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《選舉風(fēng)波》備課資料篇一
課文說(shuō)明：
《選舉風(fēng)波》是從秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》節(jié)選出來(lái)的。《男生賈里》是一部反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)，小說(shuō)用生動(dòng)活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個(gè)側(cè)面，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代特色，受到了廣大青少年的喜愛(ài)。這部小說(shuō)由若干個(gè)小故事組成，各個(gè)故事既相對(duì)完整，又前后相連，組成一個(gè)有機(jī)整體。節(jié)選部分就是圍繞一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開(kāi)的故事。
故事發(fā)展過(guò)程可以分四個(gè)階段，課文已采用隔行的辦法將四個(gè)階段分開(kāi)。
第一階段，主要事件是選舉學(xué)生會(huì)干部，由于同學(xué)們對(duì)候選人不熟悉，把這個(gè)任務(wù)交給班委會(huì)。魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選，竟請(qǐng)班委們吃巧克力，結(jié)果事與愿違，魯艷青恰恰因此而落選。這部分，小說(shuō)表現(xiàn)了大家對(duì)這次選舉的不重視。大部分人都心不在焉，有缺席的，有逛街的，有遲到的，大家似乎都認(rèn)為這樣一次選舉和自己沒(méi)有多大關(guān)系。魯智勝是一個(gè)例外，他格外地積極，想幫一幫堂姐，但幫的方式實(shí)在欠妥當(dāng)，顯得太輕率，女生們一心只想讓帥哥兒當(dāng)學(xué)生會(huì)主席，根本不考慮他有沒(méi)有能力，包括賈里的惡作?。ㄟx舉理由）都顯得太感情用事。這些行為、心理非常符合十四五歲的孩子的年齡特點(diǎn)，顯得十分真實(shí)。這些為后面情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
第二階段，主要事件是：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。這件事讓賈里明白了“危難之中更見(jiàn)人心”，原來(lái)魯艷青是這樣一個(gè)有責(zé)任感、有膽識(shí)、有魄力的同學(xué)。同時(shí)，這件事也讓賈里明白，要辦成一件事有時(shí)是非常艱難的，搬走一個(gè)售貨鋪也要如此地興師動(dòng)眾才行。這也算是初識(shí)艱辛吧。
第三階段，主要情節(jié)是林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住?。生活常常?huì)捉弄人，本來(lái)是辦了件好事，偏偏好事多磨。林武翔被砸得昏死過(guò)去，他的父母又都是盲人，這無(wú)疑會(huì)引起同學(xué)們的同情，也正是出于對(duì)林武翔一家的同情，所以便遷怒于售貨鋪的搬遷，遷怒于熱心搬遷的人。小孩子的思維就是這樣單純，就是這樣感情用事，但這是絕對(duì)符合生活真實(shí)的。同樣是孩子的賈里，面對(duì)這樣的誤解和不公，該是何種感受呢？苦辣酸甜，一言難盡吧！這種經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)十四五歲的少年，或許顯得太沉重，但這對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，未必不是一種財(cái)富。
第四階段，是故事的結(jié)局。賈里得到爸爸的鼓勵(lì)，終于勇敢地面對(duì)生活中的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開(kāi)了慶祝會(huì)。這場(chǎng)風(fēng)波，使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青，但卻沒(méi)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過(guò)失。“誰(shuí)也不會(huì)天生是伯樂(lè)的，這是真理?！薄罢l(shuí)也不會(huì)天生就成熟而堅(jiān)強(qiáng)，這也是真理”。慶祝會(huì)上查老師的講話(huà)意味深長(zhǎng)：“做一個(gè)中國(guó)的孩子需要為許多事操心，但是，中國(guó)孩子也很幸運(yùn)，因?yàn)槟軇?chuàng)造世界?！辈唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？成長(zhǎng)的過(guò)程中必定會(huì)經(jīng)歷一些坎坷、挫折，這種磨煉是不可少的，只有經(jīng)受住這些考驗(yàn)，才會(huì)變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)寫(xiě)的正是一群中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，小說(shuō)想告訴讀者的是：“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬(wàn)里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜眨媾R的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走！
小說(shuō)的作者是非常熟悉校園生活的，她也結(jié)交了許多青少年朋友，她愛(ài)他們，也理解他們。小說(shuō)中的人物很多就是以作者生活中的中學(xué)生朋友為原型塑造的，因而這些人物非常真實(shí)，非常受學(xué)生們的歡迎。課文中的幾個(gè)人物也不例外。魯艷青，雖然在課文中出場(chǎng)不多，但卻是一個(gè)十分有亮點(diǎn)的人物。她非常有責(zé)任感，很熱心，也很有魄力。當(dāng)噪音干擾了同學(xué)們上課而且遲遲不能解決時(shí)，她挺身而出，大聲呼吁，終于把問(wèn)題解決了。她不因?yàn)樽约郝溥x而鬧情緒，還批評(píng)魯智勝為她助選，她不計(jì)前嫌，親熱地稱(chēng)呼賈里為“校友”，還主動(dòng)幫助賈里他們解決難題。魯艷青是當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表。賈里，一個(gè)聰明、活潑、熱情的中學(xué)生，作為一名班干部，他非常負(fù)責(zé)任，墻外售貨鋪噪音干擾課堂，他是最積極想辦法解決的人。他有正義感，看不慣魯智勝為堂姐助選，他敢于批評(píng)只知出風(fēng)頭卻不為學(xué)生辦實(shí)事的學(xué)生會(huì)主席。他也敢于負(fù)責(zé)，林武翔被砸后，他十分自責(zé)，還和魯智勝自告奮勇去照顧林武翔的父母。在父母的幫助下，他也能勇敢地面對(duì)困難，倡議為林武翔捐款。當(dāng)然，他有時(shí)也急躁，愛(ài)感情用事，但有了這次的經(jīng)歷，他不是成熟了許多嗎？課文中的其他人物也非常有性格，如大大咧咧、好心腸的魯智勝，勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私的陳應(yīng)達(dá)，還有那幾個(gè)愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng)的女班委。這些中學(xué)生形象或許不是完美的，但卻是非常真實(shí)可信的，是有血有肉、活靈活現(xiàn)的。
真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)是這篇課文的一大特點(diǎn)。作者對(duì)中學(xué)生是非常熟悉的，她和他們交朋友。很多學(xué)生給她寫(xiě)信，無(wú)話(huà)不談，因此，她能走進(jìn)學(xué)生的心里，她了解學(xué)生的所思所感，懂得他們的喜怒哀樂(lè)。在小說(shuō)中，她能準(zhǔn)確把握人物的心理，描寫(xiě)得真實(shí)細(xì)膩。如，崇拜名星、喜歡英俊瀟灑的異性是十四五歲中學(xué)生常有的心理，女班委們選長(zhǎng)得像費(fèi)翔的男籃隊(duì)長(zhǎng)的心理十分真實(shí)。魯智勝是個(gè)熱心腸，他同堂姐接觸較多，覺(jué)得她確實(shí)很優(yōu)秀，因此才想幫堂姐一把，這也是在情理之中，而請(qǐng)吃巧克力這一拙劣辦法既符合這個(gè)年齡孩子的特點(diǎn)，又恰恰表現(xiàn)了魯智勝的單純。賈里在不了解魯艷青的情況下還魯智勝以顏色，想教訓(xùn)一下這個(gè)公然“行賄”的家伙，這些心理都非常符合其年齡特點(diǎn)。林武翔被砸傷后，賈里等人廣受埋怨，賈里既委屈又內(nèi)疚，那段心理描寫(xiě)也極為真實(shí)。
這篇課文最大的特點(diǎn)是：語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成，讀起來(lái)清新、明快。如：“到了兩點(diǎn)整，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人。這幫人，要是在軍隊(duì)里，準(zhǔn)得關(guān)禁閉?！薄八悜?yīng)達(dá)）指示說(shuō)，由大家代表他——也不問(wèn)問(wèn)大家是否愿意代表他，這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)書(shū)的家伙！”“這家伙，真有個(gè)商人的腦袋，他用巧克力作為賄賂武器。要不是賈里已咬了一口巧克力，他必定原封不動(dòng)地把巧克力扔在那家伙臉上?！边@些口語(yǔ)化的文字使小說(shuō)活潑生動(dòng)，富有朝氣。課文中還有一些生動(dòng)的比喻，如：“班里同學(xué)也都變得面目全非，特別是一些女生，像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大，”“班里多了幾個(gè)‘女穆鐵柱’，女生們無(wú)形之中就更神氣了?！薄凹偃缭僭谶@種教室讀下去，到了期末考試，難保有一半同學(xué)‘大紅燈籠高高掛’。”“三個(gè)女班委也受到了牽連，老是嘟著嘴，無(wú)精打采，像三棵苦菜?！边€比如：“外面的世界更精彩了，而教室里的師生卻更無(wú)奈”，顯然是從齊秦《外面的世界》（這首歌曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)）的歌詞化用過(guò)來(lái)的，化用貼切，自然而風(fēng)趣?！暗珒杉庐吘惯€是有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，所以在‘民間’，對(duì)賈里他們的不滿(mǎn)情緒仍在升級(jí)?！薄懊耖g”一詞大詞小用，充滿(mǎn)諧趣。應(yīng)該說(shuō)，作者秦文君雖然人到中年，但她擁有一顆童心，她熱愛(ài)孩子，對(duì)生活抱著樂(lè)觀的態(tài)度，惟其如此，才能寫(xiě)出這樣活潑幽默的語(yǔ)言，刻畫(huà)出如此鮮活的人物。幽默是一種智慧，幽默更是一種樂(lè)觀、自信和大度的人生態(tài)度，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。
《選舉風(fēng)波》備課資料篇二
各位評(píng)委、老師：
大家好！很幸運(yùn)能夠參加這次的比賽，我今天的說(shuō)課打算從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析及課后反思這幾方面展開(kāi)：
一、學(xué)生分析
該課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《選舉風(fēng)波》選自語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)，圍繞著一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開(kāi)故事。主人公賈里成長(zhǎng)的故事，啟迪著當(dāng)代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，在挫折中成長(zhǎng)。小說(shuō)情節(jié)不復(fù)雜，寫(xiě)的也是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的作品。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)具體為：知識(shí)目標(biāo)上讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)，掌握小說(shuō)的故事情節(jié)，了解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格；能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，以及創(chuàng)新思維能力；而通過(guò)本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。由于這是一篇很好的價(jià)值觀教育文章，所以把體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難、挫折和對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對(duì)作品、對(duì)人物的評(píng)價(jià)能力須要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到，而非一篇文章就能完成，所以把對(duì)作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使對(duì)話(huà)法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現(xiàn)，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
緊扣新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文預(yù)備用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，首先是讓學(xué)生用互助的形式解決字詞障礙，通過(guò)小組合作概括各部分大意，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的方式感知小說(shuō)的故事情節(jié)，最后通過(guò)選讀精彩段落，談原因的方式，在讀中認(rèn)識(shí)課文，體會(huì)輕松活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。另外，布置學(xué)生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇，為第二課時(shí)的體驗(yàn)人物做準(zhǔn)備。這節(jié)上的是該小說(shuō)的第二課時(shí)，主要是落實(shí)該課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）溫故引新
由學(xué)生對(duì)課文的感受談起，用“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”?這句名言肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生要讀出自己的感受，激勵(lì)他們?cè)谡n上暢所欲言，說(shuō)自己的心里話(huà)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在正式學(xué)習(xí)之前，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上各抒己見(jiàn)，說(shuō)心里話(huà)，就營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生與文本的親近。
（二）說(shuō)一些感受?????????????
在回顧小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物形象之后，讓學(xué)生假想人物從小說(shuō)中走出來(lái)，自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)了想象，教師以一個(gè)親切的話(huà)題，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，幫助學(xué)生進(jìn)入人物的心靈世界，讓他們通過(guò)文字的理性分析，在閱讀實(shí)踐中有所思考，初步把握人物的特點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又有所提sheng，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。在該環(huán)節(jié)，教師主要是起穿針引線(xiàn)的作用，帶動(dòng)學(xué)生、放手學(xué)生自主閱讀、感悟，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們與課本對(duì)話(huà)，組織、引導(dǎo)他們?cè)谧x讀說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)把握人物，既體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目標(biāo)，又讓學(xué)生在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解了人物，無(wú)形中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。
（三）演一個(gè)片段
在熟悉課文后，鼓勵(lì)學(xué)生在前面說(shuō)的基礎(chǔ)上，把文中的精彩片段改編成課本劇，在課堂上表演給大家看，由記者對(duì)同學(xué)或聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)、評(píng)價(jià)演的情況。這種活動(dòng)，仍是堅(jiān)持以學(xué)生的活動(dòng)為主，通過(guò)課前的合作、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物深處，同時(shí)加以采訪(fǎng)、競(jìng)賽的形式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，及聽(tīng)說(shuō)讀演能力，學(xué)生在仿真的情境中加深了對(duì)課文人物的感受和體驗(yàn)，是一種創(chuàng)造性的閱讀。
（四）談心情故事，感悟成長(zhǎng)
在第四環(huán)節(jié)，先回顧主人公賈里經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生找出自己有同感的話(huà)，聯(lián)系生活，在小組中說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話(huà)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課后的感受或感悟，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)活動(dòng)。這個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，多角度地觀察生活、體會(huì)生活，認(rèn)識(shí)人生的失敗和挫折是難免的，正確地對(duì)待才是關(guān)鍵，培養(yǎng)他們克服苦難的信心和勇氣，形成積極的人生態(tài)度。
最后，教師向?qū)W生贈(zèng)幾句激人上進(jìn)的話(huà)，勉勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活中的困難，勇敢地往前走，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
在作業(yè)方面，設(shè)置了以下內(nèi)容：第一，向?qū)W生推薦閱讀《男生賈里》一書(shū)；第二，查閱有關(guān)法律法規(guī)，幫賈里通過(guò)法律途徑解決之前校園的噪音問(wèn)題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，因此，在學(xué)生感興趣的前提下，推薦他們閱讀整部小說(shuō)，獲得更多的“對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示”。另外，課標(biāo)還提倡學(xué)生“掌握查找、引用資料的方法”，“積極發(fā)表自己的看法”，所以針對(duì)小說(shuō)內(nèi)容，建議學(xué)生課后幫賈里查找相關(guān)法律資料，解決小說(shuō)中出現(xiàn)的問(wèn)題；同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生在思想政治課上正學(xué)習(xí)著法律知識(shí)，這就能讓他們把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、課后反思
這節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的對(duì)話(huà)型課上，從教學(xué)目標(biāo)的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標(biāo)相結(jié)合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結(jié)合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對(duì)人物的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，積極面對(duì)人生，做生活的樂(lè)觀者。
《選舉風(fēng)波》備課資料篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、掌握小說(shuō)的故事情節(jié)，了解人物形象。
2、引導(dǎo)品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格；
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，以及延伸拓展創(chuàng)新的能力。
2、學(xué)習(xí)一分為二評(píng)價(jià)人物的方法；
引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)人物性格、體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難、挫折和對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育。2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：討論.合作.啟發(fā).引導(dǎo)
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程?：
（一）?? 導(dǎo)入??新課：（2）
（二）?? 整體感悟，情節(jié)發(fā)展
1、? 快速閱讀課文，復(fù)述課文（寫(xiě)出復(fù)述提綱）（3）
2、概括故事情節(jié)（2）
選前風(fēng)波——噪音事件——受傷余波——雙喜臨門(mén)
輕率投票?? 危難見(jiàn)人心?? 好事多磨?? 笑對(duì)困難
3、生復(fù)述課文（可以讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以多個(gè)學(xué)生合作共同完成復(fù)述）（6）
（三）合作探究，品析人物
1、? 組織學(xué)生討論：你最喜歡或最討厭的小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？（5）
（請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來(lái)談?wù)劊?/p>
2、? 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物形象：（10）（最討厭的和最喜歡的）
3、? 引導(dǎo)一分為二的看人：那些同學(xué)們最喜歡的人是不是也有缺點(diǎn)，而你們最討厭的人是不是也有優(yōu)點(diǎn)呢？（5）
（四）心情故事，感悟成長(zhǎng)
1、經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后賈里的最大感受是什么？（真正的人生滋味是多味的—酸甜苦辣）
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話(huà)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟。（5）
（認(rèn)識(shí)人生的失敗和挫折是難免的，正確地對(duì)待才是關(guān)鍵）
（五）品讀語(yǔ)言
1、生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)等以達(dá)成幽默效果的作用。（4）
2、品文中富有哲理性的句子。（3）
（六）作業(yè)?布置
1、課后可以看看小說(shuō)《男生賈里》《女生賈梅》。
2、寫(xiě)作：發(fā)揮想像，將自己生活中的事，寫(xiě)成小說(shuō)。（注意小說(shuō)小說(shuō)必須以塑造人物形象為目的，小說(shuō)的人物存在虛構(gòu)性。魯迅說(shuō)過(guò)“人物的模特兒，沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。）
（播放音樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》）
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
苦????? 辣????? 酸????? 甜
人生多滋味
中學(xué)生—————————————————— 勇敢往前
不會(huì)天生是伯樂(lè)
喜????? 怒????? 哀????? 樂(lè)
《選舉風(fēng)波》備課資料篇四
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、下列加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（??? ）
a.發(fā)酵（xiào）????????????????? 忌諱（jì）（huì）
b.茅塞頓開(kāi)（sè）????????????? 氣氛（fèn）
c.禁閉（jǐn）?????????????????? 內(nèi)疚（jiù）
d.推薦（jiàn）????????????????? 泰然處之（chǔ）
二、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字
huì lù（?? ）（??? ）?????? 應(yīng)chóu（??? ）???????????????? yú（??? ）論
招l(wèi)ái（??? ）??????????????????? 巾guó（??? ）?????????????????? 請(qǐng)jiǎn（?? ）
è（??? ）夢(mèng)????????????????????? gěng gěng（??? ）（??? ）于懷
三、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字，并解釋詞語(yǔ)
1.首當(dāng)其chōng（??? ）：______________________________
2.不言而yù（??? ）：_________________________________
3.心有余jì（? ）：____________________________________
4.略勝一chóu（??? ）：_______________________________
四、閱讀下面的文段，回答問(wèn)題
（一）
臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書(shū)前告訴大家，有一套書(shū)是破損的，他不知該把那套書(shū)分給誰(shuí)。
一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每個(gè)補(bǔ)貼五分錢(qián)給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽(tīng)煩了，霍一下站起來(lái)：“分給我吧?！?/p>
其實(shí)，那套書(shū)只是書(shū)脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀畫(huà)策嗎？
賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大哄動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可汽的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。
“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛算皮的小事?！辟Z里對(duì)爸爸說(shuō)。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
不過(guò)，父親又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了。至于長(zhǎng)大或是不長(zhǎng)大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
1.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
①那套書(shū)只是書(shū)脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀畫(huà)策嗎？（??? ）
②賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大哄動(dòng)。（??? ）
③為什么平日他那些可歌可汽的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。（??? ）
④看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛算皮的小事。（??? ）
2.賈里主動(dòng)要走破損的書(shū)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
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3.賈里的父親為什么認(rèn)為賈里長(zhǎng)大了？
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（二）
“但”書(shū)郎
阿康入選科長(zhǎng)助理的紅榜一出，昨日的好友、與他同在一科的老同學(xué)羅加智的臉就沒(méi)處擱了。這一浮一沉給羅加智平添了許多煩悶。他清楚地記得上月全科大會(huì)認(rèn)可他兩人為科長(zhǎng)助理候選人以后，最后一輪“審選”就是按廠部“干部考察辦”要求，各寫(xiě)一份類(lèi)似施政綱領(lǐng)式的“假如你當(dāng)科長(zhǎng)”的文章，他思忖自己的那篇頭頭是道，巨細(xì)微末都有照應(yīng)……晤，突然一個(gè)使他心跳過(guò)速的念頭跳了出來(lái)——問(wèn)題不在文章，會(huì)不會(huì)在阿康那個(gè)在總公司當(dāng)副總經(jīng)理的表叔身上，這老人一向?yàn)槲宜粗?，難道他也會(huì)歪……一定得找個(gè)機(jī)會(huì)去“考察辦”打探究竟。他心里這樣想著，不料，一走神，手里的鴨嘴筆離了譜，好端端的一張畫(huà)紙給描壞了一根線(xiàn)條?！斑@，這……”這對(duì)從來(lái)按葫蘆畫(huà)瓢的羅加智來(lái)說(shuō)，是破天荒第一遭。絕頂?shù)脑愀?！他起身在走廊上踱步。正巧斜?duì)門(mén)“考察辦”許主任開(kāi)門(mén)送客，他看見(jiàn)羅加智馬上笑瞇瞇地喊道：“小羅，正要找你，來(lái)一下。”
許主任把他招呼進(jìn)屋，從抽屜里取出一份東西，問(wèn)：“你與阿康的表叔很熟吧？”“嗯，很熟，我自小就常去他家。”“那你瞧吧。這是他特別關(guān)照我的。”羅加智接過(guò)來(lái)打開(kāi)一瞧，是自己的那份“施政綱領(lǐng)”，上面有許多紅筆圈圈，圈出來(lái)的都是“但是”這個(gè)詞。空頁(yè)旁有統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全文共有“但是”四十八處，最末一張下半截空白處，阿康的表叔還有幾行批語(yǔ)：
全文“但是”四十八，模棱兩可難開(kāi)創(chuàng)。
舉才不避仇和親，單黜畫(huà)瓢“但”書(shū)郎。
羅加智慢慢地抬起頭，他望著窗外纖云全無(wú)的碧空，心里邊豁亮了。
1.給加粗的字注音。
①臉沒(méi)處擱（??? ）????????????????? ②踱步（??? ）
③思忖（??? ）???????????????????????? ④模棱兩可（??? ）
2.“黜”字不常見(jiàn)，不過(guò)根據(jù)文意，仍是可以推斷出它的意思的?！镑怼钡囊馑际莀______________________________。
3.“但”書(shū)郎是怎樣一種人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
___________________________________________________________________________
4.文中有幾處省略號(hào)，請(qǐng)指出第二處省略號(hào)省略的意思是什么。
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5.羅加智無(wú)意將畫(huà)紙描壞了一根線(xiàn)條，……“這對(duì)從來(lái)按葫蘆畫(huà)瓢的羅加智來(lái)說(shuō)，是破天荒第一遭”，這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物形象和推動(dòng)故事情節(jié)起了什么作用？
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參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、d（a項(xiàng)中的“酵”應(yīng)讀“jiào”，b項(xiàng)中的“氛”應(yīng)讀成“fēn”，c項(xiàng)中的“禁”應(yīng)讀成“jìn”。）
二、賄? 賂? 酬? 輿? 徠? 幗? 柬? 噩? 耿耿
三、1.首當(dāng)其（沖）：比喻最先受到攻擊、遭到災(zāi)難或遭受壓力。
2.不言而（喻）：不用說(shuō)就可以明白。
3.心有余（悸）：危險(xiǎn)雖然過(guò)去，回想起來(lái)還感到害怕。
4.略勝一籌：比較起來(lái)稍強(qiáng)一點(diǎn)。
四、
（一）1.①出謀畫(huà)策—出謀劃策
②哄動(dòng)—轟動(dòng)
③可歌可汽—可歌可泣
④雞毛算皮—雞毛蒜皮
2.要走破損的書(shū)，在賈里看來(lái)，這件事跟過(guò)去為實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃而干的可歌可泣的事情相比，簡(jiǎn)直不值一提，這說(shuō)明賈里的思想本質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)。
3.賈里能擺脫現(xiàn)階段不切實(shí)際的追求，是巨大的進(jìn)步，所以爸爸認(rèn)為賈里長(zhǎng)大了。
（二）1.①gē? ②duó? ③cǔn? ④léng
2.罷免，棄而不用
3.做事（對(duì)待工作）模棱兩可、不敢創(chuàng)新，對(duì)人（為人處世）左右逢源，不敢開(kāi)罪人。
4.對(duì)阿康表叔也會(huì)搞歪門(mén)邪道的懷疑。
5.這個(gè)細(xì)節(jié)表明羅加智是個(gè)因循守舊、不會(huì)開(kāi)創(chuàng)新局面的人，也暗示了羅加智落選的原因，為下文的發(fā)展做了鋪墊。
《選舉風(fēng)波》備課資料篇五
【】
該小說(shuō)的主人公是個(gè)初中生，學(xué)生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程?中，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學(xué)生活動(dòng)為主，采用對(duì)話(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握人物，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)；本節(jié)為第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)?】
◇知識(shí)目標(biāo)：把握人物形象
◇能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力；
◇情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力；
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉人物，小組合作編演課本劇
【教學(xué)方法、手段】
1、對(duì)話(huà)法、活動(dòng)法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程?】
教學(xué)步驟?
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方式和媒體
設(shè)計(jì)說(shuō)明
（1）和學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生談對(duì)該小說(shuō)的喜好。
（2）詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)名言“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一篇（部）作品，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，說(shuō)自己的真實(shí)感受。
（1）回顧小說(shuō)中出現(xiàn)的人物形象，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如這些人物從小說(shuō)中走了出來(lái)，和自己共同生活、學(xué)習(xí)，自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？
（2）學(xué)生在班上交流
（1）學(xué)生自由組合，根據(jù)課前的共同探究，選擇認(rèn)為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。
（2）推薦一名記者對(duì)觀眾（其他同學(xué)或老師）進(jìn)行采訪(fǎng)，評(píng)價(jià)演的情況，選出最佳表演者。
（3）記者采訪(fǎng)優(yōu)勝者為什么會(huì)這樣演人物。
（1）回顧小說(shuō)主人公的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)對(duì)于生
教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教師啟發(fā)
引導(dǎo)，多種方式肯定學(xué)生。
操作媒體
激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，以適當(dāng)語(yǔ)氣或動(dòng)作表示贊賞。
指導(dǎo)、傾聽(tīng)
指導(dǎo)、肯定、評(píng)價(jià)
啟發(fā)、傾聽(tīng)
談個(gè)人感受
發(fā)言、傾聽(tīng)
思考
各抒己見(jiàn)，暢談自己的想法
自由組合、表演
記者采訪(fǎng)
觀眾發(fā)表意見(jiàn)
演員談感想
觀眾傾聽(tīng)
學(xué)生發(fā)言
師生互動(dòng)
多媒體顯示名言
與文本對(duì)話(huà)
個(gè)體發(fā)言
合作學(xué)習(xí)
多媒體顯示表演提示
小組活動(dòng)
相互交流
與人物對(duì)話(huà)
探究學(xué)習(xí)
師生交流
由學(xué)生對(duì)課文的感受談起，用名言肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，營(yíng)造平等和諧的氛圍，讓學(xué)生以一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，拉近師生間的距離，有助于以下對(duì)話(huà)課堂的建構(gòu)。
讓學(xué)生展開(kāi)想象，教師以一個(gè)親切的話(huà)題：愿意或不愿意和誰(shuí)交朋友，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓他們通過(guò)文字的理性分析，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，初步把握人物的特點(diǎn)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式把文字改編成劇本，讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心世界，通過(guò)演的形式表現(xiàn)自己對(duì)人物性格的理解，同時(shí)加以競(jìng)賽、采訪(fǎng)的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力
教學(xué)步驟?
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方式和媒體
設(shè)計(jì)說(shuō)明
活自己和賈里有什么同感。
（2）讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，學(xué)習(xí)小組中交流自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難及自己的心理感受。
（1）學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)下自己學(xué)完這課和談過(guò)心情故事后的感受或感悟，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。
（2）學(xué)生在班上各抒己見(jiàn)。
教師向?qū)W生贈(zèng)送幾句激人上進(jìn)的話(huà)，勉勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活中的困難，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
（1）課外閱讀《男生賈里》一書(shū)；
（2）替賈里查閱有關(guān)法律法規(guī)，幫他通過(guò)法律途徑解決文中的問(wèn)題；
（3）給文中任意一個(gè)人物寫(xiě)封信，向他（她）說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
巡回傾聽(tīng)
對(duì)學(xué)生的勇氣表示贊許
鼓動(dòng)學(xué)生
激活學(xué)生思維巡回檢查
肯定學(xué)生的感悟
操作媒體
激發(fā)熱情
推薦、布置
學(xué)習(xí)小組交流
說(shuō)心里話(huà)
積極思考
進(jìn)行寫(xiě)話(huà)
暢所欲言
互相傾聽(tīng)
接受禮物——禮物
課后完成
小組交流
與生活對(duì)話(huà)
合作學(xué)習(xí)
多媒體顯示贈(zèng)言
師生交流
自主、合作、探究
讓學(xué)生由小說(shuō)主人公的經(jīng)歷聯(lián)系自己的生活，認(rèn)識(shí)生活不是一帆風(fēng)順，同時(shí)鼓勵(lì)他們說(shuō)心里話(huà)的勇氣。
引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話(huà)
多角度體會(huì)生活，認(rèn)識(shí)人生的失敗和挫折是難免的，正確地對(duì)待才是關(guān)鍵，培養(yǎng)他們克服苦難的信心和勇氣，形成積極的人生態(tài)度。
勉勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)生活中的困難。
通過(guò)推薦、布置，讓學(xué)生再次與人物對(duì)話(huà)，掌握查找、引用資料的方法，廣泛閱讀優(yōu)秀讀物。
《選舉風(fēng)波》備課資料篇六
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
教法學(xué)法
學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話(huà)，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、勾畫(huà)好詞好句。
第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話(huà)和交流蓄勢(shì)。
第二課時(shí)
（一）評(píng)人物
組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)“真正的人生滋味是多味的”。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。
（三）談感受
1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。
2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語(yǔ)言
1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。
2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
欣賞小說(shuō)四步曲：
評(píng)人物
讀內(nèi)心
談感受
品語(yǔ)言
教學(xué)探討：
1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。
2、長(zhǎng)文如何深教？可以*提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。
[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]
“評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話(huà)，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]
[教學(xué)札記](méi)
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類(lèi)的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。
附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
課堂實(shí)錄
師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫——（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。
師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話(huà)，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從p11?“喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客。快吃吧，名牌的”，“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛(ài)。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從p12“說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣賈里才更難過(guò)”，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。
生3：我補(bǔ)充。從p109“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；p117“賈里鼓足勇氣說(shuō)‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話(huà)有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”
師：賈里父親在電話(huà)里說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿(mǎn)激情地）請(qǐng)大家也充滿(mǎn)激情地把這句話(huà)齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話(huà)很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從p114“她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援”可以看出。
生7：我補(bǔ)充。從這話(huà)還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子??？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。
生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。
（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？矗瑤追L(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看p112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？
生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。
師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)“魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉?？珊髞?lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是“人生多味”的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）
生11：p116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺(jué)得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下……好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？
生13：“我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！”然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平?！拔覂鹤右惺裁床恍业脑?huà)，我也不活了！”
師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？
生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話(huà)，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷?huì)意一笑）
師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門(mén)照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？
生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂(yōu)愁、委屈……。
師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生?！Z里終于委屈地說(shuō)出這句話(huà)，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！”
師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把“終于”這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開(kāi)始的“忿忿然”，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦??！
師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。
師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話(huà)，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？
（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）
師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)?？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買(mǎi)了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。
師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話(huà)告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？
師：多有哲理的話(huà)啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話(huà)旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話(huà)。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。
（男生讀）
師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?
生23：“我不能為你而留一級(jí)”，魯艷青很幽默。
生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。
師：他怎么不寫(xiě)成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？
生24：“那家伙”，比較有趣。
生25：比較口語(yǔ)化。
師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處啊？
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。
生27：“這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)書(shū)的家伙”，“啃”字用得好，幽默。
生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛?！保ū娚Γ?，嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？——哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話(huà)才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！
《選舉風(fēng)波》備課資料篇七
《選舉風(fēng)波》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神。作者之所以能寫(xiě)出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因?yàn)樗浅Ｊ煜ば@生活，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多青少年朋友，愛(ài)他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時(shí)也要認(rèn)真體驗(yàn)生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫(xiě)出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。
本單元屬于小說(shuō)，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。
：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、了解故事情節(jié)，把握人物個(gè)性；
2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫(xiě)感想、談感受；
3、對(duì)照小說(shuō)中的人物描寫(xiě)，調(diào)整自己的生活態(tài)度。
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“欣賞文學(xué)作品”，“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會(huì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。
為了完成本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模怀鰧?shí)驗(yàn)重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過(guò)自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對(duì)而言，只要言之有理，都可。課時(shí)安排為一課時(shí)，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用課件用具。
在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，在自讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，分析小說(shuō)中的人物，尤其是賈里，是如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難的，懂得要勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品德。
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，我準(zhǔn)備以“自主學(xué)習(xí)——探究疑點(diǎn)——合作解析”作為學(xué)生總的學(xué)習(xí)方法，以討
論為主要方式，具體操作步驟為：
讀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，尤其是能在默讀時(shí)抓住重點(diǎn)；
講：檢查預(yù)習(xí)和默讀情況，讓學(xué)生復(fù)述故事；
思：教師所設(shè)問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立思考；
論：思考后，讓學(xué)生以小組行式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討；
評(píng)：評(píng)評(píng)小說(shuō)的人物形象，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人物；
寫(xiě)：課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)?讓學(xué)生練筆，又明理。
具體教學(xué)程序如下：
（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)置情景、直接入題，直觀又省時(shí)讓他們迅速進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
（說(shuō)明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的雙重效果。）
（在課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復(fù)述故事梗概，目的是鍛煉
學(xué)生的分析能力、概括能力、總結(jié)能力，掌握故事情節(jié)。）
：按選舉前——噪音事件——同學(xué)受傷（余波）——慶祝會(huì)（結(jié)局）為線(xiàn)索
輕率投票?? 危難見(jiàn)人心???? 好事多磨????????? 笑對(duì)困難
提示：先是為了一塊巧克力不選項(xiàng)魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外
店鋪的噪聲干擾問(wèn)題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。
（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)賈里這個(gè)人物形象。）
（交流感受，體會(huì)人生）
提示：因?yàn)樵谶x舉而引起的幾件事情中，他認(rèn)識(shí)到事情并不是事事都如自己原先想像中
的那樣順利、明朗。每件事都有讓人意想不到的意外和結(jié)果，其間充滿(mǎn)酸甜苦辣，有喜有憂(yōu)
有愁有苦……所以他有些難過(guò)，認(rèn)為真正的人生是多味的。??????
（此問(wèn)是突破本文的教學(xué)重、難點(diǎn)所在，這里先安排小組討論，后各小組派代表發(fā)表自
己的見(jiàn)解和主張，教師還有一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作就是引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟，讓學(xué)生明白其中人生的真諦。后一問(wèn)，留做課后作業(yè)?以練文筆。）
（各持己見(jiàn)，合理即可，體會(huì)生活真諦）
（進(jìn)一步深問(wèn)讓學(xué)生明白：人生不總是晴空萬(wàn)里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃?/p>
樣的天空，面臨的是怎樣的航程，我們都得勇敢地往前走。）
提示：他是一個(gè)典型的現(xiàn)代城市中成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)中學(xué)生形象。他自信而不自傲，
他堅(jiān)強(qiáng)而又自立，幽默而誠(chéng)摯，聰明機(jī)智、熱情俠義。
（這一問(wèn)則是讓大家曉得，身為現(xiàn)代成長(zhǎng)中的中學(xué)生，必須有賈里如此的氣概。）
提示：這句話(huà)是說(shuō)誰(shuí)也不會(huì)天生就成熟而堅(jiān)強(qiáng)，看透一切人和事，這是真理。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓大家明白真理所在?。?/p>
提示：這是查老師在鼓勵(lì)孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？成長(zhǎng)的過(guò)程中必定會(huì)經(jīng)歷
一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經(jīng)受住這些考驗(yàn)，才會(huì)變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。
（此問(wèn)是為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，經(jīng)受磨練。）?
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有責(zé)任感，熱心，有魅力，主人翁態(tài)度，不講前嫌，樂(lè)于助人是當(dāng)代中學(xué)生
中的優(yōu)秀代表。
聰明、活潑、熱情、負(fù)責(zé)任、正義感強(qiáng)。勇于面對(duì)困難，也有急躁、感情用事
過(guò)，但至此經(jīng)歷后，便成熟了許多。
大大咧咧，好心腸，單純處理方式欠妥，但林武翔被磚砸后，他著急且主動(dòng)去
照顧她父母。
有點(diǎn)自私，但勤奮好學(xué)。
愛(ài)逛街，喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng)。
（這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從心理、語(yǔ)言描寫(xiě)上集體討論，分析出人物形象，并學(xué)他人所長(zhǎng)，為
己所用。）
推薦長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。
書(shū)中描述了中學(xué)生賈里和他周?chē)锇榈囊贿B串生動(dòng)有趣的故事。賈里聰明機(jī)智、熱情仗
義。他的伙伴一個(gè)個(gè)也不同凡響，經(jīng)常會(huì)有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動(dòng)。作品從
家庭——學(xué)?！鐣?huì)出發(fā)，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫(huà)卷及其
成長(zhǎng)過(guò)程，反映了新時(shí)代少年的人際關(guān)系和可喜氣質(zhì)，具有濃郁的時(shí)代特色和生活氣息。
（此層主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋里遨游。）
故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的狀態(tài)，你的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果可能會(huì)偏差。
作者塑造了賈里這個(gè)陽(yáng)光男孩來(lái)讓大家學(xué)會(huì)寬容、樂(lè)觀、充滿(mǎn)勇氣地對(duì)待生活。賈里和他的
小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開(kāi)開(kāi)心心有滋有味的成長(zhǎng)過(guò)程，是我們大家所欣賞和應(yīng)
該學(xué)習(xí)的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)輕松活潑，行文詼諧幽默，人物個(gè)性鮮
明，具有輕喜劇的藝術(shù)風(fēng)格。
1、? 實(shí)踐活動(dòng)：完成課后習(xí)題三（讓學(xué)生學(xué)會(huì)了訴狀的寫(xiě)法又明白了法律是當(dāng)今社會(huì)最
好也是最安全的武器）
2、? 討論寫(xiě)作：完成課后習(xí)題二，并寫(xiě)成作文。（把貼近中學(xué)生的事情作為寫(xiě)作之題，
從另一方面講可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
苦????? 辣????? 酸????? 甜
人生多滋味
中學(xué)生—————————————————— 勇敢往前
不會(huì)天生是伯樂(lè)
喜????? 怒????? 哀????? 樂(lè)
（板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既讓學(xué)生掌握了主旨，又突破了課文的重、難點(diǎn)，還讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)到了人生的真諦和處世態(tài)度。）
《選舉風(fēng)波》備課資料篇八
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
教法學(xué)法
學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話(huà)，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、勾畫(huà)好詞好句。
第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話(huà)和交流蓄勢(shì)。
第二課時(shí)
（一）評(píng)人物
組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)“真正的人生滋味是多味的”。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。
（三）談感受
1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。
2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語(yǔ)言
1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的饔謾?br> 2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
欣賞小說(shuō)四步曲：
評(píng)人物
讀內(nèi)心
談感受
品語(yǔ)言
教學(xué)探討：
1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。
2、長(zhǎng)文如何深教？可以*提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。
[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]
“評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話(huà)，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]
[教學(xué)札記](méi)
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類(lèi)的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。
附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
課堂實(shí)錄
師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫——（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。
師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話(huà)，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從p11?“喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客?？斐园?，名牌的”，“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛(ài)。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從p12“說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣賈里才更難過(guò)”，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。
生3：我補(bǔ)充。從p109“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；p117“賈里鼓足勇氣說(shuō)‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話(huà)有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”
師：賈里父親在電話(huà)里說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿(mǎn)激情地）請(qǐng)大家也充滿(mǎn)激情地把這句話(huà)齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話(huà)很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從p114“她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援”可以看出。
生7：我補(bǔ)充。從這話(huà)還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子啊？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。
生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。
（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。看，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看p112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？
生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。
師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)“魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉。可后來(lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是“人生多味”的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）
生11：p116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺(jué)得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下……好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？
生13：“我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！”然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平。“我兒子要有什么不幸的話(huà)，我也不活了！”
師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？
生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話(huà)，一邊把賈里一腳踢出去！（眾生會(huì)意一笑）
師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門(mén)照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？
生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂(yōu)愁、委屈……。
師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生。’賈里終于委屈地說(shuō)出這句話(huà)，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！”
師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把“終于”這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開(kāi)始的“忿忿然”，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦??！
師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。
師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話(huà)，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？
（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）
師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)。可不可以找一些既不是秘密又可以表達(dá)酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買(mǎi)了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。
師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話(huà)告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？
師：多有哲理的話(huà)啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話(huà)旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話(huà)。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。
（男生讀）
師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：“我不能為你而留一級(jí)”，魯艷青很幽默。
生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。
師：他怎么不寫(xiě)成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？
生24：“那家伙”，比較有趣。
生25：比較口語(yǔ)化。
師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處??？
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。
生27：“這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)書(shū)的家伙”，“啃”字用得好，幽默。
生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛?！保ū娚Γ?，嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？——哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話(huà)才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！
《選舉風(fēng)波》備課資料篇九
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
教法學(xué)法
學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話(huà)，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、勾畫(huà)好詞好句。
第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話(huà)和交流蓄勢(shì)。
第二課時(shí)
（一）評(píng)人物
組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)“真正的人生滋味是多味的”。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。
（三）談感受
1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。
2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語(yǔ)言
1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。
2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
欣賞小說(shuō)四步曲：
評(píng)人物
讀內(nèi)心
談感受
品語(yǔ)言
教學(xué)探討：
1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。
2、長(zhǎng)文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。
[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]
“評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話(huà)，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]
[教學(xué)札記](méi)
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類(lèi)的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。
附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
課堂實(shí)錄
師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫——（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。
師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話(huà)，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從p11 “喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客?？斐园?，名牌的”，“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛(ài)。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從p12“說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣賈里才更難過(guò)”，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。
生3：我補(bǔ)充。從p109“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；p117“賈里鼓足勇氣說(shuō)‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話(huà)有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”
師：賈里父親在電話(huà)里說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿(mǎn)激情地）請(qǐng)大家也充滿(mǎn)激情地把這句話(huà)齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話(huà)很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從p114“她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援”可以看出。
生7：我補(bǔ)充。從這話(huà)還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子??？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。
生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。
（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。看，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看p112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？
生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。
師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)“魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉?？珊髞?lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是“人生多味”的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）
生11：p116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺(jué)得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下……好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？
生13：“我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！”然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平?！拔覂鹤右惺裁床恍业脑?huà)，我也不活了！”
師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？
生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話(huà)，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷?huì)意一笑）
師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門(mén)照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？
生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂(yōu)愁、委屈……。
師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生。’賈里終于委屈地說(shuō)出這句話(huà)，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！”
師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把“終于”這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開(kāi)始的“忿忿然”，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦??！
師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。
師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話(huà)，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？
（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）
師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)?？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買(mǎi)了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。
師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話(huà)告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？
師：多有哲理的話(huà)啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話(huà)旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話(huà)。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。
（男生讀）
師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：“我不能為你而留一級(jí)”，魯艷青很幽默。
生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。
師：他怎么不寫(xiě)成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？
生24：“那家伙”，比較有趣。
生25：比較口語(yǔ)化。
師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處啊？
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。
生27：“這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)書(shū)的家伙”，“啃”字用得好，幽默。
生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛?！保ū娚Γ?，嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？——哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話(huà)才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！
《選舉風(fēng)波》備課資料篇十
維度a?基礎(chǔ)知識(shí)
1 給加點(diǎn)的字注音
招徠??????????????????賄賂????????忌諱??????????????????巾幗
忿忿然???????????????噩夢(mèng)?????????????許諾?????????????茅塞頓開(kāi)
泰然處之????????????慷慨激昂?????耿耿于懷??????????惠顧
2 下列詞語(yǔ)解釋不正確的是：
a忌諱：對(duì)某些可能產(chǎn)生不利后果的事力求避免。
b富麗堂皇：豪華美麗，有氣派。
c不言而喻：不用說(shuō)就明白。
d伯樂(lè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)人，善于相馬。
3 本文主要選取了“選舉風(fēng)波”的哪幾個(gè)片斷進(jìn)行描寫(xiě)。
4 本文中出現(xiàn)的人物：賈里、魯艷青的性格特點(diǎn)是什么？試著用自己的話(huà)概括一下。
5 選舉風(fēng)波最后是怎樣平息的？為什么賈里會(huì)認(rèn)識(shí)到“真正的人生滋味就是多味的”，對(duì)此，你怎么看？
6 賈里對(duì)魯艷青的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？是什么促成了這種改變？
維度b?閱讀能力訓(xùn)練
閱讀下面的文章，回答問(wèn)題：
門(mén)的懸念
學(xué)校大廳的門(mén)被踢破了。
可憐的門(mén)。自從安上那天起，幾乎沒(méi)有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開(kāi)門(mén)，用腳關(guān)門(mén)，早已成了不足為奇的大眾行為。
教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門(mén)上張貼過(guò)五花八門(mén)的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)：干脆，換成鐵門(mén)——讓他們?nèi)'啃\(zhòng)'那鐵家伙吧。校長(zhǎng)笑了，說(shuō)，放心吧.，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)。很快，破門(mén)拆下來(lái)，新門(mén)裝上去了。
新門(mén)似乎挺帶\'人緣\'，裝上以后居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢。孩子們走到門(mén)口，總是不由自主地放慢腳步。陽(yáng)光隨著門(mén)扉旋轉(zhuǎn)，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺(jué)到了愛(ài)與被愛(ài)的欣幸。
這道門(mén)怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n(yōu)懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。
——這是一道玻璃門(mén)。
7 校長(zhǎng)說(shuō)\'我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)\'，意味深長(zhǎng)。為什么說(shuō)這門(mén)是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。
8 文中說(shuō)，\'它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中。\'這\'易碎的夢(mèng)\'具體指什么？
9 \'燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。\'這句描寫(xiě)起到了怎樣的作用？
10 對(duì)\'如何糾正不良行為習(xí)慣\'這一問(wèn)題，教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)持不同的觀點(diǎn)主張，根據(jù)文意分別概括回答。
維度c?應(yīng)用探究
以你為主人公，寫(xiě)一篇有關(guān)自己校園生活的小說(shuō)，題目自擬。
14 選舉風(fēng)波
維度a?1?lái???huìlù???huì?ɡuó??fèn??è??nuò??sè?chǔ??kānɡkǎi????ɡěnɡ???huì?2?d
3?選取了選舉前候選人名單的確定；選舉后校學(xué)生會(huì)參與處理校外噪音的事情，店鋪拆遷后的余波：同學(xué)受傷，賈里，魯艷青感到委屈；事情得到圓滿(mǎn)解決，三銎轄忻櫳吹摹?br> 4?賈里：耿直，熱心，關(guān)心同學(xué)。
魯艷青：寬容大度，關(guān)心同學(xué)，熱心公務(wù)。
5?賈里爸爸的話(huà)為賈里當(dāng)時(shí)面臨的煩惱提供了很大的精神支持，賈里組織大家為林武翔捐款，林武翔手術(shù)成功，事情圓滿(mǎn)解決。賈里從中體會(huì)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人不是那么簡(jiǎn)單，而是要從具體的事情中去了解。
6?初期，是因?yàn)椴惶邮?，后?lái)經(jīng)過(guò)一系列事情，尤其是聯(lián)手處理校外噪音的事情之后，對(duì)魯艷青的印象大為改觀，覺(jué)得她熱心負(fù)責(zé)。
維度b
7因?yàn)檫@是一扇用信任和愛(ài)心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護(hù)的心靈之門(mén)。8用經(jīng)不起踢打的玻璃門(mén)達(dá)到感化教育的目的。9形象地寫(xiě)出對(duì)學(xué)生傾注充分的愛(ài)，以及學(xué)生沐浴在愛(ài)的氛圍之中。?10、教導(dǎo)主任：用鐵門(mén)阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學(xué)生。校長(zhǎng)：用信任和愛(ài)心使學(xué)生懂得珍惜，主張塑造學(xué)生美的心靈。
維度c?略
《選舉風(fēng)波》備課資料篇十一
各位評(píng)委、老師：
大家好！很幸運(yùn)能夠參加這次的比賽，我今天的說(shuō)課打算從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程?分析及課后反思這幾方面展開(kāi)：
一、學(xué)生分析
該課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《選舉風(fēng)波》選自語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)，圍繞著一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開(kāi)故事。主人公賈里成長(zhǎng)的故事，啟迪著當(dāng)代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，在挫折中成長(zhǎng)。小說(shuō)情節(jié)不復(fù)雜，寫(xiě)的也是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的作品。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)?具體為：知識(shí)目標(biāo)上讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)，掌握小說(shuō)的故事情節(jié)，了解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格；能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，以及創(chuàng)新思維能力；而通過(guò)本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。由于這是一篇很好的價(jià)值觀教育文章，所以把體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難、挫折和對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對(duì)作品、對(duì)人物的評(píng)價(jià)能力須要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到，而非一篇文章就能完成，所以把對(duì)作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使對(duì)話(huà)法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現(xiàn)，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程?分析
緊扣新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文預(yù)備用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，首先是讓學(xué)生用互助的形式解決字詞障礙，通過(guò)小組合作概括各部分大意，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的方式感知小說(shuō)的故事情節(jié)，最后通過(guò)選讀精彩段落，談原因的方式，在讀中認(rèn)識(shí)課文，體會(huì)輕松活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。另外，布置學(xué)生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇，為第二課時(shí)的體驗(yàn)人物做準(zhǔn)備。這節(jié)上的是該小說(shuō)的第二課時(shí)，主要是落實(shí)該課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）溫故引新
由學(xué)生對(duì)課文的感受談起，用“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句名言肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生要讀出自己的感受，激勵(lì)他們?cè)谡n上暢所欲言，說(shuō)自己的心里話(huà)。“好的開(kāi)端是成功的一半”，在正式學(xué)習(xí)之前，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上各抒己見(jiàn)，說(shuō)心里話(huà)，就營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生與文本的親近。
（二）說(shuō)一些感受????????????
在回顧小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物形象之后，讓學(xué)生假想人物從小說(shuō)中走出來(lái)，自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)了想象，教師以一個(gè)親切的話(huà)題，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，幫助學(xué)生進(jìn)入人物的心靈世界，讓他們通過(guò)文字的理性分析，在閱讀實(shí)踐中有所思考，初步把握人物的特點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又有所提升，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。在該環(huán)節(jié)，教師主要是起穿針引線(xiàn)的作用，帶動(dòng)學(xué)生、放手學(xué)生自主閱讀、感悟，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們與課本對(duì)話(huà)，組織、引導(dǎo)他們?cè)谧x讀說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)把握人物，既體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目標(biāo)，又讓學(xué)生在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解了人物，無(wú)形中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。
（三）演一個(gè)片段
在熟悉課文后，鼓勵(lì)學(xué)生在前面說(shuō)的基礎(chǔ)上，把文中的精彩片段改編成課本劇，在課堂上表演給大家看，由記者對(duì)同學(xué)或聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)、評(píng)價(jià)演的情況。這種活動(dòng)，仍是堅(jiān)持以學(xué)生的活動(dòng)為主，通過(guò)課前的合作、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物深處，同時(shí)加以采訪(fǎng)、競(jìng)賽的形式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，及聽(tīng)說(shuō)讀演能力，學(xué)生在仿真的情境中加深了對(duì)課文人物的感受和體驗(yàn)，是一種創(chuàng)造性的閱讀。
（四）談心情故事，感悟成長(zhǎng)
在第四環(huán)節(jié)，先回顧主人公賈里經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生找出自己有同感的話(huà)，聯(lián)系生活，在小組中說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話(huà)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課后的感受或感悟，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)活動(dòng)。這個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，多角度地觀察生活、體會(huì)生活，認(rèn)識(shí)人生的失敗和挫折是難免的，正確地對(duì)待才是關(guān)鍵，培養(yǎng)他們克服苦難的信心和勇氣，形成積極的人生態(tài)度。
最后，教師向?qū)W生贈(zèng)幾句激人上進(jìn)的話(huà)，勉勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活中的困難，勇敢地往前走，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
在作業(yè)?方面，設(shè)置了以下內(nèi)容：第一，向?qū)W生推薦閱讀《男生賈里》一書(shū)；第二，查閱有關(guān)法律法規(guī)，幫賈里通過(guò)法律途徑解決之前校園的噪音問(wèn)題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，因此，在學(xué)生感興趣的前提下，推薦他們閱讀整部小說(shuō)，獲得更多的“對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示”。另外，課標(biāo)還提倡學(xué)生“掌握查找、引用資料的方法”，“積極發(fā)表自己的看法”，所以針對(duì)小說(shuō)內(nèi)容，建議學(xué)生課后幫賈里查找相關(guān)法律資料，解決小說(shuō)中出現(xiàn)的問(wèn)題；同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生在思想政治課上正學(xué)習(xí)著法律知識(shí)，這就能讓他們把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、課后反思
這節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的對(duì)話(huà)型課上，從教學(xué)目標(biāo)?的確立到具體的教學(xué)步驟?，都緊密與新課標(biāo)相結(jié)合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結(jié)合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對(duì)人物的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，積極面對(duì)人生，做生活的樂(lè)觀者。
《選舉風(fēng)波》備課資料篇十二
各位評(píng)委、老師：
大家好！很幸運(yùn)能夠參加這次的比賽，我今天的說(shuō)課打算從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程（）分析及課后反思這幾方面展開(kāi)：
一、學(xué)生分析
該課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《選舉風(fēng)波》選自語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè)，圍繞著一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開(kāi)故事。主人公賈里成長(zhǎng)的故事，啟迪著當(dāng)代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，在挫折中成長(zhǎng)。小說(shuō)情節(jié)不復(fù)雜，寫(xiě)的也是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的作品。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)具體為：知識(shí)目標(biāo)上讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)，掌握小說(shuō)的故事情節(jié)，了解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格；能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，以及創(chuàng)新思維能力；而通過(guò)本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。由于這是一篇很好的價(jià)值觀教育文章，所以把體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難、挫折和對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對(duì)作品、對(duì)人物的評(píng)價(jià)能力須要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到，而非一篇文章就能完成，所以把對(duì)作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使對(duì)話(huà)法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現(xiàn)，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程（）分析
緊扣新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文預(yù)備用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，首先是讓學(xué)生用互助的形式解決字詞障礙，通過(guò)小組合作概括各部分大意，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的方式感知小說(shuō)的故事情節(jié)，最后通過(guò)選讀精彩段落，談原因的方式，在讀中認(rèn)識(shí)課文，體會(huì)輕松活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。另外，布置學(xué)生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇，為第二課時(shí)的體驗(yàn)人物做準(zhǔn)備。這節(jié)上的是該小說(shuō)的第二課時(shí)，主要是落實(shí)該課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）溫故引新
由學(xué)生對(duì)課文的感受談起，用“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句名言肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生要讀出自己的感受，激勵(lì)他們?cè)谡n上暢所欲言，說(shuō)自己的心里話(huà)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在正式學(xué)習(xí)之前，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上各抒己見(jiàn)，說(shuō)心里話(huà)，就營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生與文本的親近。
（二）說(shuō)一些感受????????????
在回顧小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物形象之后，讓學(xué)生假想人物從小說(shuō)中走出來(lái)，自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)了想象，教師以一個(gè)親切的話(huà)題，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，幫助學(xué)生進(jìn)入人物的心靈世界，讓他們通過(guò)文字的理性分析，在閱讀實(shí)踐中有所思考，初步把握人物的特點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又有所提升，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。在該環(huán)節(jié)，教師主要是起穿針引線(xiàn)的作用，帶動(dòng)學(xué)生、放手學(xué)生自主閱讀、感悟，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們與課本對(duì)話(huà)，組織、引導(dǎo)他們?cè)谧x讀說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)把握人物，既體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目標(biāo)，又讓學(xué)生在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解了人物，無(wú)形中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。
（三）演一個(gè)片段
在熟悉課文后，鼓勵(lì)學(xué)生在前面說(shuō)的基礎(chǔ)上，把文中的精彩片段改編成課本劇，在課堂上表演給大家看，由記者對(duì)同學(xué)或聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)、評(píng)價(jià)演的情況。這種活動(dòng)，仍是堅(jiān)持以學(xué)生的活動(dòng)為主，通過(guò)課前的合作、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物深處，同時(shí)加以采訪(fǎng)、競(jìng)賽的形式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，及聽(tīng)說(shuō)讀演能力，學(xué)生在仿真的情境中加深了對(duì)課文人物的感受和體驗(yàn)，是一種創(chuàng)造性的閱讀。
（四）談心情故事，感悟成長(zhǎng)
在第四環(huán)節(jié)，先回顧主人公賈里經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生找出自己有同感的話(huà)，聯(lián)系生活，在小組中說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話(huà)表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課后的感受或感悟，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)活動(dòng)。這個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，多角度地觀察生活、體會(huì)生活，認(rèn)識(shí)人生的失敗和挫折是難免的，正確地對(duì)待才是關(guān)鍵，培養(yǎng)他們克服苦難的信心和勇氣，形成積極的人生態(tài)度。
最后，教師向?qū)W生贈(zèng)幾句激人上進(jìn)的話(huà)，勉勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活中的困難，勇敢地往前走，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
在作業(yè)方面，設(shè)置了以下內(nèi)容：第一，向?qū)W生推薦閱讀《男生賈里》一書(shū)；第二，查閱有關(guān)法律法規(guī)，幫賈里通過(guò)法律途徑解決之前校園的噪音問(wèn)題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，因此，在學(xué)生感興趣的前提下，推薦他們閱讀整部小說(shuō)，獲得更多的“對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示”。另外，課標(biāo)還提倡學(xué)生“掌握查找、引用資料的方法”，“積極發(fā)表自己的看法”，所以針對(duì)小說(shuō)內(nèi)容，建議學(xué)生課后幫賈里查找相關(guān)法律資料，解決小說(shuō)中出現(xiàn)的問(wèn)題；同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生在思想政治課上正學(xué)習(xí)著法律知識(shí)，這就能讓他們把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、課后反思
這節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的對(duì)話(huà)型課上，從教學(xué)目標(biāo)的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標(biāo)相結(jié)合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結(jié)合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對(duì)人物的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，積極面對(duì)人生，做生活的樂(lè)觀者。
