范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇一

這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：

① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定。

② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛。

③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅定。

在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。

回憶課堂教學(xué)過程，幾點感受記錄下來。

一、批注，感悟文本語言。

[片段]

師：談遷為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。

[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動筆。]

教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：

花費20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服?！燃谊?/p>

作了6次修改，一個一絲不茍的談遷?！刮暮?/p>

五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實可信的明史。——陸嘉

談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來?！“财?/p>

……

給學(xué)生讀書的時間，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。

二、補(bǔ)白，豐富人物形象。

[片段]

《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：假如你是談遷，此時會怎么想呢？

賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。

王? 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。

馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。

陳? 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移，我一定要實現(xiàn)我的理想。

……

設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。

三、評價，“話龍”點睛。

學(xué)生的感悟有時不一定很到位，有時雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答：

“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

“一絲不茍的，精益求精的談遷！”

“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”

“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”

……

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇二

讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。

如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標(biāo)。

首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。

我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。

在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史?！敝械摹白杂住?，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！

在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。

最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。

學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅持不懈……

回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。

一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個字、一個詞、一句話、一篇文章中滲透……

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇三

設(shè)計理念：? 圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思

3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：體會運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果

通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

教學(xué)難點：體會談遷的在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）

這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。

2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？

3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（誰能讀出新《國榷》的價值。）

二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。

1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個詞語（顯示紅色），你想知道什么？

2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，

出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么？

出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。

（小組內(nèi)討論、交流。）

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）

指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

3、出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）

4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下

此時此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）

是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。

1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？

2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）

3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？

（板書：書搞被偷）

4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)?。?/p>

這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？

讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷帶來的沉重打擊。

5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？

在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人啊？

一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強(qiáng)（很多人以為……這部史書）

四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。

1、讓我們第三次讀這個句子。

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。

2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）

有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運(yùn)打不垮的信念）

請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，體會談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、

3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

五、升華認(rèn)識與情感。

1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。

2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當(dāng)困難來臨的時候，你會怎么做呢？指名。

是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

六、作業(yè)；

開書的目錄，我們今天學(xué)的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇四

一、說教材

這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在文中的作用，體會談遷兩次著書的不易。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

三、說教學(xué)重難點

1、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念。

2、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個關(guān)鍵詞：厄運(yùn)、打不垮、信念。是誰遭受了厄運(yùn)？信念是什么？怎么打不垮的？這些問題不一定要學(xué)生回答，三個詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

（二）圍繞“厄運(yùn)”體會艱辛

這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。

（三）所受打擊之大

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。

接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。

（四）再寫《國榷》的艱辛

“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠?？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

此時再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。

（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文

最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計不當(dāng)?shù)牡胤?，還請各位評委老師批評指正，謝謝！

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇五

設(shè)計思想：《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文。

這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。課文語言雖然比較平實，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會對學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計本課時，我主要注意了以下三方面：

1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！憋@然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極參與，主動獲取?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3、體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。

本篇課文在寫作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著。

設(shè)計特色

以讀感悟，讀中熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

教學(xué)重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。

教學(xué)難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強(qiáng)地面對困難和挫折。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一、從題入手，啟動情感。

談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識了一位明末清初時的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。

1、解題：

“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅定不移的觀點。）

談遷有什么信念？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》。）

“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）

2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：

這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）

這信念可是面對不幸的命運(yùn)都不動搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）

（設(shè)計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會解題，更要會有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）

二、潛心會文，領(lǐng)悟精神。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對厄運(yùn)，他又是如何堅守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！

請大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫出相關(guān)語句。

2、問：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰來說說。

（生交流，能讀文中的敘述嗎？）

a、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。

重點體會：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定。

b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明?！?/p>

重點理解：“家徒四壁”、“鎖”體會到：家境貧寒珍愛書稿

3、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的……）你是怎么知道的？

▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

交流，相機(jī)點撥：（在交流過程中指名讀）

20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書：鴻篇巨制

讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧?。ㄉR讀這句話）

▲出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

a、“一點”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）

b、為了這“一點”，談遷所付出的代價是什么？（徒步走了100多里路）

（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場250多圈或需走10多個小時。）

c、一般人能想到談遷會為這“一點”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）

d、你怎么知道誰也沒想到談遷會為這“一點”而走一百多里路的？（“竟”）

e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）

f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？

小結(jié)：為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！

4、可是，就是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？

（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機(jī)板書：化烏有

談遷該是多么傷心啊！

請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。

▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保ㄖ该x）

他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？

生回答后師要求其順勢感情朗讀。

5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？

▲出示：“面對這部……可想而知?！保墒乾F(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對比句）

師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運(yùn)，一場致命的打擊。

6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句。

▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強(qiáng)、不屈和勇氣）

②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）

師指著黑板說：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。

讓我們再次來感受一下談遷心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧?。ㄉ星槔首x這句話）

（設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會。學(xué)生通過“一點、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡：從頭再來，一句多么簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時談遷已是一個體弱多病的老人，那更是難上加難。面對厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆拥木渥觿澫聛?，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

2、指名交流感動的句子，師相機(jī)點撥

“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多?！保ǜ鶕?jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）

（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京?！保ǔ鯇憰?，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）

（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）

▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>

點撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。

▲（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”

a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？

b、此時此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個與時間和生命賽跑的老人、一個與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先?、一個與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個不向生命屈服的老人、一個意志堅定的老人……）

c、教師引讀：

為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；

為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；

為了國榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；

為了國榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；

（6）新的《國榷》誕生，比被偷的那部更加詳實、精彩。

（戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）

教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因為《國榷》嗎？（堅持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書：不移信念垂青史）（指題目）是因為他有著——厄運(yùn)打不垮的信念

（設(shè)計意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀。）

三、總結(jié)課文，升華感情。

1、其實古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）

2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）

即使跌倒一百次,也要一百次地站起來?！獜埡５?/p>

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷

人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄?！悇P勒

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服?！惗喾?/p>

3、配樂齊讀最后一段。

（設(shè)計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了配樂《從頭再來》，補(bǔ)充了課外知識“名人名言”，既是對課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤物細(xì)無聲的做法，滋潤了學(xué)生的心田，高雅而又簡潔。）

四、關(guān)于板書設(shè)計：

20、厄運(yùn)打不垮的信念

談遷鴻篇巨制化烏有，

（翔實可信）明史不移信念垂青史。

（設(shè)計意圖：此板書布局合理、簡練，“橫看成嶺側(cè)成峰”，且對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，抓主剔次，去蕪存菁，還具有詩的味道，對高年級學(xué)生仿寫詩歌起到了示范作用。）

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇六

一、讀題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、緊扣“厄運(yùn)”體會編史艱難。

1、“厄運(yùn)”是什么意思？（非常困難的遭遇，很不幸的命運(yùn)）舉例說說什么情況下稱得上是“厄運(yùn)”？

2、為什么說談遷的一部書稿被偷就被成為“厄運(yùn)”？

作者畢生心血換來的，他付出了無比的艱辛。

請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1.指名說。

2具體說來“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>

①“一點”可見其少，幾乎微不足道，一般人會忽略不計。②就是為了這一點談遷所付出的代價是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人認(rèn)為不可思議，覺得不值得！④家境貧寒，別無他法，不得不出此下策，只要能得到翔實可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可見談遷的信念堅定、追求執(zhí)著⑤這一點來之不易，而要編寫一部翔實可信的明史，那實在是比登天還難?？梢韵胍姡勥w為了編寫這部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪??！

概括說來“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?！?/p>

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么？

出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。（小組內(nèi)討論、交流。）

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血，驚人的代價。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。平均每天得寫700字左右。）

指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了?？墒?，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁，形容十分貧窮。徒：只有，僅有。

1、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊呀？致命的。

什么叫致命的打擊？擊中要害，致人于死地的打擊。談遷把書稿看得比生命還重要。

哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷致命的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）茶飯不思：實在沒心思喝茶吃飯，書稿就是他的命，現(xiàn)在書稿丟了，就像是自己的性命也丟了

（2）夜難安寢：一想到書稿，他就悲痛欲絕，根本就睡不著。他不甘心就此沉淪，他要與厄運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚，痛苦的淚。他生氣、著急、痛苦，可這些都無濟(jì)于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌。

3、讓我們一起讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

三、緊扣“打不垮”體會人物的堅強(qiáng)和毅力

當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

出示;“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

（1）站：指的是對生活充滿希望，繼續(xù)寫作。

很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來原因是：20多年的心血...老人了。

（2）哪些詞語突出表現(xiàn)了他沒有被厄運(yùn)打垮，而是堅強(qiáng)地站起來？

掙脫、回到、撰寫、并沒有、很快、又、下決心

從這一段中你體會到談遷什么樣的品質(zhì)？

在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話，感受老人背后的堅強(qiáng)！

四、緊扣“信念”體會有信念就會有希望

從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

面對厄運(yùn)，他重新站起來，重新編寫史書。于是，一部新的《國榷》誕生了。

出示：“又經(jīng)過了幾年的奮斗，……名垂青史?！?/p>

1過渡：你覺得這部《國榷》和原來的《國榷》有什么區(qū)別嗎？

①容量更大，共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩。

②價值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得談遷名垂青史。

2、是什么讓他能夠重新編寫《國榷》呢？（信念）

3、為讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）

又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運(yùn)打不垮的信念）

其中“一襲破衫”是說他不怕苦（襲，量詞，也就是一套），“終日奔波”是說他不怕累，“面對孤燈”是說他不怕孤，“年老體弱”是說他不怕病

年老體弱和奮筆疾書形成鮮明對比，表現(xiàn)出談遷生命不息，奮斗不止的品質(zhì)。

（奮筆疾書：形容揮動筆桿急速書寫的樣子。奮，搖動、揮動。疾，急速。

4、正是因為談遷有了厄運(yùn)打不垮的信念，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

5、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

6、指名說

正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云慘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史?！保ò鍟?/p>

這也就是啟迪我們只要有堅定的信念，就有希望。

基礎(chǔ)知識點：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望

讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。

1其實，在我們的歷史中，在我們的身邊，為了自己的信念，即使遇到厄運(yùn)，也從不低頭，而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏唷Ｄ阌至私獾接心男┤四兀?/p>

自由說

2是啊，同學(xué)們，在漫長的人生旅途中，難免會遇到這樣那樣的困難，讓你變得絕望，但只要你有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云，你終有一天會取得成功。

同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩

厄運(yùn)打不垮的信念

（從頭再來）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運(yùn)不改男兒志，

泣血丹心留青史。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。

4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

課前預(yù)習(xí)：

1、資料鏈接：

談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號觀若。改名“遷”，寄托了對歷史、對自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實可信的明史。從27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書500萬字，取名《國榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

2、自學(xué)生字詞語。

（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音。

崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫（ ）

博覽群書（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（

（2）我會寫：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫，你也來寫寫吧。

（3）我能完成書后作業(yè)2。（在書中做答）

3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。】

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。

2、每組選派同學(xué)上黑板板書，并講解。

3、互讀課文，檢查讀書情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽。

質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：

1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

【溫馨提示：從課題以及課文中的時間、人物、事情等方面概括】

2、小組內(nèi)朗讀課文，體會談遷的精神品質(zhì)。

3、我還有哪些地方或問題不明白？

4、全班交流問題，帥選價值提問。

5、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”

【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個獨特的語言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】

當(dāng)堂檢測：

1、多音字組詞

sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

散 朝 轉(zhuǎn)

sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

2、在括號里填上同音字

xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）

bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）

dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）

3、用“—”劃出括號里正確的解釋。

名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）

奮筆疾書（①疾?。?②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）

家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒有別的； ③徒然。

4、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實（ ）（ ）? 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）???????????????????????????????????????????????????? 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時）??? 主備人：常劉敏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

3、咀嚼重點詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、小組匯報，自己感動的句子，并交流自己的理解。

合作探究：

1、咀嚼詞語，品讀課文中重點句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。

a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊。更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。

為什么“很多人以為他再也站不起來？你讀出了一個怎樣的談遷？】

b“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語中我們可以看出談遷怎樣？】

c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”

【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個怎樣的談遷？

閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽候接見，往往早上去等到中午，有時得等到晚上才能見著面，簡直受不了；有時候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時常迷路，遭到別人的譏笑；有時又孤坐陋室整理搜集來的資料?！?/p>

d新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實、精彩，是因為談遷付出了艱辛努力。翔實、精彩的背后是什么？】

2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。

“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”

“在北京的那段時間…………他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！?/p>

“在漫長的人生旅途中，…………希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?/p>

【溫馨提示：不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來，突然有一個畫面會從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個詞，這個畫面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】

當(dāng)堂檢測：

1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中(??????? )的堅強(qiáng)意志和毅力。讀了這個故事， 我們知道了：在漫長的人生旅途中(???????????????????????????? )。

2、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：（ 不少于100字 ）

知識積累：

有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。

1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

我的收獲:

自我評價一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

課后作業(yè)：

1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。

2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個故事一定給了你很多啟迪，寫下你的真知灼見，寫完別忘了署上你的大名。

3、把作者與其作品連起來。

司馬遷???? 司馬光????? 談遷???? 班固?????????????????

《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇八

這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：

一、運(yùn)用對比，讀懂信念。

1、《國榷》一書數(shù)字的對比。（時間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅定不移的信念；

2、兩次撰寫《國榷》的對比。

3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。

二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象

緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

三、適度拓展，鏈接生活。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。

四、批注閱讀，符合教材特點。

（蘇教版教材：寫字、寫話、批注）（說話練習(xí)）

個人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。

這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。

這一點上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。

另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認(rèn)為：我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇九

這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

本課的教學(xué)重點是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學(xué)會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動都要圍繞這個重難點展開，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點。

一、從詞語入手，整體感知

本課教學(xué)揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

二、利用板書，明確層次

其次裔老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。

三、營造氛圍，打開思路

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認(rèn)識，加深對人物精神世界的認(rèn)識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。

“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認(rèn)識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

3.通過語言文字的品讀，體驗談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

教學(xué)重點：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過語言文字的品讀，知道說書稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國榷》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

1.你覺得題目中的哪個詞語給你留下了深刻的印象？

那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個詞給你留下了深刻的印象？

還有不同的看法嗎？

同學(xué)們，讀書就是要讀出自己的體會。

2.這三個詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

3.課文讀完了，誰能告訴我們課文主要講了什么事？

三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)

1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？

2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請大家再讀課文第二自然段，勾畫他遭受厄運(yùn)的詞句。

3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書：書稿被盜）

4.為什么書稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫一下，還可以簡單寫下自己的感受。

5.交流。

（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）交流感悟

（學(xué)生讀勾畫出的句子，出示相應(yīng)課文）

讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會編寫《國榷》是談遷一生的理想和愿望。

讀“ 但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊プ　耙稽c史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心。

讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》?！弊プ∫唤M數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。

讀“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差。

讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！弊プ　?0多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情。

6.指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們能通過詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會。這不幸的命運(yùn)深深地打動了這位同學(xué)，請你來讀一下吧。你的心里會想些什么呢？

我相信在座的每一位同學(xué)都會讀得很動情，請大家一起讀一讀。

我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請你來給大家讀一讀吧。

讀得這么棒，有什么好方法嗎？

大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。

7.我們用心去體會，用情感去體驗，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請通過朗讀，把情感表達(dá)出來。

四、小結(jié)

1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的理想和追求，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運(yùn)。

2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來的，作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

二、教學(xué)重點：

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念 。

2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三、教學(xué)難點：

體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

教學(xué)過程:

一.引入新課:

1. 俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對?

2.板書課題

3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.

三. 細(xì)讀課文,體會談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》?！?/p>

3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會打擊.

1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.

2.體會”堅強(qiáng)”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”

3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.

(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:

出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?/p>

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會這個道理.

3.個性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十二

一.回顧導(dǎo)入：

1.讀題。

2.出示：

家境貧寒??? 一襲破衫??? 年老體弱??? 化為烏有

博覽群書??? 四處尋訪??? 終日奔波??? 奮筆疾書

鴻篇巨制??? 翔實精彩??? 明史巨著??? 名垂青史

3.個別讀，齊讀。

4.你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二.圍繞厄運(yùn)，體會書稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運(yùn)是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運(yùn)？?? 學(xué)生交流：書稿被盜。????????????????????? 板書：書稿被盜

2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易！如果有哪個詞語，哪個數(shù)字或者句子觸動了你，就用筆畫下來。

（1）學(xué)生交流，出示句子，點擊課件

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

（2）體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會想到什么？

a：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——相當(dāng)于7300多個日夜，17520多個小時——時間長。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅持?。?/p>

50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅定不移的信念是辦不到的。

500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費多少心力??！這不是我們常人所能想象得到的。

b：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個個數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀

（3）學(xué)生交流，出示句子，點擊課件

有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉來回的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點史料，看來他真的很想寫好一部史書。）

b：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知。

三.面對厄運(yùn)，體會談遷的悲傷與堅強(qiáng)。

1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點擊課件。

2.這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)點擊課件）你看談遷——

3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

a：師范讀，點擊重點詞語。

b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時的心情——

（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：

很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

5.師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧！? 板書：從頭撰寫

四.挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1.過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

2.老師點擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點擊音樂。

老師范讀出示的句子。

3.引導(dǎo)想象：

教師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？

——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。

——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……

——那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，?????????????

——那是一個漫天飛雪的清晨，??????????????????????????????????

——有一天，談遷因勞累過度病倒了

……

a：學(xué)生交流感受。老師及時點評。（與惡劣的環(huán)境，時間，身體，孤獨，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)?。?/p>

b：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）

點擊課件，個別讀，齊讀。（配樂）

4.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！

5.師生接讀：（師：新寫的《國榷》——生：共104卷，500萬字，……名垂青史。）

6.兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點體會“500多萬字”與“500”萬字，體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）

7.小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史！

相機(jī)板書：名垂青史

8.教師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

請大家把想說的話寫下來。? 指名交流。

9.同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧?。ǘ嗄瓿删奁?，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅定志，重新著書美名傳。）

五.點明主題

1.總結(jié)：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。

讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅定的信念！師生共寫板書：——堅定的信念

六.拓展。（機(jī)動處理）

1.其實世界上還有許多人也像談遷這樣，不會被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個？（司馬遷桑蘭恩科西布魯諾王子海倫凱勒……）

2.希望我們同學(xué)們也能成為一個有堅定信念的人！

板書設(shè)計：??? 20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅定的信念

書稿被盜

從頭撰寫

名垂青史

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十三

教材簡析：

《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。

2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。

3、思想目標(biāo)：體會談遷在厄運(yùn)來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。

二、重點難點：

1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。

2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）

2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識)

（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）

1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）

2、談遷從小有一個什么信念？（指名說）

3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）

4、段落小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）

1、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進(jìn)行評價，激勵）

2、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）

3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）

4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）

5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪?？（讀、劃、說。）

6、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）

7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）

8、引讀：

為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；

晚上他（出示）齊讀。

9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）

（四）、課堂小結(jié)

1、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？

2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）

（五）、課外延伸、感悟升華

1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈送名言名句。

（六）、總結(jié)全文。

（七）板書設(shè)計：

20、厄運(yùn)打不垮的信念

談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》

二十多年沉重打擊

有志者事竟成