每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂小結(jié)篇一

1.少數(shù)學(xué)生在樓道口玩耍；

2.有個別學(xué)生在走廊追打；

3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級學(xué)生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強(qiáng)教育。

1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象；

2.公共場所有少數(shù)同學(xué)亂丟亂扔的現(xiàn)象；

3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；

1.少數(shù)班級科目教學(xué)紀(jì)律較差，要加強(qiáng)組織教學(xué)。

2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備教育，飽滿精神上好每節(jié)課；

3.課間有少數(shù)同學(xué)開小差。學(xué)習(xí)氛圍不濃，要加強(qiáng)班級管理。

1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。

2.在教學(xué)過程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學(xué)理念。

3.教師能面向全體學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，成績顯著。

課堂小結(jié)篇二

大家上午好，非常榮幸今天有機(jī)會向各位就我校開展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來所做的點(diǎn)滴工作做一簡要匯報，不當(dāng)之處，請批評指正！

20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，部分校長赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時張正華校長根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請。經(jīng)批準(zhǔn)，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個班為課改實(shí)驗(yàn)班，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級全面展開。

下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報。

我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進(jìn)行了宣傳動員。

1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、文化引領(lǐng)，營造氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。

3、明確目標(biāo)，健全制度

制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎勵方案》。

1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。

2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。

20xx年4月，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí)；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。

1、召開全體學(xué)生會議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。

2、加強(qiáng)了對小組長的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動其他學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，主動參與。

3、班級中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開展情況進(jìn)行總結(jié)并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書或獎品，鼓勵學(xué)生參與到課堂中去。

從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開始啟動。當(dāng)時由于毫無經(jīng)驗(yàn)也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進(jìn)行。

1、學(xué)習(xí)小組的劃分

我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。

剛開始時，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學(xué)生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學(xué)生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。

2、小組長的培訓(xùn)

我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設(shè)的好不好、小組長是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個月的時間對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對小組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，再由科任教師對小組長進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時間組織小組長進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教會小組長如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。

1、課改之初，由于老師對于如何編寫導(dǎo)學(xué)案一無所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。

2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級組為單位進(jìn)行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。

3、編寫好導(dǎo)學(xué)案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長負(fù)責(zé)檢查、批改。

組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

1、解讀目標(biāo)

即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。

3、自組學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論

采取“獨(dú)學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”的方式，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。

4.合作交流，展示探究

這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。

(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式

李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時能夠熟練地運(yùn)用這些語言。

“同學(xué)們，下面由我來代表xx組進(jìn)行xx問題的展示?！?/p>

“該問題是……我們組的看法是……答案是……”

“請同學(xué)們質(zhì)疑”“請老師點(diǎn)評”

“謝謝大家”

掌聲示范：啪，啪，啪啪啪

這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。

(2)展示的同學(xué)要積極開展雙邊活動

學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學(xué)生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。

這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的展示，對展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

5.當(dāng)堂檢測

教師要對該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測并在組內(nèi)互查。

最后各組對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡(luò)，總結(jié)歸納。

課堂評價是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對學(xué)生的評價對于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚(yáng)語，要深刻地指出問題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評的：“對，悲劇是本文的標(biāo)題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關(guān)鍵?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲?！边@樣的評價與表揚(yáng)就對一個學(xué)生的提高起到了很大的作用。

自20xx年9月開始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn)，由一個實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。

成績方面:

1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。

2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚。

3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風(fēng)貌，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。

5、改變了教與學(xué)的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)演，甚至成為編劇。

6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲，以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學(xué)的主流。

7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng)，教研之風(fēng)逐漸濃厚。

8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。

9、學(xué)生的口語表達(dá)、書寫水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。

10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。

不足：

1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力、物力和財力。目前，學(xué)校的各項配套設(shè)備、資金還跟不上。

2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。

3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。

4、為激活課堂，教師設(shè)計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績與預(yù)期效果有一定的差距。

課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來指導(dǎo)工作！謝謝大家！

課堂小結(jié)篇三

一、活動過程回顧：

活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。

進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)行了觀察并及時作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。

觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，對圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。

二、對課堂觀察開展點(diǎn)滴的思考。

觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。

我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，達(dá)到提高表揚(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。

觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。

在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進(jìn)行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。

課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。

教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

課堂小結(jié)篇四

時間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀铮宦纷邅?，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們曾經(jīng)哭過，曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。

1.普通話水平提高：

教師擔(dān)任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因，對一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始導(dǎo)入新課，當(dāng)我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班里有個女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當(dāng)時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?，而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進(jìn)行著，在之后說秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著，當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終于忍不住了，說道："老師，您又讀錯了，應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時真想有個地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。

2.語言表達(dá)的另一方面還在于，你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言，老師表達(dá)的越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會潛意識的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，一旦講的不知所云，他就會產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂，自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。

現(xiàn)在，通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉，我的表達(dá)能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償，可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面提高了興趣。課下有個同學(xué)和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。

俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使課堂有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對這個知識點(diǎn)的思考，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報告》。用什么方式來吸引學(xué)生對新知識的興趣呢?起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣，或是一上課就說："同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識。"這樣每天千篇一律，學(xué)生都煩了。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。進(jìn)入主題，接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，我還用過故事導(dǎo)入法，影視片斷導(dǎo)入法，設(shè)疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽下去，跟著我一起學(xué)習(xí)。

1所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。

2.根據(jù)不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，復(fù)雜問題時間長，給同學(xué)們充分時間去互相討論，思考。

3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式，以達(dá)到教學(xué)目的。

板書也是整個教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路，強(qiáng)化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習(xí)慣形象，自己的'字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認(rèn)識，大人認(rèn)識?？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，并且還多次運(yùn)用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時，同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝，后來通過圖表加講解終于明白了。

良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常說："老師，你長的那么溫柔，怎么對我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。

當(dāng)學(xué)生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€有趣的情節(jié)或歷史故事，把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來；指名發(fā)言時，不要總是點(diǎn)幾名成績好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學(xué)生討論問題時，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請個別學(xué)生起來回答問題后，教師要肯定成績，多做表揚(yáng)，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步；學(xué)生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學(xué)，也要求耐心細(xì)致，歷史教師要想運(yùn)用自如，須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或后患無窮。

課堂小結(jié)篇五

這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實(shí)踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說這節(jié)是語文實(shí)踐活動課，但其中也蘊(yùn)含了口語交際的特點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級的學(xué)生口語交際的要求其中一條是：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓(xùn)練是密不可分的。

二、老師能夠廣泛地利用好語文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗(yàn)，使學(xué)生能全身心地參與整個教學(xué)過程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。

三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。

建議：

1、語文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。

2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個問題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學(xué)生會提什么問題，學(xué)生對什么問題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。

華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！碑?dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，由于存在著個體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。