在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（一）、教學(xué)內(nèi)容

本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時(shí)。這個(gè)單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近自然的感情。

(二)、教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合的識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，學(xué)寫“串”字，培養(yǎng)“學(xué)生獨(dú)立配字、合作識(shí)字的能力”。

2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)文中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)字的能力

2、學(xué)寫“串”字，讓學(xué)和班次說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編兒歌，培養(yǎng)學(xué)一的創(chuàng)新、想象能力。

二、說(shuō)教法：

1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)沒(méi)多種情境，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自主、合作、探究法：課標(biāo)強(qiáng)凋，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課識(shí)字的要求，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，安排學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷總結(jié)識(shí)字方法。

3、多讀多背法：課標(biāo)十分重視朗讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生自主誦讀成為貫穿整個(gè)閱瀆教學(xué)的主線。學(xué)生在自主的誦讀中完成認(rèn)讀、體誤、轉(zhuǎn)譯、融情、思索、表達(dá)……在誦讀中，我采用分布實(shí)施的策略：(1)初讀認(rèn)知，這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)速度較為緩慢的誦讀練習(xí)，借助自己最熟悉的方法認(rèn)識(shí)生字，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字邊綴成詞、段，最近達(dá)到對(duì)全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中再現(xiàn)課文所描述的雨境，并融入自己獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。(3)熟讀背誦階段。這個(gè)階段要求學(xué)生把哪些難以名狀的體驗(yàn)和情感通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦表達(dá)現(xiàn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

4、游戲法。為了突破教學(xué)難點(diǎn)——續(xù)編兒歌，我設(shè)計(jì)了師生同臺(tái)做“雨鈴鐺開(kāi)小火車”的游戲。這讓盡可能多的學(xué)生參與游戲。學(xué)生在游戲中放飛想象。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，是歸宿，是最終目的，因此評(píng)價(jià)學(xué)法如何就是看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)及理解課文時(shí)，學(xué)生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)認(rèn)以漢字，來(lái)理解課文。如：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字；小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，研究本課生字的識(shí)字方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我在安排教學(xué)程序時(shí)，努力做到得體，扎實(shí)。

(一)實(shí)物激趣，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)鈴鐺發(fā)出的聲音

2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。

3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導(dǎo)入新課

4、課件顯示情境

(這親設(shè)置懸念吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望)

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

l、讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

2、讀反饋：把名讀，學(xué)生互評(píng)

(這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)閱讀方法進(jìn)行總結(jié)回顧，創(chuàng)設(shè)處學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生選擇了自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語(yǔ)，在互評(píng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)從，以此激活生生互動(dòng)。)

3、小組合作學(xué)習(xí)生字

平時(shí)我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個(gè)和一家子，有的學(xué)生喜歡用繩子加減法，有的學(xué)牛喜歡擴(kuò)詞法，連詞法，有的學(xué)生喜歡想象法，比動(dòng)作法，讓他們一起學(xué)習(xí)討論。

(讓學(xué)生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神。通過(guò)小驗(yàn)討論，學(xué)生將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識(shí)字方法，體出了識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。)

4、小組合作反饋

(1)淡怎樣合作

(2)談商字方法

(3)出示實(shí)物(—座小房子)，認(rèn)識(shí)“房檐”的位置。

在學(xué)生的匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看小房子，認(rèn)識(shí)“房檐”的位置。學(xué)生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語(yǔ)言環(huán)境中以字，體現(xiàn)字不離語(yǔ)，詞不離句)

(4)想象記憶“串”字并指導(dǎo)書寫

(想象的方法記住“串”字，讓學(xué)生上臺(tái)教老師寫“串”宇。本課寫字的難點(diǎn)便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)

(5)小老師帶讀字詞

(6)出示課件，鞏固識(shí)字

(發(fā)揮學(xué)生主體性，在游戲中最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí))

(三)理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、課文，要求正確、流利

個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)他人讀

2、配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)教師

(這樣的沒(méi)計(jì)讓學(xué)生的多種形式下反復(fù)誦讀課文。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，老師把自己放在學(xué)生的位置上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程教師角色的轉(zhuǎn)變。)

(1)生配樂(lè)朗瀆

個(gè)人配樂(lè)朗讀??? 全體配樂(lè)朗瀆

(通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生美瀆的欲望，在美讀中體會(huì)文章情感，受到熏陶，豐富語(yǔ)言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)

(2)在配樂(lè)朗讀中，你們好象看到了什么？聽(tīng)到了什么？或想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)、兒歌、或唱過(guò)的歌曲。

(閱讀是一種他人無(wú)法代替的個(gè)性行為。這一過(guò)程意在讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，最后內(nèi)化為自身的感受，培養(yǎng)了語(yǔ)感。)

五、續(xù)編兒歌，游戲?qū)懺?shī)

你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？師生共同做“雨鈴鐺開(kāi)小火車游戲”。

(通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，注重語(yǔ)音積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)，想象得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高。)

六、課外延伸

1、收集有關(guān)雨聲的資料。

2、用“雨”字說(shuō)更多的詞語(yǔ)。

(閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，并與“語(yǔ)文田地”融為一體。)

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、影視導(dǎo)入，走進(jìn)春天。

師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”。（雨）

師：今天，雨娃娃唱著歌兒來(lái)看我們了。我們一起歡迎他們！

（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說(shuō)，那就說(shuō)說(shuō)吧。師：春雨就像一個(gè)可愛(ài)的小精靈，她給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，人們可喜歡她了。古時(shí)候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個(gè)更動(dòng)聽(tīng)的名字。小手舉起來(lái)，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）

師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指生讀）

鈴鐺這兩個(gè)字我們還沒(méi)學(xué)，你怎么就會(huì)讀了？（問(wèn)上一生）

鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）

師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）

真好聽(tīng)，能不能更清脆點(diǎn)兒？再讀一遍。（生齊讀）

二、初讀兒歌，識(shí)字感知。

師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來(lái)讀讀吧?。ㄉ穑?/p>

1、回憶記字方法。

師：讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生1：讀拼音。

師：請(qǐng)拼音朋友幫忙，是個(gè)好主意。

生2：?jiǎn)杽e人。

師：不懂就問(wèn)，是個(gè)虛心的孩子。

生3：查字典。

師：請(qǐng)到字典這位大師，沒(méi)有解決不了的難題。

生4：根據(jù)前后文猜字。

師：聽(tīng)起來(lái)也不錯(cuò)。

師：這些方法都很有效，現(xiàn)在小朋友就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來(lái)，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開(kāi)始吧！

2、生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。

（師巡視，老師特別想聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音，大聲讀。）

師：生字都會(huì)讀了嗎？

生：會(huì)！

師：真的嗎？

生：真的！

師：那這樣吧，小組長(zhǎng)把生字卡片拿出來(lái)，帶領(lǐng)小朋友再認(rèn)一認(rèn)，考一考，我們看哪組的小組長(zhǎng)最能干。

（教師巡視：小組長(zhǎng)真能干，帶領(lǐng)小組同學(xué)大聲讀，用什么好辦法去記呢？）

3、檢測(cè)。（課件出示生字雨滴圖。）

師：小雨滴離開(kāi)藍(lán)天媽媽的懷抱，來(lái)到我們身邊，想和我們交朋友，來(lái)，和它們打個(gè)招呼。（生答）

師：每顆小雨滴里都藏了一個(gè)生字寶寶，有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)它？

生：有。

師：自信的孩子我喜歡。

a“沙”

師：誰(shuí)會(huì)讀？

生：沙

師：真好，大家跟他讀一讀。

他是什么沙？沙漠的沙

還是什么沙？沙子的沙

還是什么沙？沙發(fā)的沙

……

師：能組這么多詞，不簡(jiǎn)單。）

b “灑”

（指一生讀）

師：第三聲讀得多準(zhǔn)呀，大家像他這樣讀一讀。

這是灑水的灑，所以偏旁是三點(diǎn)水。

c“招呼”

師：讀得真準(zhǔn)，呼是輕聲，誰(shuí)來(lái)再讀一讀。

（沒(méi)關(guān)系，多讀幾遍會(huì)讀好的。）

來(lái)，向聽(tīng)課的老師們打個(gè)招呼。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“招呼”這兩個(gè)字為什么是提手旁和口字旁？

生：

師：看來(lái)同學(xué)們又記住了兩個(gè)字。

d“串”

師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開(kāi)火車讀一讀。

你們是怎么記這個(gè)串字的？（指多個(gè)學(xué)生回答）

你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）

（課件：一串葡萄）這是一串

（課件：多串葡萄）那這是？

e“房檐”

師：會(huì)讀的大聲讀一讀。

老師這兒有一幅圖片，誰(shuí)能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。

中國(guó)的建筑風(fēng)格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國(guó)人民是多么聰明！

f“珠”

師：誰(shuí)讀？

真好。珠字寶寶還帶來(lái)了六個(gè)好朋友，我們每一小組讀一個(gè)：

“水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子”

g “響”

女讀。真響亮。

男讀。像打雷一樣響亮。

h“蓋”：下面兩個(gè)，會(huì)讀的站起來(lái)讀。

i“鈴鐺”（全班一起來(lái)。）

師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。

（齊讀生字）

三、品讀兒歌，體會(huì)意境。

1、讀準(zhǔn)確，讀通順。

師：還想和小雨滴玩嗎？

生：想。

師：可是生字小雨滴怕媽媽擔(dān)心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時(shí)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文？看他把字讀準(zhǔn)確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評(píng)價(jià)）

師：能讀通順就是進(jìn)步。

2、讀出情。

師：小朋友們能準(zhǔn)確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當(dāng)小老師，那一句讀得好，給自己畫一個(gè)笑臉，讀得特別特別好，畫兩個(gè)笑臉。（巡視：你會(huì)越讀越好；真好聽(tīng)；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時(shí)不會(huì)讀沒(méi)關(guān)系，可以仔細(xì)聽(tīng)，向別人學(xué)習(xí)；你覺(jué)得哪句讀得最好呢？）（指生讀認(rèn)為讀得最好的句子，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀重點(diǎn)句，全文。）（如果學(xué)生不能體會(huì)，老師范讀句子后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再指導(dǎo)讀。）

（1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）

師：聽(tīng)聽(tīng)春雨的聲音（影音課件播放）。

師：聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（生答）

輕輕的、細(xì)細(xì)的，不仔細(xì)聽(tīng)還聽(tīng)不見(jiàn)呢，所以讀的時(shí)候要輕輕的，誰(shuí)來(lái)試試？（生讀）

師：軟綿綿的細(xì)雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺(jué)到了嗎？來(lái)，一起感覺(jué)感覺(jué)。（再請(qǐng)幾生讀）

師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的，飄到心窩里去了。

飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？

聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。

（2）丁零當(dāng)啷……

丁零當(dāng)啷……

師：想聽(tīng)雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當(dāng)?shù)穆曇?，速度由慢到快，雨滴由少到多，變成叮鈴?dāng)啷的音效。讓學(xué)生充分體會(huì)清脆的雨聲。）

師：誰(shuí)是那清脆動(dòng)聽(tīng)的雨鈴鐺？你來(lái)模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）

師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動(dòng)聽(tīng)。

又是一只可愛(ài)的雨鈴鐺。

（不好）能更清脆點(diǎn)兒?jiǎn)?？（生再模擬）太棒了。

這一組雨鈴鐺來(lái)！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。

這組也試試！女生來(lái)！

師：小雨滴還會(huì)唱怎樣的歌呢？

生：丁零當(dāng)啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音，聲音小一點(diǎn)。）

師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。

（3）“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房”

師：我怎么覺(jué)得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點(diǎn)，開(kāi)心點(diǎn)。應(yīng)該怎樣讀？

生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。

生：熱情、急切（指幾生讀）

師：你笑得真甜，很開(kāi)心。

你真熱情！

師：我回來(lái)了，這兒真暖和。

5、朗讀最好的女生配樂(lè)讀全文。

6、配樂(lè)朗讀全文。

師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無(wú)聲無(wú)息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動(dòng)聽(tīng)的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂(lè)。

（配樂(lè)朗讀全文）

四、續(xù)編兒歌，拓展思維。

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個(gè)神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰(shuí)快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開(kāi)放吧！

師：我們看看春雨又向誰(shuí)唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。（課件：雨灑在不同地點(diǎn)的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出來(lái)采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出來(lái)捉害蟲。

它在招呼小朋友，

快快出來(lái)做游戲。

……

師：春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰(shuí)呢？

（自由想象）

五、作業(yè)

選擇自己最喜歡的作業(yè)完成。（課件出示）

1、創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩(shī)。

2、畫一幅春雨的景象。

3、搜集有關(guān)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、句子。

4、讀讀金波爺爺?shù)淖髌贰?/p>

六、冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來(lái)春的消息，帶來(lái)勃勃生機(jī)吧！

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

設(shè)計(jì)概說(shuō)：

本設(shè)計(jì)真正做到把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分去讀，在讀中理解，讀中感悟。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握了朗讀的技巧，體驗(yàn)了語(yǔ)言文字的美，感悟了詩(shī)的意境，得到了情感的熏陶。學(xué)生的思維是活躍的。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的想象空間，讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發(fā)揮和展示。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，真切地反映了所見(jiàn)所聞。這樣既學(xué)到了知識(shí)，又展示了自我，嘗到了成功的喜悅。另外，借助板畫理解課文也是本設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2.正確書寫“沙”“響”兩個(gè)字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，掉在水里看不見(jiàn)?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象，是什么？（雨）

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春雨的兒歌，它的題目是《雨鈴鐺》。（板書）

（1）齊讀課題。

（2）學(xué)習(xí)“鈴鐺”兩個(gè)字，展示實(shí)物鈴鐺，記住字形。

二、整體感知，讀通課文

1.聽(tīng)課文錄音。

要求：看課文，用手指著，聽(tīng)仔細(xì)，注意生字的發(fā)音。

2.再放錄音，小聲跟讀，試讀字音。

3.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

4.同桌互讀，糾正讀音。

5.課文大家都會(huì)讀了嗎？抽查。

三、理解課文，讀透課文

1.齊讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。（師畫房子）

2.大家聽(tīng)“沙沙響、沙沙響”這是什么聲音??？這是春雨“灑”在房檐上，（畫雨點(diǎn)）這就是“灑”?！胺块堋痹谀睦锬兀l(shuí)幫老師把房檐指出來(lái)？房檐上掛“水珠”（邊畫邊板書“水珠”“串串”）展示實(shí)物鈴鐺，搖一搖，它在招呼誰(shuí)呀？誰(shuí)能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？

3.? 請(qǐng)大家想象一下，春雨還會(huì)招呼誰(shuí)呢？各小組討論討論。

4.? 小組匯報(bào)。

5.? 同學(xué)們的想象力真豐富！小雨這么美，你們能不能美美地讀讀課文？

（1）指名讀。

（2）同桌互讀。

（3）齊讀或背誦。

四、鞏固生字，書寫生字

（小雨也在招呼我們趕快跟今天認(rèn)識(shí)的生字朋友玩玩吧！）

1.擊鼓傳讀生字卡片。

2.自愿上臺(tái)認(rèn)讀板書中的生字并做找朋友游戲：“沙”字在哪里？“沙”字在這里。“灑”字在哪里？“灑”字在這里。

3.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

4.指導(dǎo)書寫：“沙”“響”

五、布置作業(yè)：選擇自己喜歡的做一做

1.我能背：把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌背誦給家人聽(tīng)。

2.我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

3.我能寫：積累詩(shī)歌中的好詞、好句。

板書設(shè)計(jì)：

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的：

1. 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1. 猜聲音：

師：小朋友們，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動(dòng)聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個(gè)按鈕。）

2. 揭題。

師：小朋友們剛才聽(tīng)到的聲音都是春天的聲音，多好聽(tīng)??！金波爺爺最喜歡聽(tīng)春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請(qǐng)小朋友們一起讀課題。

3、啟發(fā)學(xué)生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）

師：讓我們一起看看屏幕。

出示屋檐下掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當(dāng)?shù)嚷曇?；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多，最后變成叮零?dāng)啷的音效）

師：說(shuō)說(shuō)吧，你想到了什么？

（如果學(xué)生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強(qiáng)調(diào)）

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

1.小朋友說(shuō)得真好! 打開(kāi)課本58面，聽(tīng)老師讀課文好嗎？（生評(píng)價(jià)）

（讀時(shí)突出“沙沙響、丁零當(dāng)啷”，學(xué)生提及馬上板書。先板書，再貼圖

相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。）

2.真好聽(tīng)，你們想讀讀課文嗎？我們一起來(lái)把課文讀一遍。

3.檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

老師這里有一些生字卡，你們認(rèn)識(shí)嗎？不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把手舉起來(lái)。

(學(xué)生實(shí)際情況，相機(jī)貼出不會(huì)的生字，會(huì)的組個(gè)詞或說(shuō)句話就過(guò))

師：這些不認(rèn)識(shí)的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起做兩件事。

a、 用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。

b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。

（老師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)得快的，鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問(wèn)題。）

師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞，小朋友們有的讀得不太準(zhǔn)，（出示房檐、招呼）誰(shuí)來(lái)做小老師教教大家。（請(qǐng)小老師上臺(tái)教）

師：真了不起，讓我們一起來(lái)到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認(rèn)讀的字。

（課件：全文，要認(rèn)的字為紅色，點(diǎn)擊后變黑）

三.合作探究，理解課文。

1.引言：小朋友們學(xué)得真好！那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)和你們的組員商量一下，一會(huì)兒匯報(bào)。（ 指名回答：讀、演等）

2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！

（學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）

匯報(bào)學(xué)習(xí)。

（1）師：剛才哪個(gè)小組是通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧？

a、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個(gè)別讀）

b、有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得更好？（比賽讀）

c、讓我們一起和著音樂(lè)來(lái)讀讀課文吧。（配樂(lè)讀）

啟發(fā)學(xué)生想象。

（1） 師：哪個(gè)小組是通過(guò)演來(lái)學(xué)習(xí)課文的，請(qǐng)上來(lái)給大家表演一下。

（學(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問(wèn)題、解答等）其他小組評(píng)價(jià)。?

（2）幫助學(xué)生引發(fā)想象：

春雨會(huì)怎樣招呼小燕子？（小燕子會(huì)怎么說(shuō)？）

春雨還招呼了誰(shuí)呢？（視頻展示：在春雨中植物生長(zhǎng)的慢鏡頭，以及動(dòng)物在春雨中活動(dòng)的場(chǎng)面，配輕音樂(lè)，）

指名回答（誰(shuí)回答了，就把頭飾帶在誰(shuí)的頭上）

師：誰(shuí)愿意做春雨??？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧?。ù河曜叩交▋焊罢f(shuō)：“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，桃花，桃花，快開(kāi)放吧！桃花回答說(shuō)：“謝謝你，我知道了?！保├蠋熾S即指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來(lái)吧……

六、總結(jié)。

師：春雨姐姐，你能跟他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析：《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力；在了解一些自然知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望；在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。

二、教學(xué)理念：真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。

2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。

四、教法與學(xué)法：在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程：依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨” 在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。

2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車、搶讀中組詞、說(shuō)話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。

3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。

在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。

4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。

5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。

六、關(guān)于板書：只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。

板書：

雨鈴鐺

沙沙……

丁零當(dāng)啷……

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容雨鈴鐺

教材簡(jiǎn)析課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬(wàn)物勃勃生機(jī)，滋潤(rùn)催發(fā)萬(wàn)物迅速回歸，復(fù)蘇，生長(zhǎng)，開(kāi)始新的生活。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)

2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽(tīng)雨聲，想象

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

朗讀，識(shí)字，寫字

教具

課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片

板書設(shè)計(jì)

雨鈴鐺沙響房串呼快

灑檐招蓋珠

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入課文

同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見(jiàn)過(guò)春雨嗎？好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首《小雨沙沙響》歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題

二、初讀課文，整體感受

1、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音

2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來(lái)多讀幾遍

3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。

4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。

5.小組交流學(xué)習(xí)生字，有識(shí)字小能手帶領(lǐng)

6.檢查識(shí)字情況

（1）指名讀

（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

（4）齊讀。

7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1.同位讀，互相評(píng)價(jià)。

2.指名讀，交流評(píng)價(jià)。

3.齊讀。

4.提問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎？你覺(jué)得雨聲像什么？

（1）你能說(shuō)幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

（2）開(kāi)火車解釋“房檐”（課件出示）

（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰(shuí)？（小草、花、柳樹(shù)、種子、春風(fēng)、小朋友等）

（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

5、再讀課文，讀出春天的美。

6、試著背一下課文。

四、讀兒歌《春雨》

五、作業(yè)：找一些關(guān)于春天的兒歌，大家交流。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語(yǔ)卡

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、孩子們，老師今天帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？就讓我們一起去聽(tīng)吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長(zhǎng)的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來(lái)了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長(zhǎng)高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

二、看課題，質(zhì)疑。

1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問(wèn)：讀完了課題，你腦袋里有沒(méi)有小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)把你的問(wèn)題提出來(lái)？

2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了那么有意思的問(wèn)題。你們見(jiàn)過(guò)鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?。◣煋u鈴鐺）。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會(huì)明白的。

三、聽(tīng)讀識(shí)字

（一）熟讀課文

1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽(tīng)錄音、想一想剛才提出的問(wèn)題。（多媒體出示：音樂(lè)、畫面及配樂(lè)朗讀）

2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽(tīng)的音樂(lè)，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家把書翻到第58頁(yè)，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動(dòng)告訴老師。

3、整體檢查認(rèn)讀情況：

①誰(shuí)能有感情地把兒歌讀一讀？（請(qǐng)一生讀兒歌）你覺(jué)得他讀得怎么樣？誰(shuí)能再讀一遍課文？請(qǐng)你來(lái)讀一讀（再請(qǐng)一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？????????

②現(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來(lái)讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請(qǐng)三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò)，不過(guò)，如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會(huì)讀得更好。

③現(xiàn)在，請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

（二）聽(tīng)讀識(shí)字、詞

1、自由識(shí)字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來(lái)了，帶生字的詞語(yǔ)也劃好了，請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語(yǔ)。

2、合作識(shí)字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請(qǐng)孩子們分小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開(kāi)始。

3、詞語(yǔ)識(shí)字：越來(lái)越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)朋友，一個(gè)詞語(yǔ)讀兩次。開(kāi)始。（齊讀詞語(yǔ)。）

4、檢查識(shí)字情況：

①生字朋友從剛才的詞語(yǔ)中蹦出來(lái)了，請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）

②這11個(gè)生字朋友，有些字的讀音很容易出錯(cuò)，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)難讀的字，并教大家讀兩次。）

③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰(shuí)和他一樣能干？請(qǐng)你再來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。

④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。

5、游戲識(shí)字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹(shù)上，請(qǐng)看屏幕，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒(méi)有成熟，只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字，蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰(shuí)愿意來(lái)試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛(ài)，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

（三）練讀課文

和生字、詞語(yǔ)交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請(qǐng)大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

四、理解課文

（一）理解一、二句話。

1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽(tīng)??！春雨除了象小鈴鐺，你覺(jué)得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。

（二）理解后三句話

1、讀得真美，兒歌還有三句話，請(qǐng)孩子們看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

2、從這三句話中，你們又知道了什么？

3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來(lái)，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。

4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗?。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠(yuǎn)的南方趕回來(lái)了，他們銜著春泥，開(kāi)始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂(lè)地長(zhǎng)大。

5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰(shuí)呢？

6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開(kāi)；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來(lái)捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長(zhǎng)大；春雨招呼著孩子們種樹(shù)、種花；在春雨的招呼下，花兒爭(zhēng)奇斗艷、竟相開(kāi)放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

五、拓展延伸

（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》

1、春雨這么可愛(ài)，偉大的詩(shī)人杜甫見(jiàn)到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩(shī)來(lái)贊美它。你們聽(tīng)。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩(shī)及配樂(lè)詩(shī)朗誦。）

2、孩子們真能干，會(huì)讀這首古詩(shī)了，我們一起再來(lái)讀一讀吧。

3、誰(shuí)愿意單獨(dú)朗誦這首古詩(shī)。（一生朗誦）

4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

（二）學(xué)生自己贊美春雨

1、杜甫寫了一首詩(shī)來(lái)贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)贊美春雨呢？（請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來(lái)，在小組內(nèi)交流交流。

3、誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。

4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

六、總結(jié)全文

大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開(kāi)得更艷，樹(shù)葉兒長(zhǎng)得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹(shù)種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

之一

紅旗二校 肖靈

教學(xué)過(guò)程?：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入??

1、師課件出示謎語(yǔ)：無(wú)數(shù)線兒長(zhǎng)又細(xì)，上連天來(lái)下接地，線長(zhǎng)不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰(shuí)能用這個(gè)字組個(gè)詞？

3、以前咱們也念過(guò)許多關(guān)于雨的古詩(shī)和兒歌，今天老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說(shuō)一名話嗎？

二、初讀課文

1、春雨姐姐覺(jué)得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽(tīng)（出示課件放配樂(lè)配圖課文朗讀）

2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

3、指名讀讀課文

三、學(xué)習(xí)生字

1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來(lái)了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）

2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰(shuí)能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰(shuí)交朋友哆！（課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）

四、再讀課文理解課文

1、小朋友們交上許多可愛(ài)的好朋友，愿意和它們和老師一起再來(lái)把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽(tīng)著雨聲，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）

那我們?cè)撛趺醋x呢？（輕輕地）請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)試試，再齊讀

3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說(shuō)邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽(tīng)到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。

4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓你來(lái)想想它們像什么？

先放課件再填空：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

5、春天來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來(lái)蓋

新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰(shuí)呢？

填空：

它在招呼--------------，快快回來(lái)----------------------------。

五、總結(jié)

是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

六、寫一寫

1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。

2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。

七、作業(yè)?

填一填：

雨---------------

--------------，--------------------，

春雨灑在-------------------------。

-----------------------------------------，

好像-------------------------------。

---------------，----------------，

它在招呼-------------------------，

--------------------------------------。

板書設(shè)計(jì)?：

雨鈴鐺

細(xì) 密 輕

>

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2.體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，初讀課文

1.f多媒體播放春雨圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?f教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我看到了

”的句式)

對(duì)，這就是美麗的春天，細(xì)細(xì)的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1??? ·

你真會(huì)想象!而且把“鈴鐺”讀得很準(zhǔn)!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進(jìn)《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來(lái)一次。

仔細(xì)觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個(gè)字有什么相同的地方?

2.初讀課文。

（多媒體出示標(biāo)有拼音的課文)生自讀標(biāo)有拼音的生字。

同桌互讀生字，全班齊讀課文。

二、品味課文，指導(dǎo)朗讀、背誦

1.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想春雨是什么樣子的?

讓學(xué)生在文中找到描寫春雨的詞語(yǔ)。(板書：沙沙響)

(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)

2.師引讀課文。

“沙沙沙”的春雨會(huì)灑在哪里呀?

房檐上怎么樣?好像什么?

3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來(lái)嗎?（指名讀、全班齊讀)

師搖鈴鐺讓學(xué)生聽(tīng)串串鈴鐺發(fā)出的聲音。

讓學(xué)生在文中找到描寫這種聲音的詞語(yǔ)。（板書：丁零當(dāng)啷)

教師邊搖邊讀。

師搖鈴鐺，讓生讀。

讓學(xué)生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽(tīng)。

（指名讀；全班齊讀。）

4.對(duì)比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學(xué)生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當(dāng)啷”要讀得清脆。

(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)

5.春雨聽(tīng)到你們朗讀，她想說(shuō)話了，她會(huì)說(shuō)什么呢?

(多媒體播放燕子在春雨中飛的場(chǎng)景)引導(dǎo)學(xué)生與燕子熱情地打招呼。

(指名表演；全班表演。)

6.師配樂(lè)背誦課文，讓學(xué)生想象春雨圖。

為生配樂(lè)，生齊背課文。

三、拓展思維，想象說(shuō)話

1.春雨灑在f)，她好像在說(shuō)。

2.讀杜甫的《春夜喜雨》。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記11個(gè)生字。

2.正確流利，有感情的朗讀詩(shī)歌。

3.在讀中體會(huì)春雨的情趣，進(jìn)而感受春雨給世界帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.大膽識(shí)字，寫字。

2.大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)。

3.自編兒歌。

教具準(zhǔn)備： 課件，卡片，小鈴鐺。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導(dǎo)大膽想象。

2.認(rèn)讀生字，會(huì)正確書寫“雨”“串”等字。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友們，今天春姑娘給我們帶來(lái)了一位好朋友，她是誰(shuí)呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的聲音

（出示課件，播放雨聲）仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到的是什么聲音？

你聽(tīng)得真仔細(xì)，她就是我們的春雨姐姐。現(xiàn)在我們我們一起來(lái)請(qǐng)出她來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。

寫這個(gè)“雨”字的時(shí)候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個(gè)小雨點(diǎn)寫掉了。

春雨就像一個(gè)可愛(ài)的小精靈，給大地帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽(tīng)，就像鈴鐺一樣，所以她還有個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字：雨鈴鐺。

（板書課題）問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，“鈴鐺”兩個(gè)字都是什么偏旁的？是金字旁，因?yàn)槲覀兊拟忚K就是金屬做的。那同學(xué)們?cè)賮?lái)看看，“鈴鐺”兩個(gè)字金字旁右邊的兩個(gè)字都是我們學(xué)過(guò)的，什么呀？令和當(dāng)。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來(lái)記住它們。

雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現(xiàn)在同學(xué)們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試

二：初讀識(shí)字

1.自讀課文，圈生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。

剛剛老師聽(tīng)到同學(xué)們把課題讀得很清脆，很好聽(tīng)，就已經(jīng)很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學(xué)們想知道嗎？想的話就快快翻開(kāi)課本，57頁(yè)，自己去讀一讀小詩(shī)，圈出生字和你不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法去認(rèn)識(shí)它們。

老師先問(wèn)一下，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們遇到不認(rèn)識(shí)的字都是通過(guò)什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，猜字。現(xiàn)在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。

2.同桌互考生字

老師發(fā)現(xiàn)，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友已經(jīng)在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。你也可以邀請(qǐng)你的同桌一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

三.檢查生字認(rèn)讀情況

1.讀詞語(yǔ)

所有的生字寶寶同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個(gè)一組三個(gè)一伙的組成了詞語(yǔ)，她要用這些詞語(yǔ)來(lái)考考大家了。

（1）請(qǐng)小老師教讀

房檐? 水珠招呼 串串? 春雨? 鈴鐺 蓋新房 沙沙響

現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家？糾正讀音? 讀這個(gè)詞的時(shí)候你有什么要提醒你的小伙伴的？? 串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲? 蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音

再請(qǐng)小老師教讀。

講“招呼”：同學(xué)們?cè)谏钪惺窃鯓雍湍愕幕锇榇蛘泻舻难?？打招呼?huì)用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個(gè)字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學(xué)們記住了嗎？記住了我們?cè)趤?lái)讀一讀。

講“串串”：我們的小詩(shī)中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學(xué)們還可以說(shuō)一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰(shuí)來(lái)給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來(lái)記住它。

（2）齊讀

（3）男女生比賽讀

現(xiàn)在老師還想聽(tīng)聽(tīng)是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來(lái)男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。

2.讀生字

剛剛咱們已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，現(xiàn)在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學(xué)們?cè)敢鈫?？愿意的話我們就快快開(kāi)著小火車去認(rèn)識(shí)它們。

（1）開(kāi)小火車讀生字并組詞

（2）打電話游戲鞏固生字

咱們和生字寶寶也交上了朋友，現(xiàn)在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”

四.再讀課文，讀準(zhǔn)字音并指導(dǎo)朗讀

1.讀準(zhǔn)字音

（1）抽人讀課文，其他同學(xué)評(píng)，糾正讀音。

小朋友們讀得真棒，現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字寶寶，詞語(yǔ)寶寶有和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩(shī)里，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？

誰(shuí)有自信可以給大家讀一讀這首小詩(shī)？在這個(gè)小朋友讀的時(shí)候，其他孩子注意當(dāng)好小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀得不準(zhǔn)確的。

你有不同的意見(jiàn)嗎？

丁零當(dāng)啷? 鈴鐺

（2）再請(qǐng)人讀

（3）齊讀

剛剛有兩個(gè)小朋友讀了小詩(shī)，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（4）教師范讀，學(xué)生勾出形容聲音的詞

聽(tīng)了小朋友讀得這么好聽(tīng)，老師也讀一讀這首小詩(shī)了，可以嗎？謝謝同學(xué)們了。在老師讀的過(guò)程中，同學(xué)們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來(lái)合作一下。老師讀小詩(shī)，你們劃表示聲音的詞。

(5)指導(dǎo)有感情的朗讀

剛剛同學(xué)們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?其他同學(xué)同意嗎？你理解得真準(zhǔn)確。

a沙沙響是春雨灑在哪里發(fā)出的聲音？這個(gè)聲音會(huì)是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？

誰(shuí)能讀得更輕更細(xì)？你的聲音真好聽(tīng)，

b 和老師一起下春雨一起讀

丁零當(dāng)啷是什么發(fā)出的聲音？這個(gè)聲音又會(huì)是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會(huì)更怎樣？誰(shuí)能讓我們聽(tīng)聽(tīng)很清脆的聲音？誰(shuí)還能讀得更清脆？

男女生分讀

這個(gè)丁零當(dāng)啷的聲音是在招呼誰(shuí)呀？招呼小燕子做什么?同學(xué)們和你的小伙伴打招呼會(huì)是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？

（6）請(qǐng)人上講臺(tái)讀

誰(shuí)愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩(shī)。

（7）加上動(dòng)作齊讀

五.拓展訓(xùn)練

春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會(huì)灑在哪里呢？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？它有是在招呼誰(shuí)呢？

———，———，

春雨灑在————，

它在招呼————，

————————。

先引導(dǎo)一起說(shuō)，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請(qǐng)人起來(lái)說(shuō)。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，

春雨灑在泥土上，

它在招呼小蚯蚓，

快快出來(lái)把土松。

滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲。

嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來(lái)做游戲。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來(lái)。

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本課教學(xué)以“雨”為主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見(jiàn)所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，感受春雨的美好，在想象中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，感悟詩(shī)的美好意境。

片斷1：

師：詩(shī)中把春雨比作小鈴鐺，你覺(jué)得雨還像什么？雨聲像什么？

生：大雨是嘩嘩嘩的。

生：小雨的聲音是沙沙沙的。

生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。

生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動(dòng)。

生：雨水從屋上落下來(lái)像珠子。

師：同學(xué)們平時(shí)觀察可真仔細(xì)！

……

片斷2：

師：春雨還在招呼誰(shuí)？

生：春雨在招呼小草快快長(zhǎng)。

生：春雨在招呼種子發(fā)芽。

生：春雨在招呼桃花開(kāi)。

生：春雨在招呼青蛙：“快出來(lái)吧，春天到了?！?/p>

生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來(lái)。

生：春雨在招呼發(fā)芽長(zhǎng)葉。

生：春雨在招呼農(nóng)民伯伯，春天到了，要插秧播種了?！?/p>

……

片斷3：

師：我們來(lái)仿照課文編小詩(shī)，好嗎？試試看，老師相信你們！

生：我想給雨取個(gè)名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹(shù)枝上。/樹(shù)枝上，掛水?

欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開(kāi)小花傘。

……

（師生評(píng)議，對(duì)編得好的，師板書出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟。）

師：請(qǐng)同學(xué)們仿照下列句式編一編。

（出示小黑板）：

嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜?！?/p>

生：農(nóng)民說(shuō)：“下吧，下吧，我要插秧?！?/p>

生：魚兒說(shuō)：“下吧，下吧，我要游泳?！?/p>

生：花兒說(shuō)：“下吧，下吧，我要喝水?！?/p>

生：禾苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。”

……

整節(jié)課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發(fā)揮和展示，他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，真切地反映了所見(jiàn)所聞。在仿編小詩(shī)時(shí)，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂(lè)融融。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。

3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

運(yùn)用有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。

一、導(dǎo)入新課

師：大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：那老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜一猜，大家注意聽(tīng)：“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”是什么？

生齊：雨

師：大家真聰明，都猜對(duì)了，今天我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的

“鐺”單獨(dú)讀“鐺”時(shí)是一聲，連詞時(shí)讀輕聲。這兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個(gè)字？

生：這兩個(gè)字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。

師：這個(gè)偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個(gè)字。

二、初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

師：下面請(qǐng)大家先聽(tīng)老師讀兒歌，要注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，并想一想你聽(tīng)到了什么？（課件顯示課文內(nèi)容）

生：我聽(tīng)到了春雨沙沙響的聲音。

生：我聽(tīng)到了雨鈴鐺“丁零當(dāng)啷”的聲音。

……

師：春雨為什么招呼小燕子？

生：因?yàn)榇禾靵?lái)了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來(lái)蓋新房。

師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

生：借助拼音識(shí)字。

生：圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)別人。

生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。

生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。

師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，用自己喜歡的方法解決好嗎？

師：同學(xué)們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請(qǐng)大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）

師：同學(xué)們真棒，猜對(duì)了這么多生字，請(qǐng)?jiān)囍颜n文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）

5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來(lái)了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開(kāi)火車讀一讀。（生開(kāi)火車讀生字）

下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

小組匯報(bào)討論結(jié)果

指學(xué)生拿卡片上黑板前識(shí)記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住

“響”“招”；想象的方法記住“串”。

教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，（1）出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來(lái)讀一讀。你還見(jiàn)過(guò)春雨灑在哪里？會(huì)發(fā)出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關(guān)珠的6個(gè)詞語(yǔ)：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時(shí)可以說(shuō)“一串”什么？

生：一串糖葫蘆

生：一串珍珠

生：一串羊肉串

……

出示課件《小蜜蜂采花》游戲

師：現(xiàn)在我們來(lái)做“小蜜蜂采花”的游戲，每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說(shuō)一句話，聽(tīng)清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧（同桌互相讀課文，師參與）

（2）剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。

當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在

房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

（3）請(qǐng)大家再有感情的自由朗讀兒歌

2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。

3、請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？會(huì)和他說(shuō)什么？

生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

……

師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）

你能根據(jù)剛才的想象，繼續(xù)往下編兒歌嗎？

生：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在樹(shù)林里，大樹(shù)高興地穿上了綠衣服。

生：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。

……

師：還有編好的同學(xué)課下說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來(lái)或畫成一幅畫。

四、指導(dǎo)書寫

出示一類字，齊讀一遍

出示“響”“呼”

同學(xué)們觀察一下，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)你看課本上的田字格，仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，和同桌說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？

拿學(xué)生寫的字展示，給寫的好的獎(jiǎng)勵(lì)五角星，其他同學(xué)同桌互看，你認(rèn)為你的同桌哪個(gè)字寫得好，就在那個(gè)字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。

3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用形象有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象春景，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)方法：

自主，合作學(xué)習(xí)法、游戲法

教學(xué)策略：

分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鈴鐺

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫生字“雨”。

1.小朋友們，黃老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）

2.那請(qǐng)小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

3.睜開(kāi)眼睛，聽(tīng)出來(lái)了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）

4.真行，一下子就猜到了。好，我想請(qǐng)你們來(lái)摸一摸它，誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)還想模？

5.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)鈴鐺是什么做的呀？（預(yù)設(shè)：鐵、金屬）

6.，因?yàn)殁忚K大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的偏旁，金字旁?，F(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說(shuō)一邊板書“鈴鐺”}

7.請(qǐng)個(gè)小朋友把這個(gè)詞讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

a（如果對(duì)）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)?。ò鍟鴏íng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀?。R讀）

b（如果不對(duì)）老師加上拼音之后，你會(huì)讀得更準(zhǔn)確，再來(lái)試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰(shuí)再讀讀？（再指名讀）一起來(lái)讀讀。（全班齊讀）

8.今天老師要帶大家去見(jiàn)一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

小手指（請(qǐng)準(zhǔn)備），跟老師一起寫寫“雨”這個(gè)字。（教師一邊板書一邊說(shuō)：一筆橫不能太長(zhǎng)，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來(lái)，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來(lái)，被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。

在寫這個(gè)字時(shí)哪個(gè)地方要特別注意呀？（指名說(shuō)：四個(gè)點(diǎn)不能太長(zhǎng)，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個(gè)點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)的順序是先左邊后右邊）

請(qǐng)同學(xué)們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個(gè)，再寫一個(gè)“雨”字。

9.把這個(gè)字送到詞語(yǔ)里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

10.讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？

哦，你們的問(wèn)題都在問(wèn)雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來(lái)，你們聽(tīng)它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩(shī)人就給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——雨鈴鐺。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.你們想讀一讀這好聽(tīng)的兒歌嗎？（想）

2.在讀之前考考大家，讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

（問(wèn)老師、讀拼音、問(wèn)同學(xué)）

你們知道的識(shí)字方法真不少，真是聰明的孩子。

3.學(xué)生自讀

請(qǐng)快速打開(kāi)課文57頁(yè)，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開(kāi)始把。

4.教師范讀

這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？（想）

好，認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)到你不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)清并記住它的讀音做好指讀的準(zhǔn)備。

5.全班齊讀

看到小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，那現(xiàn)在全班我們一起來(lái)讀一讀，《雨鈴鐺》起——

6.認(rèn)讀生詞

（1）詞語(yǔ)寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）

（2）這些詞語(yǔ)寶寶在小鈴鐺的上面，請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。

（招呼：“呼”輕聲）

（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀每個(gè)詞讀2遍。

7.學(xué)習(xí)生字

（1）詞語(yǔ)難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來(lái)，誰(shuí)讀對(duì)了老師就把可愛(ài)的小雨點(diǎn)送給他，好嗎？（指名讀）

（2）現(xiàn)在，我們開(kāi)火車讀。

其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看這列小火車開(kāi)的怎么樣，開(kāi)的好不好?；疖嚮疖囬_(kāi)哪里？

（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請(qǐng)小朋友們每個(gè)字讀2遍，把它們送回家把。

8.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還認(rèn)識(shí)它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請(qǐng)你畫一朵小紅花送給他。

9.推薦同桌讀

（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？

（2）咱們班的小朋友真棒！沒(méi)有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。

（3）誰(shuí)覺(jué)得自己的同桌讀的不錯(cuò)，想推薦他把課文讀給大家。

能說(shuō)說(shuō)為什么推薦他？

既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛？（指名，再指名）

（4）全班同學(xué)我們一起讀一讀。

三、入情入鏡，熟讀背誦。

1.學(xué)習(xí)第一句

（1）孩子們，春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了陣陣春雨。那同學(xué)們這場(chǎng)春雨是大雨還是細(xì)雨呢？

（2）你怎么知道的是細(xì)雨的？/你從哪個(gè)詞知道的？（沙沙響）

（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細(xì)雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀？（輕輕的）

你來(lái)試一試，誰(shuí)能讀的更好？

（4）春雨輕輕的，細(xì)細(xì)的，女生們來(lái)讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）

（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來(lái)感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

2.學(xué)習(xí)第二句

（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。

（2）誰(shuí)找到了房檐在哪兒，能上臺(tái)來(lái)貼一貼。（貼對(duì)了老師標(biāo)紅）

（3）他貼對(duì)了嗎？把掌聲送給他。

（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）

房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來(lái)，有一串小水珠落在了我的手上，誰(shuí)能把它掛在房檐上？（請(qǐng)生掛）

（5）他掛對(duì)了嗎？（對(duì)了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩(shī)一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動(dòng)作，一邊動(dòng)作一邊讀）。

（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學(xué)來(lái)讀一遍。

3.學(xué)習(xí)第三句

（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當(dāng)啷）

（2）聽(tīng)！丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽(tīng)！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風(fēng)吹來(lái)，小鈴鐺唱起歌來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。（指名）

（4）好的，又清脆有好聽(tīng)，全班再一起讀一讀。（齊讀）

4、品讀第四句。

（1）你們好聽(tīng)的聲音把誰(shuí)招呼來(lái)了？（指名回答：小燕子）。

（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。

（3）孩子們，誰(shuí)能和黃老師打打招呼嗎？

（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

（5）想一想，春雨會(huì)如何和小燕子打招呼呢？它會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)也想試一試？

（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——

（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽(tīng)不見(jiàn)，起——

5、全班配樂(lè)朗讀全文

春姑娘帶來(lái)了春雨，送來(lái)了美麗的雨鈴鐺，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——

四、拓展提升，開(kāi)拓視野。

孩子們，小燕子飛回來(lái)了，可是它對(duì)雨鈴鐺說(shuō)，春天只有我回來(lái)太寂寞了，請(qǐng)你再去招呼些朋友們，讓他們回來(lái)讓春天更美更熱鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰(shuí)呢？它又會(huì)怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會(huì)兒我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

交流匯報(bào)。

果然，在大家的招呼下它都會(huì)回來(lái)了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——

五、總結(jié)

接下來(lái)我們一起去聽(tīng)聽(tīng)一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）

回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)神奇的雨鈴鐺，下課。

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容：《雨鈴鐺》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。

3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

師：孩子們，今天有位新朋友來(lái)了。不信，你聽(tīng)。（放錄音“下雨的聲音”）

生：不約而同的沉浸在認(rèn)識(shí)新朋友的激情中。

師：咱們的新朋友是誰(shuí)呀？

生（異口同聲的說(shuō)）：是雨。

師：孩子們聽(tīng)得可真仔細(xì)，在認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？

生：認(rèn)真傾聽(tīng)、自由匯報(bào)。

生a：我覺(jué)得他噼啪噼啪的。

生b：我聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音是嘩啦嘩啦的。

生c：是滴答滴答的。

……

師：咱們的老朋友丁丁，也聽(tīng)到了雨聲，是什么樣的呢？學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。

[評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級(jí)孩子喜歡交朋友的特點(diǎn)入手，通過(guò)“激—?jiǎng)?chuàng)境—匯報(bào)—?jiǎng)?chuàng)境—入題”幾個(gè)步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的感官，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)]

二、自主嘗試、掃清障礙。

1、師：請(qǐng)孩子們打開(kāi)書，先聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里是怎樣讀的，特別要聽(tīng)好自己認(rèn)識(shí)的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認(rèn)真聽(tīng)）

2、師：家聽(tīng)得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

生：借助拼音識(shí)字。

生：圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)別人。

生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。

生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。

師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字

出來(lái)，用自己喜歡的方法解決好嗎？

[評(píng)析：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識(shí)字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]

3、師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)生字下了功夫。（出示小黑板）請(qǐng)大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）

4、師：同學(xué)們真棒，猜對(duì)了這么多生字，請(qǐng)?jiān)囍颜n文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）

[評(píng)析：根據(jù)上下文猜字，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的趣味性。]

5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來(lái)了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開(kāi)火車讀一讀。（生開(kāi)火車讀生字）

下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會(huì)把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

小組匯報(bào)討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識(shí)記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。

師：什么“串”？

生：串串香。

生：羊肉串。

師：你是怎樣記“串”的。

生：我吃過(guò)羊肉串，我覺(jué)得兩個(gè)口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。

生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。

……

[評(píng)析：在自主探究獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，將枯燥無(wú)味的識(shí)字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí)，還從別人身上學(xué)到識(shí)字方法。教師在交流中適時(shí)引導(dǎo)組詞、找句子，聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識(shí)，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]

6、游戲——小蜜蜂采花

師：現(xiàn)在我們來(lái)做“小蜜蜂采花”的游戲，每個(gè)花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說(shuō)一句話，聽(tīng)清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

[評(píng)析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅(qū)動(dòng)下，教師利用“采花”游戲，把本來(lái)單調(diào)乏味的識(shí)字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，且記憶牢固，通過(guò)領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，把知識(shí)教活了。]

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧（同桌互相讀課文，師參與）

（2）剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。

當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

[評(píng)析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從和來(lái)？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]

另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

[評(píng)析：教師進(jìn)行詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)，注重了句中的自然停頓，抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌得到充分感悟、體驗(yàn)、理解。]

（3）請(qǐng)大家再有感情的自由朗讀兒歌

2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。

[評(píng)析：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

1、生伴著輕快的音樂(lè)，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。

2、師：聽(tīng)春雨來(lái)了，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）他在招呼誰(shuí)呢？都給他說(shuō)了些什么呢？

3、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰(shuí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

（生在音樂(lè)聲中自由想象后，自主匯報(bào)）

生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

……

[評(píng)析:鄭國(guó)民博士說(shuō)過(guò)：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件?！苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過(guò)程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]

4、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？

生：能.

師：那趕快行動(dòng)起來(lái)，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

（頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，孩子們?nèi)齻€(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來(lái)。

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲。。

……

（孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來(lái)！我來(lái)！”沒(méi)有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

師：這么多孩子都想來(lái)編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來(lái)或畫成一幅畫。

[評(píng)析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》，然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受，續(xù)編兒歌，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

5、師：（放音樂(lè)《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽(tīng)見(jiàn)了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂(lè)一起來(lái)唱一唱吧！

6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來(lái)試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）

5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣

小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，

小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，

5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣

哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。

哎呀呀，快快回來(lái)，哎呀呀，回來(lái)蓋新房。

7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會(huì)更高興的。（引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容）

8、全班齊唱（孩子們?cè)谧x讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌，鞏固了識(shí)字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來(lái)的愉悅心情）

[評(píng)析：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，就孕育著創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。]

雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：1、用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。 3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。 4、在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。

教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片

教學(xué)建議：本課建議在下雨的時(shí)候講，便于學(xué)生的親身體驗(yàn)，效果會(huì)更好。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜--雨???

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)有本事，能猜出來(lái)。"千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)"。學(xué)生猜出謎底是"雨"。

二、聽(tīng)--雨

把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽(tīng)雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。

三、賞--雨

請(qǐng)同學(xué)們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛(ài)的春雨還會(huì)落到哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件（草地上、小河里、操場(chǎng)上、小動(dòng)物的身上、雨傘上、公路上……）他們會(huì)說(shuō)什么呢？根據(jù)這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。 （誰(shuí)）會(huì)說(shuō)（怎么樣）。 小草會(huì)說(shuō)雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會(huì)說(shuō)雨點(diǎn)在我身上跳舞。……

四、淋--雨

學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（有的說(shuō)涼涼的；有的說(shuō)粘粘的；有的說(shuō)濕濕的；還有的說(shuō)是非?？鞓?lè)的……）。

五、品讀--雨

1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室，聽(tīng)錄音讀課文，聽(tīng)讀識(shí)字。 師：把書打開(kāi)，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)讀對(duì)了，就表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽(tīng)到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語(yǔ)高興得跑出來(lái)了，大家看他們是誰(shuí)？認(rèn)讀生字。（課件出示生詞）讀對(duì)了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識(shí)字方法，偏旁歸類法，猜謎語(yǔ)，圖畫法，加件法等。進(jìn)行生字開(kāi)花的游戲。你給生字組個(gè)詞或說(shuō)一句話，它就能開(kāi)出一朵花來(lái)。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來(lái)讀。） *指名讀文，師生評(píng)議。（剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時(shí)，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學(xué)生試背課文 6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問(wèn)題。

六、創(chuàng)--雨???

你還知道有關(guān)雨的那些詞語(yǔ)，你還知道那些描寫雨的詩(shī)句。（在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩(shī)句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。

七、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們?cè)趧?dòng)動(dòng)手，把字漂漂亮亮的寫出來(lái)好不好？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"呼"字怎么寫？生說(shuō)寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評(píng)作業(yè)，展覽。

八、課后延伸

1、創(chuàng)編一首小詩(shī)。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語(yǔ)（成語(yǔ)、詩(shī)歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。