作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

圓柱的認(rèn)識教案人教版 六年級下冊圓柱的認(rèn)識教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解圓柱的特征，認(rèn)識圓柱的各部分名稱，以及圓柱的展開圖。

（2）通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

（3）體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。? ?

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物模型、相應(yīng)電腦課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：用硬紙做的圓柱、剪刀、小刀、圓柱實(shí)物等。

教學(xué)流程：

一、談話引入新課：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：今天，老師和同學(xué)們初次見面，為略表心意，特為同學(xué)們帶來了一個(gè)小小的禮物。（出示長方形小旗）

2、旋轉(zhuǎn)小旗，揭示課題。

師：現(xiàn)在老師讓小旗快速旋轉(zhuǎn)起來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能說出這個(gè)圖形的名稱嗎？這節(jié)課我們一起來研究圓柱。（板書課題）

二、導(dǎo)探結(jié)合，形成新知。

（一）、說一說，建立圓柱表象。

師：請同學(xué)們想一想，在我們生活中那些物體的形狀是圓柱形的?

（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑或物體設(shè)計(jì)成圓柱形，如……這些物體的外形都是圓柱形。

（二）摸一摸，認(rèn)識圓柱的面。

1、小組合作，解決問題。

師：請各組組長拿出準(zhǔn)備好的圓柱，摸一摸，看一看，共同討論完成以下問題。（課件出示）

（1）圓柱上下兩個(gè)面是什么形狀的？

（2）用手摸一摸圓柱周圍的面，發(fā)現(xiàn)了什么？與長方體、正方體周圍的面有什么不同？

（3）圓柱一共有幾個(gè)面？分別是那幾個(gè)面？

2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，小組長整理準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、反饋小組合作學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)答案：

生1：圓柱上下兩個(gè)面是平面，分別是圓

師：將上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。（板書：底面）

生2：圓柱周圍的面是一個(gè)曲面。

師：將圓柱周圍的曲面叫做側(cè)面。（板書：側(cè)面）

生3：圓柱共有3個(gè)面，分別是底面、底面、側(cè)面。

師：各小組在圓柱模型中標(biāo)出底面和側(cè)面。

4、認(rèn)識圓柱的高。

師：請同學(xué)們觀察課桌上擺放的兩個(gè)圓柱。哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)圓柱矮？想一想，圓柱的高矮和圓柱的兩個(gè)底面之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)答案：

生1：圓柱兩底面之間的距離。

生2：圓柱的高。

師：圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。高有時(shí)也稱長、厚、深。

指圓柱的高：圓柱的高在哪里？有幾條？（小組合作學(xué)習(xí)）（板書：高 無數(shù)條）

5、鞏固練習(xí)：課件顯示。

（三）證明圓柱兩個(gè)底面相等。

師：請同學(xué)們想一想，圓柱3個(gè)面中哪兩個(gè)面的大小相等？用什么方法可以證明？（小組內(nèi)討論）

預(yù)設(shè)答案：

生1：量出兩個(gè)底面的直徑或半徑比較大小。

生2：用一個(gè)底面畫出圓，用另一個(gè)底面按上去進(jìn)行比較。

生3：……

師：同學(xué)們的辦法真好。圓柱的底面的確是兩個(gè)完全相同的圓。（板書：兩個(gè)完全相同的圓）不僅如此，今天我們研究的圓柱都是從上到下粗細(xì)均勻的直圓柱。

（四）剪一剪，理解圓柱的側(cè)面。

1、討論研究圓柱側(cè)面展開圖

師：請同學(xué)們再看一看圓柱的側(cè)面在哪里？如果要想知道圓柱體側(cè)面的包裝紙有多大該怎么辦？猜一猜：從圓柱上剪下的側(cè)面包裝紙會(huì)是什么形狀？

（1）小組合作學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)記錄單。

如何剪

展開后是什么圖形

（2）反饋學(xué)習(xí)成果。

2、討論研究側(cè)面展開圖—長方形與原圓柱的關(guān)系。

師：在圓柱的側(cè)面畫一條高，沿著這條高把包裝紙剪開，把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關(guān)系嗎？（填寫表格）

長方形

長

寬

圓柱

小結(jié)得出：長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

3、討論研究側(cè)面展開圖—正方形與原圓柱的關(guān)系。

師：當(dāng)長方形的長和寬相等時(shí)，會(huì)是什么圖形？

所以當(dāng)圓柱的底面周長與高相等時(shí)，側(cè)面展開圖是什么形狀？

4、小結(jié)：通過剛才的研究和討論，我們知道了圓柱側(cè)面展開圖可以是一個(gè)長方形或者正方形，還可以是平行四邊形，或者是一個(gè)不規(guī)則圖形。

（五）做一做，制作圓柱模型。

師：剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家表現(xiàn)的非常好?，F(xiàn)在我們一起來動(dòng)手做圓柱。在做之前，想一想：要做圓柱模型最關(guān)鍵是什么？

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知

1、判一判：下面哪些物體是圓柱？為什么？

2、找出下列圓柱的底面、側(cè)面，并畫出其中的一條高。

3、兩個(gè)圓面叫做（??? ），它們是（?????? ）的圓形；周圍的面叫做（?? ）；圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（?? ）。一個(gè)圓柱有（???? ）條高。

4、一個(gè)圓柱的側(cè)面展開后得到一個(gè)長方形，長是12.56厘米，寬是3厘米。這個(gè)圓柱的底面周長是（???? ）厘米，高是（?? ） 厘米。

四、總結(jié)整理，梳理知識。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？知道了什么？了解了什么？

板書設(shè)計(jì)：

圓 柱 的 認(rèn) 識

底面 ????是完全相同的兩個(gè)圓

側(cè)面???? 是一個(gè)曲面

高????? ?無數(shù)條

圓柱的認(rèn)識教案人教版 六年級下冊圓柱的認(rèn)識教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認(rèn)識圓柱的幾何圖形和圓柱的7。知道圓柱的各部分名稱。理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

過程與方法：經(jīng)歷由形象--表象--抽象的過程，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗(yàn)比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、抽象的能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓柱的特征和各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識圓柱側(cè)面展開圖和展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、師：出示圓柱和非圓柱的物體，觀察可以分成幾了幾類？

生：觀察、思考、請生匯報(bào)。

師：指住圓柱一類，請生觀察這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？

生：觀察、交流、匯報(bào)。

師：（出示書10頁下面的圖）這就是圓柱，（板書：圓柱）你還見過哪些圓柱形的物體？

生：思考、匯報(bào)，評價(jià)。

師：下面這些物體的形狀是圓柱嗎？

電線桿、粉筆、茶葉筒、通風(fēng)管

生：自己判斷、同桌交流驗(yàn)證。

師：關(guān)于圓柱你想知道什么？

生：思考提出問題。

二、構(gòu)建新知

1、認(rèn)識圓柱的各部分名稱

師：請生拿出準(zhǔn)備好的圓柱，觀察由幾部分組成？

生：觀察、交流、匯報(bào)。

師：看書驗(yàn)證我們剛才的想法。

生：看書驗(yàn)證。

師：提問什么叫做底面？什么叫做側(cè)面？什么叫做圓柱的高？

生：邊指邊回答師的問題。

師：出示圓柱的立體圖形，請生上臺用色粉筆涂出底面、側(cè)面、高。

生：思考、匯報(bào)、評價(jià)。

師：圓柱的各部分有什么特征？

生：觀察手中的圓柱，找出底面、側(cè)面、高的特征，同桌交流各自的想法。而后請生匯報(bào)，評價(jià)，補(bǔ)充。

（板書：大小一樣的兩個(gè)圓、曲面、有無數(shù)條高）

師：怎么證明上下兩個(gè)底面大小一樣？

生：說自己的想法。

師：我們做個(gè)小游戲好嗎？（書11頁的轉(zhuǎn)動(dòng)游戲）

生：動(dòng)手做游戲。

師：你看到了什么？

生：說自己觀察到的形狀。

師：練習(xí)11頁的做一做。

生：同桌男生指給女生看，女生判斷正誤。

2、教學(xué)圓柱的側(cè)面展開圖

師：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，請同學(xué)們想象一下圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？

生：思考、討論、交流、匯報(bào)、評價(jià)。

師：我們一起來驗(yàn)證好嗎？請生上臺一邊說一邊動(dòng)手剪給學(xué)生們看。

生：匯報(bào)，補(bǔ)充，評價(jià)。

師：剛才同學(xué)們說了幾種情況？如果只是沿圓柱的一條高剪，圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？（生回答后出示剪好的展開是長方形的圖），一定是長方形嗎？有沒有正方形的情況？什么時(shí)候圓柱的側(cè)面展開是正方形？

生：再次討論、交流、匯報(bào)，評價(jià)。

師：請生上臺一邊指一邊說給學(xué)生們聽。（板書：長=圓柱底面的周長、寬=圓柱的高）

生：再一次自己邊指邊口述。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

四、課后小制作12頁的做一做

圓柱的認(rèn)識教案人教版 六年級下冊圓柱的認(rèn)識教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

2、在不斷的觀察與操作、猜想與驗(yàn)證、合作與交流中提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)空間觀念，構(gòu)建生態(tài)課堂。

3、在師生互動(dòng)中不斷增強(qiáng)合作的意識，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建和諧課堂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算方法，正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念是本課的重點(diǎn)。

2、理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計(jì)算方法是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)具

教學(xué)過程

一、引入新課：

1、出示實(shí)物圖，請同學(xué)們看屏幕，這些都是我們生活中常見的物體，說一說下面物體的面都有什么特點(diǎn)？

2、在這些形體中，哪些我們已經(jīng)認(rèn)識，并且知道它們的特征了？

3、今天我們就先來認(rèn)識圓柱體，簡稱圓柱（板書課題）。突出兩個(gè)圓柱圖。

4、說一說，你見過哪些物體是圓柱形的？

【設(shè)計(jì)意圖：生活的是生態(tài)的。首先通過展示學(xué)生生活中常見的物體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)情境，在分類中自然地引入課題，然后舉例并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生初步感受圓柱的特征，最后通過對實(shí)物的辨析，強(qiáng)化對圓柱體的認(rèn)識，使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)。】

二、教學(xué)圓柱的特征：

1、觀察這些圓柱，想一想，圓柱有幾個(gè)面？它的面有什么特征？

學(xué)生討論匯報(bào)。

師：除了上下兩個(gè)圓面之外，圓柱還有其他的面嗎？請摸一摸圓柱上下兩個(gè)面，再摸一摸圓柱周圍的面，它們有什么不同？

教師：圓柱上下兩個(gè)面是平面，周圍的這個(gè)面是彎曲的面，叫曲面。

②、那么，圓柱一共有幾個(gè)面？教師在黑板上貼出圓柱平面圖

教師：圓柱上下2個(gè)平面叫圓柱的底面，圓柱的底面是2個(gè)什么形？（板）

圓柱周圍的這個(gè)曲面叫圓柱的側(cè)面，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面（板）。

請同學(xué)們看平面圖，圓柱的2個(gè)底面是圓形，根據(jù)美術(shù)上的透視原理應(yīng)畫成橢圓，其中看不見的部分要畫成虛線。

③請同學(xué)們繼續(xù)觀察圓柱，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（如果學(xué)生說不出，教師：它的2個(gè)底面怎樣？）圓柱的底面是不是相等呢？有沒有方法驗(yàn)證呢？課件演示。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。積極有效地思考，依賴于富有挑戰(zhàn)性的問題和能夠解決問題的學(xué)習(xí)生態(tài)資源。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個(gè)底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當(dāng)學(xué)生利用老師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問題解決中去?！?/p>

2、我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點(diǎn)，那么點(diǎn)擊出示問題，它們有什么不同點(diǎn)呢？

生：它們有粗有細(xì)，有長有短。

師：圓柱的粗細(xì)由什么決定？底面越大圓柱就越粗，底面越小圓柱就越細(xì)。

師：圓柱的高矮由什么決定？圓柱的高是從哪兒到哪兒？從上底面到下底面的都是高嗎？高要怎樣？和什么垂直呢？

師：和兩個(gè)底面垂直的線段長度是2個(gè)底面之間的距離。圓柱2個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。（在黑板的圖上標(biāo)明高）

師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開，你能找出一條高嗎？（師生演示）老師斜著劃一下，這個(gè)是圓柱的高嗎？

想一想，圓柱有多少條高？它們的長度怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：圓柱高的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師突破了以往只教學(xué)圓柱側(cè)面高的教學(xué)定勢，從內(nèi)外兩方面幫助學(xué)生認(rèn)識高、畫高，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。】

3、小結(jié)，現(xiàn)在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的？

三、教學(xué)圓柱的側(cè)面積：

1、一個(gè)長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成什么圖形呢？

圓柱在木板上滾過的軌跡是什么形狀？

我們沿圓柱的一條高把側(cè)面剪開，壓平，會(huì)得到了一個(gè)什么圖形呢？這個(gè)長方形的面積如何求？（板書：面積＝長×寬）。

那么，點(diǎn)擊出示討論題，這個(gè)長方形的面積、長、寬分別與圓柱的什么有關(guān)？請?jiān)谛〗M中討論。學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高

教師：你們同意他的說法么？我們一起來驗(yàn)證一下。師生一道演示、板書。

教師：誰能完整地說一說這個(gè)轉(zhuǎn)化過程。

要想計(jì)算圓柱的側(cè)面積，應(yīng)該知道什么條件？

【設(shè)計(jì)意圖：側(cè)面積計(jì)算方法的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過化曲為直，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積】

2、點(diǎn)擊課件、；你能把這張紙做成什么樣？

四、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識了圓柱的哪些特點(diǎn)？你還學(xué)會(huì)了什么呢？我們是怎樣指導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法的？

教師：圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，直接計(jì)算側(cè)面積比較困難，我們把它沿高剪開、拉平，轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的長方形，就能很容易地求出圓柱的側(cè)面積。化曲為直的方法不僅可以解決數(shù)學(xué)問題，也可以幫助我們解決生活中的問題。

五、鞏固練習(xí)：

教師：下面我來考一考大家

1、在生活中，圓柱的高會(huì)有不同的稱呼，你知道嗎？

2、下面哪些物體是圓柱？

3、判斷對錯(cuò)。

4、為這個(gè)易拉罐設(shè)計(jì)一個(gè)包裝紙。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、質(zhì)疑內(nèi)化的過程中認(rèn)識圓柱的特征，自主完成對圓柱知識的建構(gòu)。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教材學(xué)情分析：

圓柱的認(rèn)識是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是建立在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形，掌握了長方體、正方體以及圓的相關(guān)基礎(chǔ)知識之后進(jìn)行教學(xué)的。雖然圓柱與已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體都屬于立體圖形，但長方體、正方體是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體，這在圖形的認(rèn)識上又深入了一步，是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)教育生態(tài)理論，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過觀察比較、動(dòng)手操作、類比遷移、合作交流等原生態(tài)的教學(xué)手段，使學(xué)生自主去感受，去發(fā)現(xiàn)、不斷提高課堂生態(tài)水平。

圓柱的認(rèn)識教案人教版 六年級下冊圓柱的認(rèn)識教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。??

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物模型、剪刀

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示正方體和長方體，提問；你們還認(rèn)識這些幾何體嗎？

二、主動(dòng)探究——認(rèn)識圓柱特征

1、 整體感知圓柱。

出示生活中圓柱形的物體。并請同學(xué)展示自己所帶的圓柱形實(shí)物。

2、 圓柱的表面。

⑴摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說你感受到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵指導(dǎo)觀察：摸到的上、下兩個(gè)面有什么特征？（形狀、大小等）把它們叫什么面？；摸到圓柱周圍的面有什么特征？（注意讓學(xué)生與平面相比較。方法：實(shí)物感受。）叫什么面？

板書：上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)面。

圓柱的曲面叫側(cè)面。

3、 圓柱的高。

⑴課件顯示：展示圓柱形物體高度變化過程。請同學(xué)觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？學(xué)生回答后，

⑵師引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？（板書：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）

⑶找圓柱的高。師引導(dǎo)：“圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到？”根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍

⑷討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的交流討論，歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

深化感知：面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？

教師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，同時(shí)讓學(xué)生之間交流，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便的結(jié)論。

（5）課件出示圓柱體的畫法

4、出示練習(xí)

5、 圓柱的側(cè)面展開。

⑴動(dòng)手操作：請同學(xué)拿出紙圓柱形模型、剪刀、尺等，把圓柱形模型的側(cè)面剪開，再打開，觀察形狀。

⑵尋求發(fā)現(xiàn)：展開得到的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。小組討論。

班級交流說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

⑶延伸討論：展開的長方形的底和高與圓柱的關(guān)系。

（4）誰能從圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系知道長方形的長和寬？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高。

三、 鞏固深化????

課件出示

四、出示課后作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

圓柱的認(rèn)識

兩個(gè)底面??? 圓????? 相等

一個(gè)側(cè)面??? 曲面

無數(shù)條高??????????? 相等