在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇一

2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實(shí)新意。

3.在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得” ,增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高作文的興趣和選材的能力。

1.根據(jù)學(xué)生在選材中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.通過(guò)對(duì)作文的選材訓(xùn)練,提升學(xué)生作文選材的能力。

導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)佳作示范

1課時(shí)

文章是由材料組成的,沒(méi)有材料,就等于沒(méi)有砌墻的泥沙。大家平時(shí)寫(xiě)作后,老師常常會(huì)評(píng)論同學(xué)們的文章說(shuō):“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學(xué)們拿到一個(gè)作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下“怎樣選材”的問(wèn)題。【版權(quán)所有：21教育】

以《我的一天》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

1.立意與選材的含義及關(guān)系。

(1)何謂立意?

人們常說(shuō)“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷?就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。

(2)何謂選材?

選材,就是選擇典型材料來(lái)表現(xiàn)中心。

文章是通過(guò)材料來(lái)立意的,材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫(xiě)成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關(guān)系。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,互相依存,密不可分。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文對(duì)“選材”的具體要求,引起學(xué)生對(duì)選材的高度重視。

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！币黄恼?如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。

(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進(jìn)行選擇,確定好詳略。根據(jù)教材98頁(yè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容,判斷詳略及其好處。

(2)還要注意材料的真實(shí)和新穎。

學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見(jiàn)慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿。一味模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

我的一天

盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來(lái)啦。(運(yùn)用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對(duì)暑假的急切盼望之情。)

我心中滿懷著對(duì)暑期的美好憧憬,展開(kāi)了一連串的遐想:在家補(bǔ)習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫(xiě)作業(yè),看看書(shū)?不管怎樣,我都感覺(jué)這樣的假期生活很充實(shí)。(一系列的設(shè)想真實(shí)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,客觀地反映了學(xué)生的心理。)

已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒(méi)病都會(huì)憋出病來(lái),媽媽說(shuō)再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦?？墒俏蚁?出去有什么好玩的呢?正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候,媽媽說(shuō)了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽(tīng)了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個(gè)小時(shí)的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺(jué)的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書(shū)包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶看見(jiàn)我心花怒放,問(wèn)這問(wèn)那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫(xiě),為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問(wèn)奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽(tīng)此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上看見(jiàn)爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實(shí)的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),于是我走到他的身旁。爺爺看見(jiàn)我,嚇了一跳,和藹地說(shuō)道:“乖孫女,怎么想來(lái)看爺爺了?”我說(shuō):“想你們啦!”說(shuō)著說(shuō)著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來(lái):捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時(shí)候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛(ài)。愉快的時(shí)光總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫(xiě),突出了兩代人在一起享受的無(wú)可比擬的快樂(lè)。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒(méi)動(dòng)一個(gè)字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過(guò)爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫(xiě)戀戀不舍地離開(kāi),突出了和親人團(tuán)聚的快樂(lè)之短暫。)

這是多么快樂(lè)幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長(zhǎng)河中。(點(diǎn)明主題,運(yùn)用比喻抒發(fā)了對(duì)這一天的難忘之情。)

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇二

1.學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心取舍材料的方法。

一、導(dǎo)入新課：

寫(xiě)作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫(xiě)作的素材。怎樣選擇寫(xiě)作素材呢?今天，我們將進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)，歸納選材的基本方法和注意事項(xiàng)。

1.選擇生活中真實(shí)的材料，最好是自己的親身經(jīng)歷。

2.要圍繞中心選材。跟中心無(wú)關(guān)的，舍棄不用;跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開(kāi)，其他可以略寫(xiě)。

3.此外，還要注意材料的新穎。

作文一、學(xué)會(huì)選材

圍繞你熟悉的某條街道寫(xiě)篇作文，你打算怎樣選材?

寫(xiě)作提示：

1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(diǎn)(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。

2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時(shí)要寫(xiě)出街道的特色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會(huì)跑題。

3.要注意材料的真實(shí)、新穎，敘述或描寫(xiě)要生動(dòng)、有趣。

作文二、曬曬我們班的“牛人”

寫(xiě)作提示：

1.可以只寫(xiě)一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧希怀銎涮攸c(diǎn);如果這個(gè)人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫(xiě)幾位“牛人”，每位牛人只寫(xiě)一件事，但要突出他們各自不同的特點(diǎn)。

2.語(yǔ)言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道，這樣會(huì)增加文章的趣味性。

例文欣賞：

曬曬我們班的“牛人”

高手出武林，“牛人”在我班。說(shuō)起我們班的牛人們，可謂是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，沒(méi)有人不豎大拇指。哈!說(shuō)得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!

風(fēng)一般的人物劉玉

劉玉，盡職盡責(zé)，她可是我們班的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)事務(wù)繁忙，每天爬上跑下，不是開(kāi)會(huì)就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽(tīng)，劉玉開(kāi)完會(huì)剛回來(lái)。只見(jiàn)她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼爽的清風(fēng)從我耳邊拂過(guò)，每天都能享受這種清風(fēng)，真是愜意啊!不過(guò)可真是苦了劉玉。所以嘛說(shuō)她是風(fēng)一般的人物，可一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。

開(kāi)心果丁文皓

每個(gè)班都少不了一個(gè)幽默搞笑的人物，給我們班送來(lái)歡樂(lè)的人是誰(shuí)呢?你瞧，她來(lái)了。幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么。“在聊什么?”我也湊了上去?！安轮i語(yǔ)呢，你也來(lái)吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當(dāng)然是在錯(cuò)的時(shí)候嘍!哈哈，我一定是對(duì)的。”我不假思索，直截了當(dāng)。

“no，no，no，no，no，no……錯(cuò)啦，再好好想想?！?大于0對(duì)了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓終于公布答案了：“答案是，此處省略幾個(gè)字?！薄鞍?你就別賣關(guān)子了，話可不能說(shuō)一半，能急死人的!”經(jīng)過(guò)一番軟磨硬泡后，終于知道答案了，原來(lái)是在石頭剪刀布的時(shí)候啊，“怎么早沒(méi)想到呢?”“你們可真是，哎!說(shuō)你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過(guò)，看在我們是同學(xué)的份上，就……”還沒(méi)等丁文皓說(shuō)完，一場(chǎng)追逐戰(zhàn)就已經(jīng)展開(kāi)了，一圈又一圈，終于跑不動(dòng)了，幾個(gè)人你看看我我看看你，哈哈大笑起來(lái)。正因?yàn)槎嗔诉@么一個(gè)“開(kāi)心果”，我們的學(xué)校生活才會(huì)更多姿多彩。

“書(shū)迷”楊黎明

說(shuō)起“書(shū)迷”，那可是我們班無(wú)人不知，無(wú)人不曉的人物，他就是楊黎明，一個(gè)白白胖胖的帥氣男生。因?yàn)樗埠米x書(shū)的程度讓人驚訝，只要一提到看書(shū)，他就兩眼放光，好像自己就是為看書(shū)而生的。

他讀起書(shū)來(lái)專心致志如入無(wú)人之境，好像根本不受別人干擾，甚至?xí)[出許多笑話。一次下午放學(xué)，由于最后一節(jié)是自習(xí)課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹(shù)上的逃亡》看了起來(lái)，下課了也渾然不知，結(jié)果大家收拾完書(shū)包下去時(shí)，他的同桌才發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看著書(shū)，叫了他幾聲沒(méi)反應(yīng)，于是推了他一下，沒(méi)想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說(shuō)“對(duì)不起”。急急忙忙收拾好書(shū)包離開(kāi)教室出門(mén)等車，等車時(shí)他拿起書(shū)又看了起來(lái)，公汽走了他仍然站在原地，同學(xué)們大聲地喊他，他才回過(guò)神。

由于他愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)越來(lái)越淵博，成了大家十分佩服和喜愛(ài)的“才子”。

怎么樣，我們班身懷絕技的同學(xué)們“牛”不“?！?

【點(diǎn)評(píng)】本文選擇班上的三個(gè)有代表性的人物：班長(zhǎng)劉玉、開(kāi)心果丁文皓、“書(shū)迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點(diǎn)，人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑。

作文三、我的一天

寫(xiě)作提示：

1.可以寫(xiě)具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，注意材料的新穎;也可以寫(xiě)平平常常的一天，但要寫(xiě)出你生活的特點(diǎn)以及你對(duì)平凡生活的獨(dú)特感受，選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。

2.寫(xiě)作時(shí)要突出重點(diǎn)，不能讓材料游離中心，或把文章寫(xiě)成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。

3.可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分;與要展現(xiàn)的生活特點(diǎn)沒(méi)有緊密關(guān)系的部分，可以用概括式的描述。

例文欣賞：

我的一天

今天是文學(xué)社團(tuán)的最后一次戶外活動(dòng)。也許是老天爺想給我們畫(huà)上一個(gè)圓滿的記號(hào)，于是讓這一天多姿多彩。

酸

當(dāng)我們懷揣著興奮的心情來(lái)到集合地點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計(jì)劃要爬毛公山，千萬(wàn)不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱?？上?，天公不作美，車到半路的時(shí)候下起了大雨。坐在車?yán)锏奈艺娴挠悬c(diǎn)怨恨老天的無(wú)情，我們好好的計(jì)劃眼看就要泡湯了。此時(shí)的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”現(xiàn)在只能這樣安慰自己了。

辣

由于大雨一直沒(méi)有停下，我們只好改變?cè)鹊挠?jì)劃，先進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：野炊、親手做飯。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可是個(gè)難題啊。不要說(shuō)做飯，估計(jì)我們這幫獨(dú)生子女進(jìn)廚房的都很少。我們隊(duì)的幾個(gè)女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳?！跋燃狱c(diǎn)鹽，快點(diǎn)啊!”“鍋要用油過(guò)一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場(chǎng)面真的好像是一堆實(shí)習(xí)醫(yī)生在手忙腳亂地?fù)尵炔∪艘粯?，心急火燎卻不知先干哪一樣。經(jīng)過(guò)了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜終于出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點(diǎn)生，味太淡……呵呵，問(wèn)題是數(shù)不勝數(shù)。不過(guò)隊(duì)友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過(guò)不能高興得太早，辛苦可在后面等著呢!

苦

吃罷午飯老天終于露出了笑臉：雨停了，此時(shí)已是晴空萬(wàn)里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進(jìn)軍。

本以為我們會(huì)勢(shì)如破竹，順利到達(dá)山頂。誰(shuí)知因?yàn)樯衔鐒倓傁逻^(guò)雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!

終于，我們大隊(duì)人馬全部到達(dá)了山頂。雖然也有人掉隊(duì)，卻都頑強(qiáng)地趕了上來(lái)。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”啊!

甜

如果說(shuō)這一天僅僅是吃苦受累，就沒(méi)有什么意思了。最后當(dāng)然要“happy”一下嘍!

我們來(lái)到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個(gè)人都能吃上一大把。不一會(huì)兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊(duì)友還順便買(mǎi)了幾斤，準(zhǔn)備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。

這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂(lè)。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解作文在選材方面的具體要求。

(二)能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的選材能力。

四、輔助工具：ppt圖片

五、教法設(shè)計(jì)：講授法、啟發(fā)法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

七、課型：新授課

八：教學(xué)程序

(一) 組織教學(xué)

(二) 導(dǎo)入新課

1.以 “抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導(dǎo)入，用上一次學(xué)生寫(xiě)的作文《在挫折中成長(zhǎng)》所總結(jié)歸納的學(xué)生的選材情況引出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)--選材三要素“圍繞中心、真實(shí)、新穎”的講解 。選材情況如下：

(1)寫(xiě)考試失利的20人

(2)寫(xiě)家庭變故，父母離婚的2人。 (據(jù)了解，父母婚姻幸福)

(3)寫(xiě)作業(yè)任務(wù)繁重，沒(méi)完成作業(yè)的1人。

(4)其他選材5人。

請(qǐng)三位同學(xué)講述上述選材情況中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而一一引出寫(xiě)作選材三要素“圍繞中心”、“真實(shí)”、“新穎”并板書(shū)。

2、詳細(xì)講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個(gè)要點(diǎn)：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細(xì)刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂(lè)的同學(xué)》所選的幾種材料：

(1)小勇同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但他勤學(xué)好問(wèn)，一個(gè)學(xué)期就將英語(yǔ)成績(jī)趕了上來(lái)。

(2)他愛(ài)好體育，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)了幾個(gè)冠軍。

(3)他課間很抓緊時(shí)間，珍惜分秒復(fù)習(xí)功課。有時(shí)同學(xué)課間遇到難題，他耐心幫助解答。

(4)他課間幫助低年級(jí)小童學(xué)抬水。

給學(xué)生2-3分鐘思考討論，并根據(jù)學(xué)生的回答指出第四點(diǎn)是圍繞中心選材的。然后再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“圍繞中心”選材應(yīng)該做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細(xì)刪選”。

進(jìn)行練習(xí)：

從《誤會(huì)》、《我長(zhǎng)大了》中任選一題，你會(huì)選擇哪些材料?以提綱的形式寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備交流。(3-4分鐘，通過(guò)交流分析講述同學(xué)所選材料在“圍繞中心”方面落到實(shí)處與否。)

3、以2個(gè)寫(xiě)作不真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)案例的“不真實(shí)”的原因，并抽同學(xué)講述自己在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的“不真實(shí)”的材料，從而講解選材真實(shí)的必要性。案例如下：

“我今天看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢(qián)。我馬上撿起來(lái)還給老大娘。老大娘問(wèn)我叫什么名字，我轉(zhuǎn)身對(duì)老大娘說(shuō)，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像。”

老師評(píng)語(yǔ):“4張500塊錢(qián)，下次帶給老師看看?！?/p>

“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢(qián)的，有一本語(yǔ)文書(shū)那么厚!我把錢(qián)交給警察叔叔，受到表?yè)P(yáng)?！?/p>

老師評(píng)語(yǔ)：“你的語(yǔ)文書(shū)真夠厚啊!”

接著出示一則選材真實(shí)的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：

“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風(fēng)依舊像小刀一樣鋒利，吹割著媽媽的皮膚，可以想象水的溫度是如何的冰凍著她的手?！班?、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領(lǐng)子、袖口、前襟……單調(diào)的聲音在清冷的夜里訴說(shuō)著她無(wú)言的愛(ài)意，也一點(diǎn)一點(diǎn)地沉淀在我心底：那仔細(xì)的動(dòng)作，讓人覺(jué)得她手里不是一件衣服，而是一個(gè)值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在這個(gè)寂靜清冷的夜里成了一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。無(wú)論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝……”

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并抽同學(xué)分析這則材料選得真實(shí)，寫(xiě)的好的原因，然后總結(jié)同學(xué)們的回答：抓住細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)、修辭方法。

然后出示課件：“在我們班級(jí)生活中有很多印象深刻的細(xì)節(jié)。請(qǐng)仔細(xì)回憶，認(rèn)真思考，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思考后口頭交流?！睍r(shí)間2-3分鐘。抽同學(xué)回答后總結(jié)作文選材真實(shí)應(yīng)該“觀察生活，注意細(xì)節(jié)?！?/p>

3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫(xiě)作片段：

(1)一天，陽(yáng)光明媚，我和哥哥去草地上做早操。

第一節(jié)12345678;2345678;32345678;42345678;

第二節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678

第三節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678;

第四節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678。

(2)一提起做操，我們班同學(xué)答案各不相同，有煩、無(wú)聊、害怕、厭倦……我覺(jué)得做操很高興，因?yàn)橛性S許多多的事發(fā)生。

平時(shí)，老師不在的時(shí)候，男生和女生就發(fā)生大戰(zhàn)了。你看，做第二節(jié)的時(shí)候，男生連忙沖過(guò)去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了?？墒?，女生們也不是省油的燈，往右的時(shí)候，用了“如來(lái)神掌”，還好男生們穩(wěn)定性好，只受傷。接下來(lái)往左時(shí)，男生用“葵花點(diǎn)穴手”，往右時(shí)，女生用“連環(huán)八卦掌”。有時(shí)幾個(gè)男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。

通過(guò)兩者之間的截然不同進(jìn)一步講解選材新穎應(yīng)當(dāng)“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈?！?。然后以“被咬過(guò)的蘋(píng)果”為主題選擇新穎材料。注意：“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈”

1-2分鐘思考后抽同學(xué)講述自己的選材，然后出示老師的選材：

①蘋(píng)果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。

②生活就像被咬過(guò)的蘋(píng)果，并非十全十美，我們要熱愛(ài)生活，尊重生活。

4、和學(xué)生一起回顧所學(xué)知識(shí)。

5、布置作業(yè)。

以《謝謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實(shí)、新穎的材料，只寫(xiě)提綱。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實(shí)

2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內(nèi)容及影響

3.認(rèn)識(shí)岳飛抗金的正義性，正確看待我國(guó)歷史上的民族關(guān)系

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】女真建立金和岳飛抗金

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)岳飛

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng) 進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。

2. 年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)________，他就是 。

3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢(shì)力迅速壯大。

4.女真崛起之時(shí)， 和北宋的統(tǒng)治危機(jī)重重。

5. 年，遼被 滅亡。

6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。

7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。

8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。

9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。

10.在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。

11.宋金達(dá)成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。

二、合作探究

如何評(píng)價(jià)宋金議和?

三、練習(xí)鞏固

1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是( )

a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機(jī) c.元昊 d.鐵木真

2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )

a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間

c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間

3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因?yàn)? )

a.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn) b.他堅(jiān)持的是正義的抗金斗爭(zhēng)

c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭(zhēng)使南北獲得了長(zhǎng)久的和平

4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲?！睂?duì)此理解正確的有( )

①岳飛抗金勝利后達(dá)成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅

③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情

a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④

5.標(biāo)志著宋金南北對(duì)峙局面形成的是( )

a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都

6.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。

——秦觀

材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅……

——岳飛《滿江紅》

(1)材料一中“忠骨”是指誰(shuí)的遺骨?“佞臣”指誰(shuí)?

(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?

四、課后反思

參考答案：

一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開(kāi)封 7.趙構(gòu) 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關(guān) 宋金對(duì)峙

二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來(lái)的和平，加重了人民的負(fù)擔(dān)。(2)使社會(huì)較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步。

三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c

6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.概括唐朝時(shí)期盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。

2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開(kāi)明的民族政策。

3.了解唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣含義。

4.掌握唐朝文學(xué)藝術(shù)等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩(shī)人、書(shū)法家和畫(huà)家及其代表作。

二、重點(diǎn)：

盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;唐朝文學(xué)方面的主要成就。

三、難點(diǎn)：

唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣含義。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

通過(guò)播放《盛唐氣象》，引入課題。學(xué)生看視頻，初步感知唐朝的繁榮與開(kāi)放。

(二)講授新課

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一部分：經(jīng)濟(jì)的繁榮

(1)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)課本說(shuō)出農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)

(2)重點(diǎn)讓學(xué)生了解盛唐時(shí)期的新式農(nóng)具：曲轅犁和筒車。播放視頻觀看。

學(xué)生看視頻，了解新式農(nóng)具的特點(diǎn)。直觀，容易記憶

(3)材料研讀：據(jù)記載，筒車“如紡車，以細(xì)竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉(zhuǎn)時(shí)，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車的好處是什么?

學(xué)生探討后回答問(wèn)題

(4)學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展。說(shuō)出手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。

(5)展示絲織業(yè)的圖片并講解。并進(jìn)行材料研讀，回答問(wèn)題

(6)展示陶瓷器的圖片并講解。重點(diǎn)介紹唐三彩：唐三彩的制作是在白底的陶胎上，刷上一層無(wú)色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮艷的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術(shù)的珍品。

(7)學(xué)習(xí)商業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)介紹大都市長(zhǎng)安。根據(jù)課本介紹說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)安城的布局?

4.學(xué)習(xí)第二部分：民族交往與交融

(1)介紹唐與突厥的關(guān)系：

(2)介紹吐蕃的統(tǒng)一。

(3)說(shuō)出松贊干布為什么多次向唐朝求親?唐太宗如何對(duì)待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫(huà)像。

(4)播放視頻《文成公主入藏》。

(5)根據(jù)視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什么?唐蕃和親產(chǎn)生了什么積極作用?

(6)閱讀相關(guān)史實(shí)：唐與吐蕃的友好關(guān)系。

(7)研讀材料回答問(wèn)題：

(8)學(xué)習(xí)民族交融進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)。

(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一”，回答相關(guān)問(wèn)題。

5.學(xué)習(xí)第三部分：開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣。

(1)根據(jù)課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

(2)展示唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣的圖片。

6.學(xué)習(xí)第四部分：多彩的文學(xué)藝術(shù)。

(1)學(xué)習(xí)唐朝的詩(shī)歌。以表格的形式進(jìn)行填空回答。

(2)學(xué)習(xí)唐朝的書(shū)法。重點(diǎn)講解顏真卿和歐陽(yáng)詢。

(3)學(xué)習(xí)唐朝的繪畫(huà)方面的知識(shí)。讓學(xué)生回答唐朝的著名的畫(huà)家代表及其代表作。

(4)合作探究：結(jié)合材料，唐朝開(kāi)創(chuàng)盛世局面的原因有哪些?

7.鞏固提升。

績(jī)優(yōu)學(xué)案知識(shí)鞏固

五、課堂小結(jié)：

盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國(guó)家輕搖賦稅的基本國(guó)策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰明才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

五、板書(shū)：

盛唐氣象

一、經(jīng)濟(jì)的繁榮

1.農(nóng)業(yè)

2.手工業(yè)

3.商業(yè)

二、民族交往與交融

1.唐與突厥的關(guān)系

2.文成公主入藏

3.民族關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展

三、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣

四、多彩的文學(xué)藝術(shù)

1.唐詩(shī)

2.書(shū)法

3.繪畫(huà)

六、課堂小結(jié)：

盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國(guó)家輕搖賦稅的基本國(guó)策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣大勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰明才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇六

一、依據(jù)課標(biāo)學(xué)情，深入分析教材內(nèi)容

本課的課程內(nèi)容為知道元代通過(guò)宣政院來(lái)管轄西藏，進(jìn)而了解西藏在元代時(shí)正式納入了中國(guó)的版圖。依據(jù)該課標(biāo)內(nèi)容，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。通過(guò)識(shí)讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學(xué)生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)，并在了解行省制度的深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)主線：讓學(xué)生知道西藏在通過(guò)宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。同時(shí)也讓學(xué)生知道元朝設(shè)立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。通過(guò)對(duì)這些史實(shí)的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，以此來(lái)拓寬學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為他們后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)服務(wù)。

本課為教材第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述元朝統(tǒng)治者為了維護(hù)統(tǒng)治，對(duì)遼闊疆域進(jìn)行有效治理，推行了行省制度，全國(guó)分設(shè)10個(gè)行省;對(duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。通過(guò)一系列有建樹(shù)的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。元朝的統(tǒng)治是中國(guó)歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國(guó)家的一次嘗試，對(duì)后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關(guān)重要。

但由于本課講述的是元朝的統(tǒng)治，屬于政治方面的內(nèi)容，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，其內(nèi)容也比較枯燥;相對(duì)于初一學(xué)生而言在理解上是有一定難度的。但是，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史料的分析能力和對(duì)歷史圖片的識(shí)讀能力也有所提高，加上行省制度在我國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)，學(xué)生可通過(guò)尋找家鄉(xiāng)現(xiàn)在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關(guān)系來(lái)提高對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，為重、難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。

二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域范圍、元朝疆域很遼闊兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述的，對(duì)該子目的了解主要是為后兩個(gè)子目的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉，是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)于行省制度這一部分，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。第一，元朝行省設(shè)置。元朝在全國(guó)各地設(shè)置了十個(gè)行省，由中書(shū)省派省臣到各地方行省執(zhí)政。在這十大行政區(qū)域之外，還有兩個(gè)單列的行政區(qū)劃，一是中書(shū)省直轄的“腹里”，一是宣政院管轄的西藏地區(qū)。第二，行省設(shè)置的作用。設(shè)計(jì)時(shí)只有通過(guò)對(duì)行省官員行使權(quán)力的解讀，來(lái)說(shuō)明行省的設(shè)置便利了中央對(duì)地方的管理，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證，加強(qiáng)了統(tǒng)治。

另外，“元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄”一目，是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。該子目主要是讓學(xué)生明白元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入部分，在最初的設(shè)計(jì)中想到要運(yùn)用一些圖像或視頻資料切入，可在搜集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)單就元朝統(tǒng)治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對(duì)元朝總體評(píng)價(jià)的有價(jià)值的資料就更少了，于是就想到了通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍的辦法來(lái)加以概括。后來(lái)在翻閱姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書(shū)后找到了靈感。遂把他對(duì)于元朝統(tǒng)治的經(jīng)典評(píng)價(jià)加以歸納，開(kāi)篇直接引入，并設(shè)問(wèn)：為什么姚教授會(huì)對(duì)元朝給予這樣的評(píng)價(jià)呢?元朝在中國(guó)歷史上究竟有何無(wú)法抹殺的貢獻(xiàn)呢?帶著這樣的疑問(wèn)和對(duì)元朝的整體感知進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2.在設(shè)計(jì)“元朝疆域和民族交融”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知曉元朝疆域范圍，特別是讓學(xué)生知道今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，中國(guó)臺(tái)灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓。并通過(guò)元朝疆域與唐朝疆域的對(duì)比，讓學(xué)生明白元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。關(guān)于民族交融的理解，在最初的設(shè)計(jì)中，把它和后面的第三子目進(jìn)行了融合，后發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)存在一定的邏輯問(wèn)題，在指導(dǎo)老師的幫助下又進(jìn)行了調(diào)整，從編者的設(shè)計(jì)意圖出發(fā)，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之后才有了對(duì)這些地區(qū)采取的有針對(duì)性的管理措施，這樣做既順應(yīng)了教材原有的體系，也符合對(duì)知識(shí)整體建構(gòu)的規(guī)律。

3.關(guān)于行省制度的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前，首先得認(rèn)識(shí)到行省制度是君主專制中央集權(quán)制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個(gè)部分加以理解。首先關(guān)于元朝的中央機(jī)構(gòu)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白以中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)為核心的元朝官僚機(jī)構(gòu)不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權(quán)的特征也很明顯，這一部分主要是通過(guò)幫助學(xué)生自主建構(gòu)來(lái)完成。其次在對(duì)地方行省制度的解讀上，通過(guò)史料研讀、圖片對(duì)比等方法幫助學(xué)生理清基本線索，讓學(xué)生明白今天中國(guó)的省作為地方一級(jí)行政區(qū)域，其建制和名稱都來(lái)源于元朝的行省制度，并通過(guò)對(duì)地方史的解讀，更好地加深學(xué)生對(duì)行省制度的理解。

4.在第三子目，據(jù)教材編寫(xiě)體系理解，那就是在不設(shè)行省的區(qū)域，元朝也因地制宜的進(jìn)行了很好地管理。根據(jù)課標(biāo)要求，在設(shè)計(jì)本子目時(shí)，教師重點(diǎn)以西藏和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)為例，讓學(xué)生在理清相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，明白西藏和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)自古以來(lái)是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然后分別以東北、西北、西南等其它地區(qū)設(shè)置的管理機(jī)構(gòu)為例，重點(diǎn)解釋“因地制宜”的管理方式。

三、挖掘教材資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

(一)加強(qiáng)對(duì)地圖的研究，建立歷史空間概念

在本課的設(shè)計(jì)中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設(shè)計(jì)元朝疆域和民族交融這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“元朝版圖是我國(guó)歷史上最大的”一話的理解，設(shè)計(jì)中把元朝和唐朝的疆域圖加以對(duì)比呈現(xiàn)，通過(guò)尋找其中的區(qū)別，更好地幫助學(xué)生理解元朝疆域的遼闊。另外關(guān)于民族交融這一內(nèi)容，通過(guò)地理區(qū)域和動(dòng)向圖呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。

此外，在講解“行省制度”時(shí)，教師也緊緊圍繞該圖展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)尋找元朝在全國(guó)各地設(shè)置的十個(gè)行省及元朝地圖與現(xiàn)行中國(guó)行政區(qū)劃分圖的區(qū)別，幫助學(xué)生在掌握具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，更好地建立歷史空間概念。

最后，在講解“因地制宜”這一管理方式時(shí)，同樣也引用了該圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出以上地區(qū)的管理與其他大部分地區(qū)管理的不同之處并分析原因，幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的方式，使學(xué)生的歷史空間意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

(二)引用相關(guān)史料，適時(shí)進(jìn)行釋疑解惑

對(duì)某些歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象的理解，如缺少相關(guān)史料的補(bǔ)充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時(shí)，除了引入地圖外，還適時(shí)引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域范圍，這比起簡(jiǎn)單的讀、講印象更為深刻，也更便利于理解。

元朝的“行省制度”一目在理解時(shí)有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機(jī)構(gòu)。關(guān)于這一內(nèi)容，教材有明確的文字表述，但對(duì)于初一的學(xué)生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了精心制作“元朝中央機(jī)構(gòu)示意圖”，以框架體系的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，增強(qiáng)他們對(duì)教材體系的掌握和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)外，適時(shí)補(bǔ)充一些史料更會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如關(guān)于中書(shū)省和行省之間的關(guān)系以及行省官員的權(quán)力的說(shuō)明在教材中沒(méi)有非常直接的呈現(xiàn)。而這一內(nèi)容的掌握對(duì)理解行省制度是有很大幫助的。所以，設(shè)計(jì)時(shí)教師及時(shí)引用了韋慶遠(yuǎn)的《中國(guó)政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進(jìn)行釋疑和解惑，幫助學(xué)生掌握行省制度的內(nèi)涵，為突破難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，關(guān)于對(duì)西藏納入中國(guó)版圖及對(duì)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)管轄的過(guò)程的理解，也是通過(guò)一些史料的引用來(lái)加以說(shuō)明的，但如能對(duì)以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會(huì)起到更加理想的效果。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇七

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書(shū)文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法，掌握寫(xiě)出人物精神的方法。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性，運(yùn)用對(duì)比等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【課內(nèi)探究】

談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫(xiě)人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫(huà)中，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫(xiě)中，在對(duì)人的評(píng)述中，見(jiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。

活動(dòng)一：溫故知新

回憶一下寫(xiě)人作文的基本步驟：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。 (審題)

第二、確定好所寫(xiě)人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 (立意)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫(xiě)人物：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。(布局)

第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng))(點(diǎn)題)

活動(dòng)二：文本感染

一、選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神

《鄧稼先》

①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó) ，天下興亡匹夫有責(zé)、 報(bào)效祖國(guó)。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住?，功勛卓著?/p>

③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū) ，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，沒(méi)有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員， 真誠(chéng)坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。

⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。

《說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏參加群眾大會(huì)，一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神。

《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛(ài);待友真誠(chéng)悉心;意志堅(jiān)定，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確。

細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)鐵匠外貌的語(yǔ)句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn)。

〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，歸納出金先生的性格特點(diǎn)。

老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫(xiě),俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)祖父行動(dòng)的語(yǔ)句，歸納出祖父的性格特點(diǎn)。

4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實(shí)的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫(huà)出文章中的心理描寫(xiě)語(yǔ)句，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。

三、借助對(duì)比手法描寫(xiě)人物，使形象更鮮明。

對(duì)比是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較, 刻畫(huà)性格，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈。

《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。

四、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

活動(dòng)三：寫(xiě)作指導(dǎo)

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。

第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。

第三、精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫(xiě)作要求：

1.寫(xiě)好肖像，以形傳神。

2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲。

3.寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。

5.正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

寫(xiě)作步驟：

一是細(xì)心審題。

二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料。

四是據(jù)所選材料的做好布局。

五是反復(fù)推敲修改。

六是交流欣賞。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇八

一、元朝的疆域元朝的疆域

1.元朝的基本情況：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。

2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、云南和東北廣大地區(qū)，中國(guó)臺(tái)灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。

二、行省制度

1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。

2.行省制度的基本內(nèi)容。

(1)中央—中書(shū)省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

(2)地方—行中書(shū)省(行省或省)—中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)—管轄10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。

三、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄

目的：為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地情況，彩玉因地制宜的方式。

(一)中國(guó)臺(tái)灣

(1)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。

(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。

(二)西藏

(1)措施：對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。

(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。

拓展：

1.元朝在我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。

2.從統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的角度，說(shuō)一說(shuō)元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來(lái)分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇九

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

問(wèn)題學(xué)校要舉行美術(shù)作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊面積為25 dm2的正方形畫(huà)布，畫(huà)上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫(huà)布的邊長(zhǎng)應(yīng)取多少?

師：∵52=25，

∴這個(gè)正方形畫(huà)框的邊長(zhǎng)應(yīng)取5 dm.

二、講授新課

師：請(qǐng)同學(xué)們填表：

正方形面積 1 9 16 36 425

邊長(zhǎng) 1 3 4 6 25

師：上面的問(wèn)題，實(shí)際上是已知一個(gè)正數(shù)的平方，求這個(gè)正數(shù)的問(wèn)題.

師：一般地，如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個(gè)正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根.記作a，讀作“根號(hào)a”，a叫做被開(kāi)方數(shù).

規(guī)定：0的算術(shù)平方根是0.

師：我們一起來(lái)做題.

展示課件：

【例】求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：

(1)100;(2)4964;(3)0.0001.

學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成.

教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)，派一生上黑板板演.

師生共同完成.

解：(1)∵102=100，

∴100的算術(shù)平方根是10.

即100=10.

(2)∵(78)2=4964，

∴4964的算術(shù)平方根是78，即4964=78.

(3)∵0.012=0.0001，

∴0.0001的算術(shù)平方根是0.01，

即0.0001=0.01.

三、隨堂練習(xí)

課本第41頁(yè)練習(xí).

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?與同伴交流.

師生共同歸納算術(shù)平方根的定義及其表示方法.

教師首先利用例子提出問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)出上面等式右邊各數(shù)的平方根，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口加深對(duì)算術(shù)平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出算術(shù)平方根概念的符號(hào)表示方法，同時(shí)用練習(xí)鞏固所學(xué)新知，由量變到質(zhì)變，使學(xué)生能牢固掌握本節(jié)內(nèi)容.

6.1平方根(2)

能用夾值法求一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的近似值，會(huì)用計(jì)算器.

重點(diǎn)

夾值法估計(jì)一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的大小.

難點(diǎn)

夾值法估計(jì)一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根的大小.

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：怎樣用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形?

運(yùn)用多媒體，展示課件：

怎樣用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形?

學(xué)生活動(dòng)：小組合作操作、觀察、交流.

二、講授新課

師：將兩個(gè)小正方形沿對(duì)角線剪開(kāi)，得到幾個(gè)直角三角形?

生：4個(gè).

師：大正方形的面積多大?

生：面積為2的大正方形.

師：這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)如何求?

學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成.

教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥.

師生共同歸納：設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為x，則x2=2，由算術(shù)平方根的意義可知：x=2.

∴大正方形的邊長(zhǎng)為2.

師：小正方形的對(duì)角線的長(zhǎng)為多少?

生：對(duì)角線長(zhǎng)為2.

師：很好，2有多大呢?

學(xué)生活動(dòng)：小組合作交流.

教師活動(dòng)：適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥.

師生共同歸納：

∵12=1，22=4，

∴1<2<2.

∵1.42=1.96，1.52=2.25，

∴1.4<2<1.5.

∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，

∴1.41<2<1.42.

∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，

∴1.414<2<1.415.

……

如此進(jìn)行下去，可以得到2的更精確的近似值.

其實(shí)，2=1.41421356……它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，無(wú)限不循環(huán)小數(shù)是指小數(shù)位數(shù)無(wú)限，且小數(shù)部分不循環(huán)的小數(shù).

師：你能舉出幾個(gè)例子嗎?

生：能，如：3、5、7等.

師：如何用計(jì)算器求出一個(gè)正有理數(shù)的算術(shù)平方根(或其近似值).

學(xué)生活動(dòng)：嘗試獨(dú)立完成例2.

師：請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.

學(xué)生活動(dòng)：用計(jì)算器小組合作完成.

第一宇宙速度：v1≈7.9×103 m/s;

第二宇宙速度：v2≈1.1×104 m/s.

展示課件：

1.利用計(jì)算器計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果填在表中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你能說(shuō)出其中的道理嗎?

… 0.0625

0.625

6.25

62.5

625

6250

62500

…

… …

2.用計(jì)算器計(jì)算3(精確到0.001)，并利用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出0.03，300，30000的近似值，你能根據(jù)3的值說(shuō)出30是多少嗎?

師：你能說(shuō)出其中的規(guī)律嗎?

學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流.

師生共同歸納：

求算術(shù)平方根時(shí)，被開(kāi)方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要兩位兩位地移動(dòng)，當(dāng)被開(kāi)方數(shù)向左(右)每移動(dòng)兩位時(shí)，它的算術(shù)平方根相應(yīng)地向左(右)移動(dòng)一位.

新知應(yīng)用：

師：我們一起來(lái)做題：

展示課件.運(yùn)用多媒體：

【例】小麗想用一塊面積為400 cm2的正方形紙片，沿著邊的方向裁出一塊面積為300 cm2的長(zhǎng)方形紙片，使它的長(zhǎng)寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來(lái)，正在發(fā)愁.小明見(jiàn)了說(shuō)：“別發(fā)愁，一定能用一塊面積大的紙片裁出一塊面積小的紙片.”你同意小明的說(shuō)法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?

解：設(shè)長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)為3x cm，寬為2x cm.

根據(jù)邊長(zhǎng)與面積的關(guān)系得

3x?2x=300，

6x2=300，

x2=50，

x=50.

因此長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)為350 cm.

因?yàn)?0>49，所以50>7.

由上可知350>21，即長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)應(yīng)該大于21 cm.

因?yàn)?00=20，所以正方形紙片的邊長(zhǎng)只有20 cm.這樣，長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)將大于正方形紙片的邊長(zhǎng).

【答】不能同意小明的說(shuō)法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長(zhǎng)方形紙片.

三、隨堂練習(xí)

課本第44頁(yè)練習(xí).

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?與同伴交流.

1.使每個(gè)學(xué)生都參與用計(jì)算器求一個(gè)正有理數(shù)的算術(shù)平方根，由于有的同學(xué)沒(méi)有帶計(jì)算器，所以沒(méi)有很好地理解所學(xué)的知識(shí).

2.平方根移動(dòng)的規(guī)律，須讓學(xué)生通過(guò)查表、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，最好是自己找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律.

6.1平方根(3)

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇十

整個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)是由學(xué)校平行分班，各班級(jí)不是相差很大。本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“全教會(huì)精神”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，.以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主線，.進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

七年級(jí)思想品德下冊(cè)教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，第一單元共有六節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得珍惜無(wú)價(jià)的自尊;揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。第二單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得走向自立人生;人生當(dāng)自強(qiáng)。第三單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓挫折豐富我們的人生;為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。第四單元共有五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得感受法律的尊嚴(yán)；讓法律保護(hù)我們成長(zhǎng)，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。

1、力爭(zhēng)學(xué)期檢測(cè)全部達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，增強(qiáng)法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會(huì)的發(fā)展。

1、尊重他人與自尊的關(guān)系。

2、自信與成功的關(guān)系。

3、自立的表現(xiàn)和必要。

4、依賴的危害和自立的方法。

5、自強(qiáng)的表現(xiàn)和作用。

6、怎樣做到自立自強(qiáng)。

7、為什么會(huì)有挫折,怎么應(yīng)對(duì)挫折。..

8、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。

9、.為什么要遵守法律。

10、怎樣預(yù)防違法。

11、使學(xué)生了解犯罪的危害。

12、我國(guó)未成年人保護(hù)法。

13、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何樹(shù)立自尊和自信。

2、怎樣預(yù)防違法。

3、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。

4、怎么應(yīng)對(duì)挫折。

5、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。

7、依賴的危害和自立的方法。

8、怎樣做到自立自強(qiáng)。

1、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。

2、課堂上盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)，以及直觀教具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3、做好作業(yè)、單元測(cè)試及講評(píng)工作。

5、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀。

7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，樂(lè)于并善于終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。

8、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和分析概括能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

9、課后多加強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，以常見(jiàn)題型為主延伸訓(xùn)練。

周次 內(nèi)容 課時(shí)

1---3 珍惜無(wú)價(jià)的自尊 6課時(shí)

4---5 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 4課時(shí)

6---7 走向自立人生 4課時(shí)

8---9 人生當(dāng)自強(qiáng) 4課時(shí)

10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時(shí)

12--13 為堅(jiān)強(qiáng)喝彩 4課時(shí)

14-- 15 感受法律的尊嚴(yán) 4課時(shí)

16-- 17 法律戶我成長(zhǎng) 4課時(shí)

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.理解實(shí)踐出真知道的道理。

2.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1.古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2.一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4.漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1.完成課后理解與探究第三題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1.朗讀課文。

2.質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事?

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1.完成課后理解與探究一、二題

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇十二

第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

【早自習(xí)任務(wù)】

(一)了解作家作品，完成填空題。

《河中石獸》選自 代文學(xué)家 (字 )的文言筆記體小說(shuō)《 》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，又被稱為 小說(shuō)。

(二)熟讀并試背課文。

(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。

1.河干 2.圮于河

3.募金 4.棹數(shù)十小舟

5.鐵鈀 6.木杮

7.湮于沙上 8.嚙沙

一、目標(biāo)解讀(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))

2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。(難點(diǎn))

二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

(一)初讀課文，理解文意

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng)，讀通句子。

(二)再讀課文，把握內(nèi)容

題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“ ”是定語(yǔ)，限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞，是本文寫(xiě)作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了， 的方法成功了。

三、能力提升(20分鐘)

三讀課文，理解主旨

邊讀課文邊思考：

1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?

2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?

3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

4.紀(jì)昀對(duì)比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論?你怎么理解這句話?

5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。

四、總結(jié)梳理(3分鐘)

世界萬(wàn)象，紛紜復(fù)雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識(shí)或處理事物不能 ，

僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將 和 緊密地結(jié)合起來(lái)。

五、過(guò)關(guān)檢測(cè)(10分鐘)

背誦課文

六、課后作業(yè)

翻譯下列句子

1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。

6.乃石性堅(jiān)重，7.沙性松浮，8.湮于沙上，9.漸沉漸深耳。沿河求之，10.不11.亦顛乎?

自學(xué)要求：

1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。

2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。

3.注意課前提示，課下注釋，課后練習(xí)。

注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀。

同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)

翻譯原則：

一字一詞，字字落實(shí);

缺則補(bǔ)足，多則刪除;

注意語(yǔ)序，調(diào)整位置;

語(yǔ)意連貫，直譯為主。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇十三

課程內(nèi)容

了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生觀察圖片、地圖，并結(jié)合材料和課文內(nèi)容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，并對(duì)北宋亡國(guó)的主要原因進(jìn)行分析;講述岳飛抗金的故事，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)、正氣凜然的精神;學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)，嘗試對(duì)宋金和議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，知道南宋偏安;認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族人民密切交往、相互依存，促進(jìn)了中華民族的多元一體格局形成。

教材分析

第7課《遼、西夏與北宋的并立》，主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權(quán)，先后滅掉了遼和北宋，并在對(duì)南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達(dá)成和議，形成南北對(duì)峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數(shù)民族建立的政權(quán)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢族的政治制度與先進(jìn)文化，加快了民族交融的進(jìn)程。

這一時(shí)期頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)給各族人民帶來(lái)了災(zāi)難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數(shù)民族進(jìn)入中原地區(qū)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化交流，形成民族交融的新高潮，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。而宋金對(duì)峙局面的形成，在一定程度上為江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了安定環(huán)境，有利于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些都為下一課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》作了鋪墊。

學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步的掌握了一定學(xué)習(xí)歷史的方法，具備了一部分分析問(wèn)題的能力，但感性多于理性，運(yùn)用辯證唯物主義全面分析問(wèn)題的能力還有待提高和培養(yǎng)。所以依托圖片資料以及通過(guò)講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學(xué)生直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)，提升分析問(wèn)題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。

重點(diǎn)

女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。

難點(diǎn)

南宋的偏安。

教學(xué)資源

(1)教育部組織編寫(xiě)：義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)》人民教育出版社20__年1月版

(2)教育部組織編寫(xiě)：義務(wù)教育教科書(shū)《教師教學(xué)用書(shū)中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)》人民教育出版社20__年1月版

(3)[元]脫脫等《金史》

(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書(shū)局20__年版

(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版

(6)卜憲群總撰稿：《中國(guó)通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遼、西夏與北宋的并立》。想一想，遼和西夏分別由哪個(gè)民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由黨項(xiàng)族建立。這時(shí)期民族間雖然有爭(zhēng)戰(zhàn)，但仍已和為主，民族關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。今天我們將學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》，金是由哪個(gè)民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關(guān)系是怎樣的呢?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕中的圖片，你能從中獲取哪些關(guān)于女真族的信息?剛才幾位同學(xué)的發(fā)言注意到了女真人的穿著裝扮以及使用的工具還有生活的地點(diǎn)等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶。他們擅長(zhǎng)騎射，過(guò)著游牧漁獵的生活。在遼宋時(shí)期，女真族受到遼的控制和壓迫。

這是大金得勝陀頌碑。它位于今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實(shí)。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞?dòng)谔臁?，說(shuō)明遼國(guó)末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當(dāng)年阿骨打立馬號(hào)眾的“高阜”。選擇這樣一個(gè)地形十分險(xiǎn)峻的地方并當(dāng)眾宣布“今將問(wèn)罪于遼”，阿骨打有著深思熟慮的戰(zhàn)略眼光。隨著他進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一，女真族的力量不斷增強(qiáng)，原有的軍事部落聯(lián)盟已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個(gè)新的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)即國(guó)家。在誓師后，首戰(zhàn)便大獲全勝，奪取了寧江州。于是第二年也就是1115年正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號(hào)，而他的謚號(hào)是武元?？梢哉f(shuō)，在女真的崛起過(guò)程中，這位武元皇帝功不可沒(méi)。

他注重改革。請(qǐng)同學(xué)們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度?！叭賾魹橹\克”一個(gè)“戶”字說(shuō)明了什么?改革后的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，說(shuō)明了什么?說(shuō)明了金太祖非常注重農(nóng)耕生產(chǎn)，說(shuō)明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也能在組織生產(chǎn)和鞏固統(tǒng)治中起巨大的作用。金太祖不僅經(jīng)濟(jì)上向漢族學(xué)習(xí)，文化上也向中原學(xué)習(xí)。女真最初沒(méi)有本國(guó)的文字。阿骨打建國(guó)后命人仿造漢字和契丹文字，創(chuàng)制了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強(qiáng)大起來(lái)，而對(duì)手遼國(guó)卻是腐敗不堪，危機(jī)重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實(shí)力。

接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地圖，講一講金滅遼、北宋的過(guò)程。老師先示范講解金滅遼的過(guò)程，然后同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合課前準(zhǔn)備的內(nèi)容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立后，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，后又連創(chuàng)遼國(guó)援軍，取得了主動(dòng)地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵占據(jù)遼國(guó)東京自立為王。金太祖乘機(jī)派兵攻打遼的東部，先后打敗了遼和高永昌的軍隊(duì)，占領(lǐng)東京。在金遼議和失敗后，金軍再次大舉進(jìn)攻，于 1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國(guó)的疆土已被金兵占領(lǐng)過(guò)半。1121年十二月,阿骨打以占領(lǐng)遼國(guó)的全部疆土為目的,再度發(fā)兵。并于1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國(guó)五京俱陷,已瀕于最后的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開(kāi)國(guó)皇帝病死于返回金都的途中。然而,他親手開(kāi)創(chuàng)的基業(yè)被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應(yīng)州境內(nèi)俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解北宋被滅的情況。同學(xué)們的講解繪聲繪色，而且觀察也細(xì)致入微，注意到金分東西兩路對(duì)北宋都城形成合圍之勢(shì)。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。

請(qǐng)看這段材料，原本宋金是結(jié)盟關(guān)系，思考為什么北宋朝廷要主動(dòng)結(jié)好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什么?原來(lái)北宋政府想借金的勢(shì)力，收復(fù)失地。但金在與北宋聯(lián)兵攻遼的過(guò)程中，看到了北宋的一些弊端。請(qǐng)結(jié)合材料、課文及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步思考一下北宋滅亡還有哪些內(nèi)因?同學(xué)們的思維非常開(kāi)闊。總結(jié)一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊(duì)和地方戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，再加上統(tǒng)治者無(wú)心抵抗，只想妥協(xié)求和，這樣軍隊(duì)士氣低落，常常不戰(zhàn)而逃。靖康之變最終發(fā)生。

金滅北宋后，有沒(méi)有停止南下的步伐?顯然沒(méi)有。再請(qǐng)同學(xué)們觀察《金南下形勢(shì)圖》，看看能獲得哪些主要的信息?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡后同一年，趙構(gòu)建立南宋，后來(lái)最終定都在臨安。金軍南下過(guò)程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來(lái)一直被民眾傳頌。你能不能生動(dòng)地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰(zhàn)斗中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領(lǐng)。1130年，他以數(shù)千人的兵力，將兀術(shù)10萬(wàn)大軍趕到長(zhǎng)江以北，收復(fù)建康，從而聲名大震。岳飛以驅(qū)逐入侵者,收復(fù)中原故土為己任,力主北伐，所率領(lǐng)的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金斗爭(zhēng)的一個(gè)中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀術(shù)率部在郾城與岳家軍對(duì)陣，岳飛令其子岳云率輕騎攻入敵陣，往來(lái)沖殺。金軍出動(dòng)重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進(jìn)攻，另以騎兵為左右翼，號(hào)稱“拐子馬”配合作戰(zhàn)。岳飛遣背嵬親軍和游奕軍迎戰(zhàn)，并派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發(fā)揮所長(zhǎng)。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀術(shù)，殺金兵數(shù)百人。雙方從下午激戰(zhàn)到天黑，金軍大敗。郾城之戰(zhàn)是宋金雙方精銳部隊(duì)之間的一次大決戰(zhàn)，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接著岳家軍又在潁昌府打得金兀術(shù)狼狽逃竄，并一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮(zhèn)。這時(shí)黃河南北許多堅(jiān)持斗爭(zhēng)的義兵，都打著岳家軍的旗號(hào)響應(yīng)岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉(zhuǎn)入局部反擊?？菇鸲窢?zhēng)呈現(xiàn)一派蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，方是時(shí)，岳飛喜極，對(duì)其部下說(shuō)：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀術(shù)曾準(zhǔn)備撤離開(kāi)封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據(jù)中原戰(zhàn)場(chǎng)的大好形勢(shì)，向高宗上書(shū)提出宋軍全線進(jìn)攻，渡河以光復(fù)失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國(guó)就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處于孤軍無(wú)援的狀況，接著又連發(fā)十二道金牌，強(qiáng)令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地說(shuō)“十年之功，廢于一旦”，然后無(wú)可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強(qiáng)令岳飛班師后，為了掃清向金人議和的障礙，先后解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權(quán)，然后向金乞和，并且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳云逮捕入獄?？菇饘㈩I(lǐng)韓世忠去質(zhì)問(wèn)秦檜，根據(jù)什么說(shuō)岳飛謀反，秦檜拿不出證據(jù)，竟厚顏無(wú)恥地說(shuō)：“莫須有?！表n世忠憤怒地對(duì)他說(shuō)：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時(shí)候，岳飛剛39歲。岳飛被害以后，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來(lái)。直到宋高宗死后，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，后來(lái)又在岳墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時(shí)追封岳飛為鄂王?，F(xiàn)在，在莊嚴(yán)雄偉的岳廟大殿里，端坐著全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻著岳飛親筆寫(xiě)的“還我河山”四個(gè)大字。在岳飛墓門(mén)對(duì)面，還放著用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對(duì)民族英雄的景仰和對(duì)賣國(guó)賊的憎恨。

想一想：人們?yōu)槭裁醋鹬睾蛺?ài)戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數(shù)不多的浩然正氣。他立志為國(guó)殺敵，訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢的“岳家軍”。他保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬(wàn)世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)安寧的生產(chǎn)生活環(huán)境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報(bào)國(guó)的精神深深地打動(dòng)了一代又一代的國(guó)人。

而宋金最終達(dá)成了和議。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下和議的

主要內(nèi)容有哪些?主要內(nèi)容有：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所給材料議一議和議產(chǎn)生了哪些影響?南宋向金稱臣，并給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)。雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩(wěn)定下來(lái)，確立了南宋與金的對(duì)峙局面。此后的四十年間，雙方再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的戰(zhàn)事，說(shuō)明了宋金和議后獲得較長(zhǎng)的和平局面，這樣有利于南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各族人民友好交往。

總而言之，從遼、西夏與北宋的并立到金與南宋的對(duì)峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動(dòng)了中華民族的多元一體格局進(jìn)一步發(fā)展。少數(shù)民族政權(quán)，學(xué)習(xí)先進(jìn)漢文化和生產(chǎn)方式，推動(dòng)了我國(guó)邊疆地區(qū)的發(fā)展。而宋金對(duì)峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區(qū)的生產(chǎn)創(chuàng)造了安定環(huán)境，有利于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我國(guó)上下五千年,英雄萬(wàn)萬(wàn)千。除了本課所學(xué)的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請(qǐng)課后找一找，并講一講他們的事跡。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇十四

1兩條直線的位置關(guān)系(第1課時(shí))

課時(shí)安排說(shuō)明:

《兩條直線的位置關(guān)系》共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要內(nèi)容是探索兩條直線的位置關(guān)系，了解對(duì)頂角、余角、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì);第二課時(shí)，主要內(nèi)容是垂直的定義、表示方法、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.

一、 學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、相交線、角;在七年級(jí)上冊(cè)中，已經(jīng)對(duì)角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在前面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了廣闊的可供探討和交流的空間，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的圖形認(rèn)識(shí)能力和借助圖形分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;能夠?qū)⒅庇^與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合;在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，積累了大量的方法和經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流能力。

二、 教學(xué)任務(wù)分析

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)從學(xué)生熟悉的、感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉歸納出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系，了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角的概念及其性質(zhì)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;通過(guò)“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過(guò)程” ，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及推理能力;能從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)初步解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流、表達(dá)的基礎(chǔ)上逐步達(dá)成有關(guān)情感與態(tài)度目標(biāo). 本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：在具體情境中了解相交線、平行線、補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角的定義，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。

3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)量和圖形的有關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法予以解決。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,以問(wèn)題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷提出問(wèn)題分析問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題;通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營(yíng);第四環(huán)節(jié)： 拓展延伸，綜合應(yīng)用;第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。

第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題

活動(dòng)內(nèi)容一：兩條直線的位置關(guān)系

1.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一節(jié)，提前兩天搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片，提煉出數(shù)學(xué)圖形，進(jìn)行歸類，然后小組合作交流。

2.教師提前一天進(jìn)行篩選，捕捉出有代表性的答案，課堂上由學(xué)生本人主講，最后概括出有關(guān)結(jié)論。

鞏固練習(xí)：

結(jié)論：1.一般地，在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種： 和 .

2.定義分別為： 。

問(wèn)題1：在2.1—1中，直線m和n 的關(guān)系是 ;a和b是 ;

a和n是 。

問(wèn)題2：在2,1—2和2.1—3中你能提出哪些問(wèn)題?

活動(dòng)目的：獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)課前開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，總結(jié)出同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系，體會(huì)本章內(nèi)容的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用，為引入新課做好準(zhǔn)備。通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，增加學(xué)生之間的凝聚力，在相互探討中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)課堂效率。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生自由搜尋，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，清晰的表達(dá)自己的想法。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，教師應(yīng)注意捕捉有效信息，從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)圖2.1—1中，如果有學(xué)生提出a和m有何位置關(guān)系，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)包含了“鞏固練習(xí)”的內(nèi)容，教師應(yīng)恰當(dāng)取舍。

第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐 探究新知

結(jié)合圖形完成教科書(shū)的問(wèn)題。

動(dòng)手實(shí)踐二

補(bǔ)角定義：一般地，如果兩個(gè)角的和是1800，那么稱這兩個(gè)角互為補(bǔ)角

余角定義：

如果兩個(gè)角的和是900，那么稱這兩個(gè)角互為余角(complementary angle)

活動(dòng)目的：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，在相互交流中，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，在相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)“互補(bǔ)互余”僅僅表明了兩個(gè)角的度量關(guān)系，并沒(méi)有限制角的位置關(guān)系;在合作共贏中，獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識(shí)。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師首先應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生是否積極思考?是否進(jìn)行有效討論?在巡視中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫(huà)圖是否合乎要求，要及時(shí)收集學(xué)生一些好的畫(huà)法進(jìn)行展示，關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生，提前給予點(diǎn)撥，在集體展示時(shí)給這部分同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情!

鞏固反饋：

問(wèn)題1：小組合作，每人編一道有關(guān)余角或者補(bǔ)角的題目，其余同學(xué)搶答，組長(zhǎng)記錄、整理各種題型，練習(xí)2分鐘。教師巡視，給予評(píng)價(jià)，捕捉好資源。

問(wèn)題2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示，全班搶答，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

問(wèn)題3：下列說(shuō)法中，正確的有 。(填序號(hào))

① 已知∠a=40?，則∠a的余角=500②若∠1+∠2=90?，則∠1和∠2互為余角。

③若∠1+∠2+∠3=180?，則∠1、∠2和∠3互為補(bǔ)角。④若∠a=40?26′，則∠a的補(bǔ)角=139?34′⑤一個(gè)角的補(bǔ)角必為鈍角。⑥一個(gè)銳角的補(bǔ)角比這個(gè)角的余角大900

活動(dòng)目的：據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，設(shè)置問(wèn)題1和問(wèn)題2可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)概念的理解，提升所編題的質(zhì)量，促進(jìn)合作交流的意識(shí)。問(wèn)題3是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題而改編的一組判斷題，這種形式能引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)余角、補(bǔ)角的概念及其性質(zhì)的理解和掌握。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：學(xué)生在編題的過(guò)程中，教師一定要仔細(xì)聆聽(tīng)每組的發(fā)言，對(duì)每組的表現(xiàn)予以點(diǎn)撥和激勵(lì)，注意收集出色的資源及學(xué)生出錯(cuò)的信息，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么?具備了什么能力?還存在哪些不足? 展示時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)和強(qiáng)調(diào)。

動(dòng)手實(shí)踐三

打臺(tái)球時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆较?，用白球擊打紅球，反彈后的紅球會(huì)直接入袋，此時(shí)∠1=∠2，將圖2.1—7抽象成圖2.1—8，on與dc交于點(diǎn)o，∠don=∠con=900，∠1=∠2

2.1—7

小組合作交流，解決下列問(wèn)題：在圖2.1—8中

問(wèn)題1：哪些角互為補(bǔ)角?哪些角互為余角?

問(wèn)題2：∠3與∠4有什么關(guān)系?為什么?

問(wèn)題3：∠aoc與∠bod有什么關(guān)系?為什么?

你還能得到哪些結(jié)論?

活動(dòng)目的：概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握“同角或者等角的補(bǔ)角相等。”“同角或者等角的余角相等。”并能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出簡(jiǎn)單推理。同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來(lái)說(shuō)明自己猜測(cè)的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說(shuō)理的能力。并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形進(jìn)行建模的能力。本著面向全體的原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的背景知識(shí)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境串---問(wèn)題串，極大的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，給學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，以達(dá)到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)!

活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。本環(huán)節(jié)的三個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)提出來(lái)的，前一個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)問(wèn)題作好鋪墊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻不能忘記學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知角度出發(fā)，問(wèn)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)跨越性不能太強(qiáng)，讓學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中得到不同程度的感悟，自己能夠主動(dòng)地去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅;教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑;上課要滲透合情說(shuō)理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用，步步為營(yíng)

問(wèn)題1：①.因?yàn)椤?+∠2=90?，∠2+∠3=90?，所以∠1= ，理由是 .

② 因?yàn)椤?+∠2=180?，∠2+∠3=180?，所以∠1= ，理由是 .

問(wèn)題2：

①用你手中的三角板，畫(huà)一個(gè)直角三角形，如圖2.1—9.則∠a是∠b的 。

變式訓(xùn)練：

② 在①的基礎(chǔ)上，做∠cda=900。如圖2.1—10.

1. 則∠a的余角有哪幾個(gè)?為什么?

2. 請(qǐng)找出互補(bǔ)的角，并說(shuō)明理由。

3. 你還能提出哪些問(wèn)題?試試看吧!

活動(dòng)目的：通過(guò)一題多變，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、通過(guò)本質(zhì)找規(guī)律、通過(guò)規(guī)律找方法。重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。通過(guò)親自畫(huà)圖，可以直觀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)的理解，為問(wèn)題的順利解決而奠定基礎(chǔ)。變式訓(xùn)練題的設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在超級(jí)變變變中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。

活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為概念和性質(zhì)不難理解，但認(rèn)識(shí)中卻存在不清晰的地方。此處應(yīng)給學(xué)生充分的討論與思考的時(shí)間，可以分組討論合作，也可以現(xiàn)場(chǎng)辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們之間思維互相碰撞，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比盲目的接受知識(shí)更有意義，特別是學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)來(lái)的知識(shí)更能在腦海中留下深刻的印象。

第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，綜合應(yīng)用

問(wèn)題1：已知：直線ab與cd交于點(diǎn)o, ∠eod=900,回答下列問(wèn)題：

1. ∠aoe的余角是 ;補(bǔ)角是 。

2. ∠aoc的余角是 ;補(bǔ)角是 ;對(duì)頂角是 。

問(wèn)題2：點(diǎn)o在直線ab上，∠doc和∠boe都等于900.

請(qǐng)找出圖中互余的角、互補(bǔ)的角、相等的角，并說(shuō)明理由。先獨(dú)立探究，再小組交流。

活動(dòng)目的：通過(guò)問(wèn)題串的巧妙設(shè)置，不僅高效率的復(fù)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中暢所欲言，收獲了一份自信!問(wèn)題串的設(shè)置提高了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定進(jìn)行積極的辨析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決的方法。

第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固

歸納總結(jié)：

1. 你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)?

2. 你學(xué)到了哪些方法?

3. 你還有哪些困惑?

活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方法，努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自梳理知識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法及解題方法的能力。鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言及表達(dá)能力，經(jīng)歷與同伴分享成果的快樂(lè)過(guò)程。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整合，更要有所思考，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的目的。鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾正，教師也應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

鞏固反饋

1. 如圖2.1-13，直線ab與cd交于點(diǎn)o，∠boc=900，ef經(jīng)過(guò)點(diǎn)o.

(1)指出圖中所有的對(duì)頂角;

(2)圖中那些角與∠aoe互余?互補(bǔ)?

(3)若∠bof=34°，試求出∠aof，∠boe，∠doe的度數(shù).

2.如圖2.1—14，點(diǎn)o在直線ab上，oc平分∠bod，oe平分∠aod，請(qǐng)找出∠cod的余角和補(bǔ)角，并說(shuō)明理由。

3.學(xué)以致用： 如圖2.1—15：小穎想測(cè)量一堵拐角高墻在底面上所成的角∠aob度數(shù)，人不能進(jìn)入圍墻內(nèi)，你能幫小穎想出簡(jiǎn)單的測(cè)量方法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的方法。

活動(dòng)目的：鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：要及時(shí)反饋，關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固。

第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸

基礎(chǔ)題：1.書(shū)p42頁(yè)習(xí)題2.1 第 1,2,3,4,5題

提高題：2.下圖由兩塊相同的直角三角板拼成，其中∠fde=∠aob=900，點(diǎn)o在fd上，de在直線ab上， 請(qǐng)找出相等的角、互余的角、互補(bǔ)的角。

活動(dòng)目的：作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性，因此本節(jié)課我也精心設(shè)計(jì)了一道探究性的題目，實(shí)現(xiàn)了同一圖形經(jīng)過(guò)不同變化可以產(chǎn)生不同問(wèn)題，與課堂的問(wèn)題相呼應(yīng);作業(yè)分層，可以讓不同程度的學(xué)生都能有不同的收獲。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：首先應(yīng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，其次注意提高效率，最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

1. 開(kāi)放課堂 激發(fā)潛能

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反之又服務(wù)于生活。本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體會(huì)本節(jié)課的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用;通過(guò)課堂開(kāi)放，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué);學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，有利于教師給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力!

2.動(dòng)手操作 探究新知

“幾何直覺(jué)是增進(jìn)數(shù)學(xué)理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養(yǎng)?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這也是促使學(xué)生認(rèn)真審題的重要方法。學(xué)生的畫(huà)法千變?nèi)f化，他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，很容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，起到相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)的效果，可以輕而易舉地掌握新知識(shí)。

3.巧設(shè)問(wèn)題串 打造高效課堂

我在教材提供的教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,以問(wèn)題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷提出問(wèn)題分析問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。變式訓(xùn)練、一題多解的設(shè)置，題目由易到難，由簡(jiǎn)到繁，爭(zhēng)取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅!使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，揭示概念的實(shí)質(zhì)，不斷完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力;鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維多向開(kāi)花，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情!

4.注意事項(xiàng)。

課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，學(xué)生的思維也是百花齊放，教師應(yīng)注意捕捉有效信息，從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同的問(wèn)題，應(yīng)大膽放手給學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形的能力，簡(jiǎn)單合情說(shuō)理的能力，觀察分析的能力，總結(jié)歸納的能力等。討論時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)注重學(xué)生幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)，對(duì)課堂生成的問(wèn)題，應(yīng)予以重視，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材教學(xué)實(shí)錄篇十五

課時(shí)安排說(shuō)明:

《兩條直線的位置關(guān)系》共分兩課時(shí)，我們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系、對(duì)頂角、余角、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì);今天我們將要學(xué)習(xí)第二課時(shí)，主要內(nèi)容是掌握垂直的定義及其表示方法，會(huì)借助有關(guān)工具畫(huà)垂線，掌握垂線的有關(guān)性質(zhì)并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、相交線、角;在七年級(jí)上冊(cè)中，已經(jīng)對(duì)角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí);上一節(jié)課又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了兩直線的位置關(guān)系、兩角互補(bǔ)、互余等概念，這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在上一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程;讓學(xué)生通過(guò)直觀和大量的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行歸納整理;鑒于學(xué)生已有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，本課時(shí)將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學(xué)生，在開(kāi)放的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手畫(huà)圖(或者操作)、合作交流的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自信力，打造高效課堂!

二、教學(xué)任務(wù)分析

根據(jù)七年學(xué)生好奇的心理，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關(guān)垂直的情境，借助視覺(jué)思維的直觀性，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提煉新知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)“探索發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力!根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，特制定目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：

(1)會(huì)用符號(hào)表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫(huà)垂線。

(2)通過(guò)折紙、動(dòng)手操作等活動(dòng)探究歸納垂直的有關(guān)性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

(3)初步嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷從生活中提煉、動(dòng)手操作、觀察交流、猜想驗(yàn)證、簡(jiǎn)單說(shuō)理等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。善于舉一反三，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、數(shù)形結(jié)合等思想方法解決新知識(shí)。

3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活反之又服務(wù)于生活”的道理，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過(guò)“簡(jiǎn)單說(shuō)理”體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則，在把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再創(chuàng)造。通過(guò)重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營(yíng);第四環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用，開(kāi)闊視野;第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。

第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題

1.請(qǐng)每位同學(xué)提前搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片，提煉出數(shù)學(xué)圖形，重點(diǎn)關(guān)注有關(guān)“垂直”的內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流資料，進(jìn)行合理分類、整理。

2.

復(fù)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系

教師提前進(jìn)行篩選，捕捉出有代表性的題目，課堂上由學(xué)生本人主講，最后概括出有關(guān)結(jié)論。

3.鞏固練習(xí)：教師展示下列圖片，學(xué)生快速回答：

問(wèn)題：1.觀察圖形，你能找出其中相交的直線嗎?他們有什么特殊的位置關(guān)系?

2.你還能提出哪些問(wèn)題?.

歸納總結(jié)

兩條直線相交成四個(gè)角，如果有一個(gè)角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直(perpendicular)，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點(diǎn)叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。

活動(dòng)目的：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)課前開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——兩條直線的位置關(guān)系，又體會(huì)到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知，加深了學(xué)生對(duì)垂直和平行的感性認(rèn)識(shí)，感受垂直 “無(wú)處不在”;使學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界的美來(lái)源于數(shù)學(xué)的美，在美的享受中進(jìn)入新知識(shí)的殿堂。通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中抽象出有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，在展示學(xué)生作品中進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師應(yīng)放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流。首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間搜尋信息，提煉信息;其次在課堂上應(yīng)充分展示學(xué)生的杰作，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表他們的見(jiàn)解，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中;最后教師應(yīng)提煉學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在辨析中讓學(xué)生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關(guān)系?在第三個(gè)圖中，如果有學(xué)生提出a和c有何位置關(guān)系，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)“生成”了“問(wèn)題一”的內(nèi)容，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案。

第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)1：

工具1：你能借助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫(huà)出兩條互相垂直的直線嗎?

工具2：如果只有直尺，你能在方格紙上畫(huà)出兩條互相垂直的直線嗎?

說(shuō)出你的畫(huà)法和理由.

工具3：你能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧!請(qǐng)說(shuō)明理由。

活動(dòng)目的： “條條大路通羅馬”，相同的問(wèn)題可以借助不同的工具不同的方法來(lái)解決，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)畫(huà)、折等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富對(duì)兩條直線互相垂直的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)的符號(hào)表示。課改理念之一就是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于“做數(shù)學(xué)”中。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，將問(wèn)題更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在經(jīng)歷思考、實(shí)踐、猜想，動(dòng)手驗(yàn)證等過(guò)程，不僅加深對(duì)“垂直”的理解，而且感受到“做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣，從而享受到成功的喜悅，形成探索新知的內(nèi)驅(qū)力!而學(xué)生在相互交流探討中，可以相互點(diǎn)撥，順其自然的掌握新知識(shí)。對(duì)于第2問(wèn)的最后一種畫(huà)法，必要時(shí)給出示范，并利用量角器等工具進(jìn)行驗(yàn)證，為今后探索圖形的性質(zhì)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：要給學(xué)生充裕的時(shí)間操作、思考。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫(huà)圖是否合乎要求，還要及時(shí)收集學(xué)生一些好的畫(huà)法進(jìn)行展示。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生，幫助他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，提前給予點(diǎn)撥，在集體展示時(shí)給這部分同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高自信力!教師還應(yīng)注意收集錯(cuò)誤信息，進(jìn)行辨析，將易錯(cuò)點(diǎn)消滅在萌芽中!

歸納結(jié)論：

1.點(diǎn)a和直線m的位置關(guān)系有兩種：點(diǎn)a可能在直線m上，也可能在直線m外。

2.平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

活動(dòng)目的：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，首先通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)“點(diǎn)和直線的位置關(guān)系”，讓學(xué)生在直觀中抽象出“點(diǎn)在直線上和點(diǎn)在直線外”這一數(shù)學(xué)模型，這是分散難點(diǎn)的有效途徑，讓學(xué)生在看似“盲目”的探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，增加繼續(xù)探究的勇氣!問(wèn)題的設(shè)置由易到難，由直觀畫(huà)圖到理性思考的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在問(wèn)題串的激發(fā)下，逐步高漲。開(kāi)放的環(huán)境讓學(xué)生擁有了自由發(fā)揮的空間。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中的不良習(xí)慣并及時(shí)糾正;參與到學(xué)生中進(jìn)行討論，及時(shí)捕捉好的資源，充分利用多媒體進(jìn)行展示，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!

活動(dòng)目的：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能更好的關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，這也是促使學(xué)生認(rèn)真審題的重要策略。比較線段的大小，是學(xué)生能輕松解決的問(wèn)題，他們?cè)趧?dòng)手操作中，很容易得出結(jié)論，輕而易舉地掌握這一重要性質(zhì)。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫(huà)圖是否合乎要求，關(guān)注學(xué)生是否掌握了“比較線段大小”的方法，讓學(xué)生充分體會(huì)“新知識(shí)都是由舊知識(shí)解決的”這一重要方法，在小組交流期間，教師還應(yīng)重點(diǎn)幫扶在理解上有困難的學(xué)生，讓每位學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用，步步為營(yíng)

請(qǐng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)四

如圖：一輛汽車在直線形的公路上由a向b行駛，m、n分別是位于公路ab兩側(cè)的兩所學(xué)校。

問(wèn)題1：汽車行駛時(shí)，會(huì)對(duì)公路兩旁的學(xué)校造成一定的噪音影響。當(dāng)汽車行駛到何處時(shí)，分別對(duì)兩個(gè)學(xué)校影響最大?在圖中標(biāo)出來(lái)。

問(wèn)題2：當(dāng)汽車由a向b行駛時(shí)，在哪一段上對(duì)兩個(gè)學(xué)校影響越來(lái)越大?越來(lái)越小?

問(wèn)題3：在哪一段對(duì)m學(xué)校影響逐漸減小而對(duì)n學(xué)校影響逐漸增大?( 用文字表達(dá))

活動(dòng)目的：通過(guò)一題多問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、通過(guò)本質(zhì)找規(guī)律、通過(guò)規(guī)律找方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠很好地鍛煉學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性。本題的設(shè)置可以較大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，就可以將一個(gè)較難的題目分解于無(wú)形，從而輕而易舉的突破難點(diǎn);本題的設(shè)置，為學(xué)生掌握解決難題的方法指明了方向。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的好習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生善于從復(fù)雜的題目中分離出簡(jiǎn)單的小題目，從而各個(gè)擊破，化難為易!本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點(diǎn)到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，就能從千變?nèi)f化中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié) 綜合應(yīng)用，開(kāi)闊視野

問(wèn)題1：體育課上老師是怎樣測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)的?能說(shuō)說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎?與同伴交流.

問(wèn)題2：如圖2.1-5已知∠acb=90°，即直線ac bc;若bc=4cm，ac=3cm，ab=5cm，那么點(diǎn)b到直線ac的距離等于 ，點(diǎn)a到直線bc的距離等于 ，a、b兩點(diǎn)間的距離等于 。

你能求出點(diǎn)c到ab的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.

問(wèn)題3：如圖2.1—6，點(diǎn)c在直線 ab上,過(guò)點(diǎn)c 引兩條射線ce、cd，且∠ace=32°，∠dcb=58°，則ce、cd有何位置關(guān)系關(guān)系?為什么?

活動(dòng)目的：?jiǎn)栴}一取材于學(xué)生最熟悉的情境，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，滿足他們的好奇心，問(wèn)題1的設(shè)置不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質(zhì)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)的建模思想!通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2和問(wèn)題3，使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)變式練習(xí)，步步遞進(jìn)，不斷完善了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力。問(wèn)題串的提出,可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而促使他們?nèi)ヌ剿?，去?duì)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和變革。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑;要滲透合情說(shuō)理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固

活動(dòng)目的：該環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生歸納問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方法，努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度，注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，以便進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

鞏固反饋

1.如圖2.1—7中，∠bac=90°，ad⊥bc于點(diǎn)d，則下面結(jié)論中正確的有( )個(gè)。

①點(diǎn)b到ac的垂線段是線段ab;②線段ac是點(diǎn)c到ab的垂線段;

③線段ad是點(diǎn)a到bc的垂線段;④線段bd是點(diǎn)b到ad的垂線段。

a、1個(gè);b、2個(gè);c、3個(gè);d、4個(gè)。

2. 如圖2.1—8中, 點(diǎn)o在直線ab上，oe⊥ab于點(diǎn)o，oc⊥od,若∠doe=320，請(qǐng)你求出∠eoc、∠bod的度數(shù)，并說(shuō)明理由。

3. 如圖2.1—9中，點(diǎn)o在直線ab上，oc平分∠bod，oe平分∠aod，則oe和oc有何位置關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。

活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。在測(cè)試題的選擇上，體現(xiàn)了分層次的原則。題目由易到難，由簡(jiǎn)到繁，爭(zhēng)取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅!

活動(dòng)注意事項(xiàng)：應(yīng)當(dāng)堂反饋，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正!

第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸

基礎(chǔ)題：1.書(shū)p45頁(yè)習(xí)題2.2 第 1,2,3題

提高題：2.請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)采取合理的方式，搜集整理與本節(jié)課有關(guān)的“好題”，被選中的同學(xué)下節(jié)課為全班展示。

活動(dòng)目的：作業(yè)的布置不僅體現(xiàn)了分層次的原則。而且將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外，給了學(xué)生更廣闊的提升空間，激勵(lì)學(xué)生為了獲得“展示”而積極的投入到學(xué)習(xí)中，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)!

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定要將所有學(xué)生搜集的題目批閱一遍，給予這部分同學(xué)很高的評(píng)價(jià)，采取“賞識(shí)教育”激勵(lì)更多的學(xué)生走向講臺(tái)，展示自我;將“好題”除了部分展示外，多余的“好題目”還可以采取“布置作業(yè)”的形式供全體同學(xué)共享!

四 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

首先我通過(guò)讓學(xué)生搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，讓全體學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)的過(guò)程，主動(dòng)掌握探求新知的方法，培養(yǎng)了一種積極向上的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問(wèn)，以便隨時(shí)駕馭流動(dòng)的世界.

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，極力倡導(dǎo)了新課程的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的實(shí)例，并輔以語(yǔ)言及書(shū)面的表達(dá)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神;注重了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。利用多媒體和實(shí)物演示等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課程的設(shè)置注重以問(wèn)題串的方式及變式練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生探究、解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，并在學(xué)生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)!整節(jié)課的設(shè)置滲透了數(shù)學(xué)的建模思想。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。本節(jié)課是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演了引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的角色，數(shù)學(xué)舞臺(tái)上的“主演”是全體學(xué)生!本節(jié)課，所有的學(xué)生都得到了參與討論和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，所有的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生全員參與，熱烈討論，相互啟發(fā)，思考探索獲得的，充分尊重了學(xué)生的主體地位!充分利用了問(wèn)題的情境，增加了教學(xué)過(guò)程的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，體驗(yàn)到了成功的喜悅!