無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級數(shù)學跳傘表演教學反思篇一
1.理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)時，用減法計算”的算理。
2.理解比較意義下的減法，熟練掌握“十幾減9、8、7、6”的退位減法。
3.會用所學知識解決簡單的實際問題。
理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)，用減法計算?！?/p>
探討比較意義下的退位減法、準確列式計算。
鉛筆，不同顏色的小圓片，課件。
復習檢測：
春天來了，小樹都發(fā)芽了，花兒也開了，大自然里美極了，小朋友們玩的可開心啦。瞧!天空中怎么也開出了朵朵鮮花呀……
同學們觀察的真仔細!今天，老師就帶大家去看一場精彩的跳傘表演。
1、出示主題圖，邊觀察邊思考：你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?
2、提出數(shù)學問題：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學信息，你能提出一些數(shù)學問題嗎?(紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?)
1、一一對應法。
2、直接列算式法。
紅傘比黃傘多幾個?
14—6 =8(個)
答：紅傘比黃傘多8個。
3、學生用自己喜歡的方法解決：藍傘比紅傘少幾個?
4、思考：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結：比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算。
數(shù)一數(shù)，做一做
老師拿了7個蘋果要分給13個小朋友，夠分嗎?不夠缺幾個?
這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設計：
跳傘表演
紅傘：14個黃傘：6個藍傘：7個
紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?
14—6 =8(個) 14—7 =7(個)
答：紅傘比黃傘多8個。答：藍傘比紅傘少7個。
一年級數(shù)學跳傘表演教學反思篇二
1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數(shù)學思想，初步理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題的結構和數(shù)量關系。
2、使學生探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾用減法來計算。
學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)的實際問題。
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法的過程
：摘蘋果
1、出示課件：跳傘表演
2、邊觀察邊思考：你看到了什么?可以用哪些數(shù)字表示?
你能提出哪些數(shù)學問題?
3、根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題，將問題進行分類。
4、研究14減幾的算式
學生匯報，體現(xiàn)解題策略的多樣化。
方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。
方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。
方法3：把14拆成10和4
10-6=4 4+4=8
方法4：把6拆成4和2之后再連續(xù)減。
14-4=10 10-2=8
5、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。
1、比一比，算一算。(出示教材第10頁的習題)
讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個?列式解答。
2、完成教材第11、12頁的“練一練”。
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中，學習了解決“兩數(shù)相差多少的實際問題”，知道減法計算，用大數(shù)減小數(shù)。
一年級數(shù)學跳傘表演教學反思篇三
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、減8的減法基礎上創(chuàng)設了跳傘表演這一情景來學習十幾減7、減6等數(shù)的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數(shù)的減法，并能簡單應用。
能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
情感目標：培養(yǎng)學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
學會正確地計算20以內(nèi)的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。
課件、圓片。
1.談話導入。
今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎?(生答)現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”
(指向黑板課題：跳傘表演)。請看大屏幕。(出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘)
2.學生仔細觀察圖，提取數(shù)學信息。
3.學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘是螞蟻隊和x落傘是蝸牛隊在比賽;螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽;大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……(師板書：螞蟻和蝸牛的數(shù)目)
4.學生根據(jù)剛才說到的數(shù)學信息跟同桌提個不一樣的數(shù)學問題。
5.學生匯報所提問題并嘗試解答。
生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只?)
生2：螞蟻比蝸牛多幾只?
6.誰多?(生：螞蟻多)多幾只?(多4只)學生說算式教師板書11-7=4
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1.11-7=4的4要怎么算出來的。
(1)教師示范先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個。
(2)學生說說教師剛才做的過程。
(3)學生說說為什么要拿走7。
(4)學生嘗試其他方法來算一算，小組內(nèi)互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。(小組交流，探討多種算法)
【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。
(5)學生匯報，教師板書。
①因為7+4 11，所以11-7 4。(師：看到減法，就馬上聯(lián)想到加法。)
②因為11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4
③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……
(6)請幾名學生上臺講述以上方法。
【設計意圖】綜合學生的'發(fā)現(xiàn)，將凌亂的知識系統(tǒng)化。
2.小練習
12-6 13-7
(1)學生獨立完成。
(2)學生說明計算方法。
1.出示幻燈片：12-7，13-7
(1)學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。
(2)學生做完后反饋，并說說方法。
(3)學生先觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么?(減數(shù)不變，被減數(shù)逐漸增加1，差也會逐漸增加1)
2.幻燈片出示：11-6=，11-7=學生計算觀察并說明發(fā)現(xiàn)。(被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸增加1差會逐漸減少1。)
3.幻燈片出示：11-2=，12-3=，13-4=學生計算觀察并說明發(fā)現(xiàn)。(被減數(shù)和減數(shù)同時逐漸增加1，它們的差不變。)
【設計意圖】培養(yǎng)學生學會有序的觀察及歸納總結能力。
1.給小動物找家。課本p81,第1題。
(1)生獨立完成后，全班反饋。
13-6=7 12-5=7 17-9=8 15-8=7 11-4=7 16-8=8
(2)挑選算式說說計算方法。
2.比比誰算得快。課本p81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規(guī)律。
(1)學生獨立完成。
(2)集體訂正，請個別學生說一說。
今天你學會了什么?有什么要提醒小伙伴的嗎?
板書設計：
跳傘表演
11-7 =4
7+4 =11
10-7 =3 3+1 =4
11-1 =10 10-6 =4
