在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

戈壁、白楊的錄像。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放.課件

三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)

１、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般?！靶恪庇星逍?、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

２、白楊生長(zhǎng)在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

３、課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境？

為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？

４、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格：

⑴ 從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？

⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。

⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)？

５、分角色朗讀，品味文字。

６、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義：

⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑迹?/p>

⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

⑶ 同桌或小組討論。

７、出示提示，點(diǎn)撥題目：

⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？

⑷ 爸爸的“心”是什么？

８、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

９、教師小結(jié)。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

１、白楊象征什么？

２、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

提示點(diǎn)撥：

⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰(shuí)？“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么？

⑷ 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。

二、.總結(jié)全文

１、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。

２、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

三、識(shí)記生字、新詞

四、.總結(jié)寫法

借物喻人。

五、延伸探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會(huì)變成什么樣子？

六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀

七、練習(xí)朗讀背誦

【練習(xí)課】

一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己（ ）。

二、寫出近義詞

清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

三、讀下面一段話，做練習(xí)

白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：

１、

２、

３、

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

(二)整體感知

通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

1.文中講述了一個(gè)什么故事?

2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?

伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。

(三)深入研讀

1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

(四)拓展延伸

孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說(shuō)》寫100字左右的感想，全班交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對(duì)白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話語(yǔ)中的意思。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè) 題。

a．給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b．解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1．檢查作業(yè) 。

2．以幸福為話題導(dǎo)入 新課。

什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?

顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

a．提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。

d．作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣?

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。

c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d．請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。

1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福??！

e．幸福是一種心靈的震顫。

c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。)

2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。

b．第18自然段的比喻句。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

c．第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1 體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也， 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。

生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？

（1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法）

3 西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽好嗎？

三 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫法

1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3 體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀 收束全文

帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）

《白楊 》教學(xué)反思

大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的

思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。 基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。 通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)課件。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問(wèn)題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文 ，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生交流。

（1）、“白楊樹從來(lái)就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹——————————————————。

雨雪打來(lái)，白楊樹——————————————————。

面對(duì)干旱，白楊樹————————————— ————。

面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對(duì)白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。

作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

知識(shí)與技能

1．理解白楊樹的象征意義。

2．品味散文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。

1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。

學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

重點(diǎn)：白楊樹的象征意義。

難點(diǎn)：象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

多媒體課件

一、導(dǎo)入

今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。

大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。

單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

二、解題

從題目你能讀取到哪些信息？

寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。

三、走進(jìn)作者，交代背景。

作者簡(jiǎn)介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

四、梳理字詞

讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)兩個(gè)拼音：

坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)

（同義復(fù)合詞）

五、理清思路

三步走：

1.默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。

2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一

兩個(gè)詞語(yǔ)自己概括。

3.合并相同內(nèi)容段落。

第一段（第1段）：抒發(fā)對(duì)白楊樹的（崇敬、贊美）之情。

照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的（自然環(huán)境）。

（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒(méi)有生命力）一波三折欲揚(yáng)先抑（情感變化）照應(yīng)開頭

第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。

托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征：物-人-精神

象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

白楊樹象征了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石！宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游說(shuō)：“位卑未敢忘憂國(guó)”，是的，生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們，應(yīng)該義無(wú)反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！

朗讀由物及人改句式四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比句式

第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對(duì)比），再次（贊美白楊樹）。

六、梳理過(guò)渡段及抒情線索。

1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。

學(xué)生齊讀1、4、6、9段。

4、6兩段是過(guò)渡段，串起全篇。

2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

如果說(shuō)全篇的梳理是面，過(guò)渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問(wèn)象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭

托物言志與象征的區(qū)別：

1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。

2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說(shuō)象征“無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以，說(shuō)“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。

七、收獲

讀文提取信息

點(diǎn)線面三者合一

強(qiáng)大的不是外表而是精神

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

２課時(shí)。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴近義詞：

清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

⑵反義詞：

清晰──模糊軟弱──堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。

板書：

直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

（大戈壁上。）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直，而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

板書：

堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心?！保?/p>

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”）

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。?/p>

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约骸？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。）

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格

五、理解《白楊》的中心思想

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書：

扎根邊疆

建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

板書：

借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

七、探究活動(dòng)

１、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

２、通過(guò)讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

精讀課文《白楊》

1、通過(guò)不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。

2、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì)，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)和大家討論。

理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)做人的道理。

體會(huì)句子含著的意思。

1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解白楊樹有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備;

戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂(lè)朗讀錄音帶。

：

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書課題。)

二、播放課件。(課文配樂(lè)錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)

作者對(duì)白楊樹的喜愛之悄，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個(gè)詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。

2.白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫那里的環(huán)境的?

(1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)

(2)集體朗誦。

3.課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?

為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。

4.認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格。

(1)從作者描寫白楊的外形(外在)特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?

(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。

(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)?

(直面高大，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈等等。)

5.分角色朗讀，品味文字。

6.領(lǐng)會(huì)白楊的象征意義。

(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

表白是什么意思?

(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?

(3)同桌或小組討論。

7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：

(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??

(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且將來(lái)再念中學(xué)?

(4)爸爸的心是什么?

8.學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。

教師板書：爸爸的心愿：建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

9.教師小結(jié)。

由以上分析可知：(1)白楊樹具有頑強(qiáng)的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設(shè)者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強(qiáng)生長(zhǎng)，作出貢獻(xiàn);(2)課文先寫環(huán)境，又寫白楊樹的外在特點(diǎn)，接著通過(guò)爸爸的回答，寫了白楊樹的內(nèi)在特點(diǎn)，三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹的頑強(qiáng)，由白楊樹的外形引出白楊樹內(nèi)在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹，再由環(huán)境、樹到人，課文的敘述條理非常清楚。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1.白楊象征什么?

2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

提示點(diǎn)撥：

(1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?

(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?

(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹又指誰(shuí)?小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義是什么?

(4)小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)，扎根邊疆。

二、總結(jié)全文。

1.課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。

出神 沉思 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑

2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。

三、識(shí)記生字、生詞。

1.出示投影片，學(xué)生填空練習(xí)：

(1)車窗外是茫茫的大( )。

(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。

(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹嗎?

(4)他們只知道爸爸在( )工作。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識(shí)記字形的方法。

3.在練習(xí)本上寫幾遍本課的生字。

四、總結(jié)寫法。

借物喻人。

五、延伸探討。

1.孩子到新疆后都干f些什么?

2.以后新疆會(huì)變成什么樣子?

六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。

七、練習(xí)朗讀、背誦。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

1、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂(lè)朗讀錄音帶。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、聽配樂(lè)朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過(guò)。

第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

六、練習(xí)

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)

齊讀第3自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀)

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?

(贊美)

分角色朗讀4～12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1、“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大?！?/p>

“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(高、直)

2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

學(xué)生畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?

(崇敬)

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)

4、過(guò)渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引讀討論14自然段

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

4、過(guò)渡：

爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：

1、一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?

2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1、抄寫課后詞語(yǔ)。

2、練習(xí)背誦課文。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

３、了解問(wèn)句的三種類型。

４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過(guò)程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學(xué)課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

（２）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

（３）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

２、第２、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？

３、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。）

４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題４。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

教學(xué)過(guò)程

一、聽寫詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

三、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？

２、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

４、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

１、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業(yè)。

１、填空。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實(shí)際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風(fēng)沙指的是（ ）。

２、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

３、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一

知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話。

自主、合作、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊

2、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標(biāo)。

（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹的特點(diǎn)。

3、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落。

2、交流學(xué)生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的原因。

2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點(diǎn)撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：

認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。

理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

課前交流：你在哪里見過(guò)白楊樹嗎？白楊樹有什么特點(diǎn)呢？

（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）

有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹的：（課件）白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

一、初識(shí)白楊

提出問(wèn)題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）

（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書）

二、理解白楊

同學(xué)們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（生自由讀）

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（出示課件：爸爸的話）

默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹的什么特點(diǎn)？（生自由談）

“白楊樹從來(lái)就這么直?！?/p>

“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）

“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？

2、 你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）

4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！

三、領(lǐng)會(huì)心愿，明晰形象

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？

爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？

2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？

因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）

你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。

請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

（生讀）

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。

（課件出示，火車?guó)Q笛）

對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）

在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。

同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會(huì)有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）

師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設(shè)祖國(guó)邊疆做出奉獻(xiàn)，我無(wú)怨無(wú)悔；也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心，孩子會(huì)適應(yīng)這里的一切嗎？

爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）

“一棵高大的白楊樹”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。

“幾棵小樹”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？

（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）

五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>

四、情感升華

1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）

是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）

作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）

讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？

同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。

有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。

五、作業(yè)

1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

六、板書設(shè)計(jì)：

19白楊（借物喻人）

樹 人

本性正直 扎根邊疆

生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些?

這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？

1.指名朗讀12小節(jié)，

“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大?！?/p>

①“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?/p>

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)?！澳膬骸膬骸薄昂芸欤谛〗Y(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！雹龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

三

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼?wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！睅焼?wèn)：“他們卻

不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼?wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？

6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰?/p>

作業(yè)

1、造句：①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2、小練習(xí)冊(cè)

3白楊

托物言志 借物喻人

優(yōu)點(diǎn)：我讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時(shí)，學(xué)生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯(cuò)。

不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。

改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。