范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記承天寺夜游》的篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

2、學(xué)習(xí)幾個文言實詞和虛詞。

學(xué)習(xí)重點：

目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：

自讀、講讀、合作交流

課時計劃：

一課時

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知?？伤朴诮饷摚c友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

二、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

（二）抽兩三個學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問題，請學(xué)生糾正或老師訂正。

（三）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：

念無與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步于中庭（相約一起）（散步）

但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

（四）問題討論。

怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）布置作業(yè)。

向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識看法寫一段文字。

《記承天寺夜游》的篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要文言詞語。

2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運用

3、體會詩人復(fù)雜的情感。

教學(xué)重點：

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

一、審題

從題目中你獲得哪些信息？

明確：時間、地點、事情。

“記”記敘了一件事情。

在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

二、初讀課文

1、 請同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

2、 再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。

三、深入課文

（一）記了游玩的事情。

1、“游”是一個過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

明確：欣然——無與——亦未寢——相與

3、 隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個人變成二個人，這當(dāng)中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？

明確：歡喜——失望——喜悅

4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

提示學(xué)生：夜、無與、亦、相與

（二）記了景色

1、請同學(xué)讀讀描寫月色的句子。

2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下。

3、在這樣的描繪中，你們覺得當(dāng)晚月色的特點是什么？

明確：空明、清澈、透明

5、 讓我們在朗讀中把月色之美表現(xiàn)出來

提示：如、蓋

（三）記了情

1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。

明確：閑人

2、何為“閑人”？

明確：清閑

3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

4、如何理解這個“閑人”一詞？

明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。

心中的一種悠閑自得。

6、 朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！弊x出蘇軾的情感。

提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找。）

念無與樂者 水中藻荇交橫

補(bǔ)充資料：

心中的壯志難酬

7、 再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

四、拓展

蘇軾是個很細(xì)化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請同學(xué)針對蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

《記承天寺夜游》的篇3

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

《記承天寺夜游》的篇4

一、學(xué)前熱身

猜猜看： 他是誰？

他學(xué)識廣博，多才多藝，散文、詩詞、書畫元一不精。他的散文如行云流水， 代表了宋代的最高成就，為“唐宋八大家”之一；他的詩與黃庭堅齊名；他的詞開豪放派新風(fēng)；他的書畫為“宋四家”之首。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

二、學(xué)海導(dǎo)航

同學(xué)們，古往今來，山川景物，日月草木，曾勾起文人多少感慨，幾多情懷？才華橫溢的蘇軾仕途不暢，頻遭貶滴，但他卻活得曠達(dá)灑脫！只要活著，他就不放棄機(jī)會，就要擁抱自然造化的一切，生命不在于時間的短長，而在于質(zhì)量和過程。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其瀟灑？試問，庸陋之輩可有此般興致與胸襟？

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字， 卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者微妙復(fù)雜的心境。

三、出海儲備

親愛的學(xué)友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們的語文快樂之旅就要出發(fā)了，在這次航海中假如你遇到了困難，千萬不要忘了運用老師為你準(zhǔn)備好的知識儲備，它們會幫助你戰(zhàn)勝風(fēng)浪，使你順利抵達(dá)彼岸。

資料一：

20xx年法國《世界報》這樣評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間， 他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月 ，寫下無數(shù)傳世杰作”的確 ， 蘇軾21歲中進(jìn)士 ，13歲以前絕大部分時間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟(jì)世之志，可是仕途坎坷，隨著北宋的政治風(fēng)浪，幾上幾下 ，43 歲（元豐二年） 因作詩諷刺王安石的新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使， 這是個閑職，任職上蘇軾備受監(jiān)視，近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種，閑暇時縱情山水，寫下了《念奴嬌赤壁懷古》、前后《赤壁賦》等不朽篇章。

資料二：

張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶滴之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

四、學(xué)海奪寶

學(xué)法指導(dǎo)：文言文四步閱讀法

一讀，找生字，讀準(zhǔn)音。二讀，斷句子，明節(jié)奏。 三讀，看注釋，通文意。四讀，品語言，悟意蘊。

活動一：試一試，看誰字音讀得準(zhǔn)

自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)下列字音。 解 （ ） 衣 遂 （ ） 至 未寢 （ ） 藻 （ ）荇 （ ） 相與 （ ）

活動二：比一比，看誰節(jié)奏劃得明

放聲朗讀課文，劃出朗讀節(jié)奏。

學(xué)法指導(dǎo)：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，注意語意連貫。

念 無 與 樂 者

但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳 蓋 竹 柏 影 也

庭 下 如 積 水 空 明

水 中 藻 存 交 橫 遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民

活動三： 賽一賽，看誰文意讀得通

1。 結(jié)合注釋，疏通文意，掌握重點字詞

① 月色人戶：

②欣然起行 ：

③念元與樂者 ：

④遂至承天寺 ：

⑤懷民亦未寢 ：

⑥相與步于中庭 ：

⑦積水空明 ：

⑧蓋竹柏影也 ：

⑨ 旦少閑人如吾兩人者耳 ：

2。 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①庭下如積水空明 ， 水中藻存交橫 ， 蓋竹柏影也。

②元豐六年十月十二日 ， 夜 ， 解衣欲睡 ， 月色入戶 ， 欣然起行。

3。 將下列句子復(fù)原為文言文 ：

①想到?jīng)]有和我共同游樂的人 ，（ 我 ） 就到承天寺尋找張懷民。張懷民 也沒有睡覺 ，（ 我們便 ） 一起在庭院里散步。

②哪個夜晚沒有月色 ？ 哪個地方 沒有竹子和柏樹 ？ 只是缺少有像我倆 這樣的閑人罷了。

活動四： 品一品，看誰意蘊讀得深（ 合作探究，品析語言，體味意蘊 ）

A。 你能找出文中描寫月色的句子嗎 ？ 你能用一個四字短語概括作者所描寫的景物嗎？ 你能簡要分析其寫景的妙處嗎？

學(xué)法指導(dǎo)：品析語言要抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運用增減調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙傳神之處。

例：比比看，下列句子有何不同，表達(dá)效果如何 ？

庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

庭下積水空明 ， 水中藻存交橫

B。 你能找出文中議論抒情的句子嗎 ？ 作者為何自稱“閑人”，你怎么理解 “閑人”的含義？你認(rèn)為作者當(dāng)晚是懷著什么心情來賞月的呢？

學(xué)法指導(dǎo) ： 可結(jié)合寫作背景及作者性格來理解文章內(nèi)容。

五、學(xué)海踏浪 （身臨其境，快樂體驗）

想一想，蘇軾與張懷民步于中庭會有怎樣的對白？ 他們會談身世遭遇，抒理想抱負(fù)，嘆壯志難酬，還是賞月下美景？

我說子瞻兄呀 ：

懷民兄呀 ：

六、學(xué)海采珠

隨堂反饋 （20分鐘獨立完成 ）

1。 解釋下面加橫線字詞的含義。（10 分 ）

欣然起行 （ ） 念無與樂者 （ ） 月色入戶 （ ） 遂至承天寺 （ ） 懷民亦未寢 （ ） 積水空明 （ ） 解衣欲睡 （ ） 蓋竹柏影也 （ ） 但少閑人如吾兩人者耳（ ）

2。翻譯下列重點句子 （50分）

（1）念元與樂者

（2）庭下如積水空明

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

（4） 但少閑人如吾兩人者耳

（5） 何夜無月？ 何處無竹柏？

3。閱讀課文后 ， 回答下列問題。（40 分 ）

（1） 作者為什么要夜游 ？

（2） 作者如何描寫夜景 （ 用原句回答 ），你有何感受？

（3） 夜游期間作者情感發(fā)生怎樣的變化？

（ 提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作者的心情 ）

（4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？ 何處無竹柏？ 但少閑人如吾兩人者耳。”

七、學(xué)海拾貝 （收獲與反思檔案 ）

親愛的學(xué)友 ， 快樂的語文學(xué)習(xí)之旅到此結(jié)束了，經(jīng)過你的勤奮努力，相信你一定收獲了許多，請大家收網(wǎng)看看，你有哪些收獲？也許是一次積極的發(fā)言，也許是一次快樂的合作，也許是一個深入的思考，也許是一個獨到的見解，當(dāng)然別忘了老師給你的鼓勵眼神，同學(xué)給你的燦爛微笑……但也可能還存在一些不足之處，請大家互相評價 ， 記下你的收獲與反思。

《記承天寺夜游》的篇5

教學(xué)目的：

1、重點詞、句的。理解與翻譯。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、品析句子，體會作者的思想感情。

教材分析：

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1、給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

3、請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

4、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

5、放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

三、合作探究

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境

3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

"月色入戶，欣然起行"，

"何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳"

5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

四、小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五、能力擴(kuò)展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

六、板書設(shè)計：

《記承天寺夜游》的篇6

12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會，直至領(lǐng)悟他的思想感情。

一、知人論世

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和個性，決定著文章的特殊主題。

“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。

所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

二、誦讀感悟

“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”。可見，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

三、品評賞析

這一點也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯，這不僅加強(qiáng)了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。