在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇一

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以教師為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。教學(xué)中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的教學(xué)可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。

重點：水的離子積， 、 與溶液酸堿性的關(guān)系。

難點：水的離子積，有關(guān) 的簡單計算。

引言：

在初中我們了溶液的酸、堿度可用ph值表示，這是為什么呢？為什么可以用ph表示溶液的酸性，也可以表示溶液的堿性？唯物辯證法的宇宙觀認(rèn)為：“每一事物的運動都和它周圍的其他事物相互聯(lián)系著和相互影響著?！蔽镔|(zhì)的酸堿性是通過水溶液表現(xiàn)出來的，所以，先研究水的電離。

1.水的電離

［實驗演示］用靈敏電流計測定純水的導(dǎo)電性。

現(xiàn)象：靈敏電流計指針有微弱的偏轉(zhuǎn)。

說明：能導(dǎo)電，但極微弱。

分析原因：純水中導(dǎo)電的原因是什么？

結(jié)論：水是一種極弱電解質(zhì)，存在有電離平衡：

在25℃時，1l純水中（即55.56mol/l）測得只有 的 發(fā)生電離。

（1）請同學(xué)生們分析：該水中 等于多少？ 等于多少？ 和 有什么關(guān)系？

①

②

③

（2）水中

這個乘積叫做水的離子積，用 表示。

（3）請同學(xué)從水的電離平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積k。

（4）想一想

①水的電離是吸熱？還是放熱？

②當(dāng)溫度升高，水的離子積是：??????? （升高，降低或不變）

③當(dāng)溫度降低，水的離子積是：???????? （“增大”，“減小”或“不變”）

［結(jié)論］水的電離是個吸熱過程，故溫度升高，水的 增大。25℃時，

；100℃時， 。

（5）水的離子積是水電離平衡時的性質(zhì)，它不僅適用于純水，也適用于任何酸、堿、鹽稀溶液。即溶液中

①在酸溶液中， 近似看成是酸電離出來的 濃度， 則來自于水的電離。

且

②在堿溶液中， 近似看成是堿電離出來的 濃度，而 則是來自于水的電離。

［想一想］

為什么酸溶液中還有 ？堿溶液中還有 ？它們的濃度是如何求出來的？

2.溶液的酸堿性和ph

（1）溶液的酸堿性

常溫時，溶液酸堿性與 ， 的關(guān)系是：

中性溶液： ， ， 越大，酸性越強， 越小，酸性越小。

堿性溶液： ， ， 越大，堿性越強， 越小，堿性越弱。

（2）溶液酸堿性的表示法：

①當(dāng) 或 大于1mol/l時，可直接用 或 來表示溶液酸堿性。

②若 或 小于1mol/l，如 ，或 ，這種表示溶液酸堿就很不方便，上采用ph來表示溶液酸堿性的強弱。

ph為氫離子物質(zhì)的量濃度的負(fù)常用對數(shù)，表示溶液酸堿度強弱。

重點、難點剖析：

1.影響水電離的因素

（1）溫度：電離過程是一個吸熱過程，溫度越高，水電離程度越大， 也增大。

25℃時， ???

100℃時， ??

（2）酸或堿電離出來的 或 都會抑制水的電離，使水電離出來的 與 濃度減小。其對水的電離抑制程度決定于酸堿的 或 ，而與酸堿的強弱無關(guān)。

（3）溶液的酸堿性越強，水的電離度不一定越小。（具體實例待鹽水解時介紹）

2.在酸、堿、鹽溶液中，水電離出來的

（1）酸溶液中：溶液中 約等于酸電離出來的 ，通過求溶液中 ；水電離出來的 等于 ；

（2）堿溶液中：溶液中 約等于堿電離出來的 ，通過求溶液 ，此 就是水電離出的 且等于溶液中水電離出來的 。

（3）在水解呈酸性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 ；

在水解呈堿性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 。

總結(jié)、擴展

要? 點

內(nèi)? 容

水（或溶液）離子積

（25℃）

溶液ph

溶液酸堿性與ph

：

擴展

1.已知強酸、強堿稀溶液的ph，等體積混合后，求混合液ph（近似計算）

適用于選擇題型與填空題型的速算規(guī)律。

混合前

混合后

條件

強酸，強堿等體積混合，

2.強酸強堿混合呈中性時二者體積與ph變化規(guī)律

（1）若ph酸＋ph堿＝14，則 ；

（2）若ph酸＋ph堿＞14，則 ；

（3）若ph酸＋ph堿＜14，則

3.強酸（弱堿），弱酸（強堿）加水稀釋后的ph變化規(guī)律：

（1）強酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（2）弱酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（3）強堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（4）弱堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（5）酸堿無限稀釋，ph只能接近于7，酸不可能大于7，堿不可能小于7。

二個單位，由13變?yōu)?1。溶液中 減少， 增大，ph變小。

例1? 等體積的 和 的兩種鹽酸溶液，混合后，求混合液ph？（設(shè)體積變化忽略不計）。

解：設(shè)混合前兩種鹽酸體積都為

混合前：

， ，溶液中

， ，溶液中

混合后，溶液中氫離子物質(zhì)的量是原兩種溶液中 物質(zhì)的量總積。

即

∴

答? 混合液ph為3.3。

例2? 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

和 的兩種 溶液等體積混合，求混合液的ph？

第二節(jié)? 水的電離和溶液ph

一、水的電離與離子積

1.水的電離

2.水的離子積

常溫下，

（ 僅是溫度函數(shù)）

3.影響水電離的因素

（1）溫度：水的電離是吸熱過程，升溫促使電離， 增大。

（2）溶液中 ， 濃度增大，均抑制水的電離，但 不變。

二、溶液的酸堿性與ph值

溶液中 小于1mol/l時，用ph來表示溶液的酸堿性。

關(guān)鍵掌握求不同溶液中的 。

ph等于13與ph等于9的兩naoh溶液等體積混合后，所得溶液的ph是多少？

ph等于1與ph等于5的兩強酸溶液各10ml，混合后溶液的ph是多少？

并結(jié)合以上兩題總結(jié)出規(guī)律。

參考答案：兩naoh溶液等體積混合

分析? 先求出兩溶液的 ，繼而求出混合溶液的 ，再據(jù)水的離子積求出混合溶液的 ，并取 負(fù)對數(shù)，即可計算出兩強堿溶液混合后的ph。

解：ph =13， = ， = 。ph =9， ， 。

混合后溶液的 為：

混合后溶液的 為：

混合后溶液的ph為：

兩強酸溶液混合：

分析? ph等于1的強酸溶液 為 ，ph值等于5的強酸溶液 為 ，混合后溶液的 要用原兩強酸所含 的物質(zhì)的量除以混合后溶液的體積。

解：兩強酸溶液混合后的氫離子濃度為：

混合溶液的ph為：

小結(jié)：兩種強堿溶液等體積混合，所得溶液ph由堿性強的溶液決定，比堿性強的原溶液ph略小，其值為－0.3。兩種強酸溶液等體積混合，所得溶液的ph由酸性強的溶液決定，比酸性強的原溶液ph略大，其值為+0.3。

水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇二

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以教師為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。教學(xué)中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的教學(xué)可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。

重點：水的離子積， 、 與溶液酸堿性的關(guān)系。

難點：水的離子積，有關(guān) 的簡單計算。

引言：

在初中我們了溶液的酸、堿度可用ph值表示，這是為什么呢？為什么可以用ph表示溶液的酸性，也可以表示溶液的堿性？唯物辯證法的宇宙觀認(rèn)為：“每一事物的運動都和它周圍的其他事物相互聯(lián)系著和相互影響著。”物質(zhì)的酸堿性是通過水溶液表現(xiàn)出來的，所以，先研究水的電離。

1.水的電離

［實驗演示］用靈敏電流計測定純水的導(dǎo)電性。

現(xiàn)象：靈敏電流計指針有微弱的偏轉(zhuǎn)。

說明：能導(dǎo)電，但極微弱。

分析原因：純水中導(dǎo)電的原因是什么？

結(jié)論：水是一種極弱電解質(zhì)，存在有電離平衡：

在25℃時，1l純水中（即55.56mol/l）測得只有 的 發(fā)生電離。

（1）請同學(xué)生們分析：該水中 等于多少？ 等于多少？ 和 有什么關(guān)系？

①

②

③

（2）水中

這個乘積叫做水的離子積，用 表示。

（3）請同學(xué)從水的電離平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積k。

（4）想一想

①水的電離是吸熱？還是放熱？

②當(dāng)溫度升高，水的離子積是：??????? （升高，降低或不變）

③當(dāng)溫度降低，水的離子積是：???????? （“增大”，“減小”或“不變”）

［結(jié)論］水的電離是個吸熱過程，故溫度升高，水的 增大。25℃時，

；100℃時， 。

（5）水的離子積是水電離平衡時的性質(zhì)，它不僅適用于純水，也適用于任何酸、堿、鹽稀溶液。即溶液中

①在酸溶液中， 近似看成是酸電離出來的 濃度， 則來自于水的電離。

且

②在堿溶液中， 近似看成是堿電離出來的 濃度，而 則是來自于水的電離。

［想一想］

為什么酸溶液中還有 ？堿溶液中還有 ？它們的濃度是如何求出來的？

2.溶液的酸堿性和ph

（1）溶液的酸堿性

常溫時，溶液酸堿性與 ， 的關(guān)系是：

中性溶液： ， ， 越大，酸性越強， 越小，酸性越小。

堿性溶液： ， ， 越大，堿性越強， 越小，堿性越弱。

水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇三

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以教師為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。教學(xué)中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的教學(xué)可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。

重點：水的離子積， 、 與溶液酸堿性的關(guān)系。

難點：水的離子積，有關(guān) 的簡單計算。

引言：

在初中我們了溶液的酸、堿度可用ph值表示，這是為什么呢？為什么可以用ph表示溶液的酸性，也可以表示溶液的堿性？唯物辯證法的宇宙觀認(rèn)為：“每一事物的運動都和它周圍的其他事物相互聯(lián)系著和相互影響著?！蔽镔|(zhì)的酸堿性是通過水溶液表現(xiàn)出來的，所以，先研究水的電離。

1.水的電離

［實驗演示］用靈敏電流計測定純水的導(dǎo)電性。

現(xiàn)象：靈敏電流計指針有微弱的偏轉(zhuǎn)。

說明：能導(dǎo)電，但極微弱。

分析原因：純水中導(dǎo)電的原因是什么？

結(jié)論：水是一種極弱電解質(zhì)，存在有電離平衡：

在25℃時，1l純水中（即55.56mol/l）測得只有 的 發(fā)生電離。

（1）請同學(xué)生們分析：該水中 等于多少？ 等于多少？ 和 有什么關(guān)系？

①

②

③

（2）水中

這個乘積叫做水的離子積，用 表示。

（3）請同學(xué)從水的電離平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積k。

（4）想一想

①水的電離是吸熱？還是放熱？

②當(dāng)溫度升高，水的離子積是：??????? （升高，降低或不變）

③當(dāng)溫度降低，水的離子積是：???????? （“增大”，“減小”或“不變”）

［結(jié)論］水的電離是個吸熱過程，故溫度升高，水的 增大。25℃時，

；100℃時， 。

（5）水的離子積是水電離平衡時的性質(zhì)，它不僅適用于純水，也適用于任何酸、堿、鹽稀溶液。即溶液中

①在酸溶液中， 近似看成是酸電離出來的 濃度， 則來自于水的電離。

且

②在堿溶液中， 近似看成是堿電離出來的 濃度，而 則是來自于水的電離。

［想一想］

為什么酸溶液中還有 ？堿溶液中還有 ？它們的濃度是如何求出來的？

2.溶液的酸堿性和ph

（1）溶液的酸堿性

常溫時，溶液酸堿性與 ， 的關(guān)系是：

中性溶液： ， ， 越大，酸性越強， 越小，酸性越小。

堿性溶液： ， ， 越大，堿性越強， 越小，堿性越弱。

（2）溶液酸堿性的表示法：

①當(dāng) 或 大于1mol/l時，可直接用 或 來表示溶液酸堿性。

②若 或 小于1mol/l，如 ，或 ，這種表示溶液酸堿就很不方便，上采用ph來表示溶液酸堿性的強弱。

ph為氫離子物質(zhì)的量濃度的負(fù)常用對數(shù)，表示溶液酸堿度強弱。

重點、難點剖析：

1.影響水電離的因素

（1）溫度：電離過程是一個吸熱過程，溫度越高，水電離程度越大， 也增大。

25℃時， ???

100℃時， ??

（2）酸或堿電離出來的 或 都會抑制水的電離，使水電離出來的 與 濃度減小。其對水的電離抑制程度決定于酸堿的 或 ，而與酸堿的強弱無關(guān)。

（3）溶液的酸堿性越強，水的電離度不一定越小。（具體實例待鹽水解時介紹）

2.在酸、堿、鹽溶液中，水電離出來的

（1）酸溶液中：溶液中 約等于酸電離出來的 ，通過求溶液中 ；水電離出來的 等于 ；

（2）堿溶液中：溶液中 約等于堿電離出來的 ，通過求溶液 ，此 就是水電離出的 且等于溶液中水電離出來的 。

（3）在水解呈酸性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 ；

在水解呈堿性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 。

總結(jié)、擴展

要? 點

內(nèi)? 容

水（或溶液）離子積

（25℃）

溶液ph

溶液酸堿性與ph

：

擴展

1.已知強酸、強堿稀溶液的ph，等體積混合后，求混合液ph（近似計算）

適用于選擇題型與填空題型的速算規(guī)律。

混合前

混合后

條件

強酸，強堿等體積混合，

2.強酸強堿混合呈中性時二者體積與ph變化規(guī)律

（1）若ph酸＋ph堿＝14，則 ；

（2）若ph酸＋ph堿＞14，則 ；

（3）若ph酸＋ph堿＜14，則

3.強酸（弱堿），弱酸（強堿）加水稀釋后的ph變化規(guī)律：

（1）強酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（2）弱酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（3）強堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（4）弱堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（5）酸堿無限稀釋，ph只能接近于7，酸不可能大于7，堿不可能小于7。

二個單位，由13變?yōu)?1。溶液中 減少， 增大，ph變小。

例1? 等體積的 和 的兩種鹽酸溶液，混合后，求混合液ph？（設(shè)體積變化忽略不計）。

解：設(shè)混合前兩種鹽酸體積都為

混合前：

， ，溶液中

， ，溶液中

混合后，溶液中氫離子物質(zhì)的量是原兩種溶液中 物質(zhì)的量總積。

即

∴

答? 混合液ph為3.3。

例2? 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

和 的兩種 溶液等體積混合，求混合液的ph？

第二節(jié)? 水的電離和溶液ph

一、水的電離與離子積

1.水的電離

2.水的離子積

常溫下，

（ 僅是溫度函數(shù)）

3.影響水電離的因素

（1）溫度：水的電離是吸熱過程，升溫促使電離， 增大。

（2）溶液中 ， 濃度增大，均抑制水的電離，但 不變。

二、溶液的酸堿性與ph值

溶液中 小于1mol/l時，用ph來表示溶液的酸堿性。

關(guān)鍵掌握求不同溶液中的 。

ph等于13與ph等于9的兩naoh溶液等體積混合后，所得溶液的ph是多少？

ph等于1與ph等于5的兩強酸溶液各10ml，混合后溶液的ph是多少？

并結(jié)合以上兩題總結(jié)出規(guī)律。

參考答案：兩naoh溶液等體積混合

分析? 先求出兩溶液的 ，繼而求出混合溶液的 ，再據(jù)水的離子積求出混合溶液的 ，并取 負(fù)對數(shù)，即可計算出兩強堿溶液混合后的ph。

解：ph =13， = ， = 。ph =9， ， 。

混合后溶液的 為：

混合后溶液的 為：

混合后溶液的ph為：

兩強酸溶液混合：

分析? ph等于1的強酸溶液 為 ，ph值等于5的強酸溶液 為 ，混合后溶液的 要用原兩強酸所含 的物質(zhì)的量除以混合后溶液的體積。

解：兩強酸溶液混合后的氫離子濃度為：

混合溶液的ph為：

小結(jié)：兩種強堿溶液等體積混合，所得溶液ph由堿性強的溶液決定，比堿性強的原溶液ph略小，其值為－0.3。兩種強酸溶液等體積混合，所得溶液的ph由酸性強的溶液決定，比酸性強的原溶液ph略大，其值為+0.3。

水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇四

目標(biāo)

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來學(xué)習(xí)溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了化學(xué)研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論學(xué)習(xí)水的電離。可以提出這樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用化學(xué)平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好地理解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。

設(shè)計示例

重點：水的離子積， 、 與溶液酸堿性的關(guān)系。

難點：水的離子積，有關(guān) 的簡單計算。

過程

引言：

在初中我們學(xué)習(xí)了溶液的酸、堿度可用ph值表示，這是為什么呢？為什么可以用ph表示溶液的酸性，也可以表示溶液的堿性？唯物辯證法的宇宙觀認(rèn)為：“每一事物的運動都和它周圍的其他事物相互聯(lián)系著和相互影響著?！蔽镔|(zhì)的酸堿性是通過水溶液表現(xiàn)出來的，所以，先研究水的電離。

1.水的電離

［實驗演示］用靈敏電流計測定純水的導(dǎo)電性。

現(xiàn)象：靈敏電流計指針有微弱的偏轉(zhuǎn)。

說明：能導(dǎo)電，但極微弱。

分析原因：純水中導(dǎo)電的原因是什么？

結(jié)論：水是一種極弱電解質(zhì)，存在有電離平衡：

在25℃時，1l純水中（即55.56mol/l）測得只有 的 發(fā)生電離。

（1）請同學(xué)生們分析：該水中 等于多少？ 等于多少？ 和 有什么關(guān)系？

①

②

③

（2）水中

這個乘積叫做水的離子積，用 表示。

（3）請同學(xué)從水的電離平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積k。

（4）想一想

①水的電離是吸熱？還是放熱？

②當(dāng)溫度升高，水的離子積是：??????? （升高，降低或不變）

③當(dāng)溫度降低，水的離子積是：???????? （“增大”，“減小”或“不變”）

［結(jié)論］水的電離是個吸熱過程，故溫度升高，水的 增大。25℃時，

；100℃時， 。

（5）水的離子積是水電離平衡時的性質(zhì)，它不僅適用于純水，也適用于任何酸、堿、鹽稀溶液。即溶液中

①在酸溶液中， 近似看成是酸電離出來的 濃度， 則來自于水的電離。

且

②在堿溶液中， 近似看成是堿電離出來的 濃度，而 則是來自于水的電離。

［想一想］

為什么酸溶液中還有 ？堿溶液中還有 ？它們的濃度是如何求出來的？

2.溶液的酸堿性和ph

（1）溶液的酸堿性

常溫時，溶液酸堿性與 ， 的關(guān)系是：

中性溶液： ， ， 越大，酸性越強， 越小，酸性越小。

堿性溶液： ， ， 越大，堿性越強， 越小，堿性越弱。

（2）溶液酸堿性的表示法：

①當(dāng) 或 大于1mol/l時，可直接用 或 來表示溶液酸堿性。

②若 或 小于1mol/l，如 ，或 ，這種表示溶液酸堿就很不方便，化學(xué)上采用ph來表示溶液酸堿性的強弱。

ph為氫離子物質(zhì)的量濃度的負(fù)常用對數(shù)，表示溶液酸堿度強弱。

設(shè)計示例

重點、難點剖析：

1.影響水電離的因素

（1）溫度：電離過程是一個吸熱過程，溫度越高，水電離程度越大， 也增大。

25℃時， ???

100℃時， ??

（2）酸或堿電離出來的 或 都會抑制水的電離，使水電離出來的 與 濃度減小。其對水的電離抑制程度決定于酸堿的 或 ，而與酸堿的強弱無關(guān)。

（3）溶液的酸堿性越強，水的電離度不一定越小。（具體實例待學(xué)習(xí)鹽水解時介紹）

2.在酸、堿、鹽溶液中，水電離出來的

（1）酸溶液中：溶液中 約等于酸電離出來的 ，通過求溶液中 ；水電離出來的 等于 ；

（2）堿溶液中：溶液中 約等于堿電離出來的 ，通過求溶液 ，此 就是水電離出的 且等于溶液中水電離出來的 。

（3）在水解呈酸性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 ；

在水解呈堿性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 。

總結(jié)、擴展

要? 點

內(nèi)? 容

水（或溶液）離子積

（25℃）

溶液ph

溶液酸堿性與ph

：

擴展

1.已知強酸、強堿稀溶液的ph，等體積混合后，求混合液ph（近似計算）

適用于選擇題型與填空題型的速算規(guī)律。

混合前

混合后

條件

強酸，強堿等體積混合，

2.強酸強堿混合呈中性時二者體積與ph變化規(guī)律

（1）若ph酸＋ph堿＝14，則 ；

（2）若ph酸＋ph堿＞14，則 ；

（3）若ph酸＋ph堿＜14，則

3.強酸（弱堿），弱酸（強堿）加水稀釋后的ph變化規(guī)律：

（1）強酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（2）弱酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（3）強堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（4）弱堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（5）酸堿無限稀釋，ph只能接近于7，酸不可能大于7，堿不可能小于7。

二個單位，由13變?yōu)?1。溶液中 減少， 增大，ph變小。

例1? 等體積的 和 的兩種鹽酸溶液，混合后，求混合液ph？（設(shè)體積變化忽略不計）。

解：設(shè)混合前兩種鹽酸體積都為

混合前：

， ，溶液中

， ，溶液中

混合后，溶液中氫離子物質(zhì)的量是原兩種溶液中 物質(zhì)的量總積。

即

∴

答? 混合液ph為3.3。

例2? 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

和 的兩種 溶液等體積混合，求混合液的ph？

設(shè)計示例

設(shè)計

第二節(jié)? 水的電離和溶液ph

一、水的電離與離子積

1.水的電離

2.水的離子積

常溫下，

（ 僅是溫度函數(shù)）

3.影響水電離的因素

（1）溫度：水的電離是吸熱過程，升溫促使電離， 增大。

（2）溶液中 ， 濃度增大，均抑制水的電離，但 不變。

二、溶液的酸堿性與ph值

溶液中 小于1mol/l時，用ph來表示溶液的酸堿性。

關(guān)鍵掌握求不同溶液中的 。

ph等于13與ph等于9的兩naoh溶液等體積混合后，所得溶液的ph是多少？

ph等于1與ph等于5的兩強酸溶液各10ml，混合后溶液的ph是多少？

并結(jié)合以上兩題總結(jié)出規(guī)律。

參考答案：兩naoh溶液等體積混合

分析? 先求出兩溶液的 ，繼而求出混合溶液的 ，再據(jù)水的離子積求出混合溶液的 ，并取 負(fù)對數(shù)，即可計算出兩強堿溶液混合后的ph。

解：ph =13， = ， = 。ph =9， ， 。

混合后溶液的 為：

混合后溶液的 為：

混合后溶液的ph為：

兩強酸溶液混合：

分析? ph等于1的強酸溶液 為 ，ph值等于5的強酸溶液 為 ，混合后溶液的 要用原兩強酸所含 的物質(zhì)的量除以混合后溶液的體積。

解：兩強酸溶液混合后的氫離子濃度為：

混合溶液的ph為：

小結(jié)：兩種強堿溶液等體積混合，所得溶液ph由堿性強的溶液決定，比堿性強的原溶液ph略小，其值為－0.3。兩種強酸溶液等體積混合，所得溶液的ph由酸性強的溶液決定，比酸性強的原溶液ph略大，其值為+0.3。

水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇五

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以教師為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。教學(xué)中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的教學(xué)可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。

重點：水的離子積， 、 與溶液酸堿性的關(guān)系。

難點：水的離子積，有關(guān) 的簡單計算。

引言：

在初中我們了溶液的酸、堿度可用ph值表示，這是為什么呢？為什么可以用ph表示溶液的酸性，也可以表示溶液的堿性？唯物辯證法的宇宙觀認(rèn)為：“每一事物的運動都和它周圍的其他事物相互聯(lián)系著和相互影響著?！蔽镔|(zhì)的酸堿性是通過水溶液表現(xiàn)出來的，所以，先研究水的電離。

1.水的電離

［實驗演示］用靈敏電流計測定純水的導(dǎo)電性。

現(xiàn)象：靈敏電流計指針有微弱的偏轉(zhuǎn)。

說明：能導(dǎo)電，但極微弱。

分析原因：純水中導(dǎo)電的原因是什么？

結(jié)論：水是一種極弱電解質(zhì)，存在有電離平衡：

在25℃時，1l純水中（即55.56mol/l）測得只有 的 發(fā)生電離。

（1）請同學(xué)生們分析：該水中 等于多少？ 等于多少？ 和 有什么關(guān)系？

①

②

③

（2）水中

這個乘積叫做水的離子積，用 表示。

（3）請同學(xué)從水的電離平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積k。

（4）想一想

①水的電離是吸熱？還是放熱？

②當(dāng)溫度升高，水的離子積是：??????? （升高，降低或不變）

③當(dāng)溫度降低，水的離子積是：???????? （“增大”，“減小”或“不變”）

［結(jié)論］水的電離是個吸熱過程，故溫度升高，水的 增大。25℃時，

；100℃時， 。

（5）水的離子積是水電離平衡時的性質(zhì)，它不僅適用于純水，也適用于任何酸、堿、鹽稀溶液。即溶液中

①在酸溶液中， 近似看成是酸電離出來的 濃度， 則來自于水的電離。

且

②在堿溶液中， 近似看成是堿電離出來的 濃度，而 則是來自于水的電離。

［想一想］

為什么酸溶液中還有 ？堿溶液中還有 ？它們的濃度是如何求出來的？

2.溶液的酸堿性和ph

（1）溶液的酸堿性

常溫時，溶液酸堿性與 ， 的關(guān)系是：

中性溶液： ， ， 越大，酸性越強， 越小，酸性越小。

堿性溶液： ， ， 越大，堿性越強， 越小，堿性越弱。

（2）溶液酸堿性的表示法：

①當(dāng) 或 大于1mol/l時，可直接用 或 來表示溶液酸堿性。

②若 或 小于1mol/l，如 ，或 ，這種表示溶液酸堿就很不方便，上采用ph來表示溶液酸堿性的強弱。

ph為氫離子物質(zhì)的量濃度的負(fù)常用對數(shù)，表示溶液酸堿度強弱。

重點、難點剖析：

1.影響水電離的因素

（1）溫度：電離過程是一個吸熱過程，溫度越高，水電離程度越大， 也增大。

25℃時， ???

100℃時， ??

（2）酸或堿電離出來的 或 都會抑制水的電離，使水電離出來的 與 濃度減小。其對水的電離抑制程度決定于酸堿的 或 ，而與酸堿的強弱無關(guān)。

（3）溶液的酸堿性越強，水的電離度不一定越小。（具體實例待鹽水解時介紹）

2.在酸、堿、鹽溶液中，水電離出來的

（1）酸溶液中：溶液中 約等于酸電離出來的 ，通過求溶液中 ；水電離出來的 等于 ；

（2）堿溶液中：溶液中 約等于堿電離出來的 ，通過求溶液 ，此 就是水電離出的 且等于溶液中水電離出來的 。

（3）在水解呈酸性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 ；

在水解呈堿性鹽溶液中，溶液中 等于水電離出來的 。

總結(jié)、擴展

要? 點

內(nèi)? 容

水（或溶液）離子積

（25℃）

溶液ph

溶液酸堿性與ph

：

擴展

1.已知強酸、強堿稀溶液的ph，等體積混合后，求混合液ph（近似計算）

適用于選擇題型與填空題型的速算規(guī)律。

混合前

混合后

條件

強酸，強堿等體積混合，

2.強酸強堿混合呈中性時二者體積與ph變化規(guī)律

（1）若ph酸＋ph堿＝14，則 ；

（2）若ph酸＋ph堿＞14，則 ；

（3）若ph酸＋ph堿＜14，則

3.強酸（弱堿），弱酸（強堿）加水稀釋后的ph變化規(guī)律：

（1）強酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（2）弱酸， ，加水稀釋 倍，則 ；

（3）強堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（4）弱堿， ，加水稀釋 倍，則 ；

（5）酸堿無限稀釋，ph只能接近于7，酸不可能大于7，堿不可能小于7。

二個單位，由13變?yōu)?1。溶液中 減少， 增大，ph變小。

例1? 等體積的 和 的兩種鹽酸溶液，混合后，求混合液ph？（設(shè)體積變化忽略不計）。

解：設(shè)混合前兩種鹽酸體積都為

混合前：

， ，溶液中

， ，溶液中

混合后，溶液中氫離子物質(zhì)的量是原兩種溶液中 物質(zhì)的量總積。

即

∴

答? 混合液ph為3.3。

例2? 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

和 的兩種 溶液等體積混合，求混合液的ph？

第二節(jié)? 水的電離和溶液ph

一、水的電離與離子積

1.水的電離

2.水的離子積

常溫下，

（ 僅是溫度函數(shù)）

3.影響水電離的因素

（1）溫度：水的電離是吸熱過程，升溫促使電離， 增大。

（2）溶液中 ， 濃度增大，均抑制水的電離，但 不變。

二、溶液的酸堿性與ph值

溶液中 小于1mol/l時，用ph來表示溶液的酸堿性。

關(guān)鍵掌握求不同溶液中的 。

ph等于13與ph等于9的兩naoh溶液等體積混合后，所得溶液的ph是多少？

ph等于1與ph等于5的兩強酸溶液各10ml，混合后溶液的ph是多少？

并結(jié)合以上兩題總結(jié)出規(guī)律。

參考答案：兩naoh溶液等體積混合

分析? 先求出兩溶液的 ，繼而求出混合溶液的 ，再據(jù)水的離子積求出混合溶液的 ，并取 負(fù)對數(shù)，即可計算出兩強堿溶液混合后的ph。

解：ph =13， = ， = 。ph =9， ， 。

混合后溶液的 為：

混合后溶液的 為：

混合后溶液的ph為：

兩強酸溶液混合：

分析? ph等于1的強酸溶液 為 ，ph值等于5的強酸溶液 為 ，混合后溶液的 要用原兩強酸所含 的物質(zhì)的量除以混合后溶液的體積。

解：兩強酸溶液混合后的氫離子濃度為：

混合溶液的ph為：

小結(jié)：兩種強堿溶液等體積混合，所得溶液ph由堿性強的溶液決定，比堿性強的原溶液ph略小，其值為－0.3。兩種強酸溶液等體積混合，所得溶液的ph由酸性強的溶液決定，比酸性強的原溶液ph略大，其值為+0.3。

水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇六

目標(biāo)

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來學(xué)習(xí)溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了化學(xué)研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論學(xué)習(xí)水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用化學(xué)平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好地理解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。

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水的電離和溶液的ph值的關(guān)系篇七

知識目標(biāo)

了解水的電離和水的離子積；

了解溶液的酸堿性和ph值的關(guān)系

掌握有關(guān)ph值的簡單計算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力及知識的綜合應(yīng)用能力。

通過酸、堿對水的電離平衡的影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的電離理論，獨立分析問題、解決問題的能力。

通過ph的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法。

情感目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點的。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的第一部分重點介紹水的電離和水的離子積常數(shù)，是對上一節(jié)電離平衡的具體應(yīng)用，同時又為接下來溶液酸堿性作必要的準(zhǔn)備。一開始，教材根據(jù)水有微弱導(dǎo)電性的實驗結(jié)論，說明水是極弱的電解質(zhì)，突出了研究以實驗事實為依據(jù)的原則。然后，應(yīng)用電離平衡理論，用電離平衡常數(shù)推導(dǎo)出水的離子積常數(shù)，使水的離子積常數(shù)的概念有了充分的理論依據(jù)，也反映了兩個常數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解溫度、濃度等外界條件對水的離子積常數(shù)的影響。

本節(jié)的第二部分為溶液的酸堿性和ph。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍然是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(h+)和c(oh－)的相對大小是決定溶液的酸堿性的根本原因。在具體分析了溶液的酸堿性和c(h+)、c(oh－)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明了引入ph的必要性，這也為后面討論ph的范圍埋下了伏筆。在給出了ph的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了ph的簡單計算，并在分析計算結(jié)果的基礎(chǔ)上討論了溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，最后強調(diào)了ph的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后緊密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“資料”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣。

還應(yīng)注意的是，根據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“ph值”改稱為“ph”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不可讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的原因”，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成；對于學(xué)生層次較低的班級，可以以教師為主進(jìn)行推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。教學(xué)中切不可把重點放在使學(xué)生掌握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識。

討論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(h+)和c(oh－)的變化。再根據(jù)kw =k·c(h2o) ，說明對于稀溶液而言，c(h2o)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在kw都為常數(shù)，或者說c(h+) 和c(oh－)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(h+)和c(oh－)的相對大小所決定的結(jié)論，并具體說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于ph的教學(xué)可以分以下幾步進(jìn)行。先說明引入ph的意義，再給出計算式，介紹有關(guān)ph的簡單計算，最后總結(jié)溶液的酸堿性和ph的關(guān)系，并強調(diào)ph的使用范圍。對于學(xué)生層次較高的班級，可以讓學(xué)生通過討論來確定ph的使用范圍。

可安排學(xué)生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。