人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇一

１、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

１、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

２、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

１、成語(yǔ)接龍：

根據(jù)班級(jí)實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。

２、典型釋義：

從學(xué)生所說(shuō)的成語(yǔ)中，選出最能體現(xiàn)白話(huà)與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

３、簡(jiǎn)介“文言”：

說(shuō)“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話(huà)，也是“白話(huà)”（板書(shū)）說(shuō)“狐假虎威”，這是文言。用白話(huà)寫(xiě)成的文章叫白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫(xiě)成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生，起先我們說(shuō)出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對(duì)提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。

１、引題解題：

大家知道“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書(shū)）。“弈”本來(lái)專(zhuān)指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。

２、講述故事：

《學(xué)弈》寫(xiě)的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因?yàn)椤?/p>

３、導(dǎo)入新課：

這樣的一件事，用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

１、教師中速范讀，學(xué)生聆聽(tīng)。

２、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

３、學(xué)生自由練讀，讀順為止。

４、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

１、對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀課文。

２、學(xué)生就詞義、句義提出疑問(wèn)，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過(guò)程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

３、同桌之間互相逐句說(shuō)出文意。

４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。

１、學(xué)了這篇文章，再看看畫(huà)中三個(gè)人，你又想說(shuō)些什么？

２、學(xué)到這兒，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

３、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。

４、讀文言文短文《守株待兔》，說(shuō)說(shuō)它的意思。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇二

１、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

２、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

１、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

２、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

１、初讀課文，提出問(wèn)題：

引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

２、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴ 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。

⑵ 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：

例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

３、領(lǐng)讀課文，提升能力：

老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

１、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

２、提出疑問(wèn)，討論解決：

如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)?！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

３、交流分享，理解大意：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

４、有感情朗讀：

理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

１、領(lǐng)悟道理：

我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

２、背誦課文：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇三

1、借助拼音，讀通課文。

2、對(duì)照注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。

學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

一、激趣揭題

1、激趣。談話(huà)交流，導(dǎo)入新課。

2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?？試試看，先結(jié)合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

（1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋?zhuān)Y(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@句話(huà)中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。

（3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也?！庇米约旱脑?huà)把它解釋出來(lái)。

4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑颍鞘鞘裁丛蚰?？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？

2、自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸

1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)?。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話(huà)的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

（1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設(shè)疑

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）

4、學(xué)生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？

7、生質(zhì)疑。

1、書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

出示： 弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。

4、匯報(bào)交流

△“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?/p>

（1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。

師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

（1）、交流對(duì)這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。

生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀

師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）

5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專(zhuān)心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。

2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴(kuò)寫(xiě)或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結(jié)果會(huì)如何？）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈

專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得

態(tài)度決定一切

《學(xué)奕》教學(xué)反思

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí)，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

通過(guò)復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件(智慧一樣)和客觀(guān)條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇五

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：

同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話(huà)文相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家想知道嗎？

1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什么感受？

3、師配樂(lè)范背課文。

4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受?？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。

6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。

7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。

3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。

4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

5、提示文中“之”的用法。

1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思；

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇六

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。

一、激趣導(dǎo)入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話(huà)，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話(huà)文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

（上課一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）

二、解題、質(zhì)疑。

1.板書(shū)課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？

3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫(huà)面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）

四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

1.古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè)）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè)，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。

“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

五、理解課文內(nèi)容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋?zhuān)蠹铱梢园堰@些注釋放到文中試著理解。

1.結(jié)合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題：

（1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）

（5）（播放音樂(lè)）配樂(lè)齊讀。

2.配樂(lè)背誦。

（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）

七、學(xué)用文言。

同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)明課文的內(nèi)容。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

1、能正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，背誦課文。

2、能對(duì)照注釋讀懂每句話(huà)的意思。

一、導(dǎo)入新課

1、出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

什么特點(diǎn)?

3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代

的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小

精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。

二、讀通課文，整體感知

1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣。

2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

3、學(xué)生自由練讀。

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。

5、小組討論交流。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙?/p>

句對(duì)出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思

①使弈秋悔二人弈

②思援弓繳而射之

③為是其智弗若與?

5、說(shuō)說(shuō)全文的意思

①同桌互說(shuō)②指名說(shuō)

四、課堂小結(jié)

1、指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)生質(zhì)疑

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)朗讀課文

2、想一想，課文告訴我們什么道理?

3、抄寫(xiě)生字詞

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

與之俱學(xué)弗若之矣

學(xué)一人專(zhuān)心致志

弈一人以為鴻鵠將至

專(zhuān)心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇八

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

1、對(duì)照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

型：新授課

用“收錄機(jī)、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

二課時(shí)。

第一課時(shí)（89）

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、對(duì)照注釋?zhuān)x通課文。

2、對(duì)照注釋?zhuān)莆丈衷~。

3、對(duì)照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>

二、教學(xué)過(guò)程

<一>導(dǎo)入

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)這們大師寫(xiě)的《告子》一書(shū)中的一篇文章《學(xué)弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）三個(gè)各有什么表現(xiàn)？

生自由議后師歸納。

一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著下巴正專(zhuān)心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。

<二>學(xué)習(xí)課文。

！、學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對(duì)照注釋?zhuān)忉屛木洹?/p>

（1）學(xué)生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽(tīng)講，一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)，想著拉弓箭并射它。雖然與專(zhuān)心的人一起學(xué)習(xí)，不如專(zhuān)心的人啊。說(shuō)是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣啊。

3、古今對(duì)照著讀、說(shuō)。

4、多種形式說(shuō)意思。

<三>總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

<四>作業(yè)。

1、抄書(shū)一遍。

2、讀書(shū)3遍。

3、解釋全文。

第二課時(shí)（90）

一、教學(xué)內(nèi)容

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個(gè)人的表現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

二、教學(xué)過(guò)程

<一>復(fù)舊導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

弈秋 教誨 專(zhuān)心致志 鴻鵠

2、通讀課文。

3、講句意。

<二>繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、師引導(dǎo)：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì)學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說(shuō)幾個(gè)專(zhuān)心致志的近義詞

（聚精會(huì)神、全神貫注、全力以赴……）

4、用幾個(gè)成語(yǔ)歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)

（心不在焉、心神不定、三心二意……）

<三>背誦全文

<四>學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會(huì)

（1）學(xué)生自由發(fā)言

（2）教師總結(jié)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

<五>作業(yè)

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

<六>板書(shū)設(shè)計(jì)

一人 專(zhuān)心致志 成功 條件一樣

學(xué)弈

一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同

做任何事，都要專(zhuān)心致志。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

２、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

（2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)讀文言文的方法。

3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深入探究，理解課文

1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？

2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

（1）仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)兩人的不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫(xiě)二人的句子。

a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫(xiě)出至少兩個(gè)成語(yǔ)。）

3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說(shuō)明無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都必須專(zhuān)心致志，才能取得成功。

四、朗讀成誦

古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學(xué)弈》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué) 弈

一人 專(zhuān)心致志

}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人 三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一、以讀為主，熟讀成誦

教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。

1、教師范讀引路?！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。

2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過(guò)熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中品味語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、讀中感悟，拓展升華

課伊始，我便通過(guò)“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

三、降低難度，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話(huà)都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

※明確不足，努力改進(jìn)

但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過(guò)于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不多，師生的互動(dòng)也較少，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強(qiáng)鍛煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇十

師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書(shū)課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

（出示孟子的簡(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)），指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

（一）出示以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。

3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）

（二）全班匯報(bào)交流。

1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。

3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書(shū)：前一人 后一人]

5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解“之”在句子中的意思。

a、通國(guó)之善弈者也（之：的）

b、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）

c 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）

d、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

（二）理解“為”在句子中的意思。

a、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

b、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導(dǎo)）

c、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背（3分鐘）

五、 觀(guān)看錄象,體會(huì)情感.

1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書(shū)：為是其智弗若與？]

3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

4、教師小結(jié)：無(wú)論做什么事，都必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰?？?/p>

6、總結(jié)學(xué)法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

六、 課外作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈

前一人：惟┉之為聽(tīng)

為是其智弗若與？ 做事必須專(zhuān)心致志

后一人：思┉而射之

課后反思：

1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話(huà)的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作?！?/p>

建議：

1、學(xué)生在解釋每句話(huà)的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇十一

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。

（一）教學(xué)方法

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

（二）學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

首先，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。

最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

生：孟子。

師：你們對(duì)孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。

師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢？

生：學(xué)下棋。

過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？

（二）授課

1．看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。

⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理。

2．指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。

生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評(píng)。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評(píng)價(jià)。

3．逐句理解

師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也

弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。

生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個(gè)故事。

師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4．理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

板書(shū)：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫(huà)出來(lái)。

生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

師：對(duì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。

師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？

生：聚精會(huì)神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

……

師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

生：成功。

師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功

一人→（ ）→失敗

師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無(wú)成……

生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問(wèn)句。

師：用什么語(yǔ)氣讀？

生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

全班齊讀。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

（三）總結(jié)：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。

（四）知識(shí)延伸

1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。

2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 學(xué)弈

一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同

做任何事，必須專(zhuān)心致志。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

4．不足之處

在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇十二

這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力。

1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會(huì)文言文的精妙。

4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

1、板書(shū)課題，齊讀課題

解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？

2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？

（誰(shuí)學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

1、仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

3、指明交流圖上內(nèi)容。

1、講：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。

2、范讀課文

要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線(xiàn)

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

4、指導(dǎo)朗讀

古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉?，看看能不能讀出滋味來(lái)。

1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

2、結(jié)合課文回答

⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

⑵、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰(shuí)？

⑶、為什么同一個(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？

⑷、你從中懂得了什么道理？

表演“學(xué)弈”的故事

今天，我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話(huà)或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。

背誦課文

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇十三

這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

師：通過(guò)幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測(cè)試一下。我提供畫(huà)面，請(qǐng)你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī)，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

師：（介紹古文知識(shí)鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。

師：“你是怎么知道的？”

師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?！?/p>

師：“學(xué)弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。

師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！

師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文?！保ㄅ錁?lè)學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋?zhuān)柰ㄈ?。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）

師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。

師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。

師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

師：人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？

師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也?！保┠銈円苍囈辉?，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？

師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)?。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇十四

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。

3、背誦文言文

理解文言文的`意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來(lái)考考你。

（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。

師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）

師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人?？梢?jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）

來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是————，善的意思是—————，連起來(lái)————。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話(huà)的意思？）

師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。

師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。

師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？

預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）

（生提出弓繳）師相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

師：還有沒(méi)有不明白的

問(wèn)題？

師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)——（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）

師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專(zhuān)心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。

師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）

師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）

小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

學(xué)奕

專(zhuān)心致志學(xué)有所成

三心二意學(xué)無(wú)所獲