在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇一

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元十四課。這是一首輕盈、活潑的小散文詩(shī)，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗(yàn)夏天大自然的美好，本單元的課文是以快樂(lè)的夏天為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩(shī)《所見(jiàn)》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心，活潑、好動(dòng)是他們的天性。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解，個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象和表演能力。

（二）過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句、體會(huì)課文思想感情的基本方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)熱愛(ài)、保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂(lè)心情，感受出夏天的美好，激發(fā)出對(duì)美的向往。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂(lè)心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容。

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，老師今天要出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，“池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床?！保ㄕn件出示）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)荷葉什么樣？指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

（2）荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。這節(jié)課我們就走近荷葉，學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。齊讀課題，師指導(dǎo)“葉”的書寫。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，謎語(yǔ)的導(dǎo)入極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2．初讀課文，整體感知

（1）美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，你們看！教師播放課文范讀的視頻。

（2）這么優(yōu)美的文章你們想不想讀一讀？

生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

[設(shè)計(jì)意圖：范讀視頻的播放，目的是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)讓文學(xué)上直觀地感受到荷葉的美麗以及小伙伴的可愛(ài)，從而不知不覺(jué)地把孩子們帶入到充滿童趣的夏天中去，為進(jìn)一步學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。]

（3）認(rèn)讀生字

①課文中有那些小伙伴？

②你喜歡哪個(gè)小伙伴就讀描寫她的詞語(yǔ)。

③學(xué)生自由讀詞。

（4）我們把小伙伴請(qǐng)到黑板上來(lái)吧，打個(gè)招呼。

①師把小伙伴的圖片貼到黑板上。

用“——”畫出小伙伴們說(shuō)的話。

②游戲：把詞語(yǔ)“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到相應(yīng)的位置。

③你能把兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文內(nèi)容貼圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在加深學(xué)生對(duì)課文中字、詞、句的感知，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容的梳理。]

3．品讀課文，感悟體會(huì)

（全班讀）師：（看板書，說(shuō)：小水珠把荷葉當(dāng)搖籃……）孩子們，你覺(jué)得在這么多的小伙伴當(dāng)中，誰(shuí)最喜歡荷葉？帶著這個(gè)問(wèn)題，自個(gè)兒用自己喜歡的方式讀一讀2-5自然段。

生：再次讀文。

師：好，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)最喜歡荷葉呢？

生：（站起來(lái)說(shuō)）

（自個(gè)兒讀）師：跟他的想法一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自個(gè)兒讀讀你覺(jué)得最喜歡荷葉的小伙伴那段話。邊讀邊想想你的理由。

交流喜歡的理由，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）小水珠

①小水珠為什么喜歡荷葉？

②體會(huì)“躺”“眨著眼睛”“搖籃”。（課件出示搖籃的圖片）

③躺在搖籃里是什么感覺(jué)？你能把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

④指名讀，同桌讀。

（2）小蜻蜓

①小蜻蜓為什么喜歡荷葉？

②體會(huì)“立”“停機(jī)坪”“展開”“透明”。（出示圖片）

③小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？

④能不能學(xué)做蜻蜓的樣子，邊演邊讀。

⑤指名讀。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放、民主和諧的課堂氣氛。]

（3）課間休息：欣賞歌曲《荷葉傘》

[設(shè)計(jì)意圖：教師利用課間休息時(shí)間，為學(xué)生播放一組荷葉的組圖，同時(shí)配以小童星孔瑩演唱的《荷葉傘》，拉近了荷葉與學(xué)生之間的距離，在這優(yōu)美的意境中，學(xué)生的情感得到又一提升。]

（4）小青蛙

①小青蛙為什么喜歡荷葉？

②你覺(jué)得小青蛙可愛(ài)嗎？為什么？

③什么是歌臺(tái)？誰(shuí)能給小青蛙編幾句歌詞？

④哪只小青蛙愿意在這歌臺(tái)歌唱？

⑤男女比賽讀。

（5）小魚兒

①小魚兒為什么喜歡荷葉？（出示涼傘圖片）

②小魚兒什么心情？你從看出來(lái)的？

③誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只快樂(lè)的小魚？

④指名讀，表演讀。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體出示課文相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更加直觀地理解與之生活實(shí)際較遠(yuǎn)的事物，對(duì)課文的理解起到促進(jìn)作用。]

（6）拓展想象

①還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？（課件出示小動(dòng)物圖片素材）他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？

②說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)：“荷葉是我的。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力。]

（這么多喜歡荷葉的小伙伴中，你最愿意成為誰(shuí)啊？為什么？——學(xué)生說(shuō)。能用讀書的方法表達(dá)出你的喜歡嗎？）

4．創(chuàng)設(shè)情境，課文再現(xiàn)

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示動(dòng)畫）《動(dòng)畫夢(mèng)工場(chǎng)》正準(zhǔn)備拍一部《荷葉圓圓》的動(dòng)畫片，正在招募小演員，你們想不想試一試？

（1）出示表演要求

記住臺(tái)詞演好動(dòng)作注意表情

（2）學(xué)生自由準(zhǔn)備

（3）班內(nèi)匯報(bào)表演

[設(shè)計(jì)意圖：在該表演環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生搭建一個(gè)非常熟悉的情境，《動(dòng)畫夢(mèng)工場(chǎng)》中的小鹿姐姐和跳跳龍，激發(fā)起學(xué)生表演的欲望，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，加深對(duì)課文的理解。]

5．知識(shí)拓展

（1）背誦古人贊美荷葉的古詩(shī)。

（2）師介紹荷葉的作用。

（3）作業(yè)：畫一幅荷葉圖。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，借助拼音正確、流利地朗讀課文，嘗試借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。

2、在閱讀中積累語(yǔ)言。

3 在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)美的向往。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，在朗讀中感受夏天、大自然的美好。

教具準(zhǔn)備：課件 自制大荷葉

教學(xué)過(guò)程

一、啟情導(dǎo)入

1、播放課件（配樂(lè)出現(xiàn)荷塘美景圖，生欣賞）

2、（面定格在特寫的荷葉上）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都看到了什么？荷葉是什么樣子的？

3、這么美的荷葉還吸引了許多小動(dòng)物呢，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課，看老師寫課題，看誰(shuí)看得認(rèn)真。板書課題，認(rèn)識(shí)“荷”字，齊讀課題。

二、讀文識(shí)字

1、請(qǐng)大家打開書，自由讀文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、圓圓的，綠綠的荷葉還吸引了詞語(yǔ)寶寶，瞧，它們也跳到了荷葉上，自己先練習(xí)讀一讀。

3、接下來(lái)我們男女生賽讀，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

4、看到小朋友們讀得這么熟練，詞語(yǔ)寶寶高興地摘掉了帽子，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？快速練讀，不會(huì)的問(wèn)問(wèn)你的同桌。

a、指讀。

b、開火車讀。

c、我們一起高興地讀一讀。

4、生字寶寶你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

a、指讀。

b、輕聲齊讀。

5、讀得真準(zhǔn)，你是怎樣記住這些字的？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

6、生匯報(bào)。

7、今天同學(xué)們大多用拼一拼的方法記住漢字的，其實(shí)識(shí)字的方法還有好多呢，以后同學(xué)們也要經(jīng)常用一用。

8、查讀。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇三

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文，字里行間透露著深深的情，濃濃的愛(ài)，這種情感是通過(guò)親和自然的語(yǔ)言文字緩緩傳遞給我們的，這類課文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感?？墒且荒昙?jí)的孩子，剛認(rèn)識(shí)一些字，就要他們讀出感受，的確是有一定難度的，這就需要我們教師精心地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，在充分讓學(xué)生自讀課文后，我拋出了問(wèn)題：這么美的荷葉，吸引了哪些小伙伴？學(xué)生紛紛搶著回答。

生１：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

生２：還吸引了小朋友。

我接著追問(wèn)：如果你就是其中的一個(gè)，你最想成為誰(shuí)？為什么？請(qǐng)找出句子讀一讀，與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

于是，教室里熱鬧起來(lái)了，小朋友們大聲地讀著，急切地找著，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下繪聲繪色地說(shuō)著……

生３：（讀第二節(jié)）我想變成小水珠，因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上，多舒服啊！

生４：對(duì)，荷葉是小水珠的搖籃，很舒服的。

生１：（不解的神情）“搖籃”是什么？

（有些小朋友頓時(shí)笑了起來(lái)。）

生４：你小時(shí)候沒(méi)睡過(guò)嗎？搖籃就是給出生沒(méi)多久的小孩子睡的，媽媽幫你搖啊搖，你就會(huì)睡著了。

（學(xué)習(xí)生字“搖籃”。）

生１：可是荷葉和搖籃不一樣啊？

生２：荷葉圓圓的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)搖來(lái)?yè)u去，小水珠就跟著滾來(lái)滾去，就像睡在搖籃里一樣。

師：真是個(gè)善于想象的孩子！你一定能讀好這句句子，來(lái)，讀一讀。

（生５讀句子。）

師：我聽出你這滴小水珠很快樂(lè)！還有哪些快樂(lè)的小水珠也想來(lái)讀一讀？

（３位學(xué)生舉手讀了句子。）

生３：我想變成小水珠，還因?yàn)樗辆ЬУ?，很可?ài)。

師：你很會(huì)讀課文，用上了“亮晶晶”這個(gè)詞。（學(xué)習(xí)“晶”）把這個(gè)詞送回句子讀一讀，把你的感受讀出來(lái)！

（又有四個(gè)學(xué)生要求讀句子，讀得很投入。）

師：你們真是可愛(ài)的小水珠！

師：還有什么也是亮晶晶的？

生６：冬天結(jié)的冰亮晶晶的。

生７：玻璃球亮晶晶的。

生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

師：你們很會(huì)觀察！請(qǐng)想成為小水珠的小朋友帶著對(duì)荷葉的喜愛(ài)讀一讀這一節(jié)。

生８：老師，我想變成小青蛙。（讀有關(guān)小青蛙的語(yǔ)句。）小青蛙蹲在荷葉上唱歌，我覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)。

生２：老師，為什么是“歌臺(tái)”？我覺(jué)得應(yīng)該是“舞臺(tái)”。小青蛙唱唱歌，還要跳來(lái)跳去，就像在表演節(jié)目，荷葉就是它的舞臺(tái)呀。

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，敢于向書本挑戰(zhàn)，有勇氣！我們?cè)賮?lái)讀一讀句子，看看用“歌臺(tái)”好還是用“舞臺(tái)”好？

（生各自讀句子。）

生７：還是用“歌臺(tái)”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的舞臺(tái)，就是“歌臺(tái)”。

師：說(shuō)得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點(diǎn)。

生２（對(duì)著生７）：那我來(lái)考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？

生７：當(dāng)然會(huì)。

（馬上表演，其他學(xué)生也躍躍欲試。）

師：來(lái)，我們一起來(lái)做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。

（全班學(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來(lái)）

師：邊讀句子邊表演，比比誰(shuí)是最快樂(lè)的小青蛙！

……

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來(lái)讀、來(lái)說(shuō)。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)，完完全全地走進(jìn)課文中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話，與小動(dòng)物們交流。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰(shuí)？”這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來(lái)、悟出來(lái)的！

新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問(wèn)題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰(shuí)？為什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問(wèn)題：“搖籃“是什么”？為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺(tái)”還是“舞臺(tái)”？我來(lái)考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？……整堂課以學(xué)生的朗讀和問(wèn)答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語(yǔ)言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的那些小問(wèn)題，也正好成為了我教學(xué)的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同時(shí)，我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇四

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1．關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀課文。(學(xué)生)

2課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。)

師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說(shuō)說(shuō)你知道的寫荷花或荷葉的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

課件出示古詩(shī)：楊萬(wàn)里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說(shuō)欣賞后的感受。

2．學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美??！讓我們來(lái)讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說(shuō)悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識(shí)字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩(shī)文和詞語(yǔ)也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

3．說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

4．認(rèn)讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？都是怎樣認(rèn)識(shí)的？

①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。

②學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。

③教師提問(wèn)：為什么還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。

(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)字音，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們?。“焉謱殞殠У秸n文中多讀一讀，大家慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。

設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)突破點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

1．學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰(shuí)，他吸引來(lái)了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報(bào)找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說(shuō)的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對(duì)照。

4．指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

游戲：把詞語(yǔ)卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報(bào)。

5．你喜歡哪個(gè)小伙伴就自己讀一讀他說(shuō)的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂(lè)，指名分角色配樂(lè)讀)

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。

四、書寫指導(dǎo)：亮美機(jī)

1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

3．教師巡視，展評(píng)指導(dǎo)。

4．組詞、造句。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友，今天他們又來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀吧！(開火車認(rèn)讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂(lè)吧！

6．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來(lái)，多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

二、探究學(xué)習(xí)

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來(lái)讀一讀這一段。(生齊讀)說(shuō)說(shuō)小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛(ài)呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

(5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰(shuí)能把小水珠舒服、快樂(lè)的心情讀出來(lái)？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說(shuō)說(shuō)小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)幔俊巴C(jī)坪”是干什么的地方？

(3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。

(4)你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰(shuí)喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛(ài)的樣子？

(4)好可愛(ài)的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來(lái)吧！

4．小魚兒。

(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺(jué)得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來(lái)讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢？課文用了什么詞語(yǔ)？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、回歸整體

1．荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友，他們?cè)谝黄疰覒?，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂(lè)吧！

2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。

四、拓展延伸

1．小伙伴們?cè)诤商晾餆o(wú)憂無(wú)慮地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰(shuí)的想象力最豐富。

3．說(shuō)話練習(xí)：荷葉是________的________。

設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。

五、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺(tái)、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這幾個(gè)字，要注意什么？

現(xiàn)在我們來(lái)看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)(出示“朵”)要寫好這個(gè)字，應(yīng)該注意哪一筆？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇五

《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂(lè)，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè)的心情吧！在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲，一個(gè)水果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺(jué)得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)的。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動(dòng)畫片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍(lán)

小蜻蜓

停機(jī)坪

小青蛙

歌臺(tái)

小魚兒

涼傘

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇六

指導(dǎo)感情朗讀法、游戲法、自主合作探究法、觀察法

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助圖畫閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情。

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情。

1、識(shí)字、寫字。

2、有感情地朗讀課文

1、展臺(tái)、生字卡片

2、荷葉、小蜻蜓、小魚兒、青蛙、小水珠的圖片

3、教學(xué)課件

1、師：同學(xué)們，今天呀，一位新朋友來(lái)到了我們一年級(jí)一班，快來(lái)看，它是誰(shuí)?

(出示課件荷葉)

2、哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷葉是什么樣的?(荷葉圓圓的，綠綠的)

3、師：小朋友說(shuō)得真好，觀察得真仔細(xì)。今天，我們這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課(板書：14荷葉圓圓)，同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，跟老師一起書寫課題。(板書完后請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。)

4、師：這荷葉美不美?這美麗的荷葉啊，不僅吸引了我們班的小朋友，還吸引了一群可愛(ài)的小精靈呢!它們都是誰(shuí)，你們想不想知道啊?(想)，要想知道它們，生字寶寶說(shuō)了，得先過(guò)它這一關(guān)，有沒(méi)有信心闖過(guò)這一關(guān)?

1、師：請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?(兩生)

2、師：真是稱職的小老師。

3、師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?自己大聲地讀一讀。這次誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)小老師?(兩生)

4、師：同位互相檢查一下。

5、師：現(xiàn)在老師要來(lái)考考你。看你認(rèn)識(shí)它們了嗎?想不想來(lái)一次小比賽?男女賽。

6、全班齊讀。

7、師：同學(xué)們都讀得很棒，看來(lái)這一關(guān)，同學(xué)們都闖過(guò)了。聽，荷葉姐姐給大家鼓掌了。(課件播放掌聲)

1、師：生字寶寶現(xiàn)在是我們的好朋友了，把它們送回到課文里你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

2、師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文?(指五名學(xué)生讀)讀的時(shí)候，要求：

(出示要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、想一想：課文寫了哪幾個(gè)喜歡荷葉的小精靈?)

(讀后交流，相機(jī)貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)

3、師：四個(gè)可愛(ài)的小精靈分別把荷葉當(dāng)作了什么呢?快速讀課文，把它圈出來(lái)。

4、交流板書：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘

5、過(guò)渡：四個(gè)調(diào)皮的小精靈分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。(邊說(shuō)邊手指板書)那你們最喜歡哪個(gè)小精靈呢?好，下面請(qǐng)你找到你最喜歡的小精靈的那段，好好地讀一讀。待會(huì)兒，請(qǐng)你來(lái)介紹它。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的小伙伴那段?(以下內(nèi)容隨機(jī)學(xué)習(xí))

1、小水珠(出示課件)

(1)師：你來(lái)讀讀小水珠這段吧!(指名讀)

(2)師：剛才我聽他讀的時(shí)候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動(dòng)，為什么要晃動(dòng)呢?

師：對(duì)呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學(xué)著她的樣子讀一讀。(齊讀)

(3)師：這么可愛(ài)的小水珠，課文用一個(gè)什么樣的詞來(lái)寫它的美的?(亮晶晶)

我們要怎樣讀才能把它的美讀出來(lái)呢?(重讀這個(gè)詞語(yǔ))

師：我們一起來(lái)讀這段。(齊讀)

2、小魚兒

(1)師：大家知道老師喜歡哪個(gè)小伙伴嗎?(學(xué)生猜)引出小魚兒(出示課件)

師：誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)讀讀小魚兒這段?(指名讀)

(2)師：我發(fā)現(xiàn)剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問(wèn)一問(wèn)你，你剛剛為什么要笑著讀這段呢?(學(xué)生回答)

有誰(shuí)愿意學(xué)他的樣子再讀一次?

(3)師：真好，我看見(jiàn)你的笑容了，我也感覺(jué)到了小魚兒的快樂(lè)了。看到大家讀得這么起勁，我也想讀一讀。請(qǐng)大家待會(huì)評(píng)一評(píng)。(師范讀，邊做動(dòng)作)

(4)師：說(shuō)說(shuō)看，我讀得怎么樣?是嗎?我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來(lái)讀吧!(齊讀)

過(guò)渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了!有兩個(gè)小精靈可等不及了，它們是誰(shuí)呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示課件)小蜻蜓要問(wèn)你們了，小朋友，你們看我美麗嗎?誰(shuí)能將描寫它美麗的詞語(yǔ)找出來(lái)?(展開透明的翅膀)誰(shuí)能讀讀這段，把它的。美讀出來(lái)?(指名讀)

師：小蜻蜓可美了，誰(shuí)能做一做它在荷葉上的動(dòng)作呢?(指名學(xué)生做動(dòng)作)你能邊讀邊做動(dòng)作嗎?指名讀。

(2)(出示課件)小青蛙也要問(wèn)大家了，小朋友你們看我快樂(lè)嗎?誰(shuí)能將描寫小青蛙快樂(lè)的詞語(yǔ)找出來(lái)?(呱呱地放聲歌唱)你能將它的動(dòng)作表演出來(lái)嗎?

師：誰(shuí)能將小青蛙的快樂(lè)讀出來(lái)，還要加上動(dòng)作哦!

(3)師：下面我想請(qǐng)?jiān)郯嗝利惖男∨⒆鲂◎唑?，可?ài)的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂(lè)地、美美地讀一讀，并配上動(dòng)作，好不好?(男女讀)

師：讀的真不錯(cuò)!

師：現(xiàn)在，老師這兒有四張?jiān)~卡(躺立蹲游)，誰(shuí)能把它們貼在合適的位置?(指名上臺(tái))

4、齊讀課文

師：(指著板書說(shuō))小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂(lè)，小魚兒也在荷葉下游來(lái)游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧!

這次老師希望大家盡量不要看書，看能不能背出來(lái)，不記得的同學(xué)可看大屏幕。記住要讀出感情來(lái)還要加上動(dòng)作。(出示全文)

1、小朋友們讀得真不錯(cuò)!(豎起大拇指)圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。現(xiàn)在，老師要帶你們到一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎?你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識(shí)嗎?看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當(dāng)作什么呢?它們會(huì)說(shuō)些什么呢?看誰(shuí)的想象力最豐富，把這句話填完整。(出示荷花池后，指名說(shuō))

(如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子)

2、小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會(huì)是你的什么呢?

出示：荷葉是我的(帽子、雨傘、故事書、扇子…)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，感受夏天的美好。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）”說(shuō)話。

1、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，感受夏天的美好。

2、體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）”說(shuō)話。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，見(jiàn)過(guò)夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？

生匯報(bào)。今天老師帶你們?cè)俚教吝吶タ匆豢?。（ppt出示荷塘的美麗景色）

師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回答隨機(jī)畫荷葉板書）

師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛(ài)來(lái)讀一讀這句話。（ppt出示）

指導(dǎo)朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽呢？

指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語(yǔ)？你能說(shuō)出這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)嗎？我們一起再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰(shuí)嗎？趕緊打開語(yǔ)文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧!

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你們真會(huì)讀書，一下子就把課文中的小動(dòng)物們都找出來(lái)了，請(qǐng)小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請(qǐng)小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！

生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”

三、再讀課文，體驗(yàn)情感

1、過(guò)渡：讀的真不錯(cuò)！這四個(gè)小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x一讀課文的2—5自然段，找一找答案！

師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書的時(shí)候特別認(rèn)真，這是一種非常的讀書習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持！

師：哪位小朋友可以說(shuō)一說(shuō)荷葉上小水珠這會(huì)在干嘛呢？

生匯報(bào)（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。

師：它把荷葉當(dāng)成什么了？貼板書“搖籃”。

a、第二段

師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來(lái)做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生：（朗讀課文）

師：讀得怎么樣？美嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？（可以加上你的動(dòng)作）

生：朗讀課文

師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？

師評(píng)價(jià)：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對(duì)荷葉姐姐的無(wú)比愛(ài)戀了！

我們的小小男子漢們想來(lái)試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍）

師：孩子們的讀書聲真好聽！

師：小水珠正享受著荷葉帶給它的快樂(lè)呢！這時(shí)候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來(lái)了，這會(huì)它已經(jīng)立在荷葉上了，（師邊說(shuō)邊貼板書“立”）誰(shuí)想讀一讀小蜻蜓的這一段？

b、第三段

1、指名讀！

師：我們可愛(ài)的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了？生：停機(jī)坪，師貼板書“停機(jī)坪”！那你來(lái)讀一讀吧！

師：誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)讀一讀呢？

2、指名做動(dòng)作表演讀！

3、全班表演讀

c、第四段

1、同學(xué)們表演的真不錯(cuò)。哎呀！你們看小青蛙也來(lái)湊熱鬧了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷葉上（邊說(shuō)邊貼“蹲”的板書）把荷葉當(dāng)成了_____（生補(bǔ)充）師貼“歌臺(tái)”的板書正在大聲唱歌呢！誰(shuí)想讀一讀這一自然段？

2、指名讀（2個(gè)同學(xué)）

師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來(lái)讀一讀這一自然段！可以邊做動(dòng)作邊讀！

3、齊讀

d、第五段

1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生匯報(bào)。師貼板書“游”

師：親愛(ài)小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當(dāng)成什么了？

生匯報(bào)。師貼板書“涼傘”

師：多們和諧的畫面?。‖F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)讀一讀最后一段。過(guò)會(huì)兒我們要比一比了，看哪個(gè)組讀的最好，哪個(gè)組就能得到小金魚送的禮物?。ㄙN板書）

（1） 小組比賽讀。

師：可愛(ài)的小金魚們，請(qǐng)把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！

（2）齊讀。

師：孩子們讀的太動(dòng)聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！

ppt出示整篇課文，播放背景音樂(lè)。

師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動(dòng)物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動(dòng)有趣的句子裝進(jìn)自己的心里呢？生：想！

那老師有個(gè)好辦法，可以讓大家實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望！請(qǐng)看黑板！

我們對(duì)照板書一起來(lái)回顧一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，想一想小動(dòng)物們把荷葉當(dāng)成了什么？有什么樣的動(dòng)作？

過(guò)渡：那你對(duì)照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。

2.集體背誦！

師評(píng)價(jià)：你們的背誦太振奮人心了，請(qǐng)為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！

四、學(xué)法遷移，仿說(shuō)句子

孩子們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2-5自然段的寫作特點(diǎn)了嗎？

1、借助板書ppt出示：2-5段的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)。____________________是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。

師：我們一起再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。

師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰(shuí)又把荷葉當(dāng)作什么了？請(qǐng)你根據(jù)老師提供的插圖，展開想象說(shuō)一說(shuō)，并用上課文里的句式。

ppt出示：（）說(shuō)：“荷葉是我的_______________________?！?/p>

指名2——3個(gè)學(xué)生說(shuō)。

師評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富。

五、拓展閱讀，落實(shí)語(yǔ)用

過(guò)渡：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的快樂(lè)生活，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)植物也像課文中描述的一樣，在一起和諧快樂(lè)的生活呢！下面我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的兒童詩(shī)吧！請(qǐng)同學(xué)們拿出叢書自由閱讀《搖籃》

1、自由閱讀語(yǔ)文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說(shuō)一說(shuō)。

2、展示朗讀，積累語(yǔ)言。

3、看圖，聯(lián)系實(shí)際生活，用“___________是___________”說(shuō)話。

孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動(dòng)物、植物就像我們?nèi)祟愐粯?，友好相處，快?lè)生活，希望你們能多多走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景，發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！

六、板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小蜻蜓（停機(jī)坪）

小水珠（搖籃）

小青蛙（歌臺(tái)）

小魚兒（涼傘）

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇八

１、認(rèn)識(shí)“荷”、“珠”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“是”、“朵”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

１、重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

課件。

２課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入課題

１、簡(jiǎn)筆畫畫出荷葉。說(shuō)說(shuō)這是什么？它是什么樣的？

（板書課題：荷葉圓圓）

出示“荷”字的卡片，誰(shuí)有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

２、簡(jiǎn)筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰(shuí)來(lái)了？

學(xué)習(xí)“珠”字。

３、喜歡它們嗎？那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

（齊讀課題）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、學(xué)生自由讀課文：

認(rèn)生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

表情朗讀；配上動(dòng)作讀；和小組同學(xué)分工合作讀等。

３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來(lái)讀哪段。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

１、讀了課文，你知道了什么？

（生交流）

２、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

３、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評(píng)選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來(lái)了快樂(lè)。

那荷葉還是誰(shuí)的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說(shuō)的說(shuō)給同學(xué)聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質(zhì)疑。

說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。

二、指導(dǎo)背誦

１、學(xué)生看畫面練習(xí)背誦。

２、教師引背。

３、小組挑戰(zhàn)背。

三、學(xué)生自學(xué)生字

１、抽讀生字卡片。

２、先自由識(shí)記生字，再分小組交流討論，評(píng)選出小組里的“識(shí)字能手”。

四、反饋?zhàn)R字成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

１、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

２、教師點(diǎn)撥：

出示“搖”字，誰(shuí)會(huì)讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現(xiàn)了什么？

３、做游戲識(shí)字：

學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動(dòng)作；教師出示“?！钡目ㄆ瑢W(xué)生則停下站立不動(dòng)。

五、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為最好寫的字：

先觀察，后學(xué)寫。

２、說(shuō)說(shuō)你寫的是什么字？

展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)，他評(píng)。

３、以下幾個(gè)字的教學(xué)步驟相同。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文背給家長(zhǎng)聽，讓自己的家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)你讀得好不好。

小水珠 搖籃

小蜻蜓 荷葉 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚 涼傘

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇九

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

2．學(xué)生通過(guò)自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造美的感情。

1．小動(dòng)物頭飾。

2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒體課件。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1．猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。（出示一個(gè)圓圈）

（1）請(qǐng)你看圖猜一個(gè)字。誰(shuí)能猜兩個(gè)字？還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎？

（2）（點(diǎn)擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺(jué)是怎樣的呢？（指名讀，評(píng)議）

（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

2．把圓圈改成綠色的。

（1）評(píng)議，出示“綠綠的”一詞，指導(dǎo)朗讀。

（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

3．板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

看著圓圓的、綠綠的荷葉，你有什么疑問(wèn)？

四人一組，大聲讀課文，能提出什么問(wèn)題？

1．課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)小伙伴？

2．它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

三、小組合作，探究問(wèn)題。

（一）生字詞的學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們帶著疑問(wèn)讀一讀課文，找出問(wèn)題的答案。

2．交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

3．檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學(xué)生張口不出聲的讀，老師猜，同時(shí)簡(jiǎn)單交流識(shí)字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

4．解決問(wèn)題。（都是誰(shuí)和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來(lái)吧?。◣熒餐瑤ь^飾）

（二）精讀課文，重點(diǎn)段落的研讀。

1．小水珠部分。

（1）hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰(shuí)是小水珠啊？多可愛(ài)的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么？你把荷葉當(dāng)成了什么？（搖籃，聯(lián)系蹦蹦床）躺在荷葉上有什么感覺(jué)？（高興，舒服）我們一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)幸福的小水珠吧！

（2）為什么是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什么？

2．小蜻蜓部分。

（1）好癢啊，是誰(shuí)停在我身上了？原來(lái)是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)作什么呀？（停機(jī)坪）咦，老師很奇怪，為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢？停機(jī)坪是什么??？趕緊讀讀第三自然段吧?。ń處熞龑?dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系）指名讀

（2）小蜻蜓飛來(lái)飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)小飛行家，請(qǐng)起立，讓我們邊讀邊來(lái)過(guò)把飛行癮吧！

（3）展開什么樣的翅膀？理解透明，你還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？

3．小青蛙部分。

（1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰(shuí)來(lái)了？它在干什么呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些?。┠愠氖裁锤柩剑克押扇~當(dāng)成了什么？

（2）指名讀。

（3）齊讀。

4．小魚兒部分。

（1）播放課件（水花濺起），那里的水花？是誰(shuí)來(lái)了？

（2）小魚兒有沒(méi)有手，怎么會(huì)捧起水花呢？小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

（3）指名讀，齊讀。

（4）說(shuō)幾個(gè)像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

四、整體感知，歸納總結(jié)。

展示臺(tái)：1．在小組內(nèi)，把喜歡的段落背給其他同學(xué)聽。

2．在班內(nèi)展示。

五、鞏固新知，拓展練習(xí)。

（一）美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢？他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？

（出示）荷葉圓圓的，綠綠的，（ ）說(shuō)：“荷葉是我的（ ）?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)生字。（機(jī)、朵）

1．觀察其特點(diǎn)（相同的、不同的）。

2．范寫。

3．描紅。

4．練習(xí)。

六、作業(yè)

制作本課的生字卡片。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字和身字旁。

2、能借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明，”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開、蹲”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

借助拼音正確識(shí)字，流利有感情地朗讀課文

聯(lián)系生活實(shí)際。做動(dòng)作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗(yàn)生活的童真童趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢?，播放視頻。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說(shuō)出了它的形狀，綠綠的，你說(shuō)出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀，（這是他認(rèn)為的喜歡語(yǔ)氣，誰(shuí)在來(lái)讀，讀出自己的喜歡，師指導(dǎo)，讀的慢一些，讀的美一些）

3、能像這個(gè)樣子，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷花。水珠的樣子嗎?（預(yù)想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請(qǐng)你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來(lái)，開始吧。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預(yù)想;（ ），（ ），（ ）還有（ ）】，在第三和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字，這句話就更準(zhǔn)確了，你再來(lái)試試。還可以這樣說(shuō)【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜歡荷葉。】

師：接下來(lái)老師請(qǐng)他們出來(lái)，老師貼孩子說(shuō)，師接著說(shuō)，小水珠是我的搖籃，找同學(xué)說(shuō)，其他的小伙伴是如何說(shuō)的，齊說(shuō)【小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的（ ）”小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的（ ）”小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的（ ）”】你們真會(huì)讀書，

師：老師變?yōu)樾∮浾?，?lái)采訪你們，你最喜歡哪個(gè)小伙伴？你喜歡誰(shuí)，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學(xué)請(qǐng)舉手（3名同學(xué)讀，我看出來(lái)你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學(xué)習(xí)“珠”。

師：“珠”你是怎么樣記住它的？

師：答案預(yù)想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來(lái)記住“珠”。

師：誰(shuí)還喜歡小水珠？你來(lái)讀一讀。

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學(xué)習(xí)“晶”。

師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來(lái)看這個(gè)字，三個(gè)日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——

師：誰(shuí)還喜歡小水珠？你來(lái)讀一讀。

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（3）學(xué)習(xí)“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個(gè)字。你可以用你的手和腳做一下躺的動(dòng)作么？（一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開來(lái)，做了個(gè)躺在座位上的動(dòng)作。）

師：看來(lái)你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）

誰(shuí)可以給它組個(gè)詞？

（預(yù)設(shè)：平躺、躺著，躺下。）

師：小水珠把荷葉當(dāng)成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的。

師:我們來(lái)看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

師：小水珠睡在荷葉這個(gè)搖籃里感覺(jué)怎么樣？

生：(很舒服)

師：此時(shí)此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

師：帶著這種舒服的感覺(jué)，一起來(lái)讀：帶著動(dòng)作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現(xiàn)把誰(shuí)吸引來(lái)了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個(gè)人讀，（四個(gè)人合作的不錯(cuò)）

1、小蜻蜓，請(qǐng)你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時(shí)候，就像一架（飛機(jī)）

2、所以他會(huì)說(shuō)荷葉是我的“停機(jī)坪”

3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩(shī)，找同學(xué)背。

4、作者用了一個(gè)什么動(dòng)詞“立”，連作者都用了“立”字，學(xué)著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰(shuí)給招來(lái)了？聽錄音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

2、會(huì)唱些什么？（小青蛙會(huì)說(shuō)：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰(shuí)都愛(ài)，連小青蛙都喜歡）

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰(shuí)來(lái)讀讀讀出青蛙的喜愛(ài)

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

1、找?guī)酌瑢W(xué)讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來(lái)游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂(lè)）

3、把這種快樂(lè)，自由，開心讀出來(lái)

4、小魚兒除了游來(lái)游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來(lái)？

三、作業(yè)

荷塘里還有那些小動(dòng)物？你也當(dāng)當(dāng)小作家。展開你的想象，說(shuō)一說(shuō)“荷葉是我的…”！孩子不能說(shuō)出，給與圖片提示。

四、總結(jié)全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因?yàn)橛辛诉@么圓這么綠的荷葉，才會(huì)顯得更加的生動(dòng)，美麗的夏日才會(huì)更迷人！

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十一

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.親愛(ài)的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學(xué)過(guò)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，就寫到了荷葉。一起來(lái)背背吧。(學(xué)生背誦：《小池》)

2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長(zhǎng)什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，荷葉姐姐。

(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)，跟荷葉姐姐打個(gè)招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛(ài)了!不信，我們到荷花池去看看吧!

出示課件2：荷花池

2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來(lái)，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來(lái)聽一聽，都有誰(shuí)喜歡荷葉姐姐，來(lái)和荷葉姐姐玩呢?

2.出示：《荷葉圓圓》視頻

3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來(lái)讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

出示課件3：朗讀要求

1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音寶寶多讀幾遍。

2)給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

三、檢查生字詞

1、我會(huì)認(rèn)生字(出示課件4：生字)

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))課文中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎?

1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

2)識(shí)記生字

怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

同學(xué)們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

出示課件5：猜謎語(yǔ)

①一天一天又一天，每天都有紅太陽(yáng)。(晶)

②月亮在旁邊。(膀)

③人在小亭邊。(停)

④土地真平整。(坪)

剛才你們用了這么多方法來(lái)記住這些生字，荷葉姐姐說(shuō)：你們真了不起，下面我來(lái)考考你們

出示課件6：生字

2、詞語(yǔ)：生字寶寶找到了朋友，你能認(rèn)出他們嗎?(開火車讀)

火車火車誰(shuí)來(lái)開?

四、學(xué)習(xí)課文

1、研讀2-5自然段。

剛才，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧

師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當(dāng)做了什么呢?

下面我們來(lái)讀讀2-5自然段吧

好，請(qǐng)四名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想老師提出的問(wèn)題?

生讀理解課文

出示課件9：第二自然段：小水珠說(shuō)：…………搖籃

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的()?！?/p>

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

(你能給“籃”再組個(gè)詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)

出示課件10：比一比，藍(lán)，籃組詞。

小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說(shuō)：……停機(jī)坪

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的()。”(同學(xué)們停機(jī)坪是干什么的?它是什么樣子呢?

出示課件12：停機(jī)坪

同學(xué)看圖片，這就是停機(jī)坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰(shuí)能表演一下?(指學(xué)生表演)

出示課件13：第四自然段：小青蛙說(shuō)：……歌臺(tái)

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的()?！毙∏嗤苁窃趺礃釉诤扇~上(蹲，板書)，誰(shuí)來(lái)表演一下?

出示課件14：第五自然段：小魚兒說(shuō)：……涼傘

小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的()?！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來(lái)游去，板書捧起)

2、美讀，表演。

這四個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)?好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

3、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

(佩帶上相應(yīng)的頭飾)

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話，升華情感。

1、同學(xué)們表演的不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?

2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?

(螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞?！毙▲B說(shuō)：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺(jué)。小水珠說(shuō)：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來(lái)跳去。小蟲子說(shuō)：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽(yáng)。)

2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。

3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說(shuō)的話。

板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)坪立

小青蛙歌臺(tái)蹲

小魚兒涼傘游來(lái)游去

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識(shí)的?！逗扇~圓圓》詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對(duì)不對(duì)？

師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺(tái)）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。]

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧！

出示：“我會(huì)讀”。什么叫我會(huì)讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？

（板書：水珠

蜻蜓

青蛙

小魚兒）

2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么？

（板書：搖籃

停機(jī)坪

歌臺(tái)

涼傘）

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼？

師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎？不會(huì)說(shuō)的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓茫l(shuí)來(lái)試一試？

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美??！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？

[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

三、學(xué)寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會(huì)寫”。寫字時(shí)注意什么？

觀察“朵、機(jī)”寫時(shí)注意什么？書空，最后學(xué)生在書上書寫生字。

[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]

四、了解學(xué)生掌握課文的情況。

出示：你會(huì)連嗎？

小水珠的

停機(jī)坪。

荷葉是

小蜻蜓的

搖籃。

小魚兒的

歌臺(tái)。

小青蛙的

涼傘。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十三

1.讀通全文，整體感知全文。

2.認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個(gè)字，是，朵。

課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽聽都有些誰(shuí)。

聽范讀。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。

師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)

師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？

小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？

學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。

師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開火車讀。

根據(jù)學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號(hào)。

師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

重點(diǎn)理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決。

師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會(huì)，就教他。

4.寫字：范寫，學(xué)生書空，教師范寫。

學(xué)生寫字。

1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。

第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說(shuō)話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。

2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？

我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。

在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十四

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“機(jī)、朵”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。

1、識(shí)字寫字，感情讀文。

2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。

理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘?

生字卡片、圖片、課件。

一、 導(dǎo)入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什么?

(荷葉)

2、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導(dǎo)讀題，要求讀好、讀出感情)

3、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢，做好準(zhǔn)備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山(晶);一人來(lái)到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，說(shuō)生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語(yǔ)。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、 談話：

看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽后討論，師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。

3、細(xì)品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的?

結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號(hào)。

小搖籃是用來(lái)做什么的?

指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓茫l(shuí)來(lái)試一試?

5、學(xué)習(xí)第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，你最喜歡誰(shuí)?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

(板書：停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)

討論：

都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?

品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?

同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。

⑷ 引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下?

(過(guò)渡：小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái)，我問(wèn)也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息：唱古詩(shī)《小池》)

⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話?

交流，朗讀。

指導(dǎo)寫“朵”字，示范寫，生寫。

⑺ 現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想請(qǐng)所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來(lái)，能做到嗎?如果你覺(jué)得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、 拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過(guò)的古詩(shī)中的名句來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的圖畫嗎?

2、學(xué)生討論，交流。

五、 總結(jié)談話

1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。

⑵ 通過(guò)表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1、分層次對(duì)不同的孩子提出要求。

2、學(xué)會(huì)積累，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機(jī)坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來(lái)游去

歌臺(tái) 涼傘

注重了課堂氣氛的營(yíng)造后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)第二自然段的細(xì)品，把學(xué)法拋給學(xué)生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號(hào)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn)，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī)，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。