每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《大自然的秘密》教學(xué)實(shí)錄及反思篇一

《大自然的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

二、學(xué)情分析：

本課文學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，他們可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用資料的基本方法；他們可以在老師的引導(dǎo)下寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。因此本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大

三、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼耍诮淌凇洞笞匀坏拿孛堋愤@一課時(shí)，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計(jì)了如下切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)，并在具體的實(shí)施中取得了較好的效果。

活動(dòng)1? 搜集有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料

活動(dòng)過(guò)程：

1、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。

2、整理資料。

3、全班交流；

活動(dòng)說(shuō)明： 通過(guò)查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步掌握一些動(dòng)物的生存方式，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過(guò)了解背景資料進(jìn)入課文情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感

活動(dòng)2? 填寫(xiě)“動(dòng)物生存規(guī)律調(diào)查表”

活動(dòng)過(guò)程：

1、以小組為單位交流資料。

2、完成下列表格。

動(dòng)物躲避災(zāi)難調(diào)查表

動(dòng)物名稱(chēng)

躲避災(zāi)難方式

抵御天敵

躲避災(zāi)難

抵御寒冷或炎熱

我的感受

3、全班交流評(píng)比，看哪個(gè)組資料整理的全面。

活動(dòng)說(shuō)明：大自然的動(dòng)物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會(huì)毫不留情地把“墨汁”送給對(duì)手……在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸類(lèi)填寫(xiě)表格，既能對(duì)學(xué)生所搜集資料進(jìn)行整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

活動(dòng)3? 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑。

2、小組釋疑，教師巡視。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在釋疑過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解最后一個(gè)自然段：自然界有自然界的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

活動(dòng)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。既可以培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高又使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)4? “導(dǎo)游對(duì)錯(cuò)大家談”

活動(dòng)過(guò)程

1、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)向?qū)У目捶ā?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。（認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，因?yàn)榭梢宰屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。）

活動(dòng)說(shuō)明：在學(xué)生潛心會(huì)文、自悟、自得的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，使他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不但可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)4?? 寫(xiě)“旅游須知”

活動(dòng)過(guò)程

1、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”

2、學(xué)生結(jié)合保護(hù)海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

3、全班交流，評(píng)選最佳“須知”。

活動(dòng)說(shuō)明：

我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣做，不是教師生硬的講出來(lái)，而是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，以寫(xiě)代替老師的總結(jié)， 效果更佳。

活動(dòng)5? 寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

活動(dòng)過(guò)程：

1、搜集有關(guān)人類(lèi)違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。

2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，

寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告。

3、全班交流

活動(dòng)說(shuō)明：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到人類(lèi)不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。

活動(dòng)5? 寫(xiě)倡議書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

1、小組討論倡議書(shū)內(nèi)容。

2、以小組為單位進(jìn)行起草。

3、全班交流。

活動(dòng)說(shuō)明：? 通過(guò)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，學(xué)生對(duì)人類(lèi)違背自然界規(guī)律會(huì)造成什么樣的后果有了一定的了解，此時(shí)讓他們寫(xiě)出倡議書(shū)是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的情感。

課后反思：? 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用心靈感悟世界的活動(dòng)。可是，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動(dòng)只局限于閱讀書(shū)本（教科書(shū)），忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心靈的影響。新課程改革倡導(dǎo)一種開(kāi)放的課堂——在教學(xué)中開(kāi)放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗(yàn)，用心靈去參與的教學(xué)觀念。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，事實(shí)也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學(xué)問(wèn)是不夠的，以上幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。

《大自然的秘密》教學(xué)實(shí)錄及反思篇二

課 題 語(yǔ)文??? 科 第? 十二?? 冊(cè) 主備人 肖長(zhǎng)英

《大自然的秘密》 執(zhí)教人

教? 學(xué)? 設(shè)? 計(jì) 執(zhí) 教 修 改

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）

二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話(huà)。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？???? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、 觀察___緊張____震驚_____悲嘆

2、 我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。

1） 緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？

指名讀我們焦急的心情。

2） 震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”

3） 悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

學(xué)生想象描繪。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？

《大自然的秘密》教學(xué)實(shí)錄及反思篇三

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九課《自然之道》第2課時(shí)

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)，大家還認(rèn)識(shí)嗎？我想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀讀。（幼龜 沙灘 偵察 企圖 愚不可及 蠢事 返回 無(wú)遮無(wú)攔 海鷗 棒球帽 氣喘吁吁 響徹去霄）

二、學(xué)習(xí)課文深入理解

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們迅速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？）

生：答

師：課文主要寫(xiě)我和幾個(gè)同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜，使更多的幼龜受到了傷害。這到底是怎么回事呢？趕快走進(jìn)課文去看看吧。

師：我們到南太平洋加拉巴哥島旅游的目的是為了（生：實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）當(dāng)我們上島時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢，我們看見(jiàn)了什么？

生：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止似乎在偵察外面是否安全。

師：欲出又止是什么意思？

生：想出去又停止不前。

師：你們能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（生做）

師：正在這時(shí)發(fā)生了什么情況？（生）在課文的第幾自然段？（生）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然，用橫線勾畫(huà)出讓人緊張、害怕、擔(dān)心的句子。

生：說(shuō)自己勾畫(huà)的句子。

師：躊躇不前可以用哪個(gè)詞來(lái)?yè)Q？

生：猶豫不決

師：面對(duì)這種情況，你的心情怎么樣（生答）

師：情況十分危急你能讀好這個(gè)句子嗎？（抽生讀）（課件出示）這時(shí)我們緊張、擔(dān)心、害怕于是就有位同伴焦急地說(shuō)（生：你得想想辦法?。┏樯x（課件出示）

師：這時(shí)向?qū)У膽B(tài)度怎么樣？（若無(wú)其事、冷淡）他是怎樣說(shuō)的？（叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。）（課件出示）抽生讀

師：幼龜正處在危險(xiǎn)之中，可是向?qū)s不當(dāng)回事，你覺(jué)得向?qū)且粋€(gè)怎樣的人？（是一個(gè)無(wú)情、冷淡的人）。如果這時(shí)向?qū)Ь驼驹谀愕纳磉叄銜?huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生……）

師：向?qū)ё罱K在我們的譴責(zé)中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去。

師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事？（壞事）接下來(lái)我們看見(jiàn)了什么？（成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出）“魚(yú)貫而出”是什么意思？從魚(yú)貫而出可以想象當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（生）我們明白了什么？（生）

師：我們來(lái)看看這兩個(gè)句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。（課件出示）

師：“愚不可及”是什么意思？說(shuō)明什么？（非常的愚蠢，說(shuō)明了我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）

師：（課件出示圖片）面對(duì)這種情景，我們驚呆了，我們后悔了，接著我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)拯救幼龜，請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段，勾畫(huà)出拯救海龜?shù)木渥印＃ǔ樯x自己勾畫(huà)出來(lái)的）

師：面對(duì)這么多幼龜都要受到傷害，我們后悔了，心里是更緊張、更害怕、更擔(dān)心了，我們會(huì)慢吞吞的去救海龜嗎？（課件出示句子）請(qǐng)大家讀好加點(diǎn)的詞。

師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無(wú)濟(jì)無(wú)事，許多的鳥(niǎo)成為了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這時(shí)你還會(huì)哀求向?qū)ゾ饶侵挥攩?？我們這時(shí)的心情怎么樣？我們這時(shí)后悔什么？向?qū)н@時(shí)是什么心情？哪個(gè)句子可以看出向?qū)У倪@種心情？（生找）抽生讀（向?qū)б贿呑摺艿絺Γㄕn件出示）

師：我們終于明白向?qū)惹盀槭裁茨敲蠢涞瓰槭裁磿?huì)那樣說(shuō)，是因?yàn)橄驅(qū)е朗裁?？（生：知道幼龜是出?lái)偵察外面是否安全的，知道這是它們自我保護(hù)的一種手段，知道這是它們生存的一種方式，所以會(huì)那么冷淡，會(huì)那么說(shuō)）

三、懂得遵循自然之道的道理

師：因?yàn)槲覀兊暮眯?，打破了太平洋幼龜這種生存生活的規(guī)律，致使它們受到了嚴(yán)重的傷害，那么從這件事情中你懂得了什么？（生答）

師：那么自然之道就是（自然界中事物的規(guī)律）

師：如果我們遵循自然之道就保護(hù)了更多的幼龜，但我們違背了自然之道就傷害了許多幼龜。（板書(shū)）

師：讓我們?cè)賮?lái)了解一下這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧?。úシ耪n件）

師：我們的好心卻辦了了壞事，是因?yàn)槲覀兤茐牧擞斪晕冶Ｗo(hù)的規(guī)律，你還知道哪些違背自然規(guī)律的故事或者在我們身邊存在著哪些違背自然規(guī)律的現(xiàn)象？四人小組交流交流。

師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：是啊，從這篇課文和同學(xué)們講的事例中，我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類(lèi)與自然共存（課件），老師希望你們從此以后記住應(yīng)該遵循大自然的規(guī)律，不要隨意去違背它，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

師：讓我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)吧！

保護(hù)大自然

了解大自然

探究大自然規(guī)律

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

2、小練筆（寫(xiě)寫(xiě)我們身邊存在哪些違背自然規(guī)律的事）

遵循????? 9、自然之道?????? 違背

保護(hù)??????????????? 傷害

幼龜

《大自然的秘密》教學(xué)實(shí)錄及反思篇四

執(zhí)教：蘇婷

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫(xiě)課題。師生同寫(xiě)。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是掌握了，誰(shuí)想讀前兩行？

生：真誠(chéng)……巢穴。

師：最后一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。

師：后兩行誰(shuí)想讀呀？

生讀：……愚不可及。

師：都讀準(zhǔn)了?！坝薏豢杉啊钡囊馑?，你知道嗎？

生：表示很愚蠢。

師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思？

生：愚蠢得誰(shuí)都比不上。

師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)了！

師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請(qǐng)你讀讀。

生：加拉巴哥島。（沒(méi)讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰(shuí)再讀。生讀。

師：全班一起讀。這些詞語(yǔ)你們都會(huì)寫(xiě)了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫(xiě)的來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，“愚蠢”，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。生寫(xiě)。

師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的字），這位同學(xué)都寫(xiě)對(duì)了，你能告訴大家要把“愚”字寫(xiě)正確，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么呀？

生：關(guān)鍵筆畫(huà)是中間“一條長(zhǎng)豎”。

師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長(zhǎng)豎，然后再寫(xiě)“提、點(diǎn)”。記住了嗎？

師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫(xiě)一寫(xiě)，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！

師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？請(qǐng)先觀察生字表里的字，先來(lái)說(shuō)“愚”字？

生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。

師：真會(huì)觀察。那“蠢”字呢？

生：上面“春”字的撇捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，把下面的兩個(gè)“蟲(chóng)”字罩住。

師：你觀察真仔細(xì)。對(duì)，春字撇捺要舒展?？次覍?xiě)（師示范寫(xiě)）：寫(xiě)愚字要注意“中間一長(zhǎng)豎，心字要托住”；寫(xiě)蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲(chóng)子藏下面”。試著再寫(xiě)一遍，看能不能寫(xiě)漂亮。

生：練寫(xiě)。（教師展示學(xué)生前后兩次書(shū)寫(xiě)的字）

師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫(xiě)的漂亮多了。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

師：字詞沒(méi)問(wèn)題了，請(qǐng)自由讀課文，思考：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。

生：自由讀。

師：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？

生：寫(xiě)了作者、七個(gè)同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥(niǎo)。

師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)！

生：首先我們和向?qū)?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！

師：他基本上能把內(nèi)容說(shuō)清楚了，但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些！看（教師邊說(shuō)邊板書(shū)能揭示主要內(nèi)容的詞語(yǔ)），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？

生說(shuō)。

師：這次說(shuō)的清楚、簡(jiǎn)練了。像這樣，先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白了！這是說(shuō)清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒(méi)有讀不明白的地方？

生：我們很急，為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣？

師：你想知道原因是嗎？還有嗎？

生：文中說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？

師：看來(lái)，你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧！

（三）細(xì)讀文本，探究體驗(yàn)

師：剛才有同學(xué)問(wèn)：我們很急，向?qū)s若無(wú)其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。

生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)再讀讀。學(xué)生讀。

師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰(shuí)再讀？生讀。

師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀?。R讀）

師：我們這么著急，向?qū)s若無(wú)其事？“若無(wú)其事”什么意思？

生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。

師：“若”的意思沒(méi)解釋出來(lái)。

生：好像什么事也沒(méi)有。

師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話(huà)，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。

生：因?yàn)橄驅(qū)е励B(niǎo)啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。

師：是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀？

師：剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn)。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。

師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么？

生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。

師：也就是不危險(xiǎn)，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)?。空l(shuí)還想說(shuō)？

生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思？

生：伸出

師：為什么不用伸出??？

生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來(lái)。

生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。

師：讓我們一起來(lái)看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫(huà)）。

生：我覺(jué)得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)??！誰(shuí)能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。

生：讀。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。

師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

生：默讀課文。

師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫(huà)）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫(huà)的句子談?wù)劇?/p>

生：應(yīng)該有許多的食肉鳥(niǎo)。

師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？

生：有許多幼龜。

師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。

生：魚(yú)貫而出、成群的。

師：還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多?。?/p>

生：成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭(zhēng)先恐后……

師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠?huà)面）！這么多的幼龜，爭(zhēng)先恐后地爬向大海，爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢？

生：大家快離開(kāi)巢穴奔向大海吧！

生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

……

師：多么美好的愿望啊！一個(gè)“爭(zhēng)先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥(niǎo)。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái)，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ)。

生練寫(xiě)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。

生：可憐的幼龜不知所措，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲，它們?cè)谑橙怿B(niǎo)地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了。

師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助！

生：食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥(niǎo)啄食。

師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：讀最后一段。

師：幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。

生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說(shuō)些什么？

生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。

師：后悔不已啊。

生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！

師：是啊，我們要尊重自然！

生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽(tīng)向?qū)У脑?huà)！我們對(duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>

師：自責(zé)啊！作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢？

生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽(tīng)游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！

師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用

師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問(wèn)題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）

生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書(shū)，探索大自然的奧秘！

生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確?？梢赃\(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法。

生：作業(yè)3，帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

師：老師也送給大家一本書(shū)，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊？這本書(shū)就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！

《大自然的秘密》教學(xué)實(shí)錄及反思篇五

【教材細(xì)讀】

這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，出于好心，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

9自然之道

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.根據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。

3.遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的實(shí)踐中掌握知識(shí)，形成能力。

教學(xué)時(shí)我以“解自然之象，悟自然之道”為兩大板塊的教學(xué)。首先，讓學(xué)生在字里行間圈劃描寫(xiě)自然之物——幼龜?shù)木渥樱?xì)細(xì)品讀，讀懂作者在字里行間散落描寫(xiě)幼龜?shù)纳L(zhǎng)繁殖、體形變化，活動(dòng)方式等特點(diǎn)，第二板快，引導(dǎo)學(xué)生感知我們科考的目的，探知犯錯(cuò)的過(guò)程，感受補(bǔ)錯(cuò)的行動(dòng)，從而感悟自然之道的魅力。在領(lǐng)略文本過(guò)程，感受“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓?/p>

我還充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑?huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示

第一課時(shí)（解自然之象）

一、設(shè)疑激趣

1.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)？（大自然）這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢？請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀，劃出要求。

2.明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

學(xué)習(xí)要求：

①學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法；

②了解大自然的啟示；

③開(kāi)展綜合性的活動(dòng)。

4、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？

文章中的自然之物是什么？

二、初讀課文，把握大意

導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看能否先把課文讀通讀順。再用鉛筆把寫(xiě)幼龜?shù)木渥赢?huà)出來(lái)。

1、自由讀課文

2、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字新詞

看看這些生字和新詞，你能讀準(zhǔn)它們嗎，誰(shuí)愿意試試？（指名讀）

（課件出示生字新詞：幼龜、沙灘嘲鶇、海鷗、啄、企圖、偵察、返回、蠢事、愚不可及無(wú)遮無(wú)攔、氣喘吁吁、響徹云霄、躊躇不前、若無(wú)其事）

指讀（第一次讀后正音解決“躊躇”讀音，“嘲鶇”認(rèn)識(shí)，第二次：開(kāi)火車(chē)

第三次：瞧，這些紅色的字，是本課的生字，哪些地方特別容易搞錯(cuò)，你想提醒同學(xué)們的。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書(shū)寫(xiě)，再寫(xiě)一個(gè)你覺(jué)得難記的字；

第四次：把生字送到詞語(yǔ)中讀（男女）

3、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容

引：真了不起！那么多字詞都難不倒你們，再來(lái)看這填空題，你能填嗎？

請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)填空題，如果有困難，同桌討論討論。

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家去加拉巴哥島旅游，想觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。那天，我們看到，便勸說(shuō)向?qū)Ь攘四侵挥?，可令人震驚的是。盡管我們想盡辦法補(bǔ)救，可結(jié)果。

4.交流反饋

三、再讀課文，感受“自然之象”。

1、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些描寫(xiě)幼龜?shù)木渥印?/p>

2、從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼龜?shù)纳L(zhǎng)第繁殖、形體特點(diǎn)、行動(dòng)方式，生存狀態(tài)）

3、品讀句子，理解詞語(yǔ)。

2、對(duì)于幼龜而言，它們的生活規(guī)律是怎么樣的呢？和嘲鶇又會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)大家默讀課文，找到有關(guān)句子，讀一讀。

a、出示：“幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食?！?/p>

自己讀讀這句話(huà)，你能了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)

（1）幼龜一般會(huì)在四五月份離巢而出爬向大海。（了解到幼龜離巢的時(shí)間，去掉“一般”行不行？）

（2）幼龜?shù)奶鞌呈鞘橙怿B(niǎo)。

（3）幼龜離巢很危險(xiǎn)。（找到有關(guān)詞語(yǔ)：不短的沙難，稍不留心，美食）

這不短的沙灘上充滿(mǎn)了風(fēng)險(xiǎn)，幼龜需要小心翼翼才行呀，這不我們發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢后，正想探個(gè)究竟——

（師配樂(lè)描述，生閉目想像）

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。…

b、出示“突然，一只幼龜探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

（1）這兩句話(huà)與前面的哪句話(huà)是有聯(lián)系的？（從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。）讀讀這兩段話(huà)。（作者寫(xiě)的內(nèi)容前后聯(lián)系）

（2）自己讀一讀這句段話(huà)，你覺(jué)得這是一只怎么樣的幼龜？（從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)：探，欲出又止，躊躇不前）

（3）欲出又止，它想出去是為了——，又止步不前是因?yàn)椤?/p>

而幼龜擔(dān)心的事發(fā)生了，嘲鶇突然襲擊，想讓它成為自己的口中美食，這眼前的一幕，讓你覺(jué)得非?！?，非?！ㄗ屛覀儙е@種心情讀讀這兩句話(huà)吧，先同桌互相讀讀，再指名讀，齊讀）

（4）想象說(shuō)話(huà)：嘲鶇咬幼龜?shù)慕Y(jié)果，不外乎兩種，一種是嘲鶇如愿以?xún)?，另一種則是幼龜逃脫。如果你是這只幼龜，你不幸被嘲鶇叼走，在最后時(shí)刻，你會(huì)發(fā)出怎么樣的信息？倘若你有幸逃脫，回到巢穴中，你會(huì)對(duì)巢中的伙伴說(shuō)什么？

這兩種結(jié)果都能給巢中的其它幼龜帶去一個(gè)消息，告訴它們：——外面很危險(xiǎn)，現(xiàn)在不要出去。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們的向?qū)Я私鈫?？（?duì)于這種現(xiàn)象，他已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，所以他才會(huì)——

出示：

（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。

（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

小結(jié)：的確慘不忍睹??！引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄

第二課時(shí)（解自然之道）

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：今天這一堂課，讓我們就跟隨我和同伴以及向?qū)б恍衼?lái)到南太平洋加拉巴哥島。實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。請(qǐng)細(xì)讀課文，劃出我們所見(jiàn)，所做、所感的句子。

1、學(xué)習(xí)所見(jiàn)（課文第三自然段）

a.已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

b.向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

c.不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

預(yù)設(shè)：讀了這幾句話(huà)你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段，體會(huì)我們的焦急；向?qū)У睦涞?/p>

2、學(xué)習(xí)所做

面對(duì)眼前的這一幕，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)分別是如何的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀第四自然段，從文中找到答案。

交流：

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法??！’”

向?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

朗讀：引導(dǎo)讀出緊張、焦急，而向?qū)侨魺o(wú)其事，是冷淡的。的不同品析：若無(wú)其事、極不情愿，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

想象：出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因?yàn)樗溃?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言)可以用上如果……就……從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。

探尋：向?qū)槭裁礃O不情愿，找出根據(jù)。預(yù)設(shè)：

（1）抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

（2）那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

（3）黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，他們可以飽餐一頓了。

（4）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。

（5）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

重點(diǎn)講解：口中之食這里的食物是什么？是呀！是一條條幼龜?shù)纳?/p>

呀！數(shù)十只幼龜就是數(shù)十只幼龜?shù)纳?！成群的幼龜就是成群的幼龜?shù)纳?/p>

呀！成百上千的幼龜就是成百上千的幼龜?shù)纳?！引讀這時(shí)，數(shù)十只幼龜……成群的幼龜……成百上千的幼龜……

這是一個(gè)怎么樣的場(chǎng)面？

師激情描述：斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，支離破碎的尸體，這慘不人睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難的向前移動(dòng)，最令人揪心的是還沒(méi)有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。（師配樂(lè)朗誦）

食肉鳥(niǎo)：發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲？（快樂(lè)，得意，滿(mǎn)足，刺耳）

老師引讀，眼前的一切讓大家極為震驚，向?qū)АS昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚……轉(zhuǎn)眼之間，數(shù)十只幼龜……不一會(huì)兒……

3、學(xué)習(xí)所感

（6）目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽(tīng)見(jiàn)同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話(huà)。

出示句子：“天哪”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”

讓學(xué)生不停地讀，在讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。我們只能做什么？我們已經(jīng)無(wú)法改變眼前悲慘的現(xiàn)實(shí)，

（7）引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害?！斌w會(huì)悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷、悲涼、悲痛、悲哀、悲劇”體現(xiàn)一種悲劇色彩。（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣。齊讀

改為具體行為的句子

預(yù)設(shè)：如果我不把，這些海龜根本就

“如果，這些海龜根本就

如果遵循自然的規(guī)律，這些海龜就會(huì)在母親幸福的懷抱。

三、總結(jié)，內(nèi)化“自然之道”

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“自然之道”更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。

★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“！”

★向?qū)У卣f(shuō)：“?！?/p>

★我地說(shuō)：“?！?/p>

2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。

四、拓展，深化“自然之道”

我們?cè)谡n外看到或者聽(tīng)到很多有關(guān)違背自然之道的故事，出示同步閱讀和語(yǔ)文書(shū)相關(guān)文章談自然之道。

師總結(jié)：大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

板書(shū)：

9、自然之道

“我”和同伴：緊張→焦急→極為震驚→懊悔

向?qū)В喝魺o(wú)其事→極不情愿→悲嘆

好心辦壞事

教學(xué)反思：

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類(lèi)是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話(huà)，思考：從這九句話(huà)中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。……）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B(niǎo)食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

【附課文】

自然之道

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。

那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發(fā)生的事讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥(niǎo)的口中之食，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到危害?！?/p>

《大自然的秘密》教學(xué)實(shí)錄及反思篇六

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

執(zhí)教者：山東 蘇婷

一、教材分析

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)材料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

談話(huà)導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。

2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi)；教師評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類(lèi)訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括（學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟?！?/p>

（三）深入文本，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

（2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義；結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感?！?/p>

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?，體會(huì)愚不可及等。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

（2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。

（3）感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】

（四）拓展延伸，布置作業(yè)。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。】