作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇一

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習以前學(xué)過的古詩。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

2.讀題

真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

4.介紹題壁詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩，你有什么體會?。ㄗ杂烧f說）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

e.此時你們的心情是什么樣的？

f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）

g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。

5.解讀第二句

a.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

b.出示第二句，解釋緣的意思。

c.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇二

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

還記得我們以前學(xué)習古詩的方法嗎？

（一）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實它還可以用在學(xué)習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇三

1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1課時

多媒體教學(xué)課件

2、今日我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

學(xué)生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇四

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

還記得我們以前學(xué)習古詩的方法嗎？

（一）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的.確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實它還可以用在學(xué)習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇五

１．認識３個生字，會寫４個生字。

２．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

３．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

體會含有人生哲理的詩句。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

二、自讀古詩，讀準字音

你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾 豚 重

三、學(xué)習《題西林壁》一、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。

２．詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。

３．“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

４．從正面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

５．從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

６．那么，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠近高低各不同”。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！

四、學(xué)習《題西林壁》三、四句：

２．是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限。咱們還可以換個說法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

４．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當局者迷，旁觀者清”。

五、學(xué)習《游山西村》一、二句：

２．詩人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。

３、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習《游山西村》三、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個美麗的小山村。

２．眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿。當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。

七、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

八、課外鏈接，拓展延伸

其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔，

聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇六

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習以前學(xué)過的古詩。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

2.讀題

真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的'？那么整個題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

4.介紹題壁詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩，你有什么體會?。ㄗ杂烧f說）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

e.此時你們的心情是什么樣的？

f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）

g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。

5.解讀第二句

a.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

b.出示第二句，解釋緣的意思。

c.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇七

1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

2、了解詩句的意思。

3、體會詩中所包含深刻哲理。

1、通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理。

2、背誦并默寫古詩。

1、培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

2、學(xué)會全面地看待問題。

寫有練習題的幻燈片

一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)

師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋·蘇軾)

1、簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

2、今天我們就一起來學(xué)習他其中的一首詩。(出題解題)

3、簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)

在蘇軾四十九歲時,當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。

二、學(xué)習古詩

1、初讀古詩,讀準字音。

(1)同桌互讀,檢查預(yù)習情況,互相指正。

(設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習的習慣與能力培養(yǎng)。)

(2)指名讀,師作適當?shù)墓膭钤u價。

(3)全班齊讀古詩。

2、再讀古詩,理解詩句的意思。

(1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。

學(xué)習任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習的)

b、在學(xué)習過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

(師巡視,對各小組的學(xué)習作必要的指導(dǎo)。)

(2)反饋小組學(xué)習情況

(指名各小組代表說,交流學(xué)習古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。

嶺

峰

根據(jù)學(xué)生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

出示小練習

(1)在括號里填上表示“看”的詞語

在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

(此項練習的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)

(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?！?/p>

(1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

生:因為他就在廬山之中。

生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

生:因為他離廬山太近了

(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

3、復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇八

1課時

1、知識與本事目標

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2、過程與方法目標

經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

教師邊播放音樂，邊ppt滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。

1、探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

2、同桌直接按互讀，互相指正;

3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

4、指明學(xué)生范讀;

5、全班齊讀古詩。

1、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學(xué)習作必要指導(dǎo)。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。

3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。

4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。

5、提問：結(jié)合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷，旁觀者清。

1、提問：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

背誦詩歌。

題西林壁教學(xué)設(shè)計教案篇九

1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

一、復(fù)習《望廬山瀑布》，理解詩題

一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

今天，我們學(xué)習另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助注釋，理解詩題。

二．吟讀詩句，理解詩意

1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

4、借助前預(yù)習，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。

5、指名學(xué)生解釋詩句。

6、齊讀古詩。

三、深入學(xué)習詩歌

1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的`，后兩句寫感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思考：詩人觀察的角度有哪些？

題干：詩人觀察的角度有：

選項：1、從正面看和側(cè)面看

2、從遠處看和近處看

3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4、以上角度都有

3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

4、題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？

選項：1、一次仔細的觀察 2、多次仔細的觀察

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

8、聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)剬@兩句詩的理解。

生自由說。

9、男女生比賽讀古詩。

四、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個人背

3、會背的起來背。

五、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同

遠近/高低/各不同。 實寫 效果不同

不識/廬山/真面目， 客觀、全面

只緣/身在/此山中。 明理 地看問題