作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
高中語文記念劉和珍君教案篇一
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中國人殘害中國人的一?chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。
高中語文記念劉和珍君教案篇二
阜陽市二 中??? 董? 影
l??? ：有位名人說，我們不能掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說：我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
l：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)?之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。
l??? 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)?如下：
①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。
④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
l??? ：教學(xué)過程?中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。
l???? ：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。 ⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
l???? ：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程?。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
l???? ：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字
l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入??新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
l???? ：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。
l???? ：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）
l?????? 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。 同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程?是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過程，教學(xué)過程?的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
l???? ： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì)?，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）
第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。
“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字
l???? 在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）
l???? ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
l???? ： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。
l???? ：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)?，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。
l???? 附頁（隨堂訓(xùn)練）：
高中語文記念劉和珍君教案篇三
阜陽市二 中??? 董? 影
l??? ：有位名人說，我們不能掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說：我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
l：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。
l??? 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。
④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
l??? ：教學(xué)過程（）中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。
l???? ：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。 ⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
l???? ：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程（）。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
l???? ：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字
l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
l???? ：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。
l???? ：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）
l?????? 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。 同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程（）是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過程，教學(xué)過程（）的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
l???? ： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）
第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。
“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字
l???? 在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。” 教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）
l???? ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
l???? ： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。
l???? ：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。
l???? 附頁（隨堂訓(xùn)練）：
高中語文記念劉和珍君教案篇四
溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪官金
? ：作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
? ：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。
? ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
? ：教學(xué)過程（）中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會(huì)主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>
目的：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭(zhēng)的心理空間。
一、出示一幅足球場(chǎng)上的一個(gè)前仆后繼的照片
1、???????????? 首先請(qǐng)大家給這幅畫定個(gè)標(biāo)題
目的：輕松入課。
2、請(qǐng)大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個(gè)前仆后繼的場(chǎng)面，并學(xué)會(huì)用“前仆后繼”這個(gè)詞語概括課文的經(jīng)典場(chǎng)面。
二、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場(chǎng)面
1、???????????? 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2、???????????? 再請(qǐng)大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對(duì)那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）
目的：學(xué)會(huì)聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個(gè)人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場(chǎng)的風(fēng)雪;
項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。
關(guān)于社會(huì)責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真。”
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景/集會(huì)/游行/請(qǐng)?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。
5、劉和珍小傳（請(qǐng)同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)借助課本資源學(xué)習(xí)。
6、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。
7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證?！本渲械闹?、謂、賓語依次為???? 、???? 、???? 。
答：事實(shí)、為、明證。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9、對(duì)聯(lián)：赴國難時(shí)代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。
11、請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說一句話。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12、評(píng)點(diǎn)課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。
13、說話活動(dòng)。
目的：實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。
14、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！
你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！
劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15、作業(yè)
（1）????????????????? 請(qǐng)同學(xué)們下課后想法下載一個(gè)課文朗讀的資料。
目的：與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代的中學(xué)生。
（2）請(qǐng)以“選擇”為話題寫300字左右的短文。
目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2）????????????????? 設(shè)計(jì)說明書：為劉和珍塑像。200字左右。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
高中語文記念劉和珍君教案篇五
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中國人殘害中國人的一?chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。
高中語文記念劉和珍君教案篇六
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國民的吶喊。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中國人殘害中國人的一?chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。
高中語文記念劉和珍君教案篇七
溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪官金
? ：作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
? ：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。
? ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)?如下：
①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
? ：教學(xué)過程?中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會(huì)主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>
目的：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭(zhēng)的心理空間。
一、出示一幅足球場(chǎng)上的一個(gè)前仆后繼的照片
1、???????????? 首先請(qǐng)大家給這幅畫定個(gè)標(biāo)題
目的：輕松入課。
2、請(qǐng)大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個(gè)前仆后繼的場(chǎng)面，并學(xué)會(huì)用“前仆后繼”這個(gè)詞語概括課文的經(jīng)典場(chǎng)面。
二、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場(chǎng)面
1、???????????? 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2、???????????? 再請(qǐng)大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對(duì)那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）
目的：學(xué)會(huì)聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個(gè)人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場(chǎng)的風(fēng)雪;
項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。
關(guān)于社會(huì)責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真?！?/p>
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景/集會(huì)/游行/請(qǐng)?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。
5、劉和珍小傳（請(qǐng)同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)借助課本資源學(xué)習(xí)。
6、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。
7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語依次為???? 、???? 、???? 。
答：事實(shí)、為、明證。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9、對(duì)聯(lián)：赴國難時(shí)代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。
11、請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說一句話。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12、評(píng)點(diǎn)課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。
13、說話活動(dòng)。
目的：實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。
14、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！
你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！
劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15、作業(yè)?
（1）????????????????? 請(qǐng)同學(xué)們下課后想法下載一個(gè)課文朗讀的資料。
目的：與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代的中學(xué)生。
（2）請(qǐng)以“選擇”為話題寫300字左右的短文。
目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2）????????????????? 設(shè)計(jì)說明書：為劉和珍塑像。200字左右。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
