人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《修改病句》教學(xué)反思簡短篇一

一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。

二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊和單元測驗卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的.跳繩……）重復(fù)啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒----換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報）……

三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是

a.這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績提高了。

b.小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。

c.經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。

d.盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。

再如選出下列句子中沒有語病的一句

a.繼北京奧運會之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。

b.為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個學(xué)校都加強了安全保衛(wèi)工作。

c.予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。

d.我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點?！?/p>

這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。

語文《修改病句》教學(xué)反思簡短篇二

三年級對句子的復(fù)習(xí)主要在于：比喻句、擬人句、“把字句”、“被字句”、把句子寫具體、把句子簡單化、改反問為陳述句和修改病句了，其中對學(xué)生來說最難得就是修改病句了。但其實修改病句很簡單，修改病句，首先要找出毛病在什么地方。在小學(xué)階病句的類型很少，主要是一下幾種：

成分殘缺就是句子不完整。

例：

前幾天，媽媽給我買了。（買了什么？）

我們從小就要培養(yǎng)勤學(xué)好問。（培養(yǎng)什么？）

重復(fù)累贅就是句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。

例：這是一朵很美麗很好看的花。（“美麗”和“好看”重復(fù)）

這是一件有意思的趣事。（有意思 和 趣重復(fù)）

句子中的詞語的位置排的不對，結(jié)果產(chǎn)生了語法上的錯誤或者引起意義上的混亂。

例:里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（“各式各樣過去”）

指句子中相關(guān)的`成份不符合語言習(xí)慣

例：

1、王麗十分愛護時間。（愛護時間改成愛惜時間）

2、這學(xué)期，李明的學(xué)習(xí)成績大大的增加了。（增加成績改成提高成績）

修改病句應(yīng)該尊原意，少改動。具體步驟是：讀、劃、改、對。先認(rèn)真的讀一讀，揣摩一下原句所想表達的意思，找出并病句的類型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方；運用修改符號進行刪、補、換、移。即刪去多余或錯誤的詞語。最后把修改好的句子和原句對照一遍，看是不是正確。

語文《修改病句》教學(xué)反思簡短篇三

在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專題時，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不合理、不合邏輯、重復(fù)累贅、句式雜糅。要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的專題課。

這堂課的可取之處是，首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的.一些規(guī)則、方法，再練習(xí)。

其次，本節(jié)課所選的每個例句都非常具有典型性代表性?；旧隙际侵锌汲３霈F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深，循序漸進的帶領(lǐng)學(xué)生由簡單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。

第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學(xué)生易于接受。

首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無可厚非，但用詞不當(dāng)實際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，本題錯因是屬于感情色彩不當(dāng)。對于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學(xué)生對病句錯因的感性認(rèn)識向理性的知識系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。

其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運用我講的劃分句子的方法并不熟練，說明訓(xùn)練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進一步強化，那這節(jié)課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓(xùn)練。

第三，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。

第四，我給學(xué)生的思考時間太少了，急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作的機會也少了。

通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。