無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

楚王好細腰閱讀題答案篇一

教學過程：

一、指名背誦《東施效顰》，引入學習《楚王好細腰》。

二、自讀自悟，研究讀懂、讀通每句話。

1、學生自讀《楚王好細腰》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎樣讀？句子是什么意思？；學生評議，教師相機點撥指導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領(lǐng)悟，只有理解了句子的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點檢查指導難句。

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：

知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心理活動是什么？

大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么？

其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對你有什么啟發(fā)？

教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言

作業(yè)設(shè)置:

熟讀并背誦《寓言二則》

搜集寓言故事，體會故事所揭示的深刻寓意

板書設(shè)計：

東施效顰

西施美（病而顰）東施丑

不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

楚王好細腰------眾臣投其所好（“脅”、“帶”、“扶”）－－朝有黧黑之色

楚王好細腰閱讀題答案篇二

教材簡析

《楚王好細腰》是義務教育課程六年級上冊“美與丑”這一主題單元中的一則諷刺性很強的寓言，通過讓學生在品味生動有趣的故事后，認真思考“美與丑”這一人人不可回避的問題，提高學生對美的鑒賞能力，激發(fā)學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。

全文只有兩句話，語言看似輕松、詼諧，實則讓人深思，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者，描述了他們的可悲下場。從而揭示出本文的深刻寓意：領(lǐng)導者一定要注重自己的言行，用正確的方法修身養(yǎng)性。

學情分析

學生通過已學過的寓言故事，知道寓言是文學作品的一種體裁，故事短小精悍卻蘊含著深刻的道理。在學習實踐中，掌握了一些初淺的學習文言文的方法。

教學目標

1、讀準字音，疏通字義，感知課文內(nèi)容。

2、反復誦讀，明確寓意，體會古漢語的特點。

3、能結(jié)合自己的體驗進行分析，激發(fā)學生樹立正確積極的價值觀與世界觀，辨別生活中什么是真正的美。

教學重點

讀準字音，疏通字義，明確句意，感知課文內(nèi)容。

教學難點

通過朗讀、討論，理解寓言的深刻含義，并將寓言擴展并活學活用。

教學課時 一課時

讀、說、講、問、論、背、寫、練，是小學文言文教學的必要環(huán)節(jié)，也是一個有機結(jié)合的系統(tǒng)。秉承這一理念，在本課教學環(huán)節(jié)中特別設(shè)計了以下這樣一些練習。

通過復習《東施效顰》導入后，展開第一個教學環(huán)節(jié)“讀”，要求讀準字音、讀通句子，解決三個多音字的讀音：好、期、朝，課堂預設(shè)3分鐘完成。

在學生讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，進入到第二個教學環(huán)節(jié)“說”，即根據(jù)文中的注釋說說重要詞的含義，每個句子的意思，這既是本課教學的重點，也是教學的難點，為此設(shè)計了這樣一個課堂練習。

讀一讀，并聯(lián)系注釋說說詞句的意思。

楚王好細腰

比期年，朝有黧黑之色。

脅息然后帶，扶墻然后起。

這一練習是在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上進行的，旨在了解學生的自學情況，課堂預設(shè)6分鐘完成。

通過學生掌握情況信息的反饋，教師適當?shù)卣{(diào)節(jié)第三個教學環(huán)節(jié)“講”，即針對學生“說”中的錯誤及難點，作適當?shù)闹v解。比如：“脅”字，這一形象的動作，充分地表現(xiàn)了百官減肥的痛苦和期望細腰的堅定決心，這還不算，這些原本可以指點江山、縱橫沙場的文武百官，在極度饑餓和唯恐破壞完好腰身的共同心理下，居然需要“扶墻然后起”。講解時，引導學生思考，講透知識點。

通過以上階段教學，學生己初步將文言文讀通。但是，要體會文章深刻的寓意，還必須引導學生提出有價值的問題，啟發(fā)學生積極思考，以便將文章讀懂。因此，“問”這一個環(huán)節(jié)顯得尤為重要。課堂預設(shè)5分鐘完成。

古人曰：“奇文共欣賞，疑義相與析”。引導學生提出有價值的問題后，還需要一個自由交流與討論的氛圍，為此設(shè)計了這樣一個說話練習。

1、我認為楚王是一個（???????????????? ）的君王，還有一（?????????????? ）的大臣。

2、通過這則寓言，我明白了（????????????????????? ）。

這一練習是在學生討論歸納下完成的，能十分有效地提高學生詩文的鑒賞能力，明確寓言本身的深刻含義。課堂預設(shè)10分鐘完成。

就文言文教學而言，不光是為了理解寓意而學習?！笆熳x成誦”對于理解文章也很重要，同時也能讓學生開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此，借助媒體，出示這樣一個練習。課堂預設(shè)6分鐘完成。

同學們，讓我們走進這則發(fā)人聲省的寓言，試著背一背吧。

楚王好細腰

《墨子》

昔者楚靈王（????????? ），故靈王之臣皆以（??????????? ），（?????????? ），（????????????? ）。比期年，（?????????????????????? ）。

在“熟讀成誦”的基礎(chǔ)上，指導學生寫好讀書筆記，做到一課一得，是將“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，將閱讀教學中所學的知識在作文實踐中得以應用，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，設(shè)計了這樣一個練習。課堂預設(shè)5分鐘完成。

同學們，這則寓言對你有什么啟發(fā)？寫下自己的一點想法吧。

在學生用筆表達完自己的觀點后，課堂預設(shè)5分鐘進行交流，將課堂教學推向高潮。

在文言文的教學中，練習除了安排在教學中穿插進行，在教授完課文內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個課后作業(yè)進行練習。

這則寓言語言很簡潔，請你展開想象，與伙伴合作，用編寫劇本的方式來再次演繹《楚王好細腰》吧。

這項作業(yè)是建立在整合整個單元教學活動的基礎(chǔ)上完成，小組開展編寫劇本，預設(shè)兩天完成。最后利用一次語文綜合活動——話劇演出會，給每一個劇本小組表演的機會，呈現(xiàn)出劇本編寫小組的編寫效果。

我相信通過以上扎扎實實的訓練，學生閱讀文言文的能力一定會循序漸進地提高，為進一步學習語文知識，提高語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

楚王好細腰閱讀題答案篇三

《楚王好細腰》是選自《墨子》的一篇古文，也是一則寓言故事。通過楚靈王喜好細腰這個小故事諷刺那些投其所好者的可恥下場。整篇文章只有兩句話，總共39個字，卻把一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交待得清清楚楚，可見用語之凝練。用看似輕松、詼諧的語言，闡釋發(fā)人深省的道理，可見駕御語言之嫻熟。根據(jù)文本的特點和六年級孩子的實際，本堂課的教學目標確定為掌握文中重點詞語的意思，讀通讀順讀出感情，體會古漢語的特點，初步了解古代文化；體會文章通過故事情節(jié)的曲折和人物形象的豐滿達到諷喻的效果。在此目標指導下,本堂課設(shè)計可四個環(huán)節(jié),即復習引入,揭示課題---自讀自悟,交流反饋---講好故事,悟出道理 ---布置作業(yè),課外延伸.

本堂課的亮點是第二環(huán)節(jié)——自讀自悟，交流反饋和第三環(huán)節(jié)——講好故事,悟出道理。

先說說自讀自悟，交流反饋環(huán)節(jié)。首先讓學生總結(jié)出以前學習古文的方法，然后運用這種方法自學后同桌合作,弄清句子及重點詞語的意思,研究怎樣才能把文章讀通順。在學生充分自學的基礎(chǔ)上全班交流反饋。此次交流，除了反饋剛才的學習所獲外，還要充分引導學生就文本的留白處展開豐富的想象——知道楚靈王喜好細腰后，大臣們的心理活動是怎樣的？大臣們在細腰過程中是否有痛苦？并讓學生親自表演“脅息”、“帶”、“扶墻”這幾個動作，借此，讓學生設(shè)身處地體會人物的思想矛盾,為理解寓意及擴寫文章作好鋪墊.

再說說講好故事,悟出道理環(huán)節(jié)。為了讓學生把這個故事講得引人入勝、繪聲繪色，老師給出了三條建議——展開豐富的想象，適當補充人物的心理活動；

講述過程中加入適當?shù)膭幼鞅硌?；文章的結(jié)尾戛然而止，根據(jù)春秋戰(zhàn)國的大背景，你認為還可以補寫點什么？給出三條建議目的在于引導學生展開合理的想象，使想象內(nèi)容既豐富多彩又不漫無目的。講故事時先讓孩子們小組合作，再推薦一個講得最好的全班交流，達到以說促寫的目的。通過前面環(huán)節(jié)的鋪墊，此時再讓學生悟寓意便水到渠成。站在不同的角度，這則寓言的寓意也不相同。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

這樣的設(shè)計關(guān)注課堂的生成,采用自主、合作、探究的學習方式把學習的主動權(quán)真正還給學生,扎扎實實培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)為學生的生命奠基。

楚王好細腰閱讀題答案篇四

從前，楚靈王喜歡他的大臣有纖細的腰身，常常因為大臣沒有纖細的腰身而大動肝火。有一次，一位大臣竟因此丟了烏紗帽。大臣們都怕沒有了榮華富貴，所以每天都將腰帶束緊。從三頓飯變成一頓飯，而且是頓頓青菜。

有一位禮部侍郎，路過一個包子鋪，聞到包子的香味，饞得直流口水。眼睛直直地盯著包子，腳就像被釘在了地面上，一步也動不了。好像忘記了自己是一個朝廷命官，完全不顧自己的高貴形象了。他伸出一只手，想拿起一個包子?！笆迕住謇迕住R上就要拿到了！”突然，他的手縮了回來，“不行！不能吃！吃了就前功盡棄了！……可是，只吃一個又有什么關(guān)系呢？……不能吃！等了你升官發(fā)財，有了錢以后，你在辭官回鄉(xiāng)，到時候你想吃多少就有多少了！對！堅決不能吃！”于是，禮部侍郎擦了擦口水，戀戀不舍地走了。

第二年，大臣們果然有了纖細的腰肢。婀娜多姿的身材和楊柳細腰可以說是“楚楚動人”呀！可是再看看他們的臉，面黃肌瘦、無精打采、雙眼無神。

楚王上朝后，看見他們的身材，龍顏大悅，可是他們的神情卻讓楚王生氣！“喂，喂！別無精打采的呀，笑一笑，笑一笑！”說著，楚王做了一個笑的樣子，“對了，你們有什么事告訴我嗎？”

忽然，一位大臣說：“回稟大王，微臣有事稟報……”這位大臣剛邁出一步，還沒來得及說話，就“叭”的一聲，暈倒在地。后來經(jīng)太醫(yī)驗證，是營養(yǎng)不良造成的。而這位病倒的大臣就是那個禮部侍郎。

而民間呢？是常年的鬧饑荒，老百姓都吃草皮樹根度日。

唉，楚王的這個愛好真是禍國殃民哪！

楚王好細腰閱讀題答案篇五

本學期數(shù)學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現(xiàn)場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節(jié)的教學，現(xiàn)摘錄如下：

潘茹：“今天我們學什么？”

同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！

潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。

潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內(nèi)排成了課本劇，我真的很佩服學生的理解能力和表演天賦。

看來小老師的教學方法還是不錯的，不僅體現(xiàn)了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合，整個教學過程還異常精彩。

楚王好細腰閱讀題答案篇六

《楚王好細腰》教學反思

有天去聽課，三年級語文，講的是《去年那棵樹》，當老師問同學們“讀完這篇文章你有哪些收獲或問題？”學生各抒己見，其中有個學生就問“鳥兒為什么不對著樹根唱歌呢？還跑那么遠去找火柴。”因為在她看來，火柴是樹的一部分，而樹根也是樹的一部分，既然這樣，何不對著樹根唱歌。當時我被這個問題震住了，因為這個問題離老師要引導的保護森林保護鳥類這個主題太遠，一時不知該如何引導，如何應對這種課堂突發(fā)事件。

這使我想到了我班學生在《楚王好細腰》上鬧的笑話。

學完第二單元進行測試，其中有一題是：學了《楚王好細腰》這則寓言你受到哪些啟示？近2/3的同學說要注意營養(yǎng)，要注意健康，不能一味模仿別人減肥而使自己受罪，這離阿諛奉承而失去做人原則差太遠。氣得我上課專門拿出時間讓他們在課本上寫上這則寓言的主旨并當堂背誦?？赡翘炫嘤?，另一個教六年級的老師告訴我她班學生也寫的注意營養(yǎng)、不隨意模仿和不盲目減肥，才發(fā)現(xiàn)我班學生鬧的笑話不是一個偶發(fā)事件。可這后面到底隱藏著一個什么原因或問題呢？

《楚王好細腰》教學反思

新課程標準明確指出：“......在閱讀教學中要尊重學生的獨特體驗......”,“學生是學習活動的主體,教師在整個學習過程中只是起著主導作用.”因此,在教學這篇古文時,為了讓學生明白這則寓言所蘊含的深刻含義,我巧設(shè)疑問,幫學生創(chuàng)設(shè)敢想敢說的情境,再加上讓學生上臺表演,把抽象的文字表述變成具體的形象表演,充分加深學生的感性認識,增強學生的情感體驗,讓學生在看表演中自己去悟,在思考中自己去悟,在表達、傾聽中自己去悟，教師只是孩子們學習的一個主持者、引導者而已。