作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中數學有理數的除法教案篇1

從實際生活引入，體現數學知識源于生活及數學的現實意義。

強調0不能作除數。（舉例強化已導出的法則）學生自主探究有理數的除法運算轉化為學生一致的乘法運算

學生歸納導出法則

（一）：除以一個數等于乘以這個數的倒數

小組合作交流探究發(fā)現結果

教師強調

（1）除法法則與乘法法則相近，只是“乘”“除”二字不同，很容易記。

（2）此法則是有理數的除法運算的又一種 方法。

學生自己觀察回憶，進行自主學習和合作交流， 得出有理數的除法法則（兩數相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。0除以任何不等于0的數都得0）

激發(fā)學生學習的積極性和主動性滿足學生的表現欲和探究欲）

強化練習課本 例2計算 ：

（1）（－ ）÷（-6）÷（－ ）

（2）（ － ）÷（－ ）

學生試著獨立完成有理數的除法法則的靈活應用，并滲透了除法、分數、比可互相轉化。

反饋矯正

課本69—70頁第1、2、3題學生獨立完成并小組互評鞏固法則，調動學生積極性

歸納小節(jié)1、學習內容：倒數的概念及求法；有理數的除法

（二）、通過本節(jié)的學習，你有哪些體會？請與同學交流。

同學之間進行交 流，小結本節(jié)內容培養(yǎng)了學生總結問題的能力

作業(yè)布置 必做題：課本70頁第1，3，4題

選做題：若ab≠0，則 可能的取值是_______綜合考查，學以致用。不同的學生得到不同的發(fā)展

板書設計

2.9 有理數的除法

例1計算: 練習處：

例2 計算：

教學反思：

《有理數的除法》一課是傳統(tǒng)內容，在設計理念上，我努力體現“以學生為主”的思想，從學生已有的知識經驗出發(fā)，展開教學，使學生自然進入狀態(tài)，一切都很順暢，達到了課前設計的構想。在教學中，突出了學生在教學學習過程的主體地位，突出了 探索式學習方式，讓學生經歷了觀察、實踐、猜測、推理、交流、反思等活力，既應用了基本概念、基礎知識又鍛煉了學生能力 。

在這節(jié)課中，本人認為也有不足之處，由于學生的層次各異，在總結問題時，中等以下和學習有困難的學生明顯信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把復雜的問題化為簡單的問題。

初中數學有理數的除法教案篇2

一、知識與技能

掌握有理數除法法則，會進行有理數的除法運算以及分數的化簡。

二、過程與方法

通過學習有理數除法法則，體會轉化思想，會將乘除混合運算統(tǒng)一為乘法運算。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生勇于探索積極思考的良好學習習慣。

四、

教學重、難點與關鍵

1、重點：正確應用法則進行有理數的除法運算。

2、難點：靈活運用有理數除法的兩種法則。

3、關鍵：會將有理數的除法轉化為乘法。

五

、教學過程，課堂引入

1、小學里，除法的意義是什么？它與乘法有什么關系？

已知兩數的積與一個因數，求另一個因數。用除法，乘法與除法互為逆運算除以一個數等于乘以這個數的倒數。

2、求下列各數的倒數：

(1)-; (2)-0.125; (3)-1.

六、新授

引入負數后，如何計算有理數的除法呢？

例如8(-4)。

根據除法意義，這就是要求一個數，使它與-4相乘得8.

因為 (-2)(-4)=8

所以 8(-4)=-2 ①

另外，我們知道，8(-)=-2 ②

由①、②得 8(-4)=8(-) ③

③式表明，一個數除以-4可以轉化為乘以-來進行，即一個數除以-4，等于乘以-4的倒數-.

探索：換其他數的除法進行類似討論，是否仍有除以a(a0)可以轉化為乘以呢？[例如(-10)(-4)]

從而得出有理數除法法則：

除以一個不等于0的數，等于乘以這個數的倒數。

這個法則也可以表示成：

初中數學有理數的除法教案篇3

設計理念

1、注意突出學生的自主探索，通過一些熟悉的、具體的事物，讓學生在觀察、思考、探索中體會有理數的意義，探索數量關系，掌握有理數的運算。教學中要注重讓學生通過自己的活動來獲取、理解和掌握這些知識。

2、本課注意降低了對運算的要求，尤其是刪去了繁難的運算。注重使學生理解運算的意義，掌握必要的基本的運算技能。

教學目標知識與技能：

1、使學生理解有理數倒數的意義。

2、使學生掌握有理數的除法法則，能夠熟練地進行除法運算。

過程與方法：

培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括及運算能力。

情感態(tài)度、價值觀：

讓學生感知數學來源于生活，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

重點

有理數除法法則。

難點

（1）、商的符號的確定；(2)、0不能作除數的理解。

教學過程

一、復習引入

1、敘述有理數乘法法則

2、敘述有理數乘法的運算律。

3、計算：

①（―6）

②

③（―3）（+7）―9（―6）

④

二、自主學習計算：

8

嘗試

8（- ）

1、師生共同研究有理數除法法則：

①問題：

一個數與2的乘積是-6，這個數是幾？你能否回答？這個問題寫成算式有兩種：

2（ ？）=-6， （乘法算式）

也就是 (-6)2=（ ？） （除法算式）

由2(-3)=-6，

我們有(-6)2=-3。另外，我們還知道： (-6) =-3。

所以，(-6)2=(-6) 。這表明除法可以轉化為乘法來進行。