我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學語文群文閱讀的教學反思 小學語文群文閱讀教學心得體會篇一

通過課題組的教學活動，我對群文閱讀這一課型有了更多的認識，歸結起來有以下幾點：

從字面上看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，其實不然。將一組文章放在一起，是件容易的事。我們根據一個主題，從課外拉進幾篇文章，進行組合式閱讀，這不能稱之為群文閱讀。如果只是在課堂上，引導學生將組合進來的文章進行一番瀏覽，也是不能稱之為群文閱讀。群文閱讀是圍繞一個議題，有需要的將一組文章引進課堂，進行有針對性的閱讀，以實現教學目標為宗旨的有效閱讀。這就需要我們將一組課文，作為一個平臺，讓學生在這個平臺上獲取有價值的信息，實現語文能力的提升。

“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細很透地去講析文章，不可能在這有限時間里面面俱到，要學會有所放棄。這就需要我們合理使用重點閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學中，我利用課前細讀，課上略讀，重點精讀，其余瀏覽的方式，讓學生在文中勾畫、批注的方法突破重難點，最后，讓學生在表格的填寫與分析中達成教學目標。

當數量較多的文章組合在一起，呈現在學生面前的時候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導學生在核心目標上駐足停留、深入探究，則會讓學生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，忽略核心目標的達成，長此以往不僅學生的語文能力得不到提升，更會讓學生在閱讀中抓不到重點，讀不出文章的獨特之處。因此，在課中讓學生查找設置懸念的地方，通過分析、比較，讓學生說說這些語段在文中有何表達效果。

閱讀是一輩子的事情，是一種長期的沒有終點與止境的“自我教育”。因此，我們應該上好閱讀課，給學生一把打開閱讀之門的鑰匙。愛上閱讀課，讓閱讀成為一種習慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。

小學語文群文閱讀的教學反思 小學語文群文閱讀教學心得體會篇二

今天我上的這節(jié)課是一節(jié)群文閱讀課《感動》。對我來說，群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn)，因為這是近幾年興起的一種教學方式，沒有明確的、具體的教學模式……但隨著課改的深入，隨著“得語文者得天下”理念的深入，我強烈的認識到：豐富孩子們的閱讀量、讓孩子們感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀是一門讓孩子終生受益的課程。

那么究竟上什么題材的群文閱讀呢？思前想后，結合語文課剛剛結束的第四單元，我選擇了《感動》這個主題。

圍繞主題，我定下了學習目標：

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

根據本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：一、談話導課；二、課文回顧；三、閱讀概述；四、精彩片段賞析；五、拓展延伸。總的來說，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在閱讀與交流中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。

不過也有不盡人意的地方，如課前閱讀不夠深入，學生在交流過程中主題把握的不太到位，語言表達能力不強等。但群文閱讀教學作為新事物融入到小學語文課堂需要一定的過程，今后的群文閱讀教學我會進一步思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強和學習能力較弱的孩子？如何有效地引導學生進行高效閱讀？這些都有待在不斷的教學實踐中去探索、去總結。

總之，閱讀是伴著成長閱讀的，是一種長期的沒有終點與止境的自我學習，自我教育。因此，引導學生好好閱讀，給學生一把打開閱讀之門的鑰匙，學生終將受益一生。

小學語文群文閱讀的教學反思 小學語文群文閱讀教學心得體會篇三

在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關于群文閱讀的教學觀摩研討活動。聆聽了由xx等六位老師為我們展示了六節(jié)非常精彩的有關群文閱讀的課堂教學及xx老師為大家呈現的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開始對“群文閱讀”有了全新的認識，也愈加喜歡。其實，群文閱讀和教科書的講讀教學，各有各的優(yōu)勢。講讀教學猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學那樣，能讓孩子對朗讀、字詞句練習、文章思想的把握等掌握的那么精細，可孩子通過“群文閱讀”可以在短時間內接觸到多篇優(yōu)美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓孩子們在多文本中去發(fā)現、去探究、去總結，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認識，得到海量的知識信息。兩個各有優(yōu)勢。我們要兩條腿走路，必要的改進我們的閱讀教學，包括實現結構性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學。

本節(jié)課的學習目標：

1、學會自主閱讀課外教材，學會讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

2、初步學會默讀，幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。

3、通過學習《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個故事，讓學生懂得分清好壞，是非對錯，能做好脾氣姑娘這一類的人。

根據本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：一、以課前小游戲激發(fā)學生的興趣，注意力轉移，投入課堂學習中。二、通過先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學生聽第一個故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學生交流，并演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進一步認識故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個故事中的正反人物，說出其特點。四、學編故事，感受樂趣，五、總結點題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學生的閱讀提供更廣闊的空間。

總的來說，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，在整個教學過程中，從課堂的整個氛圍來看學生的興趣得到了充分的調動。課前游戲猜動物，簡單而又富有好奇性使不同程度的學生都能參入課堂，為課堂上導入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學生說沒有給足學生思考的時間，有時學生還沒有反映過來，教師就開始引導了。還有就是讓學生表演時要求不明確，沒有引導到位，就急著讓孩子上臺表演，以至于孩子表演得很不好，沒有達到想要的目的'。