在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇一

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子讀了課題，你想提出什么問題？

二、初讀課文：

⒈自學(xué)課文。⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說一說課文講了個(gè)什么故事？⑵會(huì)讀、寫生字詞。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。烙餅發(fā)霉麥囤

⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

⒊檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：烙餅發(fā)霉麥囤

三、理清脈絡(luò)：

默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

學(xué)生自學(xué)后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內(nèi)容。

⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述

這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)解兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正

確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、復(fù)述故事

2、培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內(nèi)容。精讀課文第二部分。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，練習(xí)書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確流利地朗讀課文，理解三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子不同的處理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、 游戲?qū)耄?

上課前我們來做個(gè)有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺(tái)詞，你來說說出自哪個(gè)童話故事。

小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）

魔鏡呀，魔鏡呀，請(qǐng)你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。——（〈蒲公英〉）

（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請(qǐng)繼續(xù)猜。）

小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！薄?

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生能答出來，順勢揭題，并肯定學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，能對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)習(xí)答不出來，教師談話導(dǎo)入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個(gè)童話故事，一起讀課題。

2、揭示課題

同學(xué)們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次 長途旅行，在旅行中他們會(huì)有怎樣不同的命運(yùn)呢？ 教師板書課題，指導(dǎo)書寫“麥”正音 “子”，齊讀）

二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。

1、下面先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：

（1）標(biāo)出自然段，注意：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不倒字。思考課文主要寫了什么內(nèi)容。

（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。

2、同位互讀生字。

3、檢查自讀情況：

（1） 媒體出示生詞，

（2） 認(rèn)讀生字詞

（3） 這些詞語的意思哪些你已經(jīng)懂了，是怎么弄懂的？

（4） 動(dòng)作演示，指導(dǎo)看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。

（5） 挑戰(zhàn)難關(guān)，暴露缺點(diǎn)。你認(rèn)為哪個(gè)句子最難讀，就站起來讀給大家聽。

4、指名開火車讀，師生評(píng)議，相機(jī)正音。

5、說說課文主要內(nèi)容。

課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。

三、抓關(guān)鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置

1、研讀關(guān)鍵詞語

讀書要細(xì)心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。

引導(dǎo)學(xué)生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個(gè)詞語。

2、趣讀小豬處理麥子。、

（1） 出示小豬圖，小豬看到麥子會(huì)想到什么，他怎樣喊的？

（2） 真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？

（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當(dāng)然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）

（3） 理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。

（4） 引導(dǎo)學(xué)生入情入境讀好第2小節(jié)。

要想讀出感覺，必須將心放進(jìn)課文中，現(xiàn)在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。

3、演讀小牛處理麥子。

（1） 齊讀，教師做動(dòng)作范讀。

（2） 小牛是怎樣說的？怎樣做？

（3） 指導(dǎo)讀好長句子：

（4） 師生輪讀。賽讀。

4、體會(huì)小猴處理麥子

（1） 小猴是怎么做的，

（2） 他看到麥子會(huì)怎么想？用引導(dǎo)學(xué)生用下列句子說話。

如果就。

5、完成表格。

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。

你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，說出來，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，做到“一看二寫三對(duì)照”。并注意糾正寫字姿勢。

五、總結(jié)本課，引發(fā)預(yù)習(xí)。

思想決定行動(dòng)，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結(jié)果也就不同，請(qǐng)同學(xué)們看看表格中還有哪些空，下節(jié)課我們看看三袋麥子的旅行會(huì)產(chǎn)生什么不同的結(jié)果。

六、依據(jù)差異，布置作業(yè)：

1、 摘抄你喜歡的句子

2、 把這個(gè)故事講給父母聽。

（任選一題）

板書：

9、三袋麥子

小豬 黃燦燦的麥子 吃

小牛 飽滿的麥粒 存

小猴 上等的麥種 種

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇三

成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀

在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧?！??！镀压ⅰ愤@篇課文是講了太陽公公囑咐隨風(fēng)飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果?！度溩印分v了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進(jìn)行了不同的處理?！赌倪隔[?！分v了哪吒去治東海龍王的故事

當(dāng)我們把這三篇課文放到一起的時(shí)候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧?！敷w現(xiàn)了這么一個(gè)接受教育成長的過程：囑咐（被動(dòng)）→按自己的方式去決定自己的行為（因?yàn)辂溩邮峭恋貭敔斀o予的，是被動(dòng)后的主動(dòng)）→主動(dòng)。當(dāng)這樣思考的時(shí)候，我們就對(duì)某一篇課文的落腳點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)。第一篇

課文落實(shí)在如何對(duì)待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經(jīng)驗(yàn)）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點(diǎn)就在在處理土地爺爺?shù)囊淮溩樱ㄍ患拢┥?，每個(gè)人可以采用自己認(rèn)為合理的辦法，沒有好壞優(yōu)劣之分。第三篇課文的落腳點(diǎn)就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動(dòng)去做。

孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對(duì)于認(rèn)為所面臨問題的象征性回答，我們學(xué)寓言童話不是就是學(xué)寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會(huì)給你指點(diǎn)，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔(dān)心別人說三道四的，最終你會(huì)成就一個(gè)獨(dú)立的自我，如哪咤。

我們在理解一個(gè)故事的時(shí)候，要不要把故事的道理上升到一個(gè)很高的高度，比如把人生觀、價(jià)值觀等等融進(jìn)去，個(gè)人認(rèn)為，無痕的教育才是有效的，再說對(duì)三年級(jí)的孩子在教學(xué)的目標(biāo)里定下諸如人生觀價(jià)值觀的教育好象有些“過”，而應(yīng)該是在教學(xué)的過程中，無聲的進(jìn)行這些教育。老師應(yīng)該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經(jīng)讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇四

1

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

周海東

新的課程改革將學(xué)生的發(fā)展作為課程的總目標(biāo)，而發(fā)展的內(nèi)涵是以全面和諧發(fā)展為核心，是三維（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）有機(jī)整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短視。

筆者曾先后在兩所學(xué)校聽了兩位教師執(zhí)教了同一篇課文———蘇教版小學(xué)語文第五冊的《三袋麥子》，兩位教師的教學(xué)思路中都安排了一個(gè)相同的環(huán)節(jié)———辯論。第一位教師是由“讀”到“辯”；第二位教師是“讀———演———辯”。從課堂上看，師生關(guān)系和諧、民主、平等，積極互動(dòng)，氣氛也很熱烈，都不失為一節(jié)好課，但兩位教師都沒能對(duì)三種小動(dòng)物的態(tài)度進(jìn)行整合，未使學(xué)生的自我價(jià)值得到更好完善，我認(rèn)為這是美中不足。

評(píng)課時(shí)，針對(duì)兩節(jié)課，我提了一個(gè)相同的建議：小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向（或人生態(tài)度），當(dāng)學(xué)生辯論完，作為教師，是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作一結(jié)論，也就是如果給你一袋麥子，你是學(xué)習(xí)小猴、小牛、小豬的其中之一，還是集三者之長？在兩所學(xué)校，同一個(gè)問題都引起了激烈的爭論，兩位上課教師說，她們課上只在于換取學(xué)生心態(tài)的開放，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，故“不求統(tǒng)一”，也就是不管學(xué)生喜歡哪一種做法，都應(yīng)該給予肯定；其中一位教師還說，她從網(wǎng)上下載的資料看，小豬的做法最可取———人生苦短，應(yīng)及時(shí)享樂，但又不便作結(jié)。筆者認(rèn)為，“不求統(tǒng)一”的出發(fā)點(diǎn)從某種意義上說是開放的，有利于學(xué)生個(gè)性、主體的發(fā)展和凸現(xiàn)，但正是這“不求統(tǒng)一”又造成了另外一種矛盾，因?yàn)樾抡n標(biāo)里把“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”放在重要位置，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出新課程要“使（學(xué)生）獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程”，所以“不求統(tǒng)一”與“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”稍有偏悖。

辯證唯物主義認(rèn)為矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，因此，新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為教師在教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，有必要對(duì)三種小動(dòng)物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學(xué)生形成健全的人格。

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《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇五

之一

佚名

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??課題：

今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題？

二、初讀課文：

⒈自學(xué)課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說一說課文講了個(gè)什么故事？

⑵會(huì)讀、寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

烙餅 發(fā)霉 麥囤

⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

⒊檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：

烙餅 發(fā)霉 麥囤

三、理清脈絡(luò)：

默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

學(xué)生自學(xué)后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內(nèi)容。

⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。

⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來說。

⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、課堂作業(yè)?：

⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。

⒉練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

⒉練習(xí)朗讀課文。

二、精讀課文第二部分

⒈理解課文內(nèi)容。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。

土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

討論并理解有關(guān)詞語："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿滿的"。

⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說話時(shí)四什么語氣，說話時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。

教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書：自己練讀。

⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。

⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。

⑷指名學(xué)生口述。

三、總結(jié)全文：

⒈指名學(xué)生口述全文。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

⒊教師小結(jié)：

課文給我們見了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)?：

⒈課堂作業(yè)?：完成書后第三題。

⒉課后作業(yè)?：把這個(gè)故事講給家人聽。

板書：

小豬--吃光了---憨厚

小牛--保 存---節(jié)約

小猴--全種地---聰明能干

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇六

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。教學(xué)這篇課文時(shí)我從三方面入手：

一、在說、想中內(nèi)化課文的語言

小*、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，?作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動(dòng)作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，讓學(xué)生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒，會(huì)說些什么？小猴看了麥粒，會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)們對(duì)這幾種動(dòng)物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學(xué)說：“小*想到我以后天天有好東西吃了?！薄昂牵『?！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會(huì)吃完的?！倍『锬?，有的同學(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學(xué)生的想象，讓學(xué)生暢所欲言，小動(dòng)物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

二、在想象中活化土地爺爺

土地爺爺是一個(gè)貫穿課文線索的一個(gè)人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí)，土地爺爺會(huì)想些什么呢？他又會(huì)說些什么？同學(xué)們自然會(huì)想起《西游記》中的*八戒，紛紛責(zé)備小*“真是改不了貪吃的本性?！币灿械耐瑢W(xué)同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個(gè)夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點(diǎn)點(diǎn)頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會(huì)想些什么？說些什么？有的同學(xué)說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也有同學(xué)說：“小牛，你太節(jié)儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會(huì)想些什么？有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹盛開萬種花，學(xué)生的答案也各種各樣。

三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想

課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個(gè)白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對(duì)你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會(huì)如何處理呢？”學(xué)生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)處理自己的一口袋麥子，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動(dòng)，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇七

之一

蘇錦第一小學(xué) 顧麗川

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。

4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

重難點(diǎn)：

1、復(fù)述故事

2、知道誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??：

今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

（2）學(xué)生自讀課文

（3）檢查自讀情況

a、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

b、自讀

c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？

d、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

2、學(xué)生自讀

3、指名分自然段讀

4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)

四、三讀課文

1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學(xué)生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？

2、指導(dǎo)口述

3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀

六、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇八

[預(yù)習(xí)評(píng)估]

一、信息搜索

童話是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話的故事情節(jié)曲折有趣，故事中的一草一木都被賦予人的思想，會(huì)說話有感情，故事語言生動(dòng)形象活潑流暢，很適合小朋友閱讀。

我的信息：

二、朗讀與思考

1、朗讀

——小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨成了面粉，又做成各種各樣的食品。

——小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

——小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味，不由得舔了舔舌頭。

——小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。

——小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”

——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”

——對(duì)于土地爺爺送的節(jié)日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就吃光了，小牛把麥子保存起來，小猴則把麥子全種下了地。

——一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻€(gè)，給了他們不同的評(píng)價(jià)。告訴我們遇事要?jiǎng)幽X筋，考慮長遠(yuǎn)利益。

2、默讀課文，思考。

——三袋麥子是怎么來的？

——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？

——“節(jié)儉”是什么意思？土地爺爺為什么夸獎(jiǎng)小牛很節(jié)儉？

三、完成下列練習(xí)

1、填上合適的詞。

（ ）的麥子 （ ）的麥種

（ ）的食品 （ ）的麥囤

（ ）的小牛 （ ）的小猴

2、造句

保存……。

收獲……

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

對(duì)于土地爺爺送的節(jié)日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就把麥子 ，小牛把麥子 ，小猴則把麥子 。

土地爺爺覺得小豬 ，夸獎(jiǎng)小牛 ，興奮地說小猴 。

讀了這個(gè)故事，小豬、小牛和小猴，你喜歡 ，因?yàn)?

[文本對(duì)話]

聰聰：這是一篇童話故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節(jié)日禮物——一口袋麥子，他們作了不同的處理，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)果。土地爺爺對(duì)他們進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià)。

明明：小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我列了一個(gè)表：

對(duì)一袋麥子的看法

對(duì)一袋麥子的處理方式

土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)

小豬

黃燦燦 太棒了 開心地喊

迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品

看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住哈哈大笑

小牛

捧起飽満的麥粒，看了又看

先保存 慢慢吃

防止發(fā)霉和蟲蛀 經(jīng)常透風(fēng)、曬

點(diǎn)點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)小牛很節(jié)儉

小猴

上等的麥種

全種下了地

撫摸著小猴的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”

看了這個(gè)表，我就一清二楚了。

聰聰：我在讀書的時(shí)候主要通過抓住關(guān)鍵詞句來理解小豬、小牛和小猴對(duì)一口袋麥子的不同態(tài)度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中，“開心”、“太棒了”、“最愛吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語就寫出了小豬特別喜愛饅頭和烙餅，把一袋麥子剛過年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語細(xì)致描畫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)；“經(jīng)?！?、“搬到”告訴我們小牛是多么細(xì)心?！坝X得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。

明明：本課的12個(gè)生字中，“保、防、訪、仍、儉、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬，左緊右松。

[自主學(xué)習(xí)]

語段一：

小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各種各樣的食品，剛過了年，他就把一口袋麥子吃光了。

小牛捧起飽滿的麥粒，看了看，心想：“多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西?！睘榱朔乐拱l(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。

小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種（zhong zhong），便把一口袋麥子全種（zhong zhong）下了地。

學(xué)與練：

1、畫去括號(hào)中不正確的讀音

2、按要求寫詞語

黃燦燦（abb式）

各種各樣（abac）

迫不及待（含有“不”的成語）

3、問答

小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？

語段二：

最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請(qǐng)跟我來?！?/p>

土地爺爺跟著小猴到屋里一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說□你真聰明□真能干□

學(xué)與練：

1、給文中加入適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

2、畫去括號(hào)中不正確的讀音

神（shen sheng）秘 麥囤（tun dun） 撫摸（mo mo）

興（xing xing）奮 種（zhong zhong）地 能干（gan gang）

3、照樣子，寫句子

例：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”

（1）老師說：“你行，一定能做成這件事。”

（2）媽媽說：“你既然做錯(cuò)了事，就要改正。”

（3）阿姨說：“小朋友，請(qǐng)把你的名字寫一下?！?/p>

[綜合實(shí)踐]

綜合學(xué)習(xí)

一、童話的種類：

——人物童話。即用普通人作為主人公的童話；

——知識(shí)童話。把科學(xué)知識(shí)、神奇的科學(xué)世界和科學(xué)發(fā)展的未來遠(yuǎn)景，用童話表現(xiàn)出來。

——擬人化童話。即把動(dòng)植物或世上沒有生命的東西當(dāng)做人來寫；使它們有了人的生命、言行和情感；

——超人化童話。即童話中的人物是超自然的、幻想出來的形象，如神仙鬼怪等。

實(shí)踐活動(dòng)：

二、本課情節(jié)生動(dòng)有趣，文中角色性格鮮明，有個(gè)性，非常適宜同學(xué)們進(jìn)行課本劇表演。先找?guī)讉€(gè)同學(xué)，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，再自己動(dòng)手做幾個(gè)頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己的想象，演一演。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇九

課本劇《三袋麥子》

（道具：各種動(dòng)物的頭飾，音樂）

旁白：過年了，動(dòng)物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！

集體唱歌：《新年好》

旁白：在歡樂的隊(duì)伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。

（土地爺爺進(jìn)場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）

土地爺爺：“大家好，新年里小豬 ，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現(xiàn)也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學(xué)習(xí)，明年每個(gè)人都能得到麥子！”

土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要?jiǎng)e人需要他都愿意幫忙，希望你繼續(xù)努力多做好人好事！

小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習(xí)慣，因?yàn)槲姨至耍。约旱亩瞧ぃ┪乙嘧鲞\(yùn)動(dòng)！嘿嘿~~~（做運(yùn)動(dòng)）

集體：哈哈哈哈！

土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎(jiǎng)勵(lì)你的，你運(yùn)用了你的聰明與智慧，幫助學(xué)習(xí)勞作上落后的伙伴，大家共同進(jìn)步，你是我們動(dòng)物王國里的好成員！

小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經(jīng)常在我勞作的時(shí)候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎(jiǎng)勵(lì)啊？

小猴：（急忙解釋）那已經(jīng)是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經(jīng)改正了啊！

小牛：（爭吵）無論什么時(shí)候做，反正是做過。

土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經(jīng)改正了，我們不可以一直記著別人做的錯(cuò)事，你能保證你沒有做過錯(cuò)事嗎？知錯(cuò)能改就是好孩子！

小豬：以前我很不喜歡小猴，因?yàn)樗偸切ξ遗郑ξ冶?，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對(duì)他的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為小猴是好的。

土地爺爺：小牛！你明白了嗎？

小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯(cuò)了。（走到小猴面前）小猴，對(duì)不起！我們還是好朋友嗎？

小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當(dāng)然是好朋友 。?。∫院笮枰?guī)兔?，你就說一聲！（兩人握手言和）

土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！

小牛：大家不要謝我，我們動(dòng)物王國里面的每一個(gè)成員都有各自的任務(wù)，這是我應(yīng)該做的。我們要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，我們的家園會(huì)變得更加美麗和溫馨！

土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爺爺退場）

（小豬拿著一袋麥子回家了）

小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！

旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。

小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個(gè)月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享?。弥澄镩_心的去尋找分享的伙伴）

（小牛拿著一袋麥子回家了）

小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

旁白：為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透風(fēng)，曬曬太陽。（請(qǐng)小牛加以動(dòng)作表演）

小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！

旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。

土地爺爺：小豬啊。

小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）

土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！

旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。

土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？

小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）

土地爺爺：點(diǎn)點(diǎn)頭。

旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。

土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？

小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實(shí)、也很開心。

土地爺爺（很想知道實(shí)情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？

小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？

土地爺爺（有點(diǎn)疑惑）：真的？

小猴（拉著老人的手、神秘地）：請(qǐng)跟我來。

旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。

道具：兩堆麥子。

土地爺爺（驚呆了）：??？這么多麥子！

小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。

土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應(yīng)該向小猴學(xué)習(xí)，多多勞動(dòng)，多多付出，使自己的生活更加充實(shí)、更加豐富多彩、充滿歡樂。

全班齊唱：《勞動(dòng)最光榮》

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十

今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》?！度溩印肥翘K教版三年級(jí)《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。

我對(duì)〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；

2、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。

我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說明理由。

2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的材料是：

1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：

通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：

開始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。

基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法：

1、初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。

2、精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、演演說說。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰？并說出理由。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

4、拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思考后自由說說。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

這部分時(shí)間約35分鐘。

結(jié)束部分：總結(jié)全文。

我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。

這部分時(shí)間約2分鐘。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)理念：

簡潔高效、有情有趣

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。

2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。

3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

三、整體感知

默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

二、整體感知

1、檢查讀課文

上節(jié)課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事？

2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）

三、精讀課文

過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。

1、指導(dǎo)分角色讀課文

（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容

指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會(huì)怎么喊呢？請(qǐng)大家都來讀一讀。請(qǐng)你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào)，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號(hào)說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待。

小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）

小牛又是怎么做的呢？

指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會(huì)小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。

小牛是怎么做的？（板書：保存起來）

小猴又是怎么做的呢？

自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）

過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結(jié)果怎么樣呢？他先到小豬家，結(jié)果怎么樣呢？

指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動(dòng)作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到吃的東西）

土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>

指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請(qǐng)你再讀。（板書：仍有半袋）

最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？

指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。

檢查一小組。

2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？

自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會(huì)----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份 保 防 訪 仍

讀貼：同學(xué)們，看一看這些字有什么共同之處？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，部首都在左邊）仔細(xì)觀察這些字，寫時(shí)左邊和右邊需要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)的字，部首在左邊時(shí)，左窄右寬，左緊右松）出示方法：看一看

示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。

描紅：學(xué)生描紅 出示方法：描一描

臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫

點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。

五、布置作業(yè)

課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十二

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說明理由。

教學(xué)重點(diǎn)：能投入感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。

二、復(fù)習(xí)檢查：

1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：

麥子、迫不及待、糧食、保存、防止、拜訪、仍有、神秘、收獲

2、讀得好！上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，我們知道：快要過年了，土地爺爺給哪幾個(gè)小動(dòng)物送了什么節(jié)日禮物啊？

三、學(xué)習(xí)課文2—4段

（一）1、這三袋一模一樣的麥子，在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—5段，仔細(xì)找一找，把有關(guān)描寫麥子的詞語圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說。（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：這金燦燦的麥子多誘人??！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了?。?）而小牛也會(huì)贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了?。?）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因?yàn)閷?duì)麥子的想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。

過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪一段寫了小豬？

4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2段，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？

（迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）

什么是迫不及待?。浚ǖ炔患暗囊馑迹?/p>

你們在什么時(shí)候也有迫不及待的情況？

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

（小豬看到麥子很開心。）你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

（二）1、現(xiàn)在我們來說說小牛吧！老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)思考小牛是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

2、小?？吹禁溩雍?，有什么動(dòng)作？指名答。（捧起、看了又看，心想）

3、從這里可以看出小牛做事怎么樣？（不著急，先想清楚再做，做事有計(jì)劃）

師：小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)

4、那小牛是怎樣處理麥子的？（先……再……）

5、“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽?！边@里可以看到小牛做事怎么樣？（很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)）。

6、齊讀這一段，讀出小牛的勤奮。

（三）過渡：小猴一貫受小朋友的歡迎。很多同學(xué)在作文當(dāng)中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麥子后，又是怎么做的？請(qǐng)大家自讀第5段。

1、小猴是怎么做的？

2、齊讀

過渡：不同的處理方法，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他們會(huì)對(duì)土地爺爺說些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀7-10四個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？

四、學(xué)習(xí)第6-9節(jié)

（一）1、土地爺爺來到了小豬家，小豬看到土地爺爺非常開心，對(duì)土地爺爺說了什么？

2、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你從哪些地方可以看出小豬憨厚可愛了？

3、“他不由得舔了舔舌頭?！贝蠹也虏滦∝i在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？

你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

5、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）

6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后三段。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『?，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。

（二）1、一年以后，土地爺爺來到小牛家，小牛告訴土地爺爺什么？

2、一年以后，小牛還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子。有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

3、土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀?。?/p>

4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德。可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

（三）1、土地爺爺告別了小牛，來到了小猴家，小猴拉著土地爺爺?shù)氖?，神秘地說：“……”

2、小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？

3、小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興? 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩?，他是靠自己的勞?dòng)才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）

5、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）

7、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？

（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>

8、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）

過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。

想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？（從長遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？

五、分角色朗讀課文

六、拓展練習(xí)??????

1、天宮的糧倉少了一個(gè)保管員，你推薦（???????? ）

2、天宮的食堂需要面點(diǎn)大廚師，你覺得誰最合適（????????? ）

3、你是天宮長遠(yuǎn)發(fā)展部門領(lǐng)導(dǎo)，想選個(gè)規(guī)劃師，你選（???????? ）

七、布置作業(yè)

過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？

板書設(shè)計(jì)：???????????????? 9? 三袋麥子

小豬? 吃光了? 憨厚可愛

小牛? 慢慢吃? 勤勞節(jié)儉

小猴? 種下地? 聰明能干

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十三

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對(duì)話的語氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

能講述這個(gè)故事，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、圖片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名口述課文的第一部分（相機(jī)貼出小豬、小牛、小猴圖）

二、精讀第二部分

1、過渡

朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）

根據(jù)學(xué)生的回答示圖

第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個(gè)動(dòng)作？（生做）能不能加上聲音？

（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）

第二幅圖（幻燈片2）（板書：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢？為什么？為什么說小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）

第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時(shí)相機(jī)指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）

2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文

指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）

3、講故事

我們今天來開個(gè)小小故事會(huì)，看圖聽故事，老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。

⑴看板書，自己練習(xí)

⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

三、總結(jié)與作業(yè)

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了—（引說）憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴?；丶液蟀堰@個(gè)故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？

四、作業(yè)：講故事

板書： 圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）

2、比一比，再組詞

迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）

泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）

3、寫出下列詞語的近義詞

節(jié)儉（ ） 夸獎(jiǎng)（ ）

4、講故事。

自評(píng)：————————

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十四

師：小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺?shù)亩Y物——每人一口袋麥子，他們?nèi)硕际窃趺聪朐趺醋龅哪?？下面?qǐng)小朋友自己讀讀課文的2、3、4三個(gè)小節(jié)，找出他們的想法和做法。

生自讀課文2、3、4小節(jié)，稍候交流。

生1：小豬得到了一口袋麥子，他想：我要做好吃的來慰勞我的肚子，于是他就把一口袋麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品。

師：是啊，說得對(duì)！你們覺得小豬是個(gè)怎樣的人？

生2：我覺得小豬很貪吃的！

生3：不對(duì)！小豬很可愛！他也會(huì)動(dòng)腦子啊，因?yàn)樗衙娣圩龀闪嗽S多美味的食品，要是我可什么都不會(huì)做。我覺得小豬也聰明的。

師：是啊，小豬也是可愛聰明的。

生4：小牛想慢慢吃這些麥子，他就把這些麥子保存起來，經(jīng)常把麥子拿出去曬曬透透風(fēng)。真是個(gè)懂得節(jié)約的人！

生5：小猴想收獲更多的麥子，于是他就把這些麥子全部種下了地。

師：小朋友們，小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺?shù)亩Y物，有了不同的結(jié)果。也看出了他們?nèi)说暮┖窨蓯?、勤儉節(jié)約、聰明能干。那么，如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后，你們又該怎么想怎么做呢？

生思考1、2分鐘。

生6：假如我得到了土地爺爺?shù)囊豢诖溩?，我?huì)分成兩半，一半磨成面粉做好吃的，另一半種下地，收獲更多的麥子。

師：是個(gè)愛動(dòng)腦子的孩子！既飽了口福，又得到了糧食。

生7：我會(huì)這么做：把這一口袋麥子分成三份，一份給土地爺爺，一份自己留著吃，一份種下地。

師：哦，看來，你的小腦子也很聰明，不忘還給土地爺爺一些呢，是個(gè)禮貌的孩子。

生8：我也會(huì)分成兩半，一半磨成面粉做成各種各樣的食品，我要招呼我的好朋友們都來品嘗我的手藝，另一半就種下地。

師：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友會(huì)越來越多的！

生9：我把這些麥子全部種下地，第二年豐收了，把豐收的麥子都賣掉，得到的錢捐給希望工程，好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書。

師：啊，真是個(gè)有遠(yuǎn)見的孩子！我和土地爺爺都感謝你了！

……學(xué)生的思維還在一個(gè)勁開拓，舉手的孩子也越來越多，我想本堂課的目的達(dá)到了！

思考：

《三袋麥子》是個(gè)有趣易懂的童話故事，學(xué)生對(duì)于這樣的文章總是表現(xiàn)出極大的興趣，怎樣學(xué)好看似淺顯實(shí)則蘊(yùn)涵較大哲理的課文，是我們每個(gè)語文教師的職責(zé)，如何在課堂上最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究文本的熱情，導(dǎo)語的過渡，問題的設(shè)計(jì)都是至關(guān)重要的。在本堂課的教學(xué)中，我把一個(gè)簡單的問題給了學(xué)生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子，你會(huì)怎么做？”看似簡單實(shí)質(zhì)不簡單：既有了對(duì)課文的總結(jié)，又有學(xué)生自己的思維。從課的效果來看，確實(shí)達(dá)到了這樣的目的。學(xué)生思維的火花在對(duì)麥子不同的處理中有了精彩的答案。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十五

《三袋麥子》教學(xué)反思

《三袋麥子》是一篇相當(dāng)有趣的童話故事，它把三個(gè)小動(dòng)物處理土地爺爺送給它們的麥子的經(jīng)過描寫得生動(dòng)、形象。寓思想教育于文字之中，文章淺顯易懂，富有童趣。 在教學(xué)中我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)童話故事，教師的語言要生動(dòng)、形象

形象有活力的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師語言不生動(dòng)形象，即使是生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴，。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這么一段導(dǎo)入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個(gè)可愛的小動(dòng)物，讓它們過一個(gè)好年，這可樂壞了三個(gè)小動(dòng)物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？學(xué)生迫不急待地打開書本，尋找答案，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。

二、讓學(xué)生在表演中感悟課文內(nèi)容

眾所周知，愛動(dòng)、表演欲望強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生主動(dòng)參與性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參于表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，適時(shí)地“導(dǎo)”一下，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了學(xué)生在表演中感悟課文的效果。為拓展學(xué)生的思維，分析完課文后，我提出“如果你也分得一袋麥子，你會(huì)怎么辦？”讓學(xué)生討論。孩子們討論出來的結(jié)果還真不少：“我會(huì)吃一半，種一半。”“我會(huì)開心地吃一點(diǎn)，請(qǐng)大家用一點(diǎn)，再種一點(diǎn)?！薄拔視?huì)召集大家，利用麥子制作各種食品，然后舉行百食宴，讓大家動(dòng)腦、動(dòng)手、又可動(dòng)口。”還有學(xué)生說：“我會(huì)把麥子給窮人吃?！贝鸢刚媸俏寤ò碎T。

《三袋麥子》教學(xué)反思

在《三袋麥子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到小豬這樣處理土地爺爺送來的麥子，你想對(duì)它說些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《三袋麥子》教學(xué)反思

師：同學(xué)們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會(huì)有怎樣不同的命運(yùn)呢？

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——（出示課題）

生齊讀《三袋麥子》

師：讓我們一起隨土地爺爺和三袋麥子做一次愉快的旅行吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到49頁。

師：先輕聲讀讀課文，說說自己能讀出什么？

生自讀，師巡視引導(dǎo)。

師：（示意停下來）讀了課文，你想說些什么？

生：我感覺到小豬的確很貪吃。（怎么知道的？）因?yàn)樾∝i迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

師：能說說小豬的心情嗎？

生1：非常著急。

生2：急得不能等待了。

生3：迫不及待。

師：還想請(qǐng)你讀讀這句話，試著感受小豬貪吃的心情。

生有感情地讀。

師：看來小豬是很著急，生活中有過這樣著急的經(jīng)歷嗎？

生1：有次我燒得厲害，媽媽迫不及待地把我送到醫(yī)院診治。

生2：馬上要檢查黑板報(bào)了，老師迫不及待地給同學(xué)們分配工作。

對(duì)??！

生讀：“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來——————小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽?！?/p>

師：你覺得小牛怎樣？

生1：比較節(jié)儉。

生2：我還知道小牛有種勤勞的特性。

師：喜歡小牛嗎？（喜歡）請(qǐng)你們再讀讀，一起品味品味小牛的節(jié)儉、勤勞。

師：誰想說說小猴？

生讀寫小猴的相關(guān)語句。

……

師：還有什么不懂的地方？

……

反思：

著名語文教育專家張慶先生在總結(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)指出了“務(wù)本”的觀點(diǎn)。他說，語文教學(xué)一定要回歸學(xué)生、教師的本體，回歸語文文本的本位。什么是本體，怎樣實(shí)現(xiàn)本位的回歸？

首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，無論是教師的提問、引導(dǎo)，是教學(xué)具的準(zhǔn)備，無論是讀文的感受，是聯(lián)系實(shí)際生活的經(jīng)歷，都緊緊圍繞著學(xué)生這一中心，都有助于他們自由的表達(dá)，快樂的傾吐。其次，在教學(xué)的過程中我始終以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品評(píng)文本，從而使孩子們在文本中發(fā)現(xiàn)、獲取、創(chuàng)造，并堅(jiān)持從文本中來到文本中去，既要讓學(xué)生讀出所感所悟，又要讓學(xué)生讀出所疑所惑，既要讓學(xué)生讀懂語句，又要讓學(xué)生讀出語句中蘊(yùn)涵的情意。第三，在這樣的教學(xué)中，至始至終都是師生、文本之間的平等對(duì)話，有文本與學(xué)生之間的無聲交流，有學(xué)生與教師之間的有聲對(duì)話，更有教師、學(xué)生、文本三者之間自由民主對(duì)話的構(gòu)建。而這才是真正意義上的語文閱讀教學(xué)。