語言文字規(guī)范意識，提高師生語言文字應(yīng)用水平和學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語言文字工作，把它當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照上級語委的要求，學(xué)校努力把語言文字工作和常規(guī)工作相結(jié)合，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。為把此項工作抓好抓實，我校進(jìn)一步明確了由校長負(fù)責(zé)的語言文字工作小組的成員及各部門的職責(zé)分工。在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)，配合協(xié)作，把學(xué)校的語言文字工作落到實處。

2、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。為提高教師對語言文字工作重要性的認(rèn)識，我校利用教師會議和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《^v^通用語言文字法》，學(xué)習(xí)語言文字相關(guān)文件，教師切實認(rèn)識到語言文字工作的重要性，教師要身體力行，做好學(xué)生的榜樣。

3、學(xué)校將語言文字工作納入到教學(xué)管理的全過程。我校注重語言文字工作的過程性管理，將教師基本功作業(yè)（毛筆字、鋼筆字）（粉筆字每天書寫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)天天檢查）、教案書寫、使用普通話、作業(yè)批改等情況作為教師量化考評的重要指標(biāo)。學(xué)校的語言文字工作有計劃、有檢查落實、有總結(jié)。

學(xué)校將語言文字工作落實在教育教學(xué)常規(guī)工作之中，通過在師生中開展豐富多彩的活動，不斷提高師生語言文字規(guī)范化語言文字工作水平。

1、通過教職工大會、集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《^v^通用語言文字法》等法律法規(guī)知識，增強(qiáng)教師用語用字規(guī)范化意識。校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，帶頭使用普通話，接受教師學(xué)生監(jiān)督。向全體教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，營造校園用語用字規(guī)范化氛圍。

2、在常規(guī)教學(xué)工作中，通過對學(xué)生作業(yè)隨機(jī)抽查、教案定期檢查、公開課教學(xué)等方式，提高教師規(guī)范用語用字的自覺意識。

3、組織學(xué)生開展各類朗誦、演講、征文等比賽，組織教師讀書演講、經(jīng)驗交流等活動，如“教師普通話朗誦演講比賽”、“教師書寫基本功比武”等。這些比賽提高了師生運用普通話的熱情，糾正了師生語言文字應(yīng)用上的不規(guī)范現(xiàn)象；

4、學(xué)校開設(shè)寫字課，從漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)老師寫規(guī)范字，讓學(xué)生的寫字做到“規(guī)范、端正、整潔”；在注重漢字書寫實用價值的同時，讓學(xué)生初步具備書寫、欣賞書法的能力，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛和繼承、弘揚祖國文化的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校定期舉行寫字比賽，有效地提高了師生寫規(guī)范字的意識。

為使語言文字工作更加規(guī)范化，學(xué)校從各方面加大宣傳力度，努力營造宣傳氛圍。

1、在班級黑板報上開辟專門的“語言文字角”。學(xué)校要求各班利用黑板報陣地，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對祖國語言文字的歷史和發(fā)展過程進(jìn)行探討和交流，開展書法展示、美文誦讀等活動來表現(xiàn)祖國語言文字的豐富意蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。

2、語言文字工作和校園文化建設(shè)相結(jié)合。班級內(nèi)的評比欄、板報等用字規(guī)范，班級文化建設(shè)也體現(xiàn)了語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

3、扎實開展“推普宣傳周”活動。

學(xué)校都精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動，提高了“推普宣傳周”實效。

（1）提前部署，使“推普周”活動深入人心。學(xué)校都會根據(jù)活動主題提前制訂好“推普周”活動方案，并在全體教師會議上帶領(lǐng)教師共同學(xué)習(xí)，布置各班具體任務(wù)。要求班班有行動，人人要參與。

（2）堅持國旗下講話。利用周一的升旗儀式，學(xué)校要求各班級按順序要準(zhǔn)備好以“推普”為主題的國旗下講話，讓全校學(xué)生都積極參與到推普活動中來。

（3）宣傳《語言文字法》，我校組織部分教師向?qū)W生家長，散發(fā)推普宣傳單，推廣普通話，宣傳語言文字法。

（4）組織學(xué)生開展了“我是小小書法家”專項行動，立足校園，班級組織書法比賽等活動，并將各班的優(yōu)秀作品全校展示。

（5）做好一次總結(jié)?！巴破罩堋被顒咏Y(jié)束后，學(xué)校會根據(jù)本次活動情況及時進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，明確不足，為以后的工作提供更好的依據(jù)。

“推普周”活動渲染了推普氛圍，擴(kuò)大了推普宣傳的影響，得到了全校師生的大力支持，收到了較好的效果。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇三十

戲劇雖然來源于西方，卻成為我國藝術(shù)表演的主要形式之一，演繹者不同的作品，呈現(xiàn)著豐富多彩的內(nèi)涵。不僅傳承了我國古代的文化，同時也在不同程度上發(fā)揚了傳統(tǒng)民俗文化的特征，繼而以戲劇表演的形式突出民族文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深、包羅萬象。同樣戲劇表演中的形體語言可以促進(jìn)中西方表演藝術(shù)的融合發(fā)展。

戲劇表演；形體語言；運用

戲劇表演形式來源于西方，主要是通過形體語言等來引起觀眾的共鳴，傳達(dá)戲劇的中心思想和情感。在整個戲劇表演中，充分的融入形體語言，可以提高戲劇的喜劇化、生活化色彩。戲劇表演者通過形體語言轉(zhuǎn)換戲劇表演空間傳達(dá)出各種情感，在空間語言轉(zhuǎn)換等因素的影響下營造出符合戲劇發(fā)展的氛圍，使得觀眾身臨其境，更好地感受戲劇所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而促使戲劇表演者獲得更多的群眾情感基礎(chǔ)，有利于表演者更好地發(fā)揮戲劇表演的才能。

（一）空間語言?？臻g語言作為形體語言表達(dá)的主要形式之一，其通過無聲的空間形式來潛移默化地向觀眾傳遞戲劇表演信息，營造氛圍，以及在空間上設(shè)立場景，并且針對每個人對空間不同的理解能力、想象能力等展開聯(lián)想。在保證空間距離適當(dāng)?shù)那闆r下，利用空間傳遞信息，從而使得戲劇表演通過這一形體語言，能夠營造出立體的戲劇表演形象，豐富戲劇表演內(nèi)容，從而吸引觀眾的目光。

（二）形體語言。在整個戲劇表演中形體語言大多是通過表演者來傳達(dá)，戲劇表演的情感發(fā)展集中在戲劇表演者的身上，通過每一個細(xì)節(jié)動作的表現(xiàn)，可以引發(fā)人們對于日常生活的聯(lián)想，并且表演者通過形體語言傳達(dá)情感信息，在不斷引起觀眾共鳴的基礎(chǔ)上，使得戲劇表演者可以流暢地表演整個戲劇，表演者內(nèi)心情感演繹能力以及表演高超的藝術(shù)水平，同時也反映戲劇藝術(shù)性的特色。

（三）情感語言。情感語言源自于空間語言的基礎(chǔ)上，通過形體語言傳遞表演者的形態(tài)以及表情方面，表演者通過神情來實現(xiàn)表演內(nèi)容傳遞，同時通過面部表情來傳達(dá)各種情感，使得表演富有生動活潑的情趣。如戲劇《雷雨》中，應(yīng)用不同人物之間的形體語言轉(zhuǎn)換，完整地呈現(xiàn)了劇情發(fā)展以及人物情感等內(nèi)容，且通過面部表情等形體語言營造舞臺空間環(huán)境以及歷史背景，不僅體現(xiàn)著形體語言靈活多變，便于應(yīng)用以及立體呈現(xiàn)人物形象、詮釋戲劇內(nèi)涵的作用，而且表演者通過面部表情與空間語言之間的融合，進(jìn)一步深化戲劇《雷雨》的深刻內(nèi)涵，提升了戲劇的欣賞空間感等。

（一）在傳遞情感中的應(yīng)用。作為現(xiàn)代戲劇表演的主要手段之一，形體語言以靈活多變的形式以及夸張的表達(dá)手法，使得整個戲劇表演借助表演者的情感傳達(dá)更加豐富的內(nèi)涵。一般情況下，戲劇的表演者通過使用靈活巧妙的身形、動態(tài)、動作等傳達(dá)著活躍，抑或是壓抑的戲劇情感，從而傳達(dá)出戲劇的內(nèi)涵，并且表現(xiàn)出表演者內(nèi)心的情感，在觸動觀眾內(nèi)心的情感基礎(chǔ)上，應(yīng)用形體語言與觀眾的情感達(dá)到高度的共鳴，從而使得形體語言達(dá)到最佳的傳遞情感的效果。

（二）塑造人物中的應(yīng)用。舞臺戲劇表演的中心是以突出人物和戲劇的中心思想為目標(biāo)，在整個戲劇表演中人物是核心，表演者如何塑造人物形象，突出人物形象的特色是關(guān)鍵，形體語言在戲劇表演中可以幫助區(qū)別不同表演者的戲劇表現(xiàn)力，通過空間語言、形體語言等多種語言的綜合立體化的表演效果，很好地詮釋戲劇表演的中心思想，并且與主人公之間的形體語言對話，可以將人物形象完整地呈現(xiàn)，并且深入地挖掘戲劇表演的形式以及層次。

（三）突出表演特色的應(yīng)用。戲劇表演的空間舞臺感，主要是依賴于良好的表演空間環(huán)境以及高超的演技，并且應(yīng)用形體語言可以彌補(bǔ)戲劇表演中的環(huán)境舞臺效果。進(jìn)一步深化表演主題，從而深入傳達(dá)戲劇表演的情感。在戲劇的形體語言表達(dá)中，可以通過形體語言的形式將戲劇表演的主題內(nèi)容進(jìn)一步升華，在融入表演者自身對戲劇獨到理解以及情感的基礎(chǔ)上，通過形體語言與戲劇表演內(nèi)容之間的完美融合，將戲劇的內(nèi)涵進(jìn)一步升華。尤其是現(xiàn)代形體語言藝術(shù)，對戲劇表演的內(nèi)容融入表演者自身的理解以及演繹能力，從而突出戲劇表演的個人特色，豐富戲劇表演的內(nèi)涵。

戲劇表演是對我國傳統(tǒng)文化繼承的主要形式之一。在通過肢體語言這一無聲的戲劇表演形式傳遞情感的過程中，往往突出了表演者與觀眾情感的共鳴，而不是情感之間單純的語言交流。以無聲的形態(tài)體現(xiàn)著戲劇表演者高超的演技，從而將形體語言寓意在整個作品中，整個作品又通過動作來反映戲劇作品的內(nèi)涵，使得表演者通過形體語言的形式，更好地呈現(xiàn)出戲劇表演的藝術(shù)特色。

[1]王大勇.反派人物在戲劇表演中的藝術(shù)價值研究[d].吉林藝術(shù)學(xué)院,2010.

[2]李清潔.戲劇表演形體訓(xùn)練課程中教學(xué)思維及方法的對策研究[d].哈爾濱師范大學(xué),2014.

[3]栗鏡涵.戲劇表演專業(yè)的聲樂教學(xué)研究[d].哈爾濱師范大學(xué),2014.

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

我校的語言文字工作方式主要是認(rèn)真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”要求，即：將普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學(xué)活動之中。我校在普通話推廣和用字規(guī)范化過程中注重實效，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語言環(huán)境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進(jìn)我校的語言文字工作。我們力求引導(dǎo)學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中熱愛語言、感受語言、運用語言，以語文學(xué)科的優(yōu)勢打造出學(xué)校的品牌，培養(yǎng)了一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，形成了獨特的校園文化?，F(xiàn)從以下幾個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作簡要匯報。

一、建章建制，加強(qiáng)語言文字工作綜合管理。

我校一直將語言文字工作列入學(xué)校議事日程，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)管理。

我校認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗，專項研究布置工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的`良好局面，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任落實。

學(xué)校建立語言文字工作小組并在實踐中不斷完善運作機(jī)制，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，組織部署，下達(dá)計劃，由學(xué)校辦公室、教導(dǎo)處、少先隊大隊部監(jiān)督管理，具體指導(dǎo)并責(zé)成下屬職能部門（教研組、大隊部等）分工落實，貫徹實施。全校師生人人都是推普人員，人人都是糾正用字不規(guī)范的監(jiān)督員。

（三）制度滲透，確保實施。

我校著重建立健全普通話推廣和規(guī)范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規(guī)范用字。把普及普通話和用字規(guī)范化的宣傳、教育、教學(xué)、培訓(xùn)、考核和行政管理等工作納入學(xué)校常規(guī)工作，比如在我校的文明辦公室、文明班級評比中的一條就是要講普通話。全校一盤棋，統(tǒng)籌兼顧，不搞形式主義，在落實上下功夫，將語言文字工作真正落實到每一位教師和員工。學(xué)校將標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為教學(xué)語言校園語言與家長交流用語，實現(xiàn)師生員工人人都說普通話，人人都用規(guī)范字的目標(biāo)。

二、普及普通話，全面提高師生語言素養(yǎng)。

就教育的功能而言，學(xué)校責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著語言文字教育的任務(wù)，肩負(fù)著推進(jìn)語言文字規(guī)范化的職責(zé)。學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和國家語委20xx年1號文關(guān)于“把提高學(xué)生規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動中”的精神，學(xué)校將標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為教學(xué)語言、校園語言。

（一）學(xué)校已把“普及普通話”納入學(xué)科教學(xué)規(guī)劃之中。

（二）普通話成為教學(xué)語言。

經(jīng)過宣傳、培訓(xùn)、教育等措施的實施，校長帶頭說普通話，普通話已成為全校教職工和學(xué)生的教學(xué)語言。教職工在教育教學(xué)活動中100％使用普通話，學(xué)生在教育教學(xué)活動中100％使用普通話，與家長溝通時也100%使用普通話，以至于家長也習(xí)慣了用普通話與學(xué)校溝通。

（三）普通話成為校園語言。

教職工在教育教學(xué)、宣傳、會議和其它集體活動中，100％以上使用普通話；學(xué)生在教育教學(xué)，宣傳、會議及其它集體活動中，100％以上使用普通話。

（四）對在職教職工進(jìn)行普通話培訓(xùn)，在職教職工普通話水平達(dá)到規(guī)定等級。

學(xué)校非常重視在職教師的普通話培訓(xùn)和測試工作。學(xué)校舉行普通話培訓(xùn)講座，100％的教師參加了普通話水平測試；教師普通話測試達(dá)標(biāo)率達(dá)100％。

（五）將普通話合格作為教師業(yè)務(wù)考核和錄用的內(nèi)容、條件。

人才培養(yǎng)，教師為本。按照國家要求，學(xué)校把普通話合格列入教師錄用和上崗的條件并列入教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容；在教育教學(xué)質(zhì)量評估、評選先進(jìn)、評定職稱中，普通話合格已被列入必備條件之一，學(xué)校還把普通話列入了教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。

（六）整合教育資源，加大學(xué)校推普力度，把推普工作上升到提高語言素養(yǎng)這一更高的層面上來。

我校充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射作用，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和優(yōu)秀教師傳幫帶作用，開展師徒結(jié)對子活動，讓一大批年輕教師迅速成長起來。另外，學(xué)校組織師生開展演講比賽，組織教師開展優(yōu)質(zhì)課競賽，組織學(xué)生開展詩文誦讀比賽、講故事比賽。語文老師利用“課前說”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和普通話表達(dá)水平，學(xué)校創(chuàng)辦了“寫作提高班”、“小記者”培訓(xùn)班。通過一系列的推普舉措，通過開展豐富多彩的活動，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。把學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展、學(xué)生的成才有機(jī)地統(tǒng)一起來。

三、用字規(guī)范化，將規(guī)范化用字滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域。

學(xué)校要帶頭使用規(guī)范漢字。小學(xué)階段是孩子較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言的啟蒙。我校將規(guī)范用字滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，作為語文教育的重要元素。在用字規(guī)范化方面我們正在努力實踐，有計劃、有步驟、有重點地開展工作。

（一）課堂學(xué)習(xí)語言文字的生動樂園。

課堂是語言文字學(xué)習(xí)的主要陣地，教師在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)拼音的使用、筆畫的規(guī)范，強(qiáng)調(diào)遣詞造句、標(biāo)點運用、行款格式的準(zhǔn)確，因為這些都是語文教育的重要元素；教師在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)寫規(guī)范的漢字。在教學(xué)流程管理的各個環(huán)節(jié)中，我們對每個學(xué)科的教學(xué)都注重語言文字的規(guī)范，已形成命題、打印、校對、閱卷、訂正等操作規(guī)范。教導(dǎo)處每月組織教研組長、備課組長對教師的作業(yè)批改作抽樣檢查，關(guān)注教師對學(xué)生不規(guī)范字的檢出率，并在學(xué)校教學(xué)工作會議上予以展示反饋。在這一過程中，既培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，又讓學(xué)生養(yǎng)成了一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

（二）校園感受語言文字的美好天地。

我校有一個優(yōu)雅舒適的校園環(huán)境，是一個文化底蘊(yùn)豐富的學(xué)習(xí)天地。校園里的一草一木、一景一物都是學(xué)生感悟生活、學(xué)習(xí)語言的活教材。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校的用語用字環(huán)境是不可或缺的組成部分，我們在校園里設(shè)置語言文字規(guī)范永久性宣傳牌，與優(yōu)雅的校園環(huán)境相襯相映，營造良好的教育環(huán)境，時時處處追求語言文字應(yīng)用的品位和規(guī)范。自己設(shè)計、自己校稿，培養(yǎng)規(guī)范用字的意識。

（三）綜合活動運用語言文字的廣闊空間。

在包羅萬象的社會文化領(lǐng)域中，有著極其豐富的語言文字教育資源，我們在教育教學(xué)的實踐中力求開發(fā)和活用這樣的資源，創(chuàng)造性地開展綜合性活動，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生走出校園、走向生活，多方面提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。書寫比賽、“啄木鳥”行動、主題班隊會是我校規(guī)范語言文字工作的項目，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正生活中見到的錯別字。低段的寫字比賽、中高段的作文比賽均按計劃開展，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、提高師生語言素養(yǎng)，學(xué)校語言文字工作卓有成效。

學(xué)校積極搭建舞臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)期舉行教師專題培訓(xùn)活動。使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升正確規(guī)范運用語言文字的能力。學(xué)校在豐富的文化傳承中積淀，在積極的實踐創(chuàng)新中發(fā)展，從而使語言文字工作取得了較為顯著的成效。

五、迎接挑戰(zhàn)，持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)學(xué)校語言文字工作的新局面。

語言文字教育有著豐富的人文因素，對學(xué)生品格的養(yǎng)育，情感的陶冶，社會責(zé)任感的形成，有著重要而獨特的作用。

在今后的工作中，我們的思路是：

（1）將語言文字工作與深化素質(zhì)教育、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平進(jìn)一步緊密結(jié)合；

（2）將語言文字工作進(jìn)一步向社會輻射，由學(xué)校延伸到家庭、社區(qū)，將其與推進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭結(jié)合起來；

（3）著力開發(fā)具有人文內(nèi)涵的校本課程，在開展課堂教學(xué)改革、推進(jìn)拓展型課程的進(jìn)程中，充分關(guān)注語言文字的教育教學(xué)目標(biāo)指向，使學(xué)校的校本課程以豐富的內(nèi)容，多元的跨學(xué)科資源，靈活的學(xué)習(xí)方式，成為推進(jìn)語言文字工作的新的增長點。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

今年的七月對于桐城人來說是一個災(zāi)難的七月，但也是一個彰顯桐城教育人精神的七月，在面對百年天災(zāi)面前的，桐城教育人勇往抗洪一線，不折不撓，一方有難教育上下共支援的桐城教育人的風(fēng)采。就在這樣一個特別的七月，我們?nèi)匀蝗缙谟瓉砹?0xx年桐城市中小學(xué)教師普通話能力提高培訓(xùn)。7月17日，上午8:00我們參加培訓(xùn)的老師相聚在桐城市實驗小學(xué)，舉行了開班儀式，參加開班儀式的有普通話學(xué)習(xí)的全體學(xué)員、市教育局領(lǐng)導(dǎo)以及受邀專家程偉、張潔，會議由市教育局孫朝陽局長主持。首先，承辦單位——實驗小學(xué)的陳國平校長致辭如陳校長所說：在這火熱的七月，你們帶著火熱的激情來參加這次的培訓(xùn)，因為你們的激情相信這次的培訓(xùn)一定會起得好的成績;接著，學(xué)員代表發(fā)言表達(dá)了大家的心聲：一定要利用這次難得的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好普通話更好的服務(wù)自己的教學(xué);最后市教育局金錳局長的發(fā)言，他的發(fā)言似促膝而談，但又那么振奮人心：在洪災(zāi)當(dāng)頭，在領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)找箠^戰(zhàn)在抗洪前線當(dāng)前，在學(xué)員還有的家里受災(zāi)的當(dāng)下，學(xué)員們?nèi)匀粊淼綄嵭∵M(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的做到抗洪救災(zāi)與教師培訓(xùn)兩不誤!樸實的話語打動了我的心，下定決心，克服困難，學(xué)有所成，不負(fù)光陰， 不負(fù)期盼!

程老師的講座是幽默詼諧，她將桐城話和普通話熟練的轉(zhuǎn)換，讓教室充滿了笑聲!她的講座是接地氣的，沒有大道理，沒有客套話，她先是告訴我們關(guān)于普通話標(biāo)準(zhǔn)是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音 ，而普通話的詞匯是北方方言為基礎(chǔ)方言，語法是現(xiàn)代典范的白話文著作為語法規(guī)范;接著她用課件展示了普通話語音系統(tǒng)： 聲母，韻母，聲調(diào)，音節(jié)，變調(diào)，輕聲，兒化;再根據(jù)桐城地方語言的特點，指出了桐城方言，存在的問題是聲母邊鼻音不分前后鼻音不分，平翹不分。再告訴我們?nèi)绾螌W(xué)好普通話的方法：先是弄清三個“明白”：①我在語音上的問題是什么②解決、改正的方法是什么③正確的語感是什么;再就是心理素質(zhì)要求，要我們敢說，要開口就說普通話，不要怕自己說的普通話不標(biāo)準(zhǔn)而被別人嘲笑;接著是“三心”：用心、信心、恒心;最后是“四多”：多聽、多查、多練、多記。通過方法的培訓(xùn)后，再指導(dǎo)我們關(guān)于聲母的發(fā)音，是取決于兩個方面：發(fā)音部位、發(fā)音方法 。復(fù)韻母發(fā)音的難點是容易與單韻母的發(fā)音相混淆，即復(fù)韻母的單音化，單韻母的復(fù)音化。復(fù)韻母的發(fā)音有動程，單韻母的發(fā)音無動程，發(fā)音是唇形和舌位始終不變。這些培訓(xùn)內(nèi)容讓我們學(xué)員受益匪淺，在整個的培訓(xùn)過程中我們都在互動中學(xué)習(xí)，在討論中交流。培訓(xùn)的提問時她拿著話筒來到我們的身邊，走到我們身旁，提問學(xué)員給予肯定，但非常誠懇的指出不足，而她對與學(xué)員在讀的過程出現(xiàn)錯誤，都能指點的得那么的到位，從發(fā)音到口型，到聲調(diào)，一點點，一步步，真心，耐心，細(xì)心!一上午在學(xué)員朗讀，老師帶讀，學(xué)員回答，老師指正，學(xué)員互評的課堂活而不亂氣氛中結(jié)束了。讓我們學(xué)習(xí)著，快樂著，分享著，收獲著!

張潔老師那春風(fēng)拂面的聲音，讓我們享受普通話優(yōu)美語調(diào)!她下午培訓(xùn)的內(nèi)容是多音節(jié)詞語變調(diào)和輕聲。她先告訴我們什么是變調(diào)，就是在語流中，由于相連音節(jié)的相互影響，使有些音節(jié)的基本調(diào)值發(fā)生了變化，這種變化就叫“變調(diào)”。而普通話中比較明顯的變調(diào)有兩種：上聲變調(diào)：“一”、“不”的變調(diào)。再通過課件具體告訴我們什么是上聲的變調(diào)：上聲在陰平、陽平、去聲、輕聲前都會發(fā)生變調(diào)，只有在單念或處在詞語、句子的末尾才讀原調(diào)。并且指出上聲的變調(diào)的情況：上聲在非上聲前，即在陰平、陽平、去聲、輕聲前，變“半上” 。

例如：

上聲+陰平 許昌xǔ chānɡ 禹州yǔ zhōu 語音yǔ yīn 百般bǎi bān

上聲+陽平 朗讀lǎnɡ dú 語文yǔ wén 祖國zǔ ɡuó 旅行l(wèi)ǚ xíng

上聲+去聲 朗誦lǎnɡ sònɡ 語調(diào)yǔ diào 廣大ɡuǎnɡ dà 討論tǎo lùn

上聲+輕聲 矮子ǎi zi 奶奶nǎi nai 尾巴wěi bɑ 耳朵ěrduo

這些例子，她是先讓我們讀，再請學(xué)員讀，讓學(xué)員相互評價，她再對于出現(xiàn)不足的給予指正。她在點評學(xué)員的時候用詞是那么生動，語氣是那么的輕柔，那么柔美，仿佛是這酷熱的夏天一縷清涼的風(fēng)，這就是語言的魅力吧!如張老師所說，想學(xué)習(xí)好普通話沒有什么竅門，只有你自己努力的學(xué)習(xí)，只有這樣你才能學(xué)好普通話，在自己的課堂上更好的應(yīng)用普通話!這次的培訓(xùn)是我所有培訓(xùn)中最特別，給我的感受是自己再回到學(xué)生的時代，時而讀書，時而交流，時而提問，時而回答，在聚精會神的聽講，在身心快的.學(xué)習(xí)。兩位老師真的做到傳道，授業(yè)，解惑!

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。為了學(xué)好普通話，讓我們一起從現(xiàn)在開始都說普通話吧!只要你我努力相信桐城不再會是桐普，而國普!

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

為貫徹落實《^v^國家通用語言文字法》和《^v^中央^v^關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，實施^v^批轉(zhuǎn)教育部《20××――20××年教育振興行動計劃》中關(guān)于加強(qiáng)語言文字規(guī)范工作，優(yōu)化國家通用語言文字應(yīng)用環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容和要求，根據(jù)《綿陽市教育局、綿陽市語言文字工作委員會關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建的通知》精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就我校創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”工作有關(guān)事項總結(jié)如下：

一、語言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校議事日程，納入常規(guī)管理。

1、每周行政會、周前會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)普通話的推廣之重大意義和規(guī)范用字的重要性。

2、每個月將此項工作納入過程考核，并逗硬執(zhí)行。

二、校內(nèi)有長期醒目的`宣傳標(biāo)語。

三、《國家通用語言文字法》的宣傳融入校園文化活動中，校園有良好的語言文字應(yīng)用。

1、學(xué)校組織大型的普通話演講比賽，切實提高師生的普通話水平。

2、學(xué)生書畫比賽，以班為單位參加學(xué)校比賽并對優(yōu)秀的同學(xué)予以嘉獎，同時給指導(dǎo)教師獎勵。

四、普通話現(xiàn)在已經(jīng)基本成為教師的教學(xué)用語、學(xué)生交際用語、其他人員的工作用語。

五、校園之聲廣播每天范讀兩篇優(yōu)秀文章、好人好事通訊，全面促進(jìn)學(xué)校的語言文字規(guī)范化工作的推進(jìn)。

六、學(xué)校公文、印章、自編教材及標(biāo)牌、墻報等環(huán)境用字規(guī)范。

七、教師全部參加普通話水平測試并取得相應(yīng)成績，教師及學(xué)生漢字書寫已經(jīng)基本規(guī)范。

通過長期不懈的努力，我校推普工作現(xiàn)在已取得長足進(jìn)步，推普活動已經(jīng)成為教師、學(xué)生心中根深蒂固的意識，說普通話、用規(guī)范字已經(jīng)成為自覺的行為。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

區(qū)是的中心城區(qū),占地平方公里，人口約萬。本屆區(qū)委、區(qū)政府制定的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是要把區(qū)建成”高品位的商業(yè)商務(wù)區(qū)、高品質(zhì)的生活居住區(qū)”。隨著區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)一步發(fā)展，區(qū)委、區(qū)府把語言文字工作作為提高市民素質(zhì)、提高城區(qū)文明程度的重要內(nèi)容之一，區(qū)語委堅持以貫徹《^v^國家通用語言文字法》為重點，以全面達(dá)到一類城市語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)為抓手，不斷推動、拓展、深化全區(qū)語言文字工作?，F(xiàn)將自評情況分三部分概述如下：

“九五”期間，在區(qū)語委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市語委的具體指導(dǎo)下，區(qū)語言文字工作取得了長足的進(jìn)展。

一、加強(qiáng)政府行為力度，健全語言文字工作管理體制和機(jī)制

區(qū)政府職能部門各司其職,加強(qiáng)了本系統(tǒng)的語言文字規(guī)范化工作管理及自身建設(shè)。例如,區(qū)建委將語言文字規(guī)范納入到城市綜合管理工作中,下發(fā)文件,組織實施落實,切實履行了監(jiān)督檢查責(zé)任。經(jīng)貿(mào)委專門就加強(qiáng)語言文字工作發(fā)文，推進(jìn)了經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)這方面的工作。梅龍鎮(zhèn)集團(tuán)、開開集團(tuán)、九百集團(tuán)也在市場化運作的背景下思考并探索如何發(fā)揮商業(yè)集團(tuán)優(yōu)勢，推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。在區(qū)語委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各系統(tǒng)之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，互補(bǔ)互動，齊抓共管，增強(qiáng)了政府行為的力度，建立了較為有效的工作機(jī)制。

與此同時，我們還積極探索建立語言文字屬地化管理的體制，推動街道社區(qū)的語言文字工作。區(qū)在90年代初就啟動了社區(qū)語言文字工作，率先建立了石門二路街道社區(qū)語言文字工作委員會。至今，5個街道都相繼成立了街道社區(qū)語委，并開展了富有成效的工作，有力地推動了中國語言文字使用情況的國情調(diào)查、全國推普宣傳周活動、社會用字整治等活動的開展。

語言文字工作是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，區(qū)區(qū)委、區(qū)政府長期堅持把語言文字工作作為創(chuàng)建文明城區(qū)的重要舉措，分別列入《區(qū)2000年--2002年精神文明創(chuàng)建工作規(guī)劃（征求意見稿）》、《區(qū)創(chuàng)建文明城區(qū)規(guī)劃》之中。區(qū)語委和區(qū)委、區(qū)府簽約，明確了語言文字工作在全區(qū)創(chuàng)建文明城區(qū)中的要求，有力地推進(jìn)了工作的開展。

二、拓展深化重點領(lǐng)域的工作，提升社會語言文字應(yīng)用水平

語言文字工作跨世紀(jì)目標(biāo)是我們在新世紀(jì)開展工作的重要依據(jù)，我區(qū)著重拓展深化語言文字工作重點領(lǐng)域的工作，即發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)的龍頭作用，發(fā)揮新聞宣傳媒體的示范作用，發(fā)揮社會公共服務(wù)行業(yè)的窗口作用，切實提升全社會語言文字規(guī)范的應(yīng)用水平。

1、充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用

區(qū)教育局積極貫徹落實《xx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部、國家語委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》，進(jìn)一步抓好各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)語言文字工作的管理，堅持為素質(zhì)教育服務(wù)，將語言文字工作列入了區(qū)《德育工作模式探索》課題中，作為各學(xué)校德育工作評估的一項重要內(nèi)容，使語言文字工作與愛國主義教育、行為規(guī)范教育、課程教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、優(yōu)化教育環(huán)境、學(xué)生社會等相結(jié)合。我們以語文教學(xué)為主陣地，發(fā)揮語文教師的骨干作用，規(guī)范學(xué)校的用語用字，使語言文字工作貫穿到教育、教學(xué)的全方位、全過程中。區(qū)語委、區(qū)教育局教研室、區(qū)教育局工會連續(xù)三屆開展了區(qū)中、小學(xué)文科教師教學(xué)語言文字基本功技能大賽，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

自1996年啟動教師普通話水平測試以來，全區(qū)教師已測試3700人次，市標(biāo)合格率約為，國家達(dá)標(biāo)率約為88%。我們始終堅持以測促培，以培促測，把普通話培訓(xùn)課程化，繼續(xù)探索測前培訓(xùn)課程化、多樣化的培訓(xùn)模式。1998年區(qū)完成了對全區(qū)中小學(xué)語言文字工作（優(yōu)秀級）評估，優(yōu)秀級達(dá)標(biāo)校為90%，使學(xué)校真正成為語言文字工作的基礎(chǔ)和主陣地。

2、充分發(fā)揮機(jī)關(guān)在全社會語言文字規(guī)范工作中的龍頭作用

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

幾年來，我校認(rèn)真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，用心配合市語委做好語言文字規(guī)范化工作，在校內(nèi)至上而下加強(qiáng)了語言文字規(guī)范化管理，使我校在開展語言文字規(guī)范化工作方面有了自己的特色，并由此推進(jìn)了校園精神禮貌建設(shè)。

其次，學(xué)校明確將通過普通話測試作為教師資格認(rèn)定的必要條件，作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件。在教師的備課、聽課、評課和學(xué)生的作業(yè)抽查中也將用語用字規(guī)范作為考察指標(biāo)之一。德育處組織“學(xué)生監(jiān)督崗”常規(guī)巡視，也把“說普通話、寫規(guī)范字”列入校十朵花的評估資料。在“實小三星杯”評比中，我校都把“演講”和“三筆字”當(dāng)作參賽的項目。每周的師訓(xùn)時間安排學(xué)校已構(gòu)成制度，單周為普通話練習(xí)時間，分語、數(shù)、綜合三大組，分別由三位省級測試員擔(dān)任輔導(dǎo)和預(yù)測工作，雙周為“三筆字”練習(xí)時間，由書法老師輪流進(jìn)行輔導(dǎo)，并實行人人過關(guān)制。學(xué)校每學(xué)期的期中測試不同于常規(guī)測試，而是各年段有不同的側(cè)重點，具體定為：一年級拼音測試、二年級規(guī)范漢字書寫測試、三四年級朗讀測試、五六年級書面表達(dá)測試，使學(xué)生在考核過程中構(gòu)成較強(qiáng)的用語用字的規(guī)范意識。

1、以課堂教學(xué)為主陣地，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話

多年來，我們堅持課前一分鐘開展“談天說地”、“古詩文吟誦”、“一分鐘演講”等常規(guī)性活動。在課堂教學(xué)中，我們重視對學(xué)生口語潛力的培養(yǎng)，使他們在不知不覺中體會到祖國語言的魅力，從而激起他們對母語的喜愛之情；并重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的習(xí)慣和潛力，提高用漢語拼音識字、正音的潛力，使人人都有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

我們不僅僅在教育教學(xué)活動中使用普通話，而且在與家長的溝通交流中，在參加各級各類的會議、活動中，都堅持用普通話進(jìn)行溝通交流。經(jīng)過我們堅持不懈地努力，普通話已不僅僅僅是課堂語言和學(xué)習(xí)語言，它已逐步成為我校師生日常的生活語言和交際語言。良好語言氛圍的創(chuàng)設(shè)，使我校教師普通話整體實力在全市處于領(lǐng)先地位，擁有省級普通話水平測試員三人，獲一級乙等教師有13人之多。

2、以“推普周”為契機(jī)，加大普及力度

在歷屆推普周中，學(xué)校都會圍繞市語委的活動主題，認(rèn)真制定推普周活動方案，把周一的升旗儀式作為宣傳活動周的開幕式，以演講的形式宣傳有關(guān)法規(guī)，突出其重要性。學(xué)校先后安排了“我愛祖國語言美”、“故事大王選拔”、“識規(guī)范字比賽”、“小主持人競賽”、“我愛母語——課文朗讀大賽”等活動。為了讓更多的人參加該次活動，校推普組還推出了“家庭推普知識競賽”。推普知識競賽題的資料有：什么叫普通話、推普周的有關(guān)知識及規(guī)范漢字寫法，詞語、短句的普通話說法等。該試題讓學(xué)生帶回家，和父母共同完成。根據(jù)活動后反饋的狀況來看，學(xué)生家長參與的熱情普遍較高，到達(dá)了學(xué)校宣傳和推廣普通話的目的，拓寬了活動面。

我校明確提出“教師在板書、批改作業(yè)、家校聯(lián)系冊中寫規(guī)范字”的要求。學(xué)校各部門的通知、告示和工作安排等等，都十分注重文體版式、語法詞匯和書寫的規(guī)范，真正做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，師生共建。我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核。學(xué)校發(fā)放紙張，要求教師天天練書法，并每周上交一副最滿意的書法作品，由書法老師進(jìn)行批改反饋。

學(xué)校每周設(shè)專門的書法課，學(xué)書法，各班書法老師用心做好指導(dǎo)工作，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時，校寫字教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教導(dǎo)處督促檢查，不準(zhǔn)擅自調(diào)課或擠課。學(xué)校建立作業(yè)常規(guī)檢查制，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽，期末評出“書法小明星”、“寫字優(yōu)勝班”、“寫字優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等。

為了整治不規(guī)范用字，師生共同參與在校園、社區(qū)開展的“啄木鳥”行動。學(xué)校不定期地對各部門、各班進(jìn)行規(guī)范用字檢查，及時表揚，及時糾錯。為使祖國的語言文字更純潔，我們還發(fā)動學(xué)生上街找錯字，對本市商業(yè)招牌等的用字規(guī)范進(jìn)行了檢查，與社會實踐相融合。如發(fā)現(xiàn)用字有不規(guī)范之處，及時分發(fā)《關(guān)于規(guī)范語言文字的倡議書》，誠懇地期望他們改正，成為了小小推普員。

為營造良好的推普氛圍，我校在教學(xué)樓的顯要位臵，貼上“推廣普通話”的宣傳海報。學(xué)校掛了“請講普通話”的宣傳牌，校園里構(gòu)成了良好的推普氛圍，對學(xué)生起著潛移默化的作用，進(jìn)行著無聲的教育，使人人都能感受到比較強(qiáng)烈的推普文化氣息。

學(xué)校設(shè)有經(jīng)常性的語言文字規(guī)范化宣傳陣地，如班級黑板報開辟了“推普角”，實行周周更換。校宣傳窗設(shè)有專供教師書寫的“普通話園地”。

為了使學(xué)校的語言文字工作向縱深發(fā)展，我們見縫插針，往往不放過任何一個活動機(jī)會。在每年作為校園四節(jié)之一的讀書節(jié)中，都安排有讀、說、演、寫等學(xué)生語言實踐活動和動手實踐活動。如“我是小詩人”詩歌童謠比賽、“名著片段、童話故事朗讀比賽”、童謠說唱比賽、課本劇比賽、制作手抄報比賽等等，這些活動既豐富了校園文化，也推動了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及。

師生共結(jié)碩果，學(xué)校先后獲“華語杯”詩歌朗誦比賽一等獎、二等獎等獎項。

總之，語言文字工作，既是我們教學(xué)中重要的組成部分，也是我們提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要載體。今后，我們還將繼續(xù)采取切實可行的措施，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的潛力和表達(dá)水平。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

我們國家是一個民族眾多的國家，有著56個民族，不同的民族都有屬于自己的方言，甚至同一民族不同地區(qū)的語言都不盡相同。這么多的地方方言，交流起來使人們的日常交往都有很大的困難。同學(xué)們都知道，語言是交際的工具，語言不通必定會阻礙我們的正常交往

所以語言規(guī)范要采用普通話。講好普通話應(yīng)該成為我們的義務(wù)，講好普通活，我們交談才會更方便。

那是幾年前的一個暑假，爸爸說要出差，媽媽說也要出差，我高興得大叫，心想：“小鬼”當(dāng)家，一定爽呆了！可是，到了晚上，我就高興不起來了，老爸出差前居然把嚴(yán)厲的姑姑請來了。天啊，姑姑是講普通話的，而我的普通話總是走調(diào)，真難為我了？第二天早上，我坐在飯桌前，等著我的早餐。我等呀等，等呀等，一直等到七時整，姑姑才把早餐弄好端上來。

姑姑搓著手看著我吃。我一邊吃一邊埋怨：“飯吃得太晚了！”

“什么？你說我太懶了？”姑姑的眉頭豎了起來。

我連忙向姑姑解釋：“我是說上學(xué)要晚了！”姑姑“唰”地*起拐杖，指著我大聲地說：“你說不服我管了？”我嚇得鉆進(jìn)桌子底下，嘴巴里絕望地大叫著：“完了完了！”姑姑的手也伸進(jìn)了桌子底下，他氣憤地說：“還反了反了？看我不打你！”在姑姑手掌之下之下，我冒死救出了自己的書包，逃出家門。

唉，長此下去不是個辦法。普通話，

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

從我們在媽媽的懷抱里牙牙學(xué)語時，我們就已經(jīng)接觸文字了。我們漸漸長大了，對文字的了解也就越來越多。

小學(xué)里，老師在課堂上指著黑板上的文字教我們組詞、筆畫；從一年級到六年級，我始終對中國文字的歷史感到震撼。以形象表達(dá)意思的甲骨文，蒼勁有力的金體、婀娜多姿的篆書，正正方方的楷書，龍飛鳳舞的草書……中國文字博大精深，它見證了中國五千多年的悠久歷史！以后，會有更多的文字等待我們?nèi)パ芯俊?/p>

我們要學(xué)習(xí)漢字，為什么呢？

為了交流，為了把它們組織成語言，像四大名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等等各種有名的書籍、小說都是由千千萬萬個文字組合而來的，但每個人在欣賞一段文字時，腦海里所浮現(xiàn)出的場景卻是不同的，這可能就是文字的奇妙之處吧！

我讀三四年級的時候，我總把“幸?！钡摹靶摇睂懗伞靶痢保选靶量嗟摹薄靶痢睂懗伞靶摇?，因此鬧了一個大筆話，記得有一次老師讓我們用“只要……就”造句。我是這樣造句的：“只要你不怕幸苦，就可以成功?！蔽疫€美美地欣賞了一番，嗯，不錯！結(jié)果第二天，就被老師當(dāng)眾批評，說我這個字錯了很多遍了，就是改不過來。哎呀！還真是！回家后，媽媽也說了我：“搞什么啊，快點，這個字錯了好多遍了，快點，給我更正后抄一百遍，還要組詞！”現(xiàn)在我也沒有寫錯過了，還是要謝謝媽媽的良苦用心??！

弘揚傳統(tǒng)中華文化，從我做起，從小事做起。讓我們一起“說普通話，寫規(guī)范字”！

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

為認(rèn)真貫徹《國家通用語言文字法》，實現(xiàn)我國語言文字工作目標(biāo)，推動國家通用語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，根據(jù)縣語委20xx年工作安排，結(jié)合我局工作實際，特制定語言文字工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

以^v^理論、“三個代表”重要思想和黨的^v^精神為指導(dǎo)，深入貫徹《國家通用語言文字法》，大力推進(jìn)普及普通話和社會用字規(guī)范化，全面提高我局干部素質(zhì)，形成我局語言文字工作的長效管理機(jī)制，使之與精神文明建設(shè)、各項工作有機(jī)結(jié)合。

二、工作目標(biāo)

提高社會語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，力爭通過努力工作，達(dá)到市《三類城市語言文字工作評估》標(biāo)準(zhǔn)，保證本單位在

國家三類城市語言文字工作評估工作中各項工作都合格。

目標(biāo)包括：

繼續(xù)積極推廣普通話，把語言文字規(guī)范工作融入日常工作之中。本系統(tǒng)在職適齡公務(wù)員中使用普通話率達(dá)到100%。在會議發(fā)言、人員接待、參加大型文藝活動、播音、采訪和其他集體活動中使用普通話率達(dá)到100%。

繼續(xù)搞好文字規(guī)范化。公文、印章、標(biāo)牌、合同等應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字；單位涉及公共服務(wù)的窗口以及單位主要場所和領(lǐng)域的語言文字基本達(dá)到規(guī)范要求。

三、具體措施

（一）加大對語言文字規(guī)范化的宣傳。組織學(xué)習(xí)、貫徹、落實《國家通用語言文字法》、《省實施〈^v^國家通用語言文字法〉辦法》。在會議室、走廊、辦公室等辦公場所懸掛永久性語言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語等。

（二）做好迎接市三類城市語言文字工作檢查評估相關(guān)工作。結(jié)合縣迎接市三類城市語言文字工作評估任務(wù)，找出自身不足，制定、落實部門改進(jìn)措施。做好本局語言文字工作自查自評，整理有關(guān)檔案資料，迎接市三類城市語言文字工作評估組對我局語言文字工作的檢查評估。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

在縣語委辦的指導(dǎo)下，我局按照《關(guān)于迎接三類城市語言文字工作評估實施方案的通知》（嘉辦字[]31號）的要求，突出重點，狠抓落實，在推廣普通話和規(guī)范漢字應(yīng)用方面收到了較好的效果。

一、健全語言文字工作機(jī)制

根據(jù)省市語委的有關(guān)要求，我局成立了局語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局局長雷知寶任組長，黨組書記鄺錦任副組長，黨組成員為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作的組織和協(xié)調(diào)，由陳慧琳兼任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促全局的語言文字規(guī)范化工作和語言文字達(dá)標(biāo)工作的具體實施。包括制定工作制度、措施，組織干部職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測試。指定局辦公室陳慧琳同志為我局語言文字工作聯(lián)絡(luò)員，加強(qiáng)與縣語委的溝通和聯(lián)系。在全局形成了責(zé)任明確、各司其職、行之有效的協(xié)調(diào)機(jī)制和條塊結(jié)合的工作格局。

二、積極宣傳語言文字規(guī)范化

一是要求全局職工加強(qiáng)對局規(guī)范用語用字管理規(guī)定的學(xué)習(xí)與貫徹，進(jìn)一步加深局系統(tǒng)工作人員對推廣普通話和使用規(guī)范字的重要性的認(rèn)識；二是及時報道我局語言文字工作相關(guān)信息，進(jìn)一步充實了“語言文字工作專欄”上的內(nèi)容，將《國家通用語言文字法》及今年達(dá)標(biāo)評估工作等語言文字工作相關(guān)文件放入專欄，供公務(wù)員及其他社會公眾學(xué)習(xí)使用。

三、積極組織機(jī)關(guān)在職公務(wù)員的普通話培訓(xùn)和測試

按照縣有關(guān)規(guī)定，凡1954年1月1日后出生的公務(wù)員（含參照和依照國家公務(wù)員制度管理單位的工作人員）必須接受普通話等級測試。我局及時組織了局機(jī)關(guān)公務(wù)員參加了普通話的培訓(xùn)和測試，并全部通過。

四、探索建立語言文字規(guī)范化考核機(jī)制，將日常的語言文字規(guī)范化工作作為局機(jī)關(guān)績效考核的重要內(nèi)容。

我局明確規(guī)定：將推廣普通話、推行規(guī)范漢字工作情況作為工作人員年度考核評優(yōu)的重要內(nèi)容。對在日常服務(wù)工作、對外交流、會議等正式工作場合中不注意使用普通話，在機(jī)關(guān)行文中出現(xiàn)不規(guī)范文字和錯字、別字的，在年度考核中不能評為先進(jìn)、優(yōu)秀等次。通過上述有力措施，督促各科室嚴(yán)把辦文質(zhì)量關(guān)，提高規(guī)范使用語言文字的水平。

五、開辟宣傳渠道，努力提高語言文字規(guī)范意識。

1、認(rèn)真做好《國家通用語言文字法》的宣傳貫徹工作。

為使全局干部職工更好地學(xué)習(xí)和了解《國家通用語言文字法》，形成“說普通話、寫規(guī)范字”的共識和習(xí)慣。我局及時將《國家通用語言文字法》單行本發(fā)至每位職工手中，每間辦公室都張貼或擺放永久性規(guī)范使用語言文字的宣傳畫、宣傳牌，以營造良好的語言文字工作宣傳環(huán)境。通過多種形式的學(xué)習(xí)教育，我局力爭使《國家通用語言文字法》深入人心。

2、充分利用我局現(xiàn)有的各類平面宣傳謀介，做好對語言文字規(guī)范化的宣傳。

為做好迎評工作，我局今年進(jìn)一步加強(qiáng)了對全局語言文字規(guī)范化工作落實情況的檢查和督促力度例如：我局在會議室、走廊、辦公室等辦公場所懸掛永久性語言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語等。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

漢語言文是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，我國的語言博大精深，漢語言文學(xué)在現(xiàn)代社會發(fā)揮著十分重要的價值和作用。散文是漢語言文學(xué)中十分重要的組成部分，能夠直接表達(dá)出漢語言文學(xué)的精髓。但是在現(xiàn)代的教育體系中學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視，學(xué)習(xí)的積極性在不斷減弱，尤其是在進(jìn)行散文賞析的過程中中興趣減退，這嚴(yán)重影響到了我國漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。因此為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，本文將對漢語言文學(xué)中的散文賞析教學(xué)工作進(jìn)行重點研究。

漢語言文學(xué)散文賞析研究

我國是文化大國，漢語言文學(xué)是我國文化體系中十分重要的組成部分，近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)文化軟實力是國家整體實力中國十分重要的組成部分。近年來，我國一味提倡經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視了文化的發(fā)展。我國學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)更是不如以前，因此對漢語言文學(xué)的散文賞析及相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行研究有著十分重要的意義。

(一)漢語言文學(xué)概述

漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)在開展相應(yīng)教學(xué)的過程中主要是教授漢語言文學(xué)基本理論、漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、漢語言文學(xué)基本技能等等。漢語言文學(xué)在我國的新聞文藝出版部門、科研機(jī)構(gòu)以及漢語言文學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)起文化懸窗方面的專門人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

(二)漢語言文學(xué)的整體特色

漢語語言文學(xué)有著其自身的特色，漢語言文學(xué)能夠傳承我國的人文精神，能夠體現(xiàn)出中國文化的博大精深。我國目前在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中所教授的唐詩、宋詞、元曲都是漢語言文學(xué)重要的組成內(nèi)容。在我國民國時期的一些漢語言文章對社會的黑暗進(jìn)行了深刻的批判。通過漢語言文學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠提升國民的整體素質(zhì)，開闊國民的人文情懷，增強(qiáng)國民的人文素養(yǎng)。

(三)漢語言文學(xué)的整體意境

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

敬愛的老師、同學(xué)們：

你們好！ 今年9月第三周是第17屆全國推廣普通話宣傳周，本屆推普周主題是：“說好普通話，圓夢你我他”。

普通話是我們每個學(xué)生都應(yīng)該會聽會講的語言，是全國的通用語言，推廣普通話，對于國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)騰飛具有重要意義。普通話是人們?nèi)粘＝涣魑拿髋c進(jìn)步的象征，使用普通話不但可以顯示個人的修養(yǎng)也可以促進(jìn)人們之間的交流與溝通。試想你和一個使用著完全讓你聽不懂的方言的人交流，會怎樣呢？不但會產(chǎn)生交流上的障礙，甚至?xí)a(chǎn)生許多不必要的誤會和麻煩。有些時候同學(xué)們由于語言使用上的不文明乃至滿口臟話，從而引發(fā)矛盾，甚至大動干戈的現(xiàn)象時有發(fā)生，都是因為沒有注意語言上的文明與修養(yǎng)。講好普通話，能提高綜合素質(zhì)，陶冶愛國情操?？墒窃谖覀冃@里面大家對普通話的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要普通話，需要文明用語。

這段期間，我們學(xué)校將大力宣傳、號召同學(xué)們和老師說好普通話，同學(xué)們也投入很大的精力來做普通話推廣的宣傳的工作。同學(xué)們之間需要更好的交流與溝通，學(xué)生要聽能聽得明白的知識，更不希望成天為了一些小事情而鬧出麻煩，這就需要我們共同來承擔(dān)起正確使用普通話，文明使用日常語的重任?！捌胀ㄔ捠俏覀兊男@語言”、“情感的紐帶，溝通的橋梁”、“溝通——從普通話開始”、 “說好普通話，方便你我他”。這些將成為我們學(xué)校推廣普通話的宣傳口號。

我國是一個多民族，多語言的國家，普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，也是漢民族的標(biāo)準(zhǔn)語，是我國占主導(dǎo)地位的語言。在新中國成立初期，黨和國家就大力推廣普通話，將推廣普通話納入了《憲法》，取得了顯著的成績。

當(dāng)然，推廣普通話并不是要消滅方言，而是要在會說方言的基礎(chǔ)上，還要會說普通話。說普通話四海同音，寫規(guī)范字九州一體。普通話是全國通用語言，對于國家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)騰飛具有重大意義。廣泛規(guī)范地使用普通話已成為我們每一位少先隊員的責(zé)任。

希望全體少先隊員積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，帶動身邊的親人做起，使普通話成為我們學(xué)習(xí)生活的主要交流工具，讓我們利用普通話和諧融洽地融入棲鳳這個美麗的大家庭！

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

本學(xué)年，我園十分重視語言文字工作，全面貫徹《^v^國家通用語言文字法》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《陜西省實施〈^v^國家通用語言文字法〉辦法》及《寶塔區(qū)教育局20xx年語言文字工作計劃》，不斷提高幼兒園語言文字工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實效性。今年，我們做了以下工作：

我園始終把語言文字工作作為學(xué)校的一項基礎(chǔ)工作，把語言文字規(guī)范化工作納入到幼兒園的工作計劃和常規(guī)管理中。幼兒園成立了語言文字工作小組，積極開展相關(guān)工作。工作小組召開專題會議，部署學(xué)校語言文字規(guī)范化工作，制訂工作計劃，落實活動安排等。

語言文字規(guī)范化工作是一項系統(tǒng)工作，需要長期堅持，不斷強(qiáng)化。我園在語言文字工作中注重實踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，努力促使說普通話、寫規(guī)范字的要求成為全校師生的自覺行動。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我園注重將語言文字工作與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運用普通話和規(guī)范字，園領(lǐng)導(dǎo)帶頭講普通話。三月份組織了教師上課、說課活動。

我園把語言文字工作納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，堅持在課堂教學(xué)、教案書寫、家園共育等環(huán)節(jié)中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。我園堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動等必須使用普通話。我們九月份在教師中開展師德演講比賽，加強(qiáng)教師的語言素養(yǎng)和口語練習(xí)。

我園一貫注重對語言文字規(guī)范化工作的過程管理，注意將語言文字規(guī)范化工作和教育教學(xué)常規(guī)管理工作相結(jié)合，與教師的業(yè)務(wù)考核相結(jié)合。在平時的優(yōu)質(zhì)課評比中，我們加大了“說普通話、寫規(guī)范字”的評分權(quán)重在平時的教學(xué)常規(guī)檢查中。此外，在完成家園之窗、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、媒體公示等工作時，我們也十分重視語言文字規(guī)范化工作，并將平時對語言文字工作的檢查評比結(jié)果，在教師的教育教學(xué)實績考核中體現(xiàn)出來。一直以來，我們都將語言文字規(guī)范化工作提升到事關(guān)學(xué)校社會形象和辦學(xué)品位的高度來加以認(rèn)識和重視。

（一）、營造濃厚的語言文字規(guī)范化氛圍。為卓有成效地開展語言文字規(guī)范化工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，我園通過形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，增強(qiáng)教師、學(xué)生語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識。四月份組織了教師下社區(qū)推普活動。

（二）、深入開展全園性規(guī)范用語用字活動。在推普員的指導(dǎo)下，王月份開展了班與班之間的互檢“家園聯(lián)系欄”、領(lǐng)導(dǎo)班子檢查教師的文本文件。積極宣傳《國家通用語言文字法》。營造出良好的“推普”輿論氛圍，增強(qiáng)教師們語言文字規(guī)范化意識，這些活動的開展，收到了明顯的效果。

（三）、作為啟蒙教育的幼兒階段，我們深刻認(rèn)識到：語言文字工作，既是我們教學(xué)中重要的組成部分，也是我們提高孩子基本素質(zhì)的重要載體。十月份我園組織開展了幼兒童話劇表演活動。

20xx年，我們還將繼續(xù)采取切實可行的措施，樹立榜樣，帶動身邊的人一起使用好普通話、寫好規(guī)范字，為推動語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

兩年來，我街道以迎接二類城市語言文字達(dá)標(biāo)檢查評估為契機(jī)，認(rèn)真貫徹實施《國家通用語言文字法》，堅持以黨政機(jī)關(guān)為龍頭、以街道為基礎(chǔ)、以公共服務(wù)行業(yè)為窗口，以構(gòu)建和諧語言生活，營造共有精神家園為宣傳目的，通過目標(biāo)管理、示范評估、普通話水平測試、開產(chǎn)推廣普通話宣傳周等措施，努力創(chuàng)建符合人文的語言文字環(huán)境，服務(wù)現(xiàn)代街道社區(qū)建設(shè)。主要工作情況如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面動員，樹立全員推普意識

集合推普宣傳工作，號召和引導(dǎo)全街道干部“說普通話，用規(guī)范字”。通過宣傳欄等陣地加大宣傳力度，并結(jié)合推普宣傳工作認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實《國家通用語言文字法》，營造良好的語言文字工作、學(xué)習(xí)氛圍。做好對新錄用公務(wù)員和事業(yè)單位人員的語言文字規(guī)范宣傳。發(fā)揮各科室、聯(lián)絡(luò)員的作用，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)督促檢查。

二、圍繞主題，積極宣傳，營造濃厚推普氛圍

在大力宣傳《^v^國家通用語言文字法》的`同時，結(jié)合我街道實際情況，僅僅圍繞“構(gòu)建和諧語言生活，營造共有精神家園”為 宣傳主題，開展豐富多彩的宣傳教育活動，提高全社會語言文字規(guī)范意識，推動全街道語言文字工作向縱深開展。為樹立語言文字法制意識和規(guī)范意識，我街道在轄區(qū)內(nèi)開展大規(guī)模學(xué)習(xí)宣傳活動。以“推普”宣傳周為契機(jī)，分別成立推廣普通話宣傳周領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“推普”周活動方案。宣傳周期間，各單位面向本單位、社會開展形式多樣的“推普”宣傳活動。在各個主要場所、主要路段懸掛宣傳橫幅，更新宣傳專欄、張貼宣傳畫。有的學(xué)校還組織廣大師生上街進(jìn)行社會用字檢查等，使黨和國家的語言文字方針政策深入人心。

三、全員參與，積極投入，開展活動形式多樣

大力宣傳，營造氛圍，形成全社會推普共識。全街道各部門圍繞“構(gòu)建和諧語言生活，營造共有精神家園”為主題，均在顯眼位置張貼推普周宣傳畫、宣傳標(biāo)語，通過板報、展板、墻報等宣傳方式，渲染推普周活動氛圍。街道內(nèi)通過座談會、研討會、社會咨詢、文藝活動、知識競賽等多種形式，開展豐富多彩的宣傳活動。

四、突出重點，常抓不懈，不斷提升規(guī)范水平

發(fā)揮“龍頭”作用，提高規(guī)范意識。我街道黨政機(jī)關(guān)通過加強(qiáng)機(jī)關(guān)公文寫作和用字規(guī)范，嚴(yán)把公文“源頭”和示范關(guān)，同時，結(jié)合精神文明建設(shè)“機(jī)關(guān)做表率，基層樹形象”活動，領(lǐng)導(dǎo)帶頭說普通話、用規(guī)范字，全面使用文明用語，在公務(wù)活動中逐步養(yǎng)成將普通話，規(guī)范公文用字良好習(xí)慣，發(fā)揮好示范帶頭作用。

全街道加強(qiáng)用語用字監(jiān)督管理，有關(guān)只能部門繼續(xù)推進(jìn)主要街道用字監(jiān)管工作，將街道兩側(cè)店招牌改造作為市容環(huán)境綜合整治的一項重點工作來抓。招牌政治方案力求文明用語、規(guī)范用字，杜絕使用繁體字等不規(guī)范字，提升我街道社會用字規(guī)范程度。

區(qū)委、區(qū)政府高度重視普通話培訓(xùn)與測試工作，要求各單位將這項工作作為考核公務(wù)員能力水平的重要內(nèi)容之一，對不參加培訓(xùn)測試或考試不合格者，當(dāng)年度考核不得評為優(yōu)秀等次。

一系列的工作措施很好地促進(jìn)全區(qū)各單位建立語言文字長效管理機(jī)制，切實提高語言文字應(yīng)用水平，有力地推動語言文字走上規(guī)范化、制度化軌道。我街道語言文字工作取得一定成效，但也清醒看到仍存在一些不足。主要表現(xiàn)在：語言文字工作知曉度有待進(jìn)一步提高，社會語言文字規(guī)范化工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，單位之間發(fā)展還不平衡。我們將在工作實踐中不斷學(xué)習(xí)探索，不斷創(chuàng)新積累，建設(shè)語言文字和諧社區(qū)，為我市二類城市語言文字創(chuàng)建工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

我是中國人，我的祖國自然是中國。那么，從小在祖國長大的我，自然對祖國博大精深的語言文字了如指掌。“中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚……”這首《贊漢字》便是我從小念到大的。我還知道中國從古至今使用過的文字的順序：甲骨文一金文一小篆一隸書一楷書一草書一行書

甲骨文是最早的文字，它是由清朝光緒年間的王懿容在一味叫“龍骨”的藥中發(fā)現(xiàn)的，“龍骨”就是龜甲和獸骨，甲骨文便是因為被刻在“龍骨”上，所以叫甲骨文。

金文是在甲骨文之后的文字，也是早先的文字，所以我就不多說了。

篆書隸書，古色古香。的確如詩中所說，篆書和隸書看起來的確古色古香，看了篆書和隸書的書寫過程，會使人有一種心曠神怡的感受！

正楷端莊。也正如詩中所寫，楷書是一種工工整整的字體，看上去一筆一畫都鏗鏘有力，看了楷書的書寫過程，會使人心里有一種說不出的舒適感。

狂草奔放，風(fēng)舞龍翔。草書也如詩中所說，十分奔放，但又不是亂七八糟，總之，看了草書的書寫過程，會使人有一種心花怒放的感覺。

行書流暢。沒錯，行書寫起來行如流水，看了行書的書寫過程，會使人有一種心如流水的感覺。

漢字也是很容易讓人記住的，如:明，會讓人想到明天，因為日代表一個白天，月代表一個夜晚，那么一個白天加一個夜晚就是一整天，過了一整天自然就是明天；會，就是一個人踩上云上走路……還有很多，我就不一一介紹了。

怎么樣，中國的漢字是不是很好理解？很好學(xué)呢？

語言文字運用 語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)篇

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語言文字規(guī)范化工作顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。校領(lǐng)導(dǎo)早已認(rèn)識到這一點，很早就把規(guī)范用字用語的工作納入到創(chuàng)建文明單位，爭創(chuàng)品牌學(xué)校的具體工作當(dāng)中，成為學(xué)校常規(guī)管理的重要組成部分。學(xué)校專門成立語言文字工作組，張建清副校長擔(dān)任組長，教務(wù)處、語文組為落實部門，全體語文教師、班主任為骨干組員，堅持把語言文字工作與學(xué)校各項常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化管理，職責(zé)明確。

為了更好地開展語言文字工作，學(xué)校每學(xué)年開學(xué)在校務(wù)會議上專門研究部署本年度的語言文字工作，有針對性地將語言文字規(guī)范化列入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并制定具體可行的專項工作計劃。依據(jù)國家有關(guān)語言文字工作法規(guī)，我校制定了《太白縣黃鳳山小學(xué)語言文字規(guī)范工作制度》，建章立制，保障工作有序有效進(jìn)行，取得較好成效。

學(xué)校十分重視語言文字規(guī)范化工作，認(rèn)真教師組織學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，學(xué)習(xí)黨和^v^關(guān)于語言文字工作的指示和講話。學(xué)校各級會議上多次強(qiáng)調(diào)，搞好語言文字工作直接關(guān)系到學(xué)校精神文明建設(shè)，要求全體教師身體力行，帶頭說好普通話，用好規(guī)范字。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各種語言文字活動中親自參加，為全校師生員工樹立了良好的榜樣。

我校注重健全學(xué)校語言文字工作規(guī)章制度。明確指出“必須使用普通話”，將用語用字規(guī)范納入教師、學(xué)生行為規(guī)范的基本要求。學(xué)校制訂了《太白縣黃鳳山小學(xué)教師六認(rèn)真檢查內(nèi)容及要求》、《黃鳳山小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)》，下發(fā)了《太白縣黃鳳山小學(xué)教師課堂規(guī)范用語舉例》，將用語用字規(guī)范作為聽課、評課的考察指標(biāo)之一。把用字規(guī)范和用普通話進(jìn)行教學(xué)的情況作為評課和衡量教師業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一；將語言文字規(guī)范意識、語文綜合能力等作為評優(yōu)的條件之一。要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業(yè)、備課筆記中使用規(guī)范字。每學(xué)年學(xué)校開展教師朗誦比賽、教師書法比賽、教師說課比賽系列活動，訓(xùn)練教師語言文字基本功，不斷提高教師語言文字應(yīng)用能力。學(xué)校多位教師參加朗誦、書寫比賽獲得佳績。全校教師普通話二甲以上占比46%，半數(shù)以上教師在學(xué)校開設(shè)的習(xí)字課上現(xiàn)場承擔(dān)指導(dǎo)教學(xué)工作。

重視發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，把聽說讀寫能力的訓(xùn)練常規(guī)化。語文教研組全體老師統(tǒng)一認(rèn)識，根據(jù)三個年級不同情況將語言文字教育滲透到日常教學(xué)中去，并將之納入各備課組計劃。如：在課堂上重視漢字讀音的教學(xué)，把練習(xí)鋼筆字作為常規(guī)作業(yè)，在各次語文測試中有關(guān)于用語用字的試題，將書寫是否清潔規(guī)范作為作文打分的標(biāo)準(zhǔn)之一，各年級開展課前三分鐘演講活動。我校注重書寫教育，學(xué)校興趣組、大課間活動均開設(shè)習(xí)字課，并有書寫老師現(xiàn)場指導(dǎo)。在學(xué)校、教師多年努力下，農(nóng)村學(xué)生占100%以上的學(xué)生都能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，熟練掌握和使用漢字及漢語拼音。經(jīng)過語文組老師的共同努力，這幾年來，我校學(xué)生在各類朗誦、征文、寫作、演講比賽中屢獲佳績。

我校重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)校興趣組及大課間活動中開設(shè)寫作、閱讀、課本劇等校本課程，開展中華經(jīng)典“誦、寫、講”活動，形成良好的中華優(yōu)秀文化育人氛圍。學(xué)校在多次選拔基礎(chǔ)上，收集師生作品匯編成《經(jīng)典誦讀》作為學(xué)校教輔材料，傳承中華文明，得到廣大師生的歡迎，宣傳教育影響長遠(yuǎn)。我校校園文化風(fēng)格獨具，亮點多多。我校課改工作成效顯著，被寶雞市命名為窗口學(xué)校。

我們將以這次示范校創(chuàng)建活動為契機(jī)，繼續(xù)貫徹“提升國家通用語言文字應(yīng)用能力，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的工作方針，極配合省、市語委辦的工作，進(jìn)一步扎實開展語言文字規(guī)范化工作，改進(jìn)工作中存在的問題，努力創(chuàng)建名副其實的蘇州市級語言文字規(guī)范化示范校，創(chuàng)建和諧校園，為營造良好規(guī)范的校園語言文字環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)！