每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 小圣施威降大圣的啟示篇一

《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的'地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說！因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。

初一伊始，學(xué)生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識障礙。不過，班級有些同學(xué)讀過《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一（2）期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情

4、能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二、七（上）語文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述；結(jié)合文中的動(dòng)作、語言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

三、過程與方法：運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測成效，教后師生一起反思。

理清情節(jié)，把握人物，賞析語言；領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對學(xué)生閱讀帶來的不便；理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。

【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程，通過師生對話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過課堂及時(shí)檢測及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

【課時(shí)安排】兩教時(shí)

提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說因素及特點(diǎn)、了解章回體小說特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測題】

1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’?！?/p>

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？

2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說，而本文屬于神話小說，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣？為什么？

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

第一教時(shí)

導(dǎo)入新課：

我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎？因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫得太妙了！

教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學(xué)作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達(dá)。

四、教師打開ppt，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識（略）。

“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

孫悟空拜師求藝歸來，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn)；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。

七、課堂訓(xùn)練：

（一）將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開ppt，一起正音，掌握字詞。

（三）完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。

（一）、孫悟空前后變了哪些形象？相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化？請?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語句后用數(shù)字序號標(biāo)識。

備案：大圣與小圣的斗智變法：

1、麻雀——餓鷹；2、鶿老——海鶴

3、魚兒——魚鷹；4、水蛇——灰鶴

5、花鴇——（用彈弓打）

6、土地廟——（搗窗欞、踢門窗）

7、二郎君摸樣——（劈臉就砍）

8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

（二）孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段？

備案：

（1）孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來對付；

（2）孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。

（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。

（三）、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。

（四）再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來（詳見第二課時(shí)）。

八、布置作業(yè)：

用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過做練習(xí)，對課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來檢驗(yàn)一下。請同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請個(gè)別同學(xué)用簡潔的語言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請全體評判優(yōu)劣。

教師示范：

面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

二、問題導(dǎo)學(xué)與探究：

1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的？

2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征？

3、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用？

請四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。

教師示范：

一、1、直接描寫：心理描寫，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫，語言描寫，神情描寫

2、間接描寫：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮?，襯托悟空的明見與智斗。

孫悟空是想象的神話人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。

二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無畏、風(fēng)趣幽默

3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。

三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。

1、課后練習(xí)三

2、話說孫悟空歷來神通廣大，可是在選文（課文）中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象？

教師示范：1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢，變作土地廟。

2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

四、品味語言：課文描述的打斗經(jīng)過，所運(yùn)用的語言妙趣橫生，請細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評析。

學(xué)生討論、回答完，教師示范：

第2段中間：“果一變變作個(gè)魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的?！薄帮h蕩”一詞，寫出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形。“等待片時(shí)，那大圣變魚兒，順?biāo)危鲆姟?。其中“順?biāo)巍睂懗隽宋蚩毡鞠胼p松逃過一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。

第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧?！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動(dòng)，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無窮！

四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示ppt。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合《西游記》（或節(jié)選）的故事情節(jié)，展開想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫人物的多種寫法，寫一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：

1、《我在路上遇到孫悟空》

2、《孫悟空開小吃店》。

六、課堂檢測（見前面）。

1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？請說一說。

2、寫實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 小圣施威降大圣的啟示篇二

1、積累字詞，了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識。

2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

3、品味賞析文章語言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。

了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

品味賞析文章語言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。

默讀要求：

1、學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。

2、閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。

3、通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

知識鏈接：作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

一、自主梳理（獨(dú)學(xué)）：分鐘

學(xué)法指導(dǎo)：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。

1、問題生成：

2、預(yù)習(xí)檢測：（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字

掣棒（）吆喝（）釘?。ǎ┣帔_（）鶿（）鸛（）

鐵鉗（）花鴇（）魴魚（）高擎（）翎（）幌（）

鱖魚（）鷺鷥（）愕然（）哪吒（）攛（）淬（）

蓼汀（）窗欞（）提防（）嗛（）木木樗樗（）

（2）結(jié)合課文，理解下列詞語的意思

①法天象地：②弄喧：③告?。孩芰荚福?/p>

二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）：分鐘

1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

2、本文主要寫了什么內(nèi)容？

三、合作探究（群學(xué)）：分鐘

1、大圣與小圣的變化爭斗共幾處？分別是什么？請用簡潔的語言概括。

2、二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？

3、大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應(yīng)的對策來制服？

四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：分鐘五、當(dāng)堂檢測：分鐘

1、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對的一組是（）

a、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

b、釘?。╠ìng）尋覓（mì）淬入水內(nèi)（cuì）

c、魴魚（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）

d、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）

2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

a、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目b、磕頭云宵餓鷹趁著機(jī)會(huì)

c、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然d、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

3、下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

a、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

b、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

c、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

d、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學(xué)常識填空。

本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。

【師生反思】：

【板書設(shè)計(jì)】：

一、復(fù)習(xí)鞏固（獨(dú)學(xué)）：分鐘

1、聽寫詞語：２、復(fù)述課文。

二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）分鐘

在文中標(biāo)出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點(diǎn)的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子，分析其性格特點(diǎn)。

三、合作探究（群學(xué)）分鐘

1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：分鐘

五、當(dāng)堂檢測；分鐘

1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參加。

（1）【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請你說出兩個(gè)。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說，并寫出推薦理由。

小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì) 小圣施威降大圣的啟示篇三

1、知識與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；

2、過程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法術(shù)。

（4）神奇的法器。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸?、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。

（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。