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擺的秘密說課稿獲獎篇1

【教材分析】

《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。

第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺繩的長短來驗(yàn)證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。

第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。

根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過改變擺線的長短進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。

2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。

3、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。

4、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺

【教法、學(xué)法】

1、 教法：

我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、 學(xué)法：

與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。

良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個體重最重，一個把繩縮短，一個力氣最大，這樣三個小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

二、實(shí)驗(yàn)過程：

1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？

2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方案及注意事項(xiàng)，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗(yàn)中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。

3、 開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（明確本課的測量方法是測量60秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)）

活動、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動手做實(shí)驗(yàn)來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。

1、 首先提出問題：

擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？

這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過程，教師巡視指導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)；

問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報、小結(jié)。

1、實(shí)驗(yàn)注意：

①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實(shí)驗(yàn)。

③教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時做好個別輔導(dǎo)與訂正。

④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

⑤匯報結(jié)果。

三、全課總結(jié)。

我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。

把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：

擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

四、課后作業(yè)。

解決開始的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說一說。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個一分鐘擺60次擺。

擺的秘密說課稿獲獎篇2

早上好，我說課的題目是《擺一擺》。我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行的說課。

一、說教材

《擺一擺》是北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的基礎(chǔ)知識，是后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實(shí)際問題，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式。

2、過程與方法：探索長方形、正方形面積公式的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形的面積公式。

教學(xué)難點(diǎn)：探索長方形、正方形面積公式的形成過程。

二、說教法

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，我把這節(jié)課的教法定為激情導(dǎo)入法，動手操作法，合作交流法。

三、說學(xué)法

我以學(xué)生為主體，采用自主探究，小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，與及本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

貼出自己已準(zhǔn)備的三幅美麗三水畫讓同學(xué)欣賞，啟發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美的看法。引出學(xué)生觀察物體圖片，說一說自己估計方法。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生欣賞美麗的三水畫激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）動手操作，探究新知

我讓學(xué)生動手操作，小組合作，交流匯報。讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，量一量這三個圖形面積。

①可以一個一個的擺，②還可以橫著擺再豎著擺。讓學(xué)生分析、比較、概括實(shí)驗(yàn)過程，自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長方形面積與長和寬的關(guān)系，讓學(xué)生填寫書上的表格。通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式。再根據(jù)計算長方形面積的方法轉(zhuǎn)移到正方形，從而推出正方形的面積公式。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生小組合作，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（三）鞏固練習(xí)，提升能力計算我們教室地面和小方桌的面積。

通過練習(xí)，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生牢固掌握長方形，正方形面積的計算方法。

（四）總結(jié)反思，拓展升華

讓學(xué)生自由的說一說這節(jié)課的收獲。這樣不但能提升學(xué)生的交流能力，還能使課堂氣氛更活躍。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生更好地了解知識來源于生活，也應(yīng)用與生活。）

五、板書設(shè)計：

長方形面積=長×寬

正方形面積=邊長×邊長

擺的秘密說課稿獲獎篇3

勉縣逸夫小學(xué) 吳 菲 我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級下冊第單三元《時間的測量》的第六課時《擺的研究》。

這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生其實(shí)已對影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶領(lǐng)學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長短等因數(shù)展開探究。通過探究活動幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：學(xué)生自帶計時表（小組）、單擺裝置一個（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個、記錄本。

教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個、課件。

【教學(xué)過程】

一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示上節(jié)課的三個單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，這是我們用過的其中三個擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。）

師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）

a 、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)可以

怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）

b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。

c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）

d、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

1、師：通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？

我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。

2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次。）

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

四、小結(jié)

與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)

擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快

擺的秘密說課稿獲獎篇4

《擺的研究》的說課稿

今天我說的是五年級科學(xué)第十冊第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》。下面我從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

二、基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)知識目標(biāo)：通過自己的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。

2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。

三、說教法、學(xué)法。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

四、教具使用：

多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)流程：

(一)課件演示，提出問題（幻燈顯示1）

1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運(yùn)動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）

設(shè)計意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、既然要研究擺，先要對擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識。對擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識。此時出示幻燈3、4的內(nèi)容

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)單位時間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。

3、練習(xí)15秒時間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5

【設(shè)計意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動時間。

（二）提出假設(shè)

6、此時請同學(xué)們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5（擺長、擺重、擺角 ）

【設(shè)計意圖】這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。

（三）驗(yàn)證假設(shè)

7．制定實(shí)驗(yàn)方案。

事實(shí)真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?

各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對象。并且進(jìn)行人員分工。幻燈顯示6“分工建議”。

設(shè)計意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與提高他們試驗(yàn)效率也很有幫助。

8、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。

表1：幻燈顯示7

我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢

我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。

不變的條件：

擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。

表2：幻燈顯示8

我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢

我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。

不變的條件：

擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。

表3：幻燈顯示9

我們的假設(shè)：擺線的長短影響擺的快慢

我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。

不變的條件：

擺線的長度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。

9、學(xué)生準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)并記錄。（幻燈顯示10“活動建議”）

10．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（幻燈顯示11）

（在這個過程中教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個性問題及時指導(dǎo)疏通。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率）

11.實(shí)驗(yàn)匯報。

實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家。（幻燈顯示12）

12．實(shí)驗(yàn)小結(jié)

引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。（幻燈顯示13）

設(shè)計意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象---設(shè)計完善實(shí)驗(yàn)---合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---分析數(shù)據(jù)---匯報交流---得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

（四、）拓展延伸。

結(jié)合生活實(shí)際利用知識解決問題?；脽麸@示14

13、我家有一個擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時準(zhǔn)確呢？

生：把擺長調(diào)短些。

14、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進(jìn)一下這個秋千嗎？

生：把秋千兩邊的繩子加長！

這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時時為我們的生活服務(wù)。

（五、）全課總結(jié)：

15、回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究活動的？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行假設(shè)——設(shè)計方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)結(jié)論）。通過實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出一個什么科學(xué)結(jié)論？（生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關(guān)系。）再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其實(shí)，不論多么高深的科學(xué)知識，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會探究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，我們的生活會變得更美好。

同學(xué)們，擺的研究今天我們暫時討論到這兒，通過今天的討論，你的收獲是什么？下去自己總結(jié)一下。

擺的秘密說課稿獲獎篇5

一、說教材、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋——“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)概念：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：

推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測。

情感、態(tài)度、價值觀：

初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。

認(rèn)識到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

四、說教法、學(xué)法。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準(zhǔn)備好板書）。

六、課時安排：

1課時

七、教學(xué)流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎。

2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）

用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？

（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄

原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯號）

（二）改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn) 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄 原來繩長 兩倍繩長 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號

擺的快慢與什么有關(guān)：

擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？

總結(jié)：

通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進(jìn)行哪些研究？

擺的秘密說課稿獲獎篇6

講解擺的秘密的時候，我想整個問題的設(shè)計及程序的設(shè)計還是比較好。我還需要從以下的幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計的方面，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。在設(shè)計的實(shí)驗(yàn)的時候，要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。但是回答問題的學(xué)生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計之中。

其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問題。我想學(xué)生進(jìn)行分組。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在分配任務(wù)的時候，我進(jìn)行指派。我想這個問題需要給以學(xué)生以選擇機(jī)會，使學(xué)生設(shè)計哪個，就進(jìn)行驗(yàn)證哪個。這樣就好使學(xué)生非常完整的完成體驗(yàn)過程。

班級的教學(xué)管理組織。學(xué)生在聽課的過程之中有少部分的學(xué)生不能夠進(jìn)行聽課，擾亂課堂秩序。我這個方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想如果有學(xué)生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進(jìn)行處理，就怎樣進(jìn)行處理。這樣我想就會有較好學(xué)習(xí)效果。

最后還是在教學(xué)的過程中，老師講的較多，學(xué)生的機(jī)會較少。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，這個需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個方面我加把勁。

擺的秘密說課稿獲獎篇7

美術(shù)《圖形拼擺》說課稿

一、說教材

《圖形拼擺》是浙教版美術(shù)第五冊中的一課，本課就屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分兩課時完成，今天我講的是第一課時：圖形的排列和組合。本堂課曾是舊教材五年級中的一課，新教材提出了與舊教材中不同的教學(xué)目標(biāo)，除了要教給學(xué)生一些平面構(gòu)成設(shè)計理論外，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，去培養(yǎng)學(xué)生的動手、造型能力，及與合作能力。研究教材后發(fā)現(xiàn)本課涉及到比較多的平面構(gòu)成理論，比如：基本形、排列組合方法、形與地的關(guān)系，這些對三年級學(xué)生而言，還是過于專業(yè)理論化，三年級學(xué)生還是處于形象思維與想象思維發(fā)展的時期，如果完全按照教參的目標(biāo)教學(xué)去教學(xué)，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來預(yù)計，學(xué)生會學(xué)得比乏味，所以，我在第一課時教學(xué)時，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改。美術(shù)新課程3、4年級設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)對比和諧、對稱與均衡等組合原理，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。根據(jù)大目標(biāo)，我重新制定教學(xué)目標(biāo)，希望通過學(xué)生在動手操作、嘗試的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)理論及技法，教學(xué)目標(biāo)下如：

1.認(rèn)識目標(biāo)-----讓學(xué)生了解一些簡單的平面構(gòu)成設(shè)計知識，能組合排列出新穎的.圖案。

2.技能目標(biāo)-----學(xué)習(xí)用組合排列，進(jìn)行巧妙的圖形組合，完成簡單的平面構(gòu)成設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生的組合造型能力和空間想象力， 發(fā)展抽象思維。

3.情感目標(biāo)------通過動手拼擺，及欣賞圖形設(shè)計的標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計意識，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、說教法、學(xué)法

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對中對三年級設(shè)計應(yīng)用課提出了一條活動建議：通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)。對于本課的教學(xué)過程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中去學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的知識，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里實(shí)踐。

我運(yùn)用兩種教學(xué)方法情境教學(xué)，嘗試教學(xué)法。我準(zhǔn)備將拼圖游戲作為一種情境，貫串于課堂教學(xué)中，在實(shí)踐操作過程設(shè)計成三種簡單的拼圖游戲，三種游戲其實(shí)就是三種不同層次要求的拼圖練習(xí)，希望學(xué)生在拼擺圖形的過程中學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都動起手來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生的求知欲會更強(qiáng)，在拼擺游戲的情境里，不知不覺地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，比較符合三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。

我在課中不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，在嘗試過程中去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成設(shè)計要知識。動手?jǐn)[一擺，再講理論，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的求知欲在整堂課也在遞進(jìn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

此外，我也希望通過本課培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在第一層的嘗試為后面的小組合作作鋪墊，在第三層嘗試中，就要求學(xué)生將基本形進(jìn)行相互交換，并合作完成最后的作品，學(xué)會資源共享。

重點(diǎn)：在圖形拼擺時，能靈活性運(yùn)用學(xué)到的平面構(gòu)成設(shè)計方法。

難點(diǎn)：突破常規(guī)思維，拼擺出有創(chuàng)意的圖形并能進(jìn)行合作。

課前準(zhǔn)備：鉛筆、尺、圓規(guī)（或圓形物）、A4彩紙、剪刀、膠水。

三、教學(xué)過程：

一、剪出基本形（5分種）

1、說說你知道的形狀，課件出示。（讓學(xué)生主動思考，進(jìn)入課堂狀態(tài)）

2、剪出相同的六個形狀，怎么剪。（方法：多折幾層后剪）

3、四人小組協(xié)調(diào)，四個同學(xué)剪出四種不同的形狀每個形狀剪六個。

[教法分析：此環(huán)節(jié)是接下來學(xué)生進(jìn)行拼擺嘗試的基礎(chǔ)，也是為面的小組合作作鋪墊。]

二、試一試、擺一擺（5分鐘）

1、將自己剪的六個圖形進(jìn)行拼擺組合，擺出你認(rèn)為最漂亮的造型。

要求：選用圖形的個數(shù)不定，可以二個、三個、四個、五個、六個。

2、分析學(xué)生在拼擺時，兩個基本形狀出現(xiàn)的幾種情況。

A、接觸

B、分離

C、重疊

相應(yīng)出示一些標(biāo)志

[教法分析：次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初試的拼擺，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這種嘗試中，學(xué)習(xí)拼擺時接觸、分離、重疊三種基本形之間遇到的情況，為下一步創(chuàng)作墊定了理論基礎(chǔ)。]

三、欣賞圖形設(shè)計的標(biāo)志（7分鐘）

1、欣賞一些有圖形設(shè)計的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些排列方法。

（1）對稱：圓形金字塔形

（2）無規(guī)律、自由組合

2、你能用到接觸、分離、重疊三種組合時產(chǎn)生的情況，拼擺出幾種以上的方法嗎？學(xué)生進(jìn)行拼擺嘗試。

3、展示學(xué)生拼擺結(jié)果，交流。

[教法分析：第三環(huán)節(jié)，第二次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些圖形設(shè)計的作品，由此來拓展學(xué)生的思維，這次的欣賞是為了給學(xué)生一種思路，而不是模仿。之后，讓學(xué)生將自己拼擺的幾種方法展現(xiàn)給全班學(xué)生。]

四、新穎設(shè)計作品欣賞

1、欣賞一下，這些作品又有什么特點(diǎn)？（5分鐘）

（1）多種形狀組合

（2）在基本圖形上去掉一部分再進(jìn)行組合

（3）像某樣?xùn)|西

2、創(chuàng)作小作品（8分鐘）

嘗試方法：1、多種形狀組合，小組合作完成。

2、在基本圖形上去掉一部分，再進(jìn)行組合。

[教法分析：在欣賞中發(fā)現(xiàn)圖形設(shè)計的新穎之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，將前面剪的基本進(jìn)行資源共享，從小就培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的團(tuán)隊合作精神。]

五、進(jìn)行小結(jié)（5分鐘）

1、展示學(xué)生作品，說說自己的創(chuàng)意

2、聯(lián)系生活，商標(biāo)的設(shè)計、布紋、地磚。

[教法分析：主要是學(xué)生來講述為主，再結(jié)全圖形設(shè)計在日常生活中的運(yùn)用。]

擺的秘密說課稿獲獎篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：學(xué)生自帶計時表（小組）、單擺裝置一個（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個、記錄本。

教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個、課件。

【教學(xué)過程】

一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示上節(jié)課的三個單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，這是我們用過的其中三個擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。）

師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）

a 、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)可以

怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論：

為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？

（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）

b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。

c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）

d、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

1、師：通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。

2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次。）

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

四、小結(jié)

與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)

擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。

擺的秘密說課稿獲獎篇9

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。

第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗(yàn)證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。

第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。

得出影響擺的快慢的.因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：

1、體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

2、難點(diǎn)：控制好變量和常量，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量角器。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

【教法、學(xué)法】

1、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時用的鐘表進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初步認(rèn)識擺

為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各部分，同時教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項(xiàng)，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。

（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、首先提出問題：

①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

②以其中一個猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。

2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過程。

在這個實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行記錄，對于特別要注意的事項(xiàng)在大屏幕中給出。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個結(jié)果進(jìn)行分析后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

三、拓展延伸

拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點(diǎn)進(jìn)行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

四、生活擺的應(yīng)用

讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。

五、小結(jié)

對本節(jié)課的知識點(diǎn)有一個很好的回顧。

擺

板書：

擺錘重量 無關(guān)

擺角大小 無關(guān)

擺線長短 有關(guān) 越短 越快

越長 越慢

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：本節(jié)課我的設(shè)計思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識擺學(xué)生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸總結(jié)。

本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：

（1）對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點(diǎn)，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。

（2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。

在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

擺的秘密說課稿獲獎篇10

小學(xué)五年級《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計

二、教學(xué)目的 1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律――同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。

3.使學(xué)生體會到：人只有認(rèn)識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

（3）鐘擺是怎樣動的？這種運(yùn)動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）

（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？

（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.講述伽利略研究擺的故事

（1）講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進(jìn)行過研究。

（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。

（3）講述：

有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。

吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開這個秘密。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的

（1）講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（出示?shí)驗(yàn)裝置――單擺。）我們用這樣一個裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個重物――螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。

（2）學(xué)生分組安裝、觀察。

（3）匯報觀察結(jié)果。（多數(shù)學(xué)生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學(xué)生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說到，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學(xué)生明白這個觀察要點(diǎn)，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。）

（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計時，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（要求同上。）

（7）匯報觀察結(jié)果：把各組匯報的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。

（8）討論：

①通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？

（如果學(xué)生回答不出，可再問下面的問題。）

②每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？

（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。

（10）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系

（1）討論：

①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？

②你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？

③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。）

（5）討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

（6）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。

（7）討論：

①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？

②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（10）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（方法同上。）

（11）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）

（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點(diǎn)。）

（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：

（1）什么樣的運(yùn)動叫擺動？

（2）實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？

（3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？

（4）擺動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？

3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）

4.出示掛圖或投影片――雜技演員蕩秋千。

5.提問：

（1）圖中是什么？

（2）你玩過蕩秋千嗎？

（3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？

（四）布置作業(yè)

研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實(shí)驗(yàn)證明。

五、教學(xué)參考知識

單擺

也稱“數(shù)學(xué)擺”。由一根上端固定不能伸長的細(xì)線（線的質(zhì)量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個小球組成。當(dāng)它在重力的作用下擺動時，

六、觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

單擺實(shí)驗(yàn)

目的：

（1）知道同一個擺擺動快慢是一定的。

（2）知道擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。

（3）知道擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。

材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。

方法：

（1）同一個擺，擺動快慢是一定的。

①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。

②一個學(xué)生看表，另一學(xué)生推動擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，記錄下來。

③重復(fù)作一次。

④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題。

（2）擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。

①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。

②在同一擺線下，換掛重擺錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。

③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題。

（3）擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。

①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。

④分析三次擺動次數(shù)，有什么規(guī)律，說明什么問題。

注意：

（1）擺線應(yīng)當(dāng)選用加力時長短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線。

（2）擺幅要小，擺角不超過5°為好。

（3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥。

（4）如學(xué)生計時有困難，也可由教師統(tǒng)一計時。

擺的秘密說課稿獲獎篇11

一、說教材、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋――“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

二、基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)知識目標(biāo)：通過自己的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。

2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。

三、說教法、學(xué)法。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

四、教具使用：

多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)流程：

(一)課件演示，提出問題（幻燈顯示1）

1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運(yùn)動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）

設(shè)計意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、既然要研究擺，先要對擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識。對擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識。此時出示幻燈3、4的內(nèi)容

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)單位時間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。

3、練習(xí)15秒時間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？

【設(shè)計意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動時間。

（二）提出假設(shè)

此時請同學(xué)們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5（擺長、擺重、擺角）

【設(shè)計意圖】這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。

（三）驗(yàn)證假設(shè)

1．制定實(shí)驗(yàn)方案。

事實(shí)真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?

各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對象。并且進(jìn)行人員分工?；脽麸@示6“分工建議”。

設(shè)計意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與提高他們試驗(yàn)效率也很有幫助。

2、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。

表1：幻燈顯示7

我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢

我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。

不變的條件：

擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。

表2：幻燈顯示8

我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢

我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。

不變的條件：

擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。

表3：幻燈顯示9

我們的假設(shè)：擺線的長短影響擺的快慢

我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。

不變的條件：

擺線的`長度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。

3、學(xué)生準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)并記錄。（幻燈顯示10“活動建議”）

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（幻燈顯示11）

（在這個過程中教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個性問題及時指導(dǎo)疏通。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率）

5.實(shí)驗(yàn)匯報。

實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家。（幻燈顯示12）

6．實(shí)驗(yàn)小結(jié)

引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。（幻燈顯示13）

設(shè)計意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象――設(shè)計完善實(shí)驗(yàn)――合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析數(shù)據(jù)――匯報交流――得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

擺的秘密說課稿獲獎篇12

一、說教材、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋......“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：

推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測。

情感、態(tài)度、價值觀：

初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。

認(rèn)識到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

四、說教法、學(xué)法。

為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準(zhǔn)備好板書）。

六、課時安排：

1課時

七、教學(xué)流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、師出示投影記錄。這是xx組的記錄，他們的擺一分鐘接近xx次，這是xx組的記錄，他們的擺一分鐘接近xx次。

3、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）

用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？

（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄

擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯號）

（二）改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)

擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號

擺的快慢與什么有關(guān)：

擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？

總結(jié)：

通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進(jìn)行哪些研究？