范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《小毛蟲》教學反思簡短篇一

二年級的學生對童話故事非常感興趣，特別是對昆蟲世界的自然現象充滿好奇，這就大大提高了他們學習本課的積極性。通過一年多的學習，他們對認讀生字詞已經具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個設計中我都會創(chuàng)設情境進行隨文識字，在難讀或難認的生字詞上下功夫，做到有針對性和時效性。教學過程呈現清晰的模塊，追求簡化環(huán)節(jié)，突破重難點，讓學生再學習活動中學得扎實有效。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關鍵詞句，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。

在教學本課時，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語。因為這是第二課時，上節(jié)課已經學習了“整”、“消”兩個生字，所以我用看拼音寫詞語的形式導入，此環(huán)節(jié)有利于學生熟練掌握字詞，而且我創(chuàng)設了一個情境，有助于學生回顧課文內容，為下一環(huán)節(jié)的學習做準備。）

從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式，使學生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。第二個環(huán)節(jié)我設計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學生自由感受蝴蝶的美。第二次整體讀是帶著學習任務，讓他們圈出描寫蝴蝶特點的詞語。這些詞語出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進行隨文識字以及詞語積累。為了達成朗讀的教學目標，我從詞到句再到段，層層深入，引導學生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學生直觀感悟絨毛的樣子，再問學生絨毛飄在空中的感覺，有了這樣的體驗后，我讓學生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀，在學生的朗讀中我相機指導。重點句子的朗讀指導到位后，第三次整體讀是配上音樂，老師和學生合作讀，學生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來非常入情入境，在音樂的烘托下，整個畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀，做到及時的內容理解與詞語積累。

第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖，同樣創(chuàng)設了情境，采訪小毛蟲在繭屋的感受，讓學生說說不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來自學生自己，而不是老師所給，有了這樣的體悟后，“耐心等待”的理解就水到渠成了。由于二年級的學生還非常懵懂，這部分的相關詞句比較深奧，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子，不必強求學生“透徹”理解。

新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢字。指導學生掌握基本的書寫技能?！弊詈蟮膶懽质嵌昙壍膶W習落實的重點。我讓學生找出三個生字的規(guī)律，充分讓他們說發(fā)現。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解。在字形、字義都解決后，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙，有助于學生更好地關注字的結構和書寫要點，也符合低年級學生的童趣、直觀的特點。

這次上課、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學經驗，不斷提高自身教育教學水平，是我在今后的教育教學中努力的方向。

《小毛蟲》教學反思簡短篇二

《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。

課文巧妙地運用對比的手法來表現角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進行對比，表現了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對比，使故事情節(jié)變得更加生動。

處理課文時，我引導學生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象，引導學生進行對比朗讀，通過朗讀，學生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。

在課堂上我引導學生抓住關鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學生通過字面意思猜測詞語意思，讓學生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐。

在了解故事的順序，理解故事內容后，結合課后練習第二題的提示，引導學生完整地講述故事，多數同學能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事。

一點小遺憾，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子進行回答，同學們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關鍵詞語，這是學生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié)。

心向學，學必有方！作為語文大課堂的初學者，我會不斷學習，努力成長！

《小毛蟲》教學反思簡短篇三

《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的蛻變過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

課前，我做足了準備工作，讓學生對生字和新詞有了準確的理解，對課文內容也有了大概的了解，學生對本課內容很感興趣，上課時，學生的積極性很高。

首先，我創(chuàng)設情境，出示蝴蝶圖片，吸引學生眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學生有興趣去探索文章內容。在學習小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個過程，讓學生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的'蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的、堅強的、樂觀向上的。

在本課的教學中，我把學習的重點放在了引導學生認真朗讀課文上，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

在教學過程中，我注重在語言環(huán)境中理解詞語。比如“生機勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過比較朗讀，激勵性朗讀，分角色朗讀等來激發(fā)學生讀書的欲望，讓學生在讀中感悟文本。

這是一篇美麗的童話故事，語言生動，用詞巧妙。不僅用了許多生動的四字詞，還有許多優(yōu)美短語的運用，給文章增色不少。這些詞語不僅要反復朗讀還要會寫會用，讓學生養(yǎng)成積累詞語的習慣。

我設計的說話訓練是“小毛蟲經過自己的努力變成蝴蝶之后，同學們想說些什么？”我希望通過這個說話練習，不僅能培養(yǎng)學生的想象說話能力，而且能夠讓學生通過說話練習來理解文章寓意。

深入研讀教材，不斷積累教學經驗，不斷提高自身教育教學水平，是我在今后的教育教學中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。

《小毛蟲》教學反思簡短篇四

《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律?！眱蓚€道理

這節(jié)課上，我刻意地在學習由淺入深地教學方法。在此理念下，我設計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯系自己，感受變化。

第一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。

第二環(huán)節(jié)的設計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞?！氨孔尽钡睦斫?，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設計，集中在提取信息、積累語言上，學生的積極性也特別高。

第三環(huán)節(jié)的設計，目的在于引導學生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化?！边@個問題拋出的有點突然，學生一下子懵了，學習的積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現難度的確太大了，并沒有考慮到學生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。

回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點的設計上，并沒有考慮到學生的認知水平，想當然的教學設計，只能讓學生不知所以。學生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出。