每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課時(shí)安排

第五課時(shí)

1.在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問(wèn)題的能力。

2.在1—100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫(xiě)出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問(wèn)題的能力。

：在1—100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫(xiě)出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

這節(jié)課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學(xué)生都會(huì)很感興趣的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級(jí)就開(kāi)始接觸乘法，對(duì)“因數(shù)”這個(gè)名詞已有初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課結(jié)合拼長(zhǎng)方形列算式、找因數(shù)，學(xué)生很容易接受。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)與別人合作交流的良好習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方形拼一拼，看誰(shuí)拼出的長(zhǎng)方形種類(lèi)多。

（二）合作交流，探索新知

（學(xué)生用12個(gè)小正方形自由拼長(zhǎng)方形， 教師巡視）

師：下面，我們一起來(lái)交流一下，拼了幾種長(zhǎng)方形？

（學(xué)生一邊匯報(bào)，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示）

師：你是怎樣拼的，說(shuō)說(shuō)好嗎？

師：你能把這些擺法用算式寫(xiě)出來(lái)嗎？

生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？

師：那么，這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來(lái)？

師：算式一樣的可選擇其中的一種說(shuō)出來(lái)。

生：1×12=12 2×6=12 3×4=12

師：同學(xué)們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢？

生1：有1、12 、2、6、3、4。

師：12共有幾個(gè)因數(shù)？

生：6個(gè)。

師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出來(lái)？

生：1、2、3、4、6、12。

師：拼長(zhǎng)方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)拼長(zhǎng)方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法。

師：同學(xué)們用剛才學(xué)的方法，能否分別找出9和15的因數(shù)呢？

（學(xué)生一邊拼長(zhǎng)方形，一邊找9與15的因數(shù)）

師：9的因數(shù)有哪些？

生1：9的因數(shù)有1、3、9。

師：15的因數(shù)有哪些？

生2：15的因數(shù)有1、3、5、15。

師：9和15的因數(shù)中哪幾個(gè)因數(shù)是相同的？

生3：1和3。

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰(shuí)找得快，請(qǐng)同學(xué)們做課本第9頁(yè)的練一練的第1、2題。

（投影展示1、2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)價(jià)。）

活動(dòng)四：畫(huà)一畫(huà)，找一找。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼長(zhǎng)方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫(huà)出長(zhǎng)方形找因數(shù)呢？請(qǐng)做第9頁(yè)的第3題。

（學(xué)生獨(dú)立完成。教師讓1名學(xué)生到黑板上的小方格中畫(huà)，并把因數(shù)找出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

投影：48名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？

師：同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來(lái)解決排隊(duì)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。

師：誰(shuí)能介紹不同的排隊(duì)情況

師：還有沒(méi)有其他的排法呢？

師：同學(xué)們想一想，一共有幾種排法呢？

生：一共10種排法。

師：同學(xué)們想一想，這種排隊(duì)法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？

生1：每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。

生2：每種排隊(duì)的方法和拼長(zhǎng)方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實(shí)際問(wèn)題 。

（三）應(yīng)用拓展。

（媒體演播：春天到了，同學(xué)要去一塊長(zhǎng)方形的空地上植樹(shù)，學(xué)校一共運(yùn)來(lái)64棵樹(shù)苗，怎樣栽樹(shù)苗才能合理美觀呢？）

師：同學(xué)們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎？

師：誰(shuí)能利用找因數(shù)的方法把這一道題總結(jié)一下呢？

生：先把64的因數(shù)全部找出來(lái)，它們分別是1和64，2和32 ，4和16，8和8，然后看看哪兩個(gè)數(shù)拼出來(lái)的是長(zhǎng)方形，再看看哪兩個(gè)數(shù)拼起來(lái)的最合理美觀。

師：這位同學(xué)說(shuō)得真棒！鼓掌。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢？

（五）：

1、找一找，填一填。

1 2 4 7 8 12 16 24 32

24的全部因數(shù)：

32的全部因數(shù) ：

既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)：

2、說(shuō)一說(shuō)下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)。

516 2 11 919

（ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

完成課本第九頁(yè)練一練的第4題。

找因數(shù)

1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12

個(gè)性化教學(xué)思路：

：在找因數(shù)的時(shí)候要教給學(xué)生一對(duì)一對(duì)的找，這樣可以作到有序，不丟不落。但在有序的問(wèn)題上，學(xué)生的掌握還需要一個(gè)過(guò)程，需要教師去引導(dǎo)，教給學(xué)生方法。以便為后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下基礎(chǔ)。

單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一寫(xiě)字

題

目：

作

者：

二基礎(chǔ)知識(shí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

róng? jiě? niào yè ??yǎng ?qì? rùn? huá ??shēn? yín

（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）

chǔ cún? tiáo jié? wéi? chí dòng yuán? tí liàn

（?????? ）（??? ???）（?????? ）（?????? ）（?????? ）

二、比一比，組成詞語(yǔ)

仗（??? ）剩（??? ）泄（??? ）防（??? ）敵（??? ）

丈（??? ）乘（??? ）瀉（??? ）房（??? ）亂（??? ）

泌（??? ）惕（??? ）亦（??? ）喉（??? ）肝（??? ）

沁（??? ）易（??? ）赤（??? ）侯（??? ）干（??? ）

三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

（? ）熏（? ）燎??? （? ）（? ）紛飛??? 翻（? ）覆（? ）

（? ）（? ）價(jià)廉????? 吐（ ）納（? ）?? 新（? ）（? ）謝

美不（? ）（? ）???? 千變（? ）（? ）?? （? ）（? ）不暇

四、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)

1、寫(xiě)出四個(gè)帶水字的成語(yǔ)：

2、寫(xiě)出四個(gè)abcc式的詞語(yǔ)：

五、按要求寫(xiě)句子

1、把下面的句子補(bǔ)充完整

防炮洞里格外（???? ），我看見(jiàn)（??????????? ）的面頰上（????????????? ），再看看周?chē)?，??????????????????????? ）。

2、仿寫(xiě)句子

我愛(ài)奶奶，愛(ài)她蒼蒼的白發(fā)，愛(ài)她皺紋里的笑容。

我愛(ài)爸爸，????????????? ?????????????????????????

六、積累古詩(shī)

1、默寫(xiě)《過(guò)分水嶺》：???????????????

，???????????????????????? 。

，???????????????????????? 。

3、寫(xiě)出三句與有關(guān)的古詩(shī)

七、閱讀??????????? 不容忽視的光污染

其實(shí)，很多其它動(dòng)物也因?yàn)槌鞘械恼彰鞫芎?。①大?guī)模的人造光常常會(huì)使遷徙中的鳥(niǎo)類(lèi)迷失方向，美國(guó)芝加哥有一幢高樓每年都會(huì)“殺死”1000——2000只候鳥(niǎo)。在2002年的小海龜出生期，人們?cè)诖笪餮笱匕栋l(fā)現(xiàn)了很多死去的小海龜。據(jù)分析，剛出生的小海龜是根據(jù)月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的。大西洋沿岸城市燈火通明，使月光和星光黯然失色，導(dǎo)致小海龜誤把陸地當(dāng)成海洋，最終因缺水而殞命。

在夜晚，地球大氣層會(huì)散射城市的燈光，維持較高的亮度。動(dòng)物們受到光線的刺激，就會(huì)精神十足，而原本用于繁殖、自衛(wèi)和覓食的精力便會(huì)無(wú)端消耗掉。環(huán)境學(xué)家還發(fā)現(xiàn)緊靠強(qiáng)光源的樹(shù)木存活時(shí)間短，而且光合作用能力弱，氧氣釋放量少。

以上人造光對(duì)動(dòng)植物造成危害的現(xiàn)象可以稱(chēng)為“光污染”。其實(shí)，對(duì)人類(lèi)而言，光污染的危害也不小。近年來(lái)，很多高大建筑的玻璃幕墻造成了光污染。在夏季陽(yáng)光的照射下，玻璃幕墻令人非常不適。

除了建筑物的玻璃幕墻外，室內(nèi)墻壁的顏色如果太亮也會(huì)引起視覺(jué)不舒服。②非常光滑的白墻的光反射系數(shù)高達(dá)90%，比草地、森林或毛面裝飾物高10倍左右。所以粉刷墻壁的時(shí)候，是好使用“生態(tài)顏色”。所謂生態(tài)顏色，就是柔和的自然色彩，而不是那種明亮刺眼的顏色。

研究表明，光污染可對(duì)人眼的角膜和虹膜造成危害，抑制視網(wǎng)膜感光細(xì)胞的功能，從而引起視覺(jué)疲勞和視力下降。如果長(zhǎng)期在光污染嚴(yán)重的條件下工作或生活，就會(huì)頭昏心煩，甚至產(chǎn)生失眠、食欲下降、情緒低落、身體乏力等精神衰弱的癥狀。

1文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了（??? ）的說(shuō)明方法

2光污染指的是什么？

3光污染對(duì)人的危害分別表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課題：

課時(shí)安排

第六課時(shí)

：

1、通過(guò)觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)

2、 經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程,在活動(dòng)重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3、結(jié)合小游戲使學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

：

1、通過(guò)觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程,在活動(dòng)重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

：在學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，有一定的觀察能力，但不夠全面仔細(xì)，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺。因此，在本節(jié)課中，以四人為一小組進(jìn)行探究活動(dòng)，這既是教學(xué)內(nèi)容的需要，又可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。

師：我們前面研究了自然數(shù)的特性，認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)。（出示：1，2，409，89，24，362，10389）在這些數(shù)中，哪些是奇數(shù)哪些是偶數(shù)？

師：你是怎么判斷的？

師：下面，我們共同做一個(gè)關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的游戲。（板書(shū)：奇數(shù)和偶數(shù)，并出示圓盤(pán)指針）。

師：游戲規(guī)則是這樣的，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停轉(zhuǎn)后指針指幾，就從下一格起數(shù)幾個(gè)格，數(shù)到哪一格，就得到哪一格的獎(jiǎng)品（教師邊說(shuō)邊演示）。

師：誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)試一試？

師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖，為什么得不到學(xué)習(xí)用品呢？

師：?jiǎn)栴}提的真好，有思考價(jià)值。為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都是糖，得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品？真有意思，研究完今天的問(wèn)題你們就知道了。

（在課題前補(bǔ)充板書(shū)：有趣的）

師：下面，我們就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)研究有關(guān)奇數(shù)和偶數(shù)在計(jì)算中存在的規(guī)律。

師：請(qǐng)每個(gè)小組都拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（學(xué)生拿出課前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，見(jiàn)如下）。

師：觀察加法算式中的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：從圖中任意取兩個(gè)數(shù)相加，你又發(fā)現(xiàn)什么？

師：如果任意寫(xiě)出兩個(gè)偶數(shù)相加，那么是否能驗(yàn)證你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：剛才，我們通過(guò)舉例、觀察討論、驗(yàn)證的研究方法，研究了偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。在研究中你們還想研究什么問(wèn)題或聯(lián)想到了什么？

生：奇數(shù)＋奇數(shù)有沒(méi)有規(guī)律？奇數(shù)+偶數(shù)呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽地推想一下，然后再舉例驗(yàn)證。

師：現(xiàn)在你們知道自己為什么得不到有價(jià)值的學(xué)習(xí)用品了嗎？

生：因?yàn)樘撬诘奈恢枚际桥紨?shù)，第一次轉(zhuǎn)后指針如果指2，從3開(kāi)始再數(shù)2格是4，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。第一次轉(zhuǎn)后指針如果只3，從4開(kāi)始再數(shù)3格是6，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)。偶數(shù)位置上只有糖，所以我們得不到學(xué)習(xí)用品。

師：通過(guò)研究討論我們都得到什么結(jié)論？

（學(xué)生歸納，教師板書(shū)：偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)）

師：我們運(yùn)用研究、猜想、驗(yàn)證的方法得到關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)在計(jì)算中的規(guī)律，下面我們?cè)賮?lái)試一試。

1、判斷下列算式的結(jié)果，是奇數(shù)還是偶數(shù)？

29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+2004

2、試一試，填一填。

你發(fā)現(xiàn)了什么？在空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

方格中共有（）個(gè)數(shù)

這些數(shù)中奇數(shù)多還是偶數(shù)多？

師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)?希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的細(xì)心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好。

偶數(shù)- 偶數(shù)＝（ ） 奇數(shù)－奇數(shù)＝（）

偶數(shù)－奇數(shù)＝（ ） 奇數(shù)－偶數(shù)＝（）

①列表法②畫(huà)圖法

2

4

南岸

1 35 北岸

擺渡次數(shù)

船所在的位置

1

北岸

2

南岸

3

北岸

4

南岸

……

……

個(gè)性化教學(xué)思路：

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究、討論、驗(yàn)證。因?yàn)槿说乃季S是不能代替的，所以，學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。

單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課題：

課時(shí)安排

第六課時(shí)

：1.在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。

：1.在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。

由于受不同環(huán)境的影響，學(xué)生思維還是存在一定的差距。在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，大部分孩子都能很快理解并掌握。

：課件 磁板一塊 表格（每組一張） 小正方形片12個(gè)

（一）游戲引入新課

師：我們一起來(lái)玩一個(gè)拼圖游戲，你們?cè)敢鈫?？下面我先說(shuō)一說(shuō)游戲的要求是：每個(gè)小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個(gè)小組小正方形的個(gè)數(shù)都不一樣，請(qǐng)你將袋中所有的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或稍微大一點(diǎn)的正方形。比比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案最多，請(qǐng)把你們的設(shè)計(jì)方案記錄下來(lái)。

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，糾正錯(cuò)誤。）

學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書(shū)。

師：那這個(gè)組就是咱們今天拼圖比賽的設(shè)計(jì)冠軍。你們同意嗎？為什么？

（有11塊小正方形的小組不同意，因?yàn)橹挥幸环N設(shè)計(jì)方案。教師板書(shū)： 1 × 11 11）

師：還是這11塊小正方形，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設(shè)計(jì)方案嗎？

師：哪個(gè)組也遇到了與他們組同樣的困難？

（板書(shū)：29、7、13、17。）

師：為什么它們只有一種設(shè)計(jì)方案呀？（它們只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)）

板書(shū)：29、7、13、17的因數(shù)。

師：指合數(shù)說(shuō)，為什么它們不是一種設(shè)計(jì)方案？（它們都有兩個(gè)以上約數(shù)）

師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個(gè)數(shù)，你們肯定不會(huì)選擇哪些數(shù)？為什么不選擇11、29、7、13、17呢？（因?yàn)樗鼈冎挥袃蓚€(gè)因數(shù)）

師：看來(lái)你們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12），請(qǐng)你馬上寫(xiě)下它們的因數(shù)。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)，并把這些數(shù)分類(lèi)。

（學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論后學(xué)生匯報(bào)的情況是：①按數(shù)自身奇偶性分類(lèi) ②按因數(shù)個(gè)數(shù)的奇偶性分類(lèi) ③按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi) 。）

師：根據(jù)第③種分類(lèi)的方法，移動(dòng)1～12這些數(shù)，將出現(xiàn)下面的分類(lèi)。

1 2 4

3 6

5 8

7 9

11 10

12

師：你能給這兩類(lèi)數(shù)取個(gè)名字嗎？

（學(xué)生起名，師提出質(zhì)數(shù)與合數(shù)并板書(shū)）

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？

師：你們按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù)，“1”怎么辦呢？

板書(shū)：“1” 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

師：你現(xiàn)在能迅速判斷出一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎？

（媒體出示一組數(shù)據(jù)）

師：組內(nèi)商量商量，你們組喜歡挑質(zhì)數(shù)就把質(zhì)數(shù)挑出來(lái)，喜歡挑合數(shù)就把合數(shù)挑出來(lái)?？茨膫€(gè)組挑的又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)如下：質(zhì)數(shù)： 2、3、23、31、37、41、47；合數(shù)：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的：1）

師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀？

師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質(zhì)數(shù)）放在這邊行嗎？（指合數(shù)）怎么辦？為什么？

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的組在選擇合數(shù)時(shí)判斷得非?？欤芙o大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？

生：一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了1和它本身，再找到第三個(gè)因數(shù)就可以判斷出這個(gè)數(shù)是合數(shù)。

師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，接下來(lái)利用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)游戲，高興嗎？

（二）游戲活動(dòng)

1、 猜電話(huà)號(hào)碼

師：下面我們搞一個(gè)猜電話(huà)號(hào)碼的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)先聽(tīng)清楚要求，根據(jù)老師提示的要求從左到右寫(xiě)數(shù)，并認(rèn)真做好記錄。下面活動(dòng)開(kāi)始：

⑴10以?xún)?nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。

⑵10以?xún)?nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。

⑶10以?xún)?nèi)最小的質(zhì)數(shù)。

⑷10以?xún)?nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

⑸10以?xún)?nèi)最小的合數(shù)。

⑹這個(gè)數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

⑺10以?xún)?nèi)最大的偶數(shù)。

⑻10以?xún)?nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。

（學(xué)生匯報(bào)：電話(huà)號(hào)碼是83274189）

2、 自我介紹

師：下面做的活動(dòng)是自我介紹。根據(jù)自己的學(xué)號(hào)說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的特性，能說(shuō)多少就說(shuō)多少？如：我是1號(hào)，1是奇數(shù)，它既不是奇數(shù)又不是合數(shù)；我是9號(hào)，它是自然數(shù)，整數(shù)，是奇數(shù)，又是合數(shù)。

（學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)的自我介紹，然后安排班內(nèi)的交流）

我是20號(hào)。它是偶數(shù)，也是合數(shù)，既能被2整除，又能被5整除。

（三）小結(jié)與質(zhì)疑

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么要問(wèn)的？

（四）動(dòng)腦筋出教室

師：請(qǐng)最特殊的數(shù)出教室（1號(hào)）請(qǐng)既是奇數(shù)又是合數(shù)的出教室；請(qǐng)質(zhì)數(shù)出教室；請(qǐng)既是偶數(shù)又是合數(shù)的出教室。

（五）練習(xí)設(shè)計(jì)：把1——20各數(shù)按要求填入合適的圓圈內(nèi)。

質(zhì)數(shù)

合數(shù)

奇數(shù)

偶數(shù)

找質(zhì)數(shù)

只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)——質(zhì)數(shù)

除了1和它本身以外還有別的因數(shù)的數(shù)——合數(shù)

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

個(gè)性化教學(xué)思路：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察，試驗(yàn)，歸納獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步證明，能有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)結(jié)論的確切。

單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、正確，工整地抄寫(xiě)古詩(shī)

山行

青山不識(shí)我姓字，我亦不識(shí)青山名。飛來(lái)白鳥(niǎo)似相識(shí)，對(duì)我對(duì)山三兩聲。

二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

líng jiàn ?zhuāng zhì? ??jǐn pò? ??jiǎn? biàn? biāo? zhǔn? huà

(??????? )??? (??????????? )?? (????????? )? (?????????? )? (???????????? ? )

三、比一比組成詞語(yǔ)

惠(??? ?) 尼(? ????) 政(?? ??) 曰( ????) 寓(???? ?) 罷(?? ???)? 吾(????? )

慧(?? ??) 泥(??? ??) 正(? ???) 日(? ???) 屬(?? ???) 擺( ?????)? 語(yǔ)(????? )

涉(? ???) 劍(? ????) 傅(?? ??) 迫(? ???) 騙(? ????) 槍( ?????)? 械(????? )

步(??? ?) 驗(yàn)(???? ?) 博(? ???) 追(??? ?) 偏( ?????) 搶(? ????)? 戒(????? )

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

挺身（? ）（? ）?? 舉（? ）（? ）三? （ ?）微（ ?）著??? 開(kāi)源（? ）（ ?）

（ ?）箭（?? ）雕? 蛛（? ）馬（? ） 司（ ）見(jiàn)慣?? 有（? ）（? ）才有鑒別

五、按要求寫(xiě)句子。

1、補(bǔ)充完整：

工欲善其事，??????????????????????? 。

觀察的方法有很多，可以縮小看，也可以????????? ；可以縱向看，也可以

；可以拆開(kāi)看，也可以??????? ；可以看靜態(tài)，也可以看????????? 。

2、仿寫(xiě)句子：

瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈炮，貝爾發(fā)明了電話(huà)，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)……但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”卻是看不見(jiàn)，摸不著的。

六、古詩(shī)文積累

1、古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，???? ???????????????????。

終覺(jué)淺，??????????? 要躬行?！抖棺x書(shū)示子聿》

2、???? 有涉江者，??????????????????? 。遽契其舟，曰：“????????????? ”

，從其所契者?????????? 。

上文題目是《??????? 》，選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《????? 》這本書(shū)。這個(gè)人?????? （有? 沒(méi)有）找到劍是因?yàn)椋???????????????????????

3、人曰：“???????????? ?????？”曰：“????????? ，???????????? ?！?/p>

七、閱讀：???????? 祖國(guó)寶島臺(tái)灣

中國(guó)臺(tái)灣島是一座美麗、富饒的寶島。

中國(guó)臺(tái)灣島的西部是平原，中部和東部都是山地。最高的一座山峰海拔已經(jīng)將近4000米，是我國(guó)東部最高的山峰，山頂冬天積雪，晶瑩耀目，遠(yuǎn)看如玉，所以叫玉山。

中國(guó)臺(tái)灣島的西部平原盛產(chǎn)稻米和甘蔗，人們把它叫做“米倉(cāng)”和“糖庫(kù)”。中國(guó)臺(tái)灣島鮮果四季不斷，出產(chǎn)最多的是香蕉和菠蘿，一向享有“水果之鄉(xiāng)”的美名。

中國(guó)臺(tái)灣島上樹(shù)木繁茂，高山地區(qū)有密密層層的針葉林，森林面積占總面積的55%，是我國(guó)木材的重要產(chǎn)地之一，被稱(chēng)為“綠色寶庫(kù)”。

中國(guó)臺(tái)灣島除了有豐富的森林資源，還有許多礦產(chǎn)和水產(chǎn)。地下埋藏著石油、金等各種礦產(chǎn)110多種。周?chē)鷱V闊的海洋里有著豐富的水產(chǎn)，僅魚(yú)類(lèi)就在500多種，著名的有鯊魚(yú)、鰻魚(yú)等。

日月潭是島上的天然湖泊。湖中的小島把湖面分為日潭和月潭。湖水清澈，湖面平滑如鏡。岸邊綠草如茵、花朵艷麗。四周群山環(huán)繞，林木青蔥，山水相映，吸引了許多中外游客前來(lái)觀光，成了著名的游覽勝地。

1、解釋詞語(yǔ)：勝地?????????????????????????????

2、找出一個(gè)過(guò)渡句，在原文中用橫線畫(huà)出來(lái)。

3、從文中找出人們稱(chēng)頌中國(guó)臺(tái)灣的美名，寫(xiě)在下面。

4、短文中從哪四個(gè)方面說(shuō)明中國(guó)臺(tái)灣是寶島的？

單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

new uses of things

wang? huafeng

cai .? a tape-recorder, a small an object.

?1. describing and how they work.

2. a? guessing game.

vocabulary : toothpick,? cellphone,? chopsticks

ability aims : to improve listening and speaking ability.

moral aims : to learn the way scientists do their research and encourage them to do something for our country and humankinds.

??? listening and describing .

??warming up

●get students to look at the pictures and answer some questions.

●brainstorming ,provoke the students’thinking by encouraging them to think of new uses of three objects .

?pre-listening

●show pictures of two objects.

●prepare the students for the listening.

??listening and identifying

●listen to the tape and identify what’s being described.

●talk about possible uses of the objects described.

●ring a bell to the patterns : be used for, be made of? ……

??? talking and guessing

●give students an example of describing

●think about objects in our daily life

●describe two or three objects in groups and see if they can guess out .

●have a competition? between boys and girls .

●assessing .

opic touch

●describing and drawing

●spanide class into groups: a describing group and a guessing group, one group describe and the other group guesses and draw .

summary

●summarize the objects mentioned and described .

●guide them to learn something from people who develop science and technology

●discuss what effect science and technology have on daily life .

●homework, think about problems with objects mentioned and suggest solutions to the problems .

assessing