無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

兩只小獅子教學(xué)案例篇一

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。

2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

教學(xué)目的：兩只小獅子教學(xué)案例

通過讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.積累abb型的疊詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。

導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動(dòng)畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）

2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

齊讀課題。

4.復(fù)習(xí)詞語。（自由讀、個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）

新授：

1.剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語，那現(xiàn)在我們來讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

總結(jié)：（剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語之后，讀起課文來比較流利。）

2.獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，他們都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認(rèn)真讀書，找到答案。

3.誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？

（出示課件：1、2自然段）自由讀一讀吧！

怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢？誰來試一試？（指名讀）

請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學(xué)案例

4.老師學(xué)生合作讀（師引讀）。

5.齊讀。

6.根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹（課件出示）也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子?？纯此鼘歇{子說了什么？懶獅子又是怎么回答小樹的呢？現(xiàn)在請小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對話，好嗎？

7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？

誰來回答他？（接讀第二句）

他們讀的是你想的那樣嗎？誰來說說?。ㄔu價(jià)）

“慢吞吞地”說，怎么說？（指名2人讀這句）

“那苦頭”指什么？

齊讀這句。

總結(jié)：原來， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個(gè)好辦法呀！

8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢？

你能用這種語氣讀一讀嗎？

他讀的好嗎？

一起來。

小樹還能用別的語氣來說嗎？讀出來！

一起來。

男，女生讀。

9.后面還有兩段對話，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧，再和同桌一塊讀一讀！

你想用什么樣的語氣來讀小樹的話？

你呢？（獅子話）

那試試吧！

10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）

從哪兒聽出來？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）

你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動(dòng)作。）

真驕傲??！誰還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學(xué)生分別有表情朗讀它們說的話。）

我們合作來讀讀這幾句吧！

11.懶獅子說得對嗎？獅子?jì)寢層性捯f。（課件出示：獅子?jì)寢尩脑挘├蠋煼蹲x。

聽了媽媽的話，有疑問嗎？（“生活的本領(lǐng)”指什么？）

那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）

想想媽媽平時(shí)對你說話的語氣，女生來讀讀。

12.全班讀。

13.生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個(gè)懂事的孩子。）

總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一

個(gè)生活的強(qiáng)者。

齊讀全文。

擴(kuò)展：

14.孩子們，我們班的有一句話“不怕有錯(cuò)，就怕不改”，懶獅子聽了媽媽的話，它心里面想了很多很多，他想-------

兩只小獅子教學(xué)案例篇二

案例背景分析：

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第二冊第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現(xiàn)折射出從小不應(yīng)該依賴父母，要學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的道理。

根據(jù)低段孩子的身心特點(diǎn)，他們喜歡讀此類課文，他們愛讀、愛說、愛演。本文大部分是對話，我讓學(xué)生與文本進(jìn)行多次對話，說中想像，說中積累，說中拓展。讓學(xué)生進(jìn)行充分的言語實(shí)踐。課中，我用給兩只小獅子取名字為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去尋找文中的真正的獅子，在讀、演中感悟，比較兩小獅子的表現(xiàn)。從而突破文章的重、難點(diǎn)<理解媽媽的話>低段的教學(xué)、識字、寫字是重點(diǎn)，我采用隨文識字，多種形式的呈現(xiàn)生字的辦法，以求鞏固。

案例過程描述：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象？

生：自由說

師：是啊，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王，百獸之王。

二、讀課文，取名字，找理由

師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，你們愿意一塊兒去認(rèn)識他們嗎？（生：愿意）瞧，它們來啦?。◣熧N獅子圖）今天，我們學(xué)習(xí)第27課《兩只小獅子》，同學(xué)們，看我寫課題，咱們寫字的時(shí)候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個(gè)（生：反犬旁），右邊是（生：老師的師）讀時(shí)要注意它的翹舌音。（生齊讀課題）

師：你們知道嗎？這些天獅子?jì)寢屵€真煩著呢？因?yàn)檫@兩只小獅子還沒有取名字，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎？

生：愿意

師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎？

生：沒問題

師：這么自信，翻開課本120頁，好好讀讀故事，讀完后，想名字，取的名字一定要符合它的特點(diǎn)。（生自由讀）

師：有些同學(xué)已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)說的時(shí)候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。

（生再自由讀）

師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！

生1：我給一只小獅子取名叫小不點(diǎn)，因?yàn)樗傠x不開爸爸媽媽，好象長不大。

生2：我給一只小獅子取名小勤快，因?yàn)樗刻炀毠芮诳?。（師板書：小勤?/p>

生3：我取的名字是鬧鬧和動(dòng)動(dòng)。

師：名字真有意思

生4：我給一只小獅子取名小懶。

師：很獨(dú)特，那你為什么叫它小懶呢？

生：因?yàn)檫@只小獅子整天睡大覺，什么也不做。

師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點(diǎn)呀?。ò鍟盒校┱l有好辦法記住“懶”字？

師：我們班的同學(xué)取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼！

三、細(xì)讀課文，直奔中心

師：（點(diǎn)擊課件出示媽媽的話）看，這是課文最后的一段，其中有三個(gè)生字娃娃，誰認(rèn)識他們？

（生讀）

師：誰來當(dāng)小老師，將這三個(gè)字娃娃組成詞帶著大家讀一讀？

生：將來、依賴、應(yīng)該

師：這位小老師真不錯(cuò)，小老師的學(xué)生們也不賴，那現(xiàn)在讀這一段還有問題嗎？再大聲地讀一讀這一段吧！

（生讀）

師：獅子?jì)寢屨f：“你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子?！痹鯓拥莫{子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）

生自由說

四、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話

師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

師：多么激烈、多么勇敢的場面?。∧敲瓷种械倪@兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“?? ”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？

（生自由讀）

[精讀一]

生：我認(rèn)為小勤，因?yàn)樾∏凇耙恢恍—{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦?！?/p>

師：誰來演一演?? （生表演）

師：想想一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？

生1：它會(huì)把腳磨破

生2：它說不定會(huì)掉下懸崖

生3：它不會(huì)遇到什么困難

生4：如果它在河邊練功，說不定會(huì)一撲，掉進(jìn)河里。

師：是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）

師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢？

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：評?? 師：你來試一試，好嗎？

生：讀

師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，讓他聽一聽咱們?nèi)嗟睦首x好嗎？

（師：夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上?? 生：讀……）

（冬天，北風(fēng)呼呼地吹著???? 生：讀……）

[精讀二]

師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”? （板書：懶洋洋）

師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

（生讀，沒有感覺）

師：看來你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了，你們想想平時(shí)什么懶洋洋

生：自由說

師：比比誰更像懶懶

生讀?? 師生一起讀

師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會(huì)怎樣？

生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動(dòng)物都會(huì)欺負(fù)他。

生2：它爸爸、媽媽死了，它會(huì)餓死的。

生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？

[精讀三]

師：我們班同學(xué)名字取的真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)，根據(jù)人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎？ <出示cai，樹和懶獅子的對話>

師：你們讀讀對話，猜猜小樹，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）

師：來，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰

生1：猜小樹

師：你來做樹，說說你在想什么？

生1：我很為小懶感到擔(dān)憂

師：你帶著這種感覺讀讀看

（生讀小樹話）

生2：我很煩這只懶獅子

師：你來讀讀生氣的小樹

生讀

師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，說說小懶說什么？

生1：練功太累了，我才不吃那苦頭呢！

生2：我爸爸、媽媽是林中大王，不用學(xué)本領(lǐng)

師：這時(shí)候，懶獅子，送他幾個(gè)詞

生：活該???? 生：驕傲

師：懶獅子還會(huì)有什么樣的動(dòng)作

（生：拍胸脯，豎豎大拇指）

師：表情真豐富，來加上動(dòng)作表演來讀懶獅子最后的那句話

（指名讀?? 評價(jià)）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀

（指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀）

師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴，它關(guān)心小懶，才會(huì)對小懶說這番話，而小懶對小樹一點(diǎn)感恩之心也沒有，那我們呢？應(yīng)懷著一顆感恩之心回報(bào)關(guān)心我們的人。

[精讀四]

師：我們來聽聽獅子?jì)寢屧趺凑f？<出示課件獅子?jì)寢尩脑?gt;這段話和咱們已是第二次見面了，我想讀獅子?jì)寢尩脑?，我怎樣才能讀好呢？誰來教我？不過，你們得自己先讀讀

生1：要讀得有耐心

生2：聲音要溫柔些，如果不溫柔，也許他反而不練了。

（師：讀獅子?jì)寢尩脑挘?/p>

師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子?jì)寢屨f的這番話吧！

五、拓展訓(xùn)練，外化言行

師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會(huì)怎樣做呢？

生1：是??！我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累

生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了

生3：練功雖然很累，我會(huì)慢慢來的

師：看來，同學(xué)們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人呢？

生1：我想成為一個(gè)有愛心的人

生2：我想成為有出息的人

生3：成為科學(xué)家，為人類造福

師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，從中做一個(gè)真正的人，一個(gè)有用的人。

課后反思：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師、文本之間對話的過程”，因而本課的設(shè)計(jì)我便讓學(xué)生充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，獲得思想啟迪，享受對話的快樂。

生生對話：“我覺得他讀得還可以”，“我覺得他整天這個(gè)詞讀得不夠重?！薄八褢?yīng)該的應(yīng)讀錯(cuò)了，在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評價(jià)同學(xué)的讀書，他們在尊重中接納，我感到很欣慰，孩子的世界是純真的，在純真的世界里，他們真誠的交流著。

生與文本對話：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo).學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪，學(xué)生的潛力是無限的，在教學(xué)中我一直竭力地利用文本讓學(xué)生有足夠大的平臺與其對話：“你們愿意幫助獅子?jì)寢尳o她的兩個(gè)孩子取名嗎？”“小勤在練習(xí)生活的本領(lǐng)時(shí)，會(huì)遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢？”“小懶聽了媽媽的話后，他今后會(huì)怎樣做？”問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像。在問及“小勤刻苦練功，會(huì)遇到什么困難”時(shí)，學(xué)生張開想像的翅膀，有的說小勤練功時(shí)會(huì)跌落懸崖，有的想到會(huì)掉進(jìn)河里，有的想到小勤會(huì)閃了腰?！爱?dāng)想到小懶不練功，它今后的生活怎樣時(shí)，”孩子們想像著小懶沒有本領(lǐng)會(huì)受到弱小動(dòng)物欺負(fù)的遭遇，甚至想到小懶將來怎樣養(yǎng)活自己的爸爸、媽媽。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動(dòng)。于是，一個(gè)充滿童趣的平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話，對話既依據(jù)著教材，又超越了教材。與文本對話還表現(xiàn)在給兩只小獅子取名字上。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子取名，為了使取的名字自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入文本的情境中。

師生對話：教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來交流，在指導(dǎo)獅子?jì)寢屇欠挄r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的“我想讀讀獅子?jì)寢尩倪@番話，可我不知道怎樣讀好，你們能教教我嗎？”一個(gè)“佯”問，學(xué)生真誠地給我“指點(diǎn)迷津”，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉，我感到一種前所未有的滿足。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時(shí)，我對孩子們說：“看同學(xué)們讀得這么帶勁，我也想和同學(xué)們合作，行嗎？在讀的過程中，我們也可加一些動(dòng)作好嗎？”看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話。

教后幾點(diǎn)思考

曾經(jīng)看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級教師，上出怎樣的好課，總是“智者千慮，難免一失”，反過來，一般的老師上課，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮，總有一得?！笔前?，正因?yàn)檎n后心中充滿遺憾，才會(huì)不斷思考。下面說說我教后的幾點(diǎn)思考。

①在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮怎樣把文中插圖與文本有機(jī)的結(jié)合起來。

②“懶獅子聽了媽媽的話，今后他會(huì)怎樣支做呢？”可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，哪怕一句、兩句就行。

③在問及“小勤在練功時(shí)，會(huì)遇到什么困難”有一位學(xué)生說“它一點(diǎn)困難也沒有?！痹谡n上我沒怎么正確的引導(dǎo)這一問題，如果當(dāng)時(shí)，我這樣說：“是它太刻苦、太用心，困難在它眼里算不上什么了?！被蛟S這樣更讓學(xué)生理解小勤的刻苦。

④老師可以通過講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認(rèn)識到我們要做生活中的勤獅子。

兩只小獅子教學(xué)案例篇三

課前播放《獅子王》動(dòng)畫片。

一、角色見面，導(dǎo)入新課。

1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

3.過渡揭題。在一個(gè)大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”，正確地朗讀課題。

師：這些天獅子?jì)寢屨裏乐?，因?yàn)閮芍恍—{子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子?jì)寢寙幔?/p>

【兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做它們的朋友，所以我從小動(dòng)物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣?！?/p>

二、觸摸角色，感知內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。

2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點(diǎn)給它們起個(gè)名。

（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點(diǎn)分別給它們?nèi)×耸裁疵兀?/p>

小朋友可能會(huì)取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點(diǎn)上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個(gè)比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點(diǎn)，初步明辨是非，感悟文本的價(jià)值取向。

【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話。

1.學(xué)生自由練讀課文。

2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認(rèn)為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

4.指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦?！?/p>

（1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個(gè)字，可以通過做動(dòng)作來幫助理解。

（2）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

【讓學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)動(dòng)詞入手分析文章?！?/p>

5.指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！?/p>

（1）指名讀。

（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

（3）請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。

（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

6.請兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

7.你想對這兩只小獅子說什么呢？

【我從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。】

四、搭建平臺，體驗(yàn)角色。

1.自由練讀3－7自然段。

2.同桌合作讀，分角色讀。

3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。

4.老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想象獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語氣。）

（2）我當(dāng)獅子?jì)寢?，小朋友?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會(huì)怎么做呢2

（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

（5）表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挕?/p>

5.學(xué)了這一課后，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

【啟發(fā)小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢生活?！?/p>

6.這個(gè)故事不只是教育懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子?jì)寢屨f的話：學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)從小做一個(gè)真正的人！

【讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說出來，表演出來，課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣了。教學(xué)中這一點(diǎn)我深有體會(huì)?！?/p>

五、遷移角色，書寫生字。

1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。

2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個(gè)生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。）

【低年級識字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)地掌握了?！?/p>

教后反思：本節(jié)課最成功的地方我個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞了，在閱讀中，學(xué)生找到了描寫小獅子動(dòng)作的詞，感悟了小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對比后，感受到了付出與收獲的關(guān)系。閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中比學(xué)會(huì)一篇閱讀文章更重要。

兩只小獅子教學(xué)案例篇四

第一課時(shí)

（課前放一段獅子王的動(dòng)畫片,同時(shí)向每位學(xué)生介紹“熊貓博士”）

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）

[通過課前的動(dòng)畫片放映，學(xué)生很快進(jìn)入了小獅子的世界，他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象。導(dǎo)入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王？”，是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)課文，在第二課時(shí)末還會(huì)引出這個(gè)問題，進(jìn)行解答。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、熊貓博士提出要求：

1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2）、標(biāo)出自然段。

3）、圈出生字所在的詞。

2、教師范讀

3、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀

[本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié)，通過自讀、傾聽、在自讀，對課文有基本的整體認(rèn)識。因?yàn)楸景嘤胁糠謱W(xué)生朗讀課文能力較強(qiáng)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我范讀的第二作用就是榜樣作用，他們可以根據(jù)我讀的語氣來體會(huì)文意，模仿讀，體現(xiàn)教學(xué)的差異性。]

（三）、文中學(xué)字，由字學(xué)段

1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學(xué)過的識字方法記一記。

2、教師檢查自學(xué)情況

1）出示課文中帶有生字的句子

2）、出示詞語

獅子 整天 練習(xí) 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應(yīng)該 滾 撲 咬

3）、出示另外語境的句子

3、再讀課文，讀出精彩之處。

（四）寫字教學(xué)

1、熊貓博士提出寫字前要求：

1）、注意寫字姿勢，手、眼、身體做到規(guī)范動(dòng)作。

2）、認(rèn)真觀察范字，注意占格。

3）、靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真書寫所學(xué)生字，比一比，看誰寫得好。

2、下面我們學(xué)習(xí)寫：練，認(rèn)真觀察，看哪筆寫好了，這個(gè)字就寫漂亮了（橫折鉤）

3、教師范寫

4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)

[第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)]：

27、兩只小獅子

第一只小獅子??????? 整天練習(xí)

第二只小獅子????? 懶洋洋地曬太陽

第二課時(shí)

（一）、課前回憶，引出課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩只不同的小獅子，這節(jié)課我們再來認(rèn)識認(rèn)識他們。（半數(shù)課題）

（二）、復(fù)習(xí)鞏固生字：“開火車”、讀兒歌

（三）、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟

學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀，回憶兩只小獅子的特點(diǎn)，讀出特點(diǎn)來。

2、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評議。

3、男女生合作讀。

學(xué)習(xí)第三至六自然段（重點(diǎn)朗讀）

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示課件：獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一 說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）

學(xué)習(xí)第七自然段（重點(diǎn)理解）

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢？

2、自學(xué)：獅子?jì)寢屨f了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

6、指名讀，齊讀。

（四）課文升華

1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；

2、小組匯報(bào)，教師總評。

3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學(xué)生各抒己見）

（五）寫字教學(xué)

1、指導(dǎo)書寫“學(xué)、習(xí)、常”，學(xué)生觀察找重點(diǎn)一筆，區(qū)分“常”和“學(xué)”的寫法。

2、教師范寫

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)

（六）教師小結(jié)

[第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)]

兩只小獅子

刻苦懶

滾

整天?? 撲????????? 怕吃苦

練習(xí)?? 嘶

咬? 憑父母

真正的獅子

兩只小獅子教學(xué)反思：

我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，通過此次教學(xué)，收獲很多：1、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂識字的重要因素，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)是十分有益的。我設(shè)計(jì)了課件中的熊貓博士這一動(dòng)畫人物，學(xué)生很喜歡，他們好像在動(dòng)畫城里學(xué)習(xí)一樣。我還用了循環(huán)識字法，教學(xué)效果很好，通過自主學(xué)習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在不同的語境中運(yùn)用，就已經(jīng)達(dá)到了我們識字的目的。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運(yùn)用。2、 對話文本是達(dá)成情感目標(biāo)的有效方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須加強(qiáng)人文熏陶，為學(xué)生的未來人生打好底色。學(xué)語文，不僅是掌握語言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。面對課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點(diǎn)，學(xué)生把自己的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟不同程度的通過朗讀表達(dá)了出來，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的意義。

但在細(xì)節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：學(xué)生反饋不及時(shí)。應(yīng)該對學(xué)生的課文的整體閱讀情況進(jìn)行反饋，做到全面性，不能通過個(gè)別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設(shè)計(jì)總是不能全員兼顧。我還是把展示的機(jī)會(huì)偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)！在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題就是膽怯，自信心不足，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學(xué)生間傾聽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好，可是一到表現(xiàn)自己的時(shí)候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運(yùn)用“多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵(lì)、少責(zé)備”的賞識教學(xué)法，教學(xué)要求設(shè)計(jì)要合理，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。

兩只小獅子教學(xué)案例篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。

2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?。初步學(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。

3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學(xué)生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的形象。）

2.說說你對獅子的了解？（學(xué)生暢所欲言）

3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié)，教給孩子識字方法。）

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué)：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。開火車讀。

出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會(huì)讀嗎？同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對。當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個(gè)這樣類型的詞語。齊讀。

同學(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進(jìn)一步的要求。）

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段

1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？

2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

（1）指名讀。

（2）說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用動(dòng)作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作？

（3）學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

（4）什么叫“整天練習(xí)”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí)，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。

（5）為什么這小獅子要整天練這些呢？說出自己的理解

指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

（1）指名讀。

（2）讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。

（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。

4.學(xué)到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學(xué)生說出自己的想法。

四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

1.用生字組詞讀。

2.游戲鞏固生字。

（本課生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識字快，忘得也快，必須把識字任務(wù)分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。）

3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”

學(xué)生先觀察，說說注意點(diǎn)等。

教師范寫，重點(diǎn)講解“練”。 “練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫?！傲?xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學(xué)生描紅，練寫。

同學(xué)之間互相評價(jià)。師生講評。

五、作業(yè)

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

六、板書設(shè)計(jì)：

兩只小獅子

刻苦的獅子懶獅子

整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干

應(yīng)該真正本領(lǐng)?