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歌曲鋤禾教學(xué)反思篇一

1、多注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分工明確。

2、上課多提問那些注意力不集中學(xué)生，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

3、備課時，多讀教材，與有經(jīng)驗的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學(xué)生。

4、課堂設(shè)計要合理，注重實效。

5、著重培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇二

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。古詩在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動成果都是勞動人民辛勤勞動的成果，我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責(zé)任。生活在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，并且在行為上進(jìn)行指導(dǎo)，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動。

現(xiàn)在的音樂教學(xué)一節(jié)課下來所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂或跟琴她們都能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能準(zhǔn)確唱下來，音樂課學(xué)生連歌也不會唱這還叫音樂課嗎？根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動中離開了以前的情景游戲音樂活動，采用了直接導(dǎo)入、歌詞對比朗誦；通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲，但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如：有些同學(xué)在2 1一字多音上唱的不準(zhǔn)，我沒有及時把她們糾正過來。

現(xiàn)在我疑惑的是：通過這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會唱了，可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理，只能在演唱歌曲的時候讓學(xué)生想像一下并模仿動作，最多也只是邊唱邊律動。這跟課標(biāo)中的藝術(shù)又有些脫離了。音樂課究竟該怎樣唱我真是越來越疑惑了……

對生活在城市中的一年級孩子來說，農(nóng)民的勞動情景比較遙遠(yuǎn)，干巴巴地照著詩句說意思未免有些枯燥。為此，我在教學(xué)中運用了一段農(nóng)民勞作的錄像資料，是一段和本首詩完全一致的畫面，制作十分精美，讓他們目睹農(nóng)民的勞作，體會詩句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農(nóng)民勞動的成果。 學(xué)生在聲音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感觸?？墒钱?dāng)看完后，我問：“你從哪些地方感到農(nóng)民勞動的辛苦？”大部分孩子如夢初醒，不知道應(yīng)該怎樣回答，個別孩子舉起了手，記住了畫面最后一個鏡頭：“我知道了我們吃的花生、菜呀都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的?！苯?jīng)過啟發(fā)，有的孩子陸續(xù)舉手發(fā)言：“我看到農(nóng)民勞動很辛苦，汗水都流下來了！”“農(nóng)民很節(jié)儉，我剛才看到他腳上只穿著草鞋?！彼麄兛床坏睫r(nóng)民粗糙的手掌，黝黑的臉龐，看不到從一棵禾苗到一粒米的艱辛，看不懂每天背朝藍(lán)天面朝黃土的艱辛……

因此，不是僅僅有畫面有行了，特別是對低年級的孩子，首先畫面不宜過長；其次畫面要有重點——特寫、慢鏡頭等；再次，畫面的目標(biāo)性要強。不能只是提供一種完整的過程，因為小孩無法在眾多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。

當(dāng)老師問：“你能告訴大家還有哪些東西是要珍惜的呢？”一些學(xué)生又是覺得無話可說，在他們的身上一切都是來得那么容易，要什么就有什么，別人為他們的付出都是那么理所當(dāng)然……

所以，教者有必要抓住點，比如抓住畫面中從一棵禾苗到一粒米的過程凸顯，突出糧食的來之不易及農(nóng)民的艱辛。再從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本談起，透過文字，通過對話，從一點一滴中看到勞動者的成果，最后達(dá)成了共識：所有的勞動者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動成果都要珍惜。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇三

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動成果都是勞動人民辛勤勞動的成果，我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責(zé)任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至達(dá)到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進(jìn)行教學(xué)呢？

一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門工具性很強的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因為是一年級學(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？學(xué)生都會說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、 運用動畫，突破難點

由于學(xué)生對農(nóng)民勞動的情景缺乏感性認(rèn)識，所以如何讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果，這是教學(xué)的難點。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計了農(nóng)民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學(xué)生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學(xué)生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

三、注重吟誦，培養(yǎng)語感

語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級學(xué)生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、適度拓展，升華情感

根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示范

仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動人民的古詩，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

五、不足之處：

《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時間在課堂上沒有得到保證。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇四

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。

“一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?/p>

整節(jié)課我都是以音樂開始，以音樂結(jié)束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。

這節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)。

首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學(xué)生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。

我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學(xué)生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。

接下來是學(xué)唱古詩歌曲——讓學(xué)生在實踐中感受唱古詩的樂趣。

歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。

我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細(xì)的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。

學(xué)唱第二部分時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂伴奏。學(xué)生很快就會體會深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。

應(yīng)該說這首歌曲學(xué)生學(xué)起來比較容易，于是我要求學(xué)生通過多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。

總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇五

《鋤禾》是北師大版一年級上冊第14單元的一首古詩。全詩共四句，語言樸實無華，卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達(dá)了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學(xué)重點是認(rèn)讀4個生字；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對農(nóng)民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學(xué)生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

2、學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗的老師討教經(jīng)驗。

3、識字游戲較簡單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的教學(xué)簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇六

《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）

3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩的情感，必然水到渠成。

這首詩是唐代作家李紳寫的，詩的內(nèi)容淺顯易懂，重點是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會農(nóng)民的辛苦，糧食的來之不易！ 在教學(xué)伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，將學(xué)生不認(rèn)識的字和不理解的詞語逐一進(jìn)行講解，待學(xué)生理解了字的意思后，進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動。通過多媒體聽朗讀，學(xué)生個體朗讀，在朗讀的同時觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動。使學(xué)生體會到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說：“老師，我有一個請求。你不用在放了，在放我就哭了?！甭犕旰⒆诱f的話，我當(dāng)時被感動了。景文是一個很有孝心的孩子，他哭了，說明他理解了詩的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表揚他：“老師知道你是個懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動的哭了。說明你理解了詩所表達(dá)的意思，非常好。今后還要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報父母?！?/p>

課后，我問他你為什么會哭？孩子說：“那會兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽低下曬的修路，我覺的他很辛苦，我就哭了?！蔽蚁耄喝绻覀兊募议L看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會感到很欣慰的！