在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇一

niuxiaoping 發(fā)表

教研組朱耀琴老師首當(dāng)其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第一課時(shí)。盡管是第一課時(shí)，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對(duì)第一課時(shí)的認(rèn)識(shí)有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學(xué)——妙哉！

下面就“勵(lì)志”與“嫉妒”兩個(gè)詞語的教學(xué)談一點(diǎn)自己的感受。

一、???? 謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵(lì)志”一詞的教學(xué)。

1、在揭題后，朱老師要求學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。有學(xué)生對(duì)“勵(lì)志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢(shì)告訴學(xué)生“這個(gè)詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯(cuò)了?！?/p>

2、隨后，學(xué)生初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，這時(shí)，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵(lì)志”和可以換成“立志”嗎？學(xué)生已感覺有些不恰當(dāng)，當(dāng)然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導(dǎo)學(xué)生理解“立志”——立下志向，學(xué)好畫畫是徐悲鴻在開始學(xué)畫時(shí)就立下的目標(biāo)，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系?！皠?lì)志”有另外的含義。

3、精讀了課文第一部分，學(xué)生對(duì)“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫”這一問題有了深入理解，教學(xué)進(jìn)入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫”。教師出示并引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文的第二部分，學(xué)生圍繞“發(fā)奮圖強(qiáng)”進(jìn)行閱讀感悟，體會(huì)到徐悲鴻是為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，為祖國(guó)爭(zhēng)光才立下這一志向。這時(shí)，教師發(fā)問：“勵(lì)志、立志，哪個(gè)次更好？”并提醒學(xué)生“勵(lì)”可以組成“激勵(lì)”、“鼓勵(lì)”等詞語。這時(shí)，學(xué)生對(duì)“勵(lì)志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵(lì)自己，必須用事實(shí)說話，讓那些外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！

一個(gè)詞語的教學(xué)，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)在是妙！

二、???? 基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學(xué)。

“徐先生，我知道達(dá)仰很看中你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。那么中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學(xué)生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時(shí)，教師開始了“嫉妒”一詞的教學(xué)——雖說部分學(xué)生對(duì)“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學(xué)對(duì)這個(gè)詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導(dǎo)。

1、“那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一自然段。”學(xué)生很快讀到答案，并回答：“因?yàn)檫_(dá)仰很看中徐悲鴻，熱情地指導(dǎo)他?！崩^續(xù)追問：“看到達(dá)仰這樣對(duì)待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學(xué)生開始揣測(cè)：“他們可能會(huì)覺得達(dá)仰很偏心。”“他也許在想，達(dá)仰憑什么這樣對(duì)待你這個(gè)中國(guó)人。”“他覺得很不服氣。”……“是的，這個(gè)外國(guó)人心里對(duì)徐悲鴻有些怨恨，這種因?yàn)楸炔簧蟿e人而怨恨別人的心理就叫嫉妒。”教師的這番話，巧妙的總結(jié)了學(xué)生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。

2、學(xué)生依據(jù)文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續(xù)深入：“嫉妒”兩個(gè)字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認(rèn)為女孩子才會(huì)心胸狹窄，所以把這個(gè)詞這樣寫。但是現(xiàn)在當(dāng)然并不是這樣的，也許我們也會(huì)有些男同學(xué)有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應(yīng)不應(yīng)該有呢？學(xué)生很肯定地回答到：“不應(yīng)該！”

這個(gè)環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中也許只是一個(gè)“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）

此問轉(zhuǎn)載;id=1137

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇二

師：同學(xué)們，前天晚上上演了一場(chǎng)激動(dòng)人心的籃球比賽，知道的請(qǐng)舉手。

（部分學(xué)生舉手）

那場(chǎng)籃球比賽中，哪個(gè)隊(duì)贏了？

生：中國(guó)隊(duì)。

師：中國(guó)隊(duì)以1分的優(yōu)勢(shì)贏得了比賽，聽到這個(gè)消息，你心情怎樣？

生：激動(dòng)、高興、自豪……

師：因?yàn)槟阋彩恰袊?guó)人?。ò鍟褐袊?guó)人）

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）

師：一起讀！“勵(lì)志”是什么意思？

生：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，完成一件事情，而奮發(fā)努力。

師：什么事情？

生：學(xué)畫，證明中國(guó)人是很有才能的。

師：是呀，為了證明中國(guó)人是很有才能的，刻苦學(xué)畫，超過別人，這就叫“勵(lì)志”。

師：下面我們來聽寫詞語。你已經(jīng)發(fā)言兩次，給你機(jī)會(huì)，報(bào)給大家寫。三個(gè)詞一行。

生：嫉妒? 震驚? 承認(rèn) 激怒? 不知疲倦 轟動(dòng)

師：“嫉妒”兩個(gè)字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？

（生邊聽寫，邊作答。）

師：寫好后，請(qǐng)大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：第一行寫外國(guó)學(xué)生，第二行寫徐悲鴻。

師：小組內(nèi)檢查，全對(duì)的站起來。

（生互相批改，互相糾正。）

只錯(cuò)一個(gè)的也站起來！我們來比一比，哪個(gè)小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)，第一節(jié)課的任務(wù)就該按時(shí)完成。有些同學(xué)后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩。

（師出示學(xué)生課前寫的小黑板，也是學(xué)生的疑問：功夫不負(fù)有心人? 有眼不識(shí)泰山）

師：成語一般是4個(gè)字，也有4個(gè)字以上的。大家一起讀！

（生讀成語）

師：響亮但不美妙，拖腔拖調(diào)。有了停頓就會(huì)美妙，聽老師讀。（范讀）

練練看！

（生練讀，齊讀）

師：覺得有進(jìn)步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。

就請(qǐng)智慧組說說“功夫不負(fù)有心人”的意思。

生：只要用心，就能把事情做好。

師：“負(fù)”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負(fù)。

“有心人”是徐悲鴻。

師：“功夫”意思是什么？時(shí)間、本領(lǐng)給你選？

生：“功夫”的意思是時(shí)間。

師：用心、花時(shí)間努力做事，都會(huì)獲得成功！

陽光組，這個(gè)成語什么意思？（師指“有眼不識(shí)泰山”）

生：不認(rèn)識(shí)地位高或本領(lǐng)強(qiáng)的人。

師：“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)成語寫的是誰？

生：徐悲鴻。

師：“有眼不識(shí)泰山”呢？

生：外國(guó)學(xué)生。

師：我們四（4）班同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！

師：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。

（生先自主學(xué)習(xí)，再在小組里交流）

師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個(gè)句子。

（生繼續(xù)交流）

師：表揚(yáng)智慧組，動(dòng)作最快。

師：請(qǐng)大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會(huì)想。

（生讀句子，想情景）

師：想到徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、潛心臨摹情景的請(qǐng)舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會(huì)學(xué)語文。請(qǐng)人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢(mèng)想組帶領(lǐng)大家放飛想象的翅膀!

生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。

生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學(xué)畫不知疲倦。

師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流。

生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹……

師：他強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

生：每逢。

師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學(xué)生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時(shí)間。而徐悲鴻呢？

生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

師：你想到了什么？

生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。

我仿佛看到了徐悲鴻在美術(shù)館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。

師：也許館里沒有其他人，只有他一個(gè)人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學(xué)回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會(huì)說些什么呢？

生：你真用功呀！

你的畫技有了提高！

……

師：這就叫勵(lì)志！繼續(xù)交流。

生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購(gòu)買繪畫用品。

師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時(shí)學(xué)畫，父母每學(xué)期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學(xué)畫需要很大的代價(jià)。徐悲鴻為了學(xué)畫怎樣做？你能用一個(gè)詞概括一下嗎？

生：刻苦努力……

師：用在這里不太合適。

生：省吃儉用。

師：老師心里想的就是這個(gè)詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵(lì)志讀書！

師：“功夫不負(fù)有心人”在文中起什么作用？沒關(guān)系，說錯(cuò)了老師也表揚(yáng)你。

生：中心句。

師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個(gè)自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。

生：過渡句

師：“功夫不負(fù)有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！

生：三年過去了……轟動(dòng)了整個(gè)畫界。

師：她強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)句子？

生：轟動(dòng)了整個(gè)畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！

師：三年過去了，這是怎樣的三年？

生：辛苦的三年。

刻苦努力的三年。

不分白天黑夜、勵(lì)志努力的三年

……

師：正所謂——

生：功夫不負(fù)有心人！

師：此時(shí)，徐悲鴻在那個(gè)外國(guó)學(xué)生眼里，已經(jīng)成為——

生：泰山。

師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個(gè)外國(guó)學(xué)生看了徐悲鴻的畫展，會(huì)怎樣說？

生：徐先生，我覺得你很有才能！

師：你說得很誠(chéng)懇，少了動(dòng)作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個(gè)外國(guó)學(xué)生？

（師生對(duì)話，師不知不覺將學(xué)生帶入情境。）

生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國(guó)人沒有才能了。

徐先生，我感覺中國(guó)人很有才能，看來我真的犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“有眼不識(shí)泰山”。

……

師：看來，要得到別人的認(rèn)可，勵(lì)志不可少。再讀這三個(gè)字——

生：中國(guó)人！

師：什么樣的心情？

生：興奮、激動(dòng)、自豪……

師：明天晚上，令中國(guó)人激動(dòng)萬分的時(shí)刻就要到來，天宮1號(hào)發(fā)射，中國(guó)人一定要看，這是中國(guó)人走向太空又邁出的一大步。做中國(guó)人光榮，成為光榮的中國(guó)人要——?jiǎng)?lì)志！???

評(píng)析：

這節(jié)課，李校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的兩個(gè)成語“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在朗讀、感悟、想象、表演等活動(dòng)中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。

學(xué)生在讀成語時(shí)，拖腔拖調(diào)，教者給予指導(dǎo)并親自范讀，讓學(xué)生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領(lǐng)學(xué)生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生通過想象，加深了對(duì)文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。同時(shí)，明白放飛語文想象的翅膀才更會(huì)學(xué)語文。再如，關(guān)于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學(xué)生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個(gè)自然段，就是過渡段。以上都是一些實(shí)實(shí)在在的閱讀方法的指導(dǎo)，這些方法的滲透將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力。

如果在交流第6自然段時(shí)，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學(xué)畫刻苦）

二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的合作，拓展了思維，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)徐悲鴻的認(rèn)識(shí)。

三、及時(shí)、多樣的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

聽寫詞語過后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，這其實(shí)發(fā)揮了學(xué)生互相評(píng)價(jià)的作用。教師冷靜、智慧的評(píng)價(jià)語言給所有學(xué)生以啟示：學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)。這次表現(xiàn)不好沒關(guān)系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語言給表現(xiàn)好的同學(xué)以贊許，給暫時(shí)落后的同學(xué)以激勵(lì)，每一個(gè)孩子都感受到了老師的期待，學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動(dòng)起來。

學(xué)生在想象外國(guó)學(xué)生如何向徐悲鴻道歉時(shí)，教者客觀地評(píng)價(jià)：你說得很誠(chéng)懇，但少了動(dòng)作。這樣的評(píng)價(jià)給了學(xué)生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達(dá)的效果就大不一樣了。后來學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)到講臺(tái)前與老師對(duì)話，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，也理解了“有眼不識(shí)泰山”的意思。

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇三

師：（板書課題時(shí)故意將“勵(lì)”寫成“厲”）

生：（紛紛舉手）老師‘勵(lì)’字寫錯(cuò)了!

師：哦，還差一個(gè)“力”哩，這是“嚴(yán)厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應(yīng)該是“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”、“激勵(lì)”的“勵(lì)”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個(gè)“力”）

生：（笑）老師是故意寫錯(cuò)的。

（點(diǎn)評(píng)：教師在板書課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不動(dòng)聲色地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：學(xué)生識(shí)破了教師的“陰謀”，領(lǐng)會(huì)了教師的用心，在會(huì)心一笑中認(rèn)清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。）

師：讀了課題，你有什么疑問?

生：“勵(lì)志”是什么意思?

師：對(duì)呀，“勵(lì)志”是什么意思呢?

生：“勵(lì)志”就是“立志”的意思。

師：你們覺得“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎?

生：（齊答）一樣。

師：既然如此，我們何不把題目中的“勵(lì)志”

改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵(lì)”改成“立”)還有什么問題嗎?

生：徐悲鴻為什么要“立”志學(xué)畫呢?是怎樣“立”志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣?

師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生誤認(rèn)為“勵(lì)志”就是“立志”，這是很正常的。此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來；不如將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和耐心。）

師：同學(xué)們?cè)陂喿x課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?

生：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋€(gè)外國(guó)留學(xué)生的侮辱。

生：徐悲鴻受到外國(guó)學(xué)生的侮辱后，學(xué)畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。

生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。

生：徐悲鴻以優(yōu)異的成績(jī)通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫在法國(guó)引起了轟動(dòng)，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，那位傲慢的外國(guó)學(xué)生也來向他道歉。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有?

生：（遲疑地）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”。

師：為什么?

生：因?yàn)樾毂櫟椒▏?guó)留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬?guó)學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。

師：有道理。大家的意見呢?

生：我也覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”，“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

生：對(duì)！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國(guó)學(xué)生的侮辱后，為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：那么，“勵(lì)志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區(qū)別呢?

生：“立志”的意思是立下志向，而“勵(lì)志”是志向更加堅(jiān)定的意思。

生：“勵(lì)志”還有行動(dòng)更加刻苦努力的意思。

師：同學(xué)們講的都不錯(cuò)?！皠?lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵(lì)他呢？是因?yàn)樗艿搅送鈬?guó)學(xué)生的侮辱，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，讓別人見識(shí)一下，什么是真正的中國(guó)人!可見，是“愛國(guó)”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。

（總評(píng)：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》題目中“勵(lì)志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是教學(xué)本文的關(guān)鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握該詞的意思，并串起全篇的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，教師沒有簡(jiǎn)單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學(xué)生循著自己的思路去讀課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中探得“真知”，這里既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也告訴我們課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤理解有時(shí)也是“教學(xué)資源”?！傲⒅尽迸c“勵(lì)志”意思相近，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用它幫助學(xué)生建立“勵(lì)志”的意義坐標(biāo)，在相互比照中找準(zhǔn)了“勵(lì)志”意義的位置。由此可見，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是駕馭他們，“順?biāo)浦邸庇肋h(yuǎn)比“力挽狂瀾”來得有效。）

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇四

讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫的可貴精神，我采用“細(xì)讀探究、品讀想像、讀寫結(jié)合”來教學(xué)，自我感覺效果不錯(cuò)。以下是這一教學(xué)片斷及反思：

（一）細(xì)讀探究第4—6自然段，體會(huì)徐悲鴻的勤學(xué)苦練精神

師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵(lì)志學(xué)畫，他是怎樣用行動(dòng)來實(shí)踐這一決心的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。

學(xué)生自由朗讀第4-6自然段后，指名學(xué)生說。

生：從此， 徐悲鴻奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

有學(xué)生聽出該生在回答時(shí)，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！保?/p>

我于是接口道：剛才曉旺同學(xué)說“徐悲鴻奮發(fā)努力”，我們看看文中是怎么寫的？

原文：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力?！?/p>

師：去掉“更加”和原本意思有何不同？

生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達(dá)仰的看重。

生2：“更加”“奮發(fā)努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國(guó)學(xué)業(yè)生譏笑后，他越發(fā)努力學(xué)習(xí)了。

師：是的，徐悲鴻原本就是一個(gè)刻苦努力的學(xué)生，正因?yàn)檫@他才得到達(dá)仰的看重，但卻得到外國(guó)學(xué)生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發(fā)努力?！保ㄒx）

師：看來，讀書或說話確實(shí)要準(zhǔn)確，丟了或換了一個(gè)字或一個(gè)詞意思就可能完全不一樣呀。

（及時(shí)抓住學(xué)生的一個(gè)疏忽，讓學(xué)生品味“更加”一詞，反倒讓學(xué)生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）

師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發(fā)努力了？

于是我便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。

（班上學(xué)生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級(jí)，朗讀指導(dǎo)總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會(huì)到了徐悲鴻的勤學(xué)苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達(dá)出來呢？這是自己必須思考的地方。）

最后讓學(xué)生理解這三個(gè)自段段在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，學(xué)生因?yàn)槿ツ杲佑|過“總—分”或“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)方式，于是很容易理解他們是先總后分的構(gòu)段方式。

（二）發(fā)揮想像，讀寫結(jié)合

師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現(xiàn)在這兩個(gè)方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會(huì)充分利用哪些時(shí)間來學(xué)習(xí)？在學(xué)畫過程中他還會(huì)遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說說。

（留時(shí)間讓學(xué)生想像）

師：為了提高自己的繪畫水平，他還會(huì)充分利用哪些時(shí)間來學(xué)習(xí)？

生1：徐悲鴻上課十分認(rèn)真，達(dá)仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學(xué)們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。

生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學(xué)畫畫呢。

生3：有時(shí)候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。

師：在學(xué)畫過程中他還會(huì)遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？

生1：有時(shí)一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅(jiān)持著。

生2：有時(shí)口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個(gè)錢去買展覽館的門票，只為了進(jìn)館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。

……

師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學(xué)習(xí)，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

請(qǐng)你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發(fā)努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。

于是學(xué)生便刷刷下筆。

……

（好久沒有看到學(xué)生對(duì)小練筆如此輕松自如地應(yīng)對(duì)了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們?cè)诳鞓返貢鴮懼?。我想這與自己在這一“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)教學(xué)中橋梁架設(shè)得好。在這里，我在讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，體會(huì)了文中“總—分”的寫作方法后，讓學(xué)生發(fā)揮想象說說“徐悲鴻還會(huì)充分利用哪些時(shí)間來學(xué)畫，為了提高自己的繪畫水平他還會(huì)遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構(gòu)段方式寫下來。這里讀寫結(jié)合的指導(dǎo)具體、有法可循，學(xué)生當(dāng)然寫得得心應(yīng)手。）

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

課標(biāo)中關(guān)于中年級(jí)段的閱讀教學(xué)建議中明確提出：“要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！币虼耍?xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是四年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。而根據(jù)教材的安排《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文是第一次在課后的習(xí)題中明確提出：說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。（嫉妒、禮貌、激怒、勵(lì)志、疲倦、陳列、臨摹、優(yōu)異、承認(rèn)、震驚）也明明白白地告訴我們，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的訓(xùn)練了。

鑒于此，我在本課的第一課時(shí)教學(xué)中，除了完成傳統(tǒng)的字詞教學(xué)和把課文讀通讀順這一要求外，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了如何把握課文的主要內(nèi)容上面。為了讓第一次接觸這一內(nèi)容的孩子們感到概括主要內(nèi)容并不難，我通過“課題質(zhì)疑——理清層次——抓關(guān)鍵詞概括段意——概括主要內(nèi)容”這樣分層訓(xùn)練，讓學(xué)生步步踩實(shí)，很好地完成了概括主要內(nèi)容的任務(wù)。下面具體談?wù)動(dòng)?xùn)練過程：

一、課題質(zhì)疑：

師：看到課題，你有什么疑問嗎？

生：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？是怎么學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？（師相機(jī)板書：為什么???? 怎樣?????? 結(jié)果）

二、理清層次：

師：默讀課文，找一找課文哪些段落在寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫？哪些段落在寫怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果又在哪些段落里？

（學(xué)生通過交流討論得出：1——3自然段：為什么學(xué)畫。4——6自然段，怎么學(xué)畫。7、8自然段學(xué)畫的結(jié)果。）

三、抓關(guān)鍵詞概括段意。

師：請(qǐng)孩子們默看課文1-3自然段，抓關(guān)鍵詞用一句話說說這幾個(gè)自然段的意思。

生：這三個(gè)自然段主要講了達(dá)仰很喜歡徐悲鴻，引起了外國(guó)學(xué)生的嫉妒，對(duì)徐悲鴻不禮貌，徐悲鴻被激怒了，于是勵(lì)志學(xué)畫。（在生的敘述過程中，師相機(jī)板書出嫉妒、禮貌、激怒、勵(lì)志這三個(gè)關(guān)鍵詞。

用相同的方法概括出后面兩部分的關(guān)鍵詞，寫在黑板上：不知疲倦、臨摹、省錢、優(yōu)異、震驚、承認(rèn)。

（這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生當(dāng)時(shí)的回答對(duì)課后三題的詞語進(jìn)行了一點(diǎn)調(diào)整，把疲倦換成了不知疲倦，把陳列換成了省錢，我覺得這樣的調(diào)整更適合本課內(nèi)容）

四、總結(jié)方法，概括主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)孩子們用上這些黑板上的關(guān)鍵詞，先自己練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。呆會(huì)兒老師還會(huì)叫一個(gè)同學(xué)起來說一說。

生練說之后再指名說，最后讓學(xué)生在本子上寫一寫。

師：（指黑板小結(jié)）：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道概括主要內(nèi)容并不難，象這種寫人記事的文章，我們只要找到了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并抓住每一部分的關(guān)鍵詞，用一句完整的話把它概括出來，再把這些話串起來就是一篇課文的主要內(nèi)容。

雖然這是一節(jié)再普通再樸實(shí)不過的課，不過，在這一堂課中，我相信，對(duì)學(xué)生而言，他們是有收獲的，訓(xùn)練是扎實(shí)的，課堂也是有實(shí)效的。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）

此問轉(zhuǎn)載

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇六

之三

作者：語文教研組

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

4、喚醒學(xué)生探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治。

教學(xué)過程?：

一、從課題入手，進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷

1、扣圖引題

（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。

（2）引導(dǎo)討論。

圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

2、揭題、釋題

（1）討論“勵(lì)志”是什么意思？連起來說說課題的意思。

（2）看到這個(gè)題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時(shí)劃下你不明白的地方。

2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。

4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實(shí)現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治

（一）、誦讀第一、二、三節(jié)

1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

幻燈出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”

（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國(guó)人？

（2）、指名讀外國(guó)學(xué)生的話。

“天堂”在這里指什么？外國(guó)學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？

（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國(guó)學(xué)生的傲慢、欺人的語氣）

（4）、師：外國(guó)人的話多么令人氣憤，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？

（5）、指名讀。

（6）、齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。思考討論：“真正的中國(guó)人”是怎樣的？

（二）、研讀四、五、六節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。

（2）比較句子。

出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。

（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

指名讀兩個(gè)句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

（1）指導(dǎo)讀第二句。

（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。

2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。

（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

（2）讀后交流。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。

（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？

（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？

（7）練讀第六節(jié)。

(三)、精讀第七、八節(jié)

a 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績(jī)？（相機(jī)理解“轟動(dòng)”等詞）

b 重點(diǎn)理解“震驚”，思考：那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。

四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了課文，有什么想說的嗎？可以是對(duì)自己，對(duì)同學(xué)，對(duì)徐悲鴻……

2、練說。

3、匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。

五、共同總結(jié)。

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇七

一、在正確的字下劃?rùn)M線。

再接再（勵(lì) 厲 歷） 禮貌（帶 待）人?? 日夜奔（馳 弛）

孜孜不（倦 卷）??? 潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發(fā)努力

二、按要求寫成語。

1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語有許多，請(qǐng)寫出幾個(gè)。

2、請(qǐng)寫出幾句表現(xiàn)“只要功夫深，就能有所得”的諺語。

（1）?????????????????????????????????????????????

（2）?????????????????????????????????????????????

（3）?????????????????????????????????????????????

3、按課文內(nèi)容填空。

（1）“功夫不負(fù)有心人”，課文中“有心人”指??????? ，通過他刻苦學(xué)畫，他取得了這樣的成績(jī)：a???????????????????????????

b????????????????????????????????????????? 。 我還知道他的代表作有????????????????????????????????????? 。

煮書

爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”

爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀?！?/p>

爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時(shí)候讀書，就是反復(fù)誦讀品味，非把書讀透不可。其實(shí)，這就是煮書。這樣，他作起詩來就感到得心應(yīng)手了，所以他說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該‘煮’，否則，就很難把語文學(xué)好?！?/p>

“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”

“你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼拢€會(huì)犯愁嗎？”

爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理呢！

一、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的詞語。

1、心里不明白究竟是怎么回事。??????????????? （?????????? ）

2、心里怎么想，手就能怎么做。形容運(yùn)用自如。??? （?????????? ）

3、形容開闊或通達(dá)。????????????????????????? （?????????? ）

二、將句子改成陳述句。

肚子里的詞兒多了，今后說話或?qū)懳恼?，還會(huì)犯愁嗎？

。

三、爺爺所說的“煮書”其實(shí)是指的什么嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話寫出來。

。

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇八

教材分析：

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

課文敘述清楚、過渡自然、重點(diǎn)突出、前后照應(yīng)、主題鮮明，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會(huì)情感的好文章。

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)（先總后分的表達(dá)方式）

過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)：

憑借具體的語言文字，抓重點(diǎn)詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

情感態(tài)度教育目標(biāo)：

教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。

難點(diǎn)：通過探究外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。

教學(xué)過程：

一、誦讀名言

我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛著我的祖國(guó)和人民。??????????????

——鄧小平

一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ——魯迅

縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿意離開我的祖國(guó)。因?yàn)榭v使我的祖國(guó)在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國(guó)。??????????????? ——裴多菲

二、復(fù)習(xí)詞語

1、說說課文的主要內(nèi)容，盡可能用上下面的詞語。

嫉妒禮貌激怒勵(lì)志疲倦

陳列臨摹優(yōu)異承認(rèn)震驚

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的認(rèn)讀情況以及學(xué)生遣詞說話的能力）

2、梳理上節(jié)課學(xué)生提出的問題（出示一下問題）

（1）徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？

（2）徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的？

（3）徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確上節(jié)課提出的重點(diǎn)問題，明白研讀文章要抓住重點(diǎn)問題重點(diǎn)解決。）

三、過渡：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？

學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)語句，再有感情地朗讀重點(diǎn)語句。

1、師生交流品味：

2、出示句子：“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”

徐悲鴻要立這樣的志，是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：外國(guó)學(xué)生的話。

師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

生：外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)人很歧視，存有偏見。

3、這個(gè)外國(guó)學(xué)生太目中無人了！哪些詞語還體現(xiàn)他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們?cè)賻е谅⑵廴说恼Z氣讀一讀這段話好嗎？

4、面對(duì)外國(guó)學(xué)生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

生:非常氣憤，并且立下了堅(jiān)定的志向“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”

（再次出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”）

5、現(xiàn)在把徐悲鴻的內(nèi)心的感受讀出來吧？

指生讀，讀出氣憤和堅(jiān)定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅(jiān)定！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找準(zhǔn)文章的線索“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”圍繞這條主線進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）

四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的？讓我們一起來尋找答案

1、指名讀4,5,6段。

小組合作學(xué)習(xí)第二部分

2、全班匯報(bào)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4,5,6 段

a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請(qǐng)你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取精神。

b、生答：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經(jīng)過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時(shí)間；“畫呀，畫呀，常?！徽臁闭f明他畫得很多，畫的時(shí)間很長(zhǎng)；“潛心”說明他畫得投入，很認(rèn)真?？磥硭芸炭喟　Ｐ毂櫈槭裁匆@么勤奮學(xué)畫？

（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！睂W(xué)生齊讀這句話，再次體會(huì)徐悲鴻的堅(jiān)定。）

c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購(gòu)買繪畫用品。

師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！睂W(xué)生用“心”讀好這句話。）

3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系。（先總后分）

第四自然段就是承上啟下的過渡段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)句子以及重點(diǎn)的詞語來體會(huì)徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。）

五、過渡：終于，“功夫不負(fù)有心人”徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果如何？

1、請(qǐng)大家欣賞徐悲鴻畫作。你認(rèn)為徐悲鴻畫得如何？

（點(diǎn)評(píng)）直觀感受畫作的精美，由心而生對(duì)徐悲鴻的敬慕，

2、徐悲鴻終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。

3、下面咱們?cè)俅误w會(huì)一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

理解“功夫不負(fù)有心人”。學(xué)生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會(huì)獲得成功的。功夫：指時(shí)間，經(jīng)歷）

4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

當(dāng)外國(guó)人看到這幅畫時(shí)會(huì)怎樣想，怎么說呢？

生：震驚，中國(guó)人真了不起，徐悲鴻真了不起！

（出示：那個(gè)外國(guó)學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認(rèn)中國(guó)人是很有才能的?？磥砦曳噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，用中國(guó)話來說，那就是“有眼不識(shí)泰山”。）

“震驚”是什么意思？那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么震驚？說說你對(duì)“有眼不識(shí)泰山”的理解。（學(xué)生交流）

把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時(shí)外國(guó)學(xué)生說的話進(jìn)行對(duì)比）

師：是什么讓這個(gè)外國(guó)學(xué)生有如此大的改變？

（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jī)。）

5、小組內(nèi)表演外國(guó)學(xué)生前后的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：通過前后對(duì)照的表演感受徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的目的，再次升華文章主題）

六、總結(jié)全文，拓展積累

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么？

2、課外閱讀，了解中外名人勵(lì)志勤奮學(xué)習(xí)，刻苦研究的故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

為什么？??????? 怎樣？???? 結(jié)果？

必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。

4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。

能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國(guó)之心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。

一、名言聽說

師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。

1、縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，

我也不愿離開我的祖國(guó)。

因?yàn)榭v使我的祖國(guó)生活在恥辱之中，

我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國(guó)。

——裴多菲

2、一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

——魯迅

二、名畫導(dǎo)入

師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚(yáng)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

1、欣賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵(lì)志”

討論：“勵(lì)志”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查字典理解。

（勵(lì)，激勵(lì)；志，志向?！皠?lì)志”的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力。）

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）

三、名篇初讀

師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認(rèn)真閱讀，會(huì)有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段寫徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫怎么勵(lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果？

3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

第一段為什么？（第1——3自然段）

第二段怎么？（第4——6自然段）

第三段結(jié)果（第7——8自然段）

四、交流活動(dòng)

1、指名逐段讀課文，師生共評(píng)。

2、交流詞語的理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

4、根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。

五、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生交流會(huì)與較難生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、描紅

3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫

六、課后作業(yè)

朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。

第二課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會(huì)人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國(guó)之心，領(lǐng)悟他的堅(jiān)定志向。

一、復(fù)習(xí)反饋

1、默寫本課詞語

2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。

二、問題導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

2、生自由朗讀課文，“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個(gè)志向呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號(hào)，找出有關(guān)的話。

三、情景再現(xiàn)

1、讀第二自然段中有關(guān)語句。

2、以小組為單位，各自準(zhǔn)備，體會(huì)人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。

3、全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國(guó)學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。

四、品味感悟

1、過渡：這個(gè)外國(guó)人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。（師指板書）讓我們用堅(jiān)定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！爸闭闹袊?guó)人”是什么樣的人？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個(gè)大段。

2、重點(diǎn)體會(huì)

“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。

3、學(xué)習(xí)構(gòu)段

師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

給一個(gè)總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識(shí)。

4、以讀代講

學(xué)習(xí)第七自然段

五、回歸中心

1、讀后理解“震驚”

2、前后對(duì)比外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，體會(huì)原因。

3、朗讀活動(dòng)，談體會(huì)。

六，積累內(nèi)化

練習(xí)復(fù)述

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇十

之一

佚名

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。

4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。

能力目標(biāo)：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國(guó)之心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。

一、名言聽說

師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。

1 、縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，

我也不愿離開我的祖國(guó)。

因?yàn)榭v使我的祖國(guó)生活在恥辱之中，

我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國(guó)。

——裴多菲

2、一天二十四小時(shí)的時(shí)間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

——魯迅

二、名畫導(dǎo)入??

師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚(yáng)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

1、欣賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵(lì)志”

討論：“勵(lì)志”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查字典理解。

（勵(lì)，激勵(lì)；志，志向?！皠?lì)志”的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力。）

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）

三、名篇初讀

師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認(rèn)真閱讀，會(huì)有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段寫徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫怎么勵(lì)志學(xué)畫？哪幾個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果？

3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

第一段為什么？（第1——3自然段）

第二段怎么？（第4——6自然段）

第三段結(jié)果（第7——8自然段）

四、交流活動(dòng)

1、指名逐段讀課文，師生共評(píng)。

2 、交流詞語的理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

4、根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。

五、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生交流會(huì)與較難生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、描紅

3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫

六、課后作業(yè)?

朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。

第二課時(shí)

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會(huì)人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

情感目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國(guó)之心，領(lǐng)悟他的堅(jiān)定志向。

一、復(fù)習(xí)反饋

1、默寫本課詞語

2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。

二、問題導(dǎo)入??

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

2、生自由朗讀課文，“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個(gè)志向呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號(hào)，找出有關(guān)的話。

三、情景再現(xiàn)

1、讀第二自然段中有關(guān)語句。

2、以小組為單位，各自準(zhǔn)備，體會(huì)人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。

3、全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國(guó)學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。

四、品味感悟

1、過渡：這個(gè)外國(guó)人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。（師指板書）讓我們用堅(jiān)定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！爸闭闹袊?guó)人”是什么樣的人？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個(gè)大段。

2、重點(diǎn)體會(huì)

“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。

3、學(xué)習(xí)構(gòu)段

師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

給一個(gè)總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識(shí)。

4、以讀代講

學(xué)習(xí)第七自然段

五、回歸中心

1、讀后理解“震驚”

2、前后對(duì)比外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，體會(huì)原因。

3、朗讀活動(dòng)，談體會(huì)。

六，積累內(nèi)化

練習(xí)復(fù)述

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇十一

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學(xué)畫時(shí)，受到外國(guó)學(xué)生的侮辱，他奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)的精神和不屈不撓的愛國(guó)之情。

全文共八個(gè)自然段，緊扣課題，圍繞“勵(lì)志學(xué)畫”寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：“受辱立志、勤學(xué)苦練、轟動(dòng)世界”。脈絡(luò)清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國(guó)學(xué)生的對(duì)話，從嘲笑到認(rèn)錯(cuò)，前后照應(yīng)，彰顯主題。

第一課時(shí)，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

1、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”“功夫不負(fù)有心人”等語句的含義。

2、感情朗讀課文，從朗讀中體會(huì)人物心理變化，感受徐悲鴻堅(jiān)定的信念和真切的愛國(guó)之情。

3、語文能力訓(xùn)練重點(diǎn)：用“心”讀好這句話。

課前準(zhǔn)備：寫有外國(guó)學(xué)生兩次對(duì)話和徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中過人”的小黑板

《駿馬圖》

教學(xué)過程：

一、?? 設(shè)疑導(dǎo)入：

師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，）誰來說說你對(duì)“勵(lì)志”的理解？

徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實(shí)現(xiàn)自己的志愿？讓我們來學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)迷團(tuán)。

二、?? 精讀品味：?

（一）、學(xué)習(xí)“受辱立志”：

1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

（學(xué)生自讀、找句）

3、交流：

生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國(guó)著名繪畫大師達(dá)仰很看重他。

生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。

生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因?yàn)橐粋€(gè)外國(guó)學(xué)生嘲笑說中國(guó)人成不了才。

4、誰來讀外國(guó)學(xué)生的話？（生讀，評(píng)價(jià)，要讀出嘲諷的語氣）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫也不能成才。

生：學(xué)到死也沒有用?！?/p>

5、這個(gè)外國(guó)學(xué)生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！保?/p>

讀書要讀出人物的內(nèi)心感受，請(qǐng)你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

指生讀，讀出堅(jiān)定的語氣。齊讀這句話。

談?wù)勀銓?duì)“真正的中國(guó)人”的理解。

生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國(guó)人。……

（二）、學(xué)習(xí)“勤學(xué)苦練”：

1、? 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)這首樂曲的“高潮”部分。

自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

2交流：

a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？

（出示《駿馬圖》）請(qǐng)你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因?yàn)樗?----（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。” 生齊讀這句話。）

b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫？

（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！?生齊讀這句話。）

c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購(gòu)買繪畫用品。

師：你們的學(xué)習(xí)用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學(xué)好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。” 生用“心”讀好這句話。）

3、? 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）

其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

（三）、學(xué)習(xí)“轟動(dòng)世界”：

1、徐悲鴻的努力有沒有白費(fèi)？終于，“功夫不負(fù)有心人”，他成功了，他的畫展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。

2、? 理解“功夫不負(fù)有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

生：你下了苦功，黃天不負(fù)有心人，你肯定會(huì)成功的?！?/p>

3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過他的那個(gè)外國(guó)學(xué)生呢？

（出示：我承認(rèn)中國(guó)人是很有才能的?？磥砦曳噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，用中國(guó)話來說，那就是“有眼不識(shí)泰山”。）

說說你對(duì)“有眼不識(shí)泰山”的理解。（學(xué)生交流）

指生讀，讀出愧疚的心理。

（與開始時(shí)外國(guó)學(xué)生說的話進(jìn)行對(duì)比）

師：是什么讓這個(gè)外國(guó)學(xué)生有如此大的改變？

（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jī)。）

4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

三、?? 用“心”對(duì)話：

徐悲鴻的成功是因?yàn)樗杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的學(xué)畫信念，有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，他為我們祖國(guó)爭(zhēng)了光！我們的學(xué)習(xí)和生活也是如此，只有樹立目標(biāo)，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對(duì)挑戰(zhàn)，才會(huì)獲得成功?？粗毂櫟摹厄E馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說的嗎？

（先在本子上試寫，再全班同學(xué)交流。）

讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：118

盧永霞 發(fā)表

張慶主編在西安培訓(xùn)會(huì)上說：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領(lǐng)子，俗話說：‘提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！Z文教學(xué)要抓住最主要的，以它為綱領(lǐng)，做到綱舉而目張。”我一直覺得這番話說得很好，但真正深有體會(huì)，卻還是在今天的課堂上。

今天，原本按照計(jì)劃完成第5課《天安門廣場(chǎng)》的教學(xué)。沒想到突然接到代課的任務(wù)，于是臨時(shí)改變計(jì)劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》提前教學(xué)。我還好辦，預(yù)先備了課，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，恐怕要影響教學(xué)效果了。

上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書課題，指導(dǎo)讀題。至此，課堂是平靜的，學(xué)生是安靜的?！白x了這個(gè)題目，你有問題嗎？”當(dāng)我拋出這樣的話題時(shí)，立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問，這是我們?cè)谌昙?jí)時(shí)常用的一個(gè)教學(xué)策略，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上都能提出許多有價(jià)值的問題來。而今天這課由于時(shí)間的關(guān)系，顯然預(yù)習(xí)不夠充分，怎么竟齊答“沒有問題”？看來不是真的沒有問題，而是忘卻了“動(dòng)腦讀題，邊讀邊思考”的習(xí)慣。我抿嘴一笑說：“我最喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子。”沒想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰學(xué)畫？”“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”“勵(lì)志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對(duì)這幾位提問的孩子大加贊賞，同時(shí)指出這些問題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內(nèi)容，如“勵(lì)志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問題只要看看書，很容易就可以弄懂，如“他跟誰學(xué)畫？”；有些問題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問題同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真讀書自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”等。

于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國(guó)著名的畫家和美術(shù)教育家，他的畫以奔馬著稱，學(xué)生馬上聯(lián)想到：齊白石的畫以蝦著稱，鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時(shí)留下個(gè)懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬？學(xué)完了這篇課文，也許你就能得到答案了?！苯酉聛砦艺?qǐng)同學(xué)們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵(lì)志’一詞”，沒想到第一位同學(xué)就答得很好，他說：“‘立志’是表示定下一個(gè)目標(biāo)，定下一個(gè)志向。而‘勵(lì)志’是常常激勵(lì)自己要奮發(fā)努力的意思?！蔽也唤宸斫獾玫轿?，表述得準(zhǔn)確，同學(xué)們聽了都心悅誠(chéng)服。一個(gè)我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。

接下來我引導(dǎo)同學(xué)們帶著剛才提出三個(gè)問題“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？”“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”自由讀書，讀完以后思考：課文哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？”的，哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻是怎么勵(lì)志學(xué)畫的？”的，哪些內(nèi)容是寫“徐悲鴻立志學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？”的。本文敘事脈絡(luò)清楚，又有一些暗示性的時(shí)間詞，所以學(xué)生很快就找出了相應(yīng)的段落，從而將全文分成了三個(gè)部分。

我想，這就是張慶老師說的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過這個(gè)“文眼”可以窺探文章的主要內(nèi)容甚至思想感情，把握全文的基調(diào)。所以我將本文的課題作為文章的領(lǐng)子提起來，就使學(xué)生對(duì)全文的整體感悟變得簡(jiǎn)潔而明朗。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）

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讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：93

作者：費(fèi)慧華

--? 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)后記

這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復(fù)述課文教學(xué)，可以利用課文中的生字詞進(jìn)行串連。

課文主要是講徐悲鴻學(xué)畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學(xué)畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績(jī)、鞠躬、錯(cuò)誤? 等。上完詞語時(shí)，我按照慣例，問了學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，沒有想到，學(xué)生竟然沒有幾個(gè)說得出來，于是，我想到可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的這些詞語，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，這樣才利于學(xué)習(xí)。復(fù)述時(shí)，先讓學(xué)生分部分進(jìn)行復(fù)述，如：“激怒”一詞，我讓學(xué)生看過課文后，不看書，說一說這個(gè)詞語所包含的故事。這樣一來，學(xué)生的積極性被“故事”調(diào)動(dòng)起來了，基本能把故事說完整。“不知疲倦”可以讓學(xué)生結(jié)合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學(xué)畫的過程，學(xué)生也能根據(jù)這兩個(gè)詞語說得比較完整。“成績(jī)”中，包含的內(nèi)容可以就課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生，這里的成績(jī)，不是單指考試的成績(jī)，而是平時(shí)的努力結(jié)果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學(xué)生知道優(yōu)異的成績(jī)，是靠平時(shí)的積累的。最后的“鞠躬”、“錯(cuò)誤”學(xué)生能很快說出來，說明他們對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了?；剡^頭來再問一些問題，學(xué)生已經(jīng)不用教師多說了，基本都能領(lǐng)會(huì)了。

看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學(xué)生一味地讀，對(duì)于要求復(fù)述課文這一任務(wù)來說，顯然是不夠的。還需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》有感篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：711

（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

⒈出示名言：

我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛著我的祖國(guó)和人民?！囆∑?/p>

指名讀→齊讀。

⒉今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》（生齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)課文：

⒈過渡：昨天，同學(xué)們都說勵(lì)志的意思就是立下一個(gè)志向并且發(fā)奮努力。那么徐悲鴻究竟立下了一個(gè)什么樣的志向呢？你能在課文中把它讀出來嗎？請(qǐng)快速默讀課文，讀到了就把它劃出來，告訴大家。

⒉根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：

“靠爭(zhēng)論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”

指名讀（相機(jī)評(píng)價(jià)）。

⑴這就是徐悲鴻的志向！讓我們一起再讀一讀（齊讀）。

⑵徐悲鴻為什么要立這樣一個(gè)志向呢？句中的“別人的無知和偏見”指的又是什么？……種種疑問都縈繞在我們心頭。要想解決讀書過程中遇到的問題，我們?cè)撛趺崔k呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入自讀課文）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1～3小節(jié)，把你的收獲與你的同桌分享。

⒉組織交流：

⑴外國(guó)人嫉妒。為什么外國(guó)人會(huì)嫉妒徐悲鴻呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說嗎？

⑵出示外國(guó)學(xué)生的話。引導(dǎo)學(xué)生注意“很不禮貌”；同桌討論，想想當(dāng)時(shí)外國(guó)學(xué)生是怎么想的，什么表情，什么語氣？再指讀這句話。

這個(gè)外國(guó)學(xué)生僅僅針對(duì)徐悲鴻一人嗎？（指名回答）

師肯定：是呀！當(dāng)時(shí)的中國(guó)極端地貧窮落后，中國(guó)人在國(guó)際上毫無地位，讓人看不起。因此，外國(guó)人的不禮貌不僅是嫉妒徐悲鴻的才能，這也是一個(gè)重要的原因。

你作為一個(gè)中國(guó)人，會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（指名說）

⒊過渡：這個(gè)外國(guó)學(xué)生真是欺人太甚了。于是徐悲鴻立下了這個(gè)志向。讓我們用堅(jiān)定的語氣再把這句話讀一讀。（生讀）

徐悲鴻要讓外國(guó)人認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！罢嬲闹袊?guó)人”是什么樣的人？為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？請(qǐng)同學(xué)們分小小組學(xué)習(xí)課文第4～6小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞句，小小組交流自己的體會(huì)。

⒋為了實(shí)現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻沒有多說話，而是用事實(shí)開始了行動(dòng)。你從文中讀到了什么？

⑴學(xué)習(xí)：每逢節(jié)假日，一畫就是一整天，潛心……

⑵生活：清苦，只租，小閣樓……

引導(dǎo)學(xué)生齊讀：他就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

⒌這樣清苦的日子，如此刻苦的學(xué)習(xí)，三年的時(shí)光，徐悲鴻成功了嗎？一起讀一讀第7小節(jié)。

⒍徐悲鴻說要用事實(shí)來證明，他做到了嗎？

原來對(duì)他有偏見的外國(guó)學(xué)生現(xiàn)在又是如何對(duì)他呢？

此時(shí)的徐悲鴻又會(huì)怎么說呢？

⒎徐悲鴻成功了，他讓曾經(jīng)傲慢的外國(guó)人感到了震驚，低下了那仿佛不可一世的頭顱。此時(shí)，你想對(duì)徐悲鴻說些什么？

三、總結(jié)：

（略）