在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇一

1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

認(rèn)識四邊形的特點。

把四邊形進行分類。

分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進行簡單分類

下限：能認(rèn)識圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個四邊形。

課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形

教具：一塊釘板、毛線

[后悔不已，什么工具都沒讓學(xué)生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵，我擦拭了許久，讓學(xué)生準(zhǔn)備太麻煩。得好好思考用什么活動可以鞏固學(xué)生對四邊形的認(rèn)識]

1、通過找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？

課前思考：學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認(rèn)識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

課堂實施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中，生１：我有不同意見。黑板的表面是長方形，不是四邊形?？磥聿糠謱W(xué)生對四邊形的認(rèn)識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子。

2、同學(xué)們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體，現(xiàn)在能把心中的四邊形畫下來嗎？建議借助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強建立四邊形邊是“直”的特點。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時我都會建議學(xué)生用身邊的尺子來畫直線——如數(shù)學(xué)課本。

課堂實施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫。哈哈，個別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

3、展示 “四邊形”——反饋交流

你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？

從學(xué)生作品中收集幾個“代表”的四邊形進行判斷。

全班交流反饋

課前思考：大部分學(xué)生可能會出現(xiàn)長方形或正方形，我該如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造更多賦予變化的“四邊形”？

課堂實施：因為提出了要求，學(xué)生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無疑又進入另一個胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。

放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面圖形。

4、初步認(rèn)識四邊形的特點

現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形？

板書四邊形的特點： 四條直邊、四個角

[課前思考：什么是邊？難道有不直的邊嗎？不過為了強調(diào)可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒。]

課堂實施：在排除和判斷后，四邊形的基本特點學(xué)生還是容易掌握的。同時還指出四個頂點等。一個學(xué)生指出要四個直角，馬上被否定了。讓學(xué)生說出四個直角的四邊形和哪些？

5、圍一圍

用老師準(zhǔn)備的各色毛線，在釘板上圍一圍。

先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？

課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個學(xué)生圍一圍。但是通過準(zhǔn)備各種顏色的毛線，鼓勵部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇二

人教版三年級上冊第34－36頁。

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

（一）感知四邊形的特征

1．認(rèn)識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

3．反饋、交流。

各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的`角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。

認(rèn)識四邊形

比

量

四條直的邊，四個角。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇三

認(rèn)識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。

能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？

讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。

總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇四

人教版三年級上冊第79頁。

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、變一變等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知四邊形的特征，能判別四邊形。

課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。

（一）感知四邊形的特征

1．認(rèn)識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

請同學(xué)們在老師發(fā)給你的紙上把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學(xué)同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說

（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）

（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認(rèn)識。

師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認(rèn)為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？

師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來？看誰找的又快又對？ 指名說

師：大家可真聰明呀，能準(zhǔn)確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當(dāng)小魔術(shù)師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？ 請學(xué)生來變魔術(shù)

（三）畫四邊形

師：師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，同學(xué)們都非常有自己的想法。我們又成功地進一步了解了四邊形。那在數(shù)學(xué)課本79頁，做一做的第2題在點子圖上畫幾個不同的四邊形.你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、）請學(xué)生展示畫的成果 師生共同指導(dǎo)

（四）尋找生活中的四邊形。

師：通過大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形

師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。

（五）課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手圈.擺.畫將四邊形進行了分類，同學(xué)們不僅觀察能力強，而且動手能力、思維能力也很強。繼續(xù)努力！你們真棒！

同學(xué)們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認(rèn)識它，好嗎？

（六）作業(yè) 課本79頁做一做

（七）板書：

認(rèn)識四邊形

四邊形有四條直的邊，四個角是封閉圖形。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇五

1、通過觀察、比較了解四邊形的特征。

2、通過分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性，同時它們也存在著個性。

3、通過分一分深刻了解長方形和正方形的特征。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合作和交流的能力。

課件 釘子板 投影等

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、 出示主題圖

師：同學(xué)們你們喜歡運動嗎?今天老師帶你們?nèi)ス饷餍W(xué)的運動場看看。你仔細(xì)看看有沒有發(fā)現(xiàn)這里有很多物體的表面都是圖形。那你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形呢?

生答

2、 師：這里有各種各樣的圖形，那象長方形、正方形、推拉門的形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來研究一下這些四邊形。

3、 板書課題，生齊讀

二、探究四邊形的特征：

1、 請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下。

2、 出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)

3、 請學(xué)生匯報、交流

師提示：有不同意見的請舉手。

4、 觀察、比較、概括四邊形的特征：

師：好，現(xiàn)在大家意見一致了，確實這些是四邊形(課件演示)。那請仔細(xì)觀察這些四邊形，它們有什么共同的特征呢?

生獨立思考后，同桌交流。

5、 匯報

師引導(dǎo)：9號為什么不是四邊形?

6、 小結(jié)，師板書。

7、 找生活中的四邊形

師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請學(xué)生舉例

8、 圍一個四邊形

(1)、拿出釘子板，請在釘子板上圍一個四邊形

(2)、展示并問：這兩個四邊形有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生從邊、角這兩個特征來說。

過度：我們同學(xué)真能干，居然圍出了這么多漂亮的四邊形。那如果現(xiàn)在讓你將四邊形分類，你會嗎?

三、感知各類四邊形的特征

1、 出示六個四邊形，也請學(xué)生拿出來

2、 想一想，這些四邊形可以怎么分呢?請你把分法寫在紙上，并說說為什么這么分?在分的過程中可以借助你的尺子來比一比、量一量。 學(xué)生獨立分

3、 同桌交流

4、 匯報

在匯報交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對邊，什么是對角。

5、 小結(jié)

通過剛才的分類，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個角，四條直的邊;但同時各類四邊形又有它自己獨有的特征。那我們現(xiàn)在再來看看長方形和正方形，他們有什么特征呢?請學(xué)生回答，師板書。

師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學(xué)。

四、鞏固練習(xí)：

1、 圍六種四邊形

出示：溫馨提示：

(1)小組分工合作利用你們組手中的四個釘子板來圍這六個圖形。

(2)每個人至少圍一個四邊形。

(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時間內(nèi)完成。

(4)合作時聲音要輕，不影響其他組。

2、請小組成員上臺說說你們組圍的六個圖形有什么不同?

五、總結(jié)

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇六

本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

知識與能力：

使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

過程與方法：

通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：

數(shù)學(xué)來源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數(shù)學(xué)。

探究平行四邊形的特點。

讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。

（一）認(rèn)識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學(xué)生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在點子圖上畫。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點子圖上畫畫看。（學(xué)生動手操作，

然后匯報、展示

2、在方格紙上“畫”。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

平行四邊形

特點：容易變形

特征：對邊平行并且相等。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇七

平行四邊形的認(rèn)識

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會正確作出平行四邊形的高。

理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：看圖填空。

1、長方形的兩組對邊分別（），四個角都是（）角。

2、正方形的四條邊都（），四個角都是（）角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個圖來表示。

長方形

正方形正方形是特殊的長方形。

二、教學(xué)新內(nèi)容

1、演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、觀察：

（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來表示？

平行四邊形

長方形

正方形

6、師重復(fù)演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

高底

高

底

8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應(yīng)）

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據(jù)要求畫就可以了。

三、練習(xí)

1、p681、2、3

2、在下面平行四邊形的底上畫高。底

底

底

3、判斷

（1）長方形是特殊的平行四邊形。

（2）平行四邊形是特殊的正方形。

（3）正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

（4）四邊形一定是平行四邊形。

（5）平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

四、總結(jié)。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇八

教材中安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動時的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，知道四邊形的特征。

2、通過四邊形的分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步掌握長方形、正方形的特征。

3、從形到物，加強學(xué)生空間想像的發(fā)散能力；從物到形，加強學(xué)生從不同的方向觀察的習(xí)慣。

一、開門見山，初步感知四邊形的特征

1、提問揭題，了解學(xué)生的起點。

2、辨析探究，發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。

（1）分類（是四邊形的一類，不是四邊形的一類）

（2）活動中利用圖形特征突顯四邊形圖形的特征：

小結(jié)：四邊形是平面圖形，是物體的一個面。（板書：平面圖形）

3、提問總結(jié)，鞏固四邊形的特征

二、綜合應(yīng)用，深入研究四邊形的特點

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）找生活中的四邊形。

（2）找主題圖中的四邊形。

2、綜合練習(xí)：根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將四邊形進行分類。課件出示要求和圖形：

3、總結(jié)提升：

4、想象探究：

（1）從形到物，加強學(xué)生空間想象的發(fā)散能力

（2）從物到形，加強學(xué)生從不同方向觀察的習(xí)慣

三、總結(jié)：今天有何收獲？

1.課堂設(shè)計以學(xué)生為本。

為了解學(xué)生起點，我曾做了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異。因此，我設(shè)計了讓學(xué)生在辨析探究活動中自我完善、修正對四邊形的概念；在分類活動中通過研究四邊形的角、邊、各四邊形之間的聯(lián)系等，使學(xué)生進一步認(rèn)識四邊形，進一步掌握長方形、正方形的特征。

2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是讓其仔細(xì)地吸收課本上的或教師的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是一個由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的概念活動或思維活動的過程。在本節(jié)課中，我充分關(guān)注與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重交流，力圖讓學(xué)生在評價、交流的過程中學(xué)習(xí)新知，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

1、整堂課比較滿意的有兩方面：一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二方面，在建立四邊形的概念時，探究比較成功，并以學(xué)生為主。

2、對于“進一步掌握長方形、正方形的特征”這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有所遺漏。學(xué)生對于“對邊、對角”這類語言的表達就會有所欠缺，當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識一課時，學(xué)生表述平行四邊形的特點就會有困難，因此，課后需補上這一環(huán)節(jié)。

3、在細(xì)節(jié)上還要多關(guān)注。比如：當(dāng)老師讓學(xué)生第2次分類時，學(xué)生完成練習(xí)紙上第2題，需首先在第一題是四邊形的圖形上標(biāo)上序號，當(dāng)時就出現(xiàn)了師與生標(biāo)了不一樣的序號，導(dǎo)致在反饋時，溝通上產(chǎn)生矛盾?？梢赃@樣改：事先在黑板了、練習(xí)紙上都標(biāo)上統(tǒng)一的序號，第二次分類時，學(xué)生就不需要完成標(biāo)上序號這一環(huán)節(jié)，在反饋時表達就不會遇上今天這樣的尷尬。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇九

平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的方法。

1、使學(xué)生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積

2、通過操作、觀察、比較活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課，我個人認(rèn)為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，通過學(xué)生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的

1、通過主題圖，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習(xí)，長方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。

2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。

3、通過數(shù)方格，填表，對學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積。

4、用剪-拼，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生觀察與長方形的關(guān)系，底=長 高=寬，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進一步明確面積計算公式，用字母表示公式。

6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。